太史公自序学案教师版

太史公自序

【学习目标】

1、了解司马迁其人其事以及他创作《史记》的条件、指导思想。

2、在疏通文意的基础上，探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。

3、积累文言知识。

【学习重点】

1、了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。

2、分析司马迁创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。【学习难点】

梳理文言词句，探讨对司马迁的“义”“时”“名”。

【预习导航】

1、利用课外时间观看《百家讲坛》之武汉大学教授李敬一讲《司马迁》；

2、预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。

3、整体感知课文内容。

【课时安排】4课时

【教学过程】

第一课时

【学习目标】

1、整体感知，正音。

2、研读1—3自然段，了解司马迁的家世谱系。

【预习导航】

1、了解作者

2、读准字音

颛顼（zhuān xū）唐虞(yú) 绍(shào) 蒯(kuǎi)聩(kuì)卬(áng) 徇(xùn)朝歌沅(yuán) 汶(wân)

峄(yì) 鄱(pó)阳湖邛(qióng) 笮(zã) 爰(yuán)及

篡(cuàn) 弑后稷(jì) 紬(chōu) 牝(pìn)牡(mǔ) 俟（sì）缧绁（lãi xiâ）封禅（shàn）於戏（wū hū）三十辐（fú）一毂（gǔ）会稽（kuàijī）司马靳（jìn）羑（yǒu）里

厥（juã）有国语壅（yōng）室金匮（kuì）股肱﹙gǔgōng﹚

3、梳理思路：这篇自序介绍了哪些内容？

【问题探究】

探究活动一：这篇自序介绍了哪些内容？

一、（1—3）自叙家世谱系。

二、（4—6）叙述年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。

三、（7—10）阐述自己创作《史记》的目的。

四、（11）叙述自己忍辱写《史记》。

五、（12—13）《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例、规模。

探究活动二：研读1—3自然段

1、自由诵读1—3段，梳理字词句

2、重点字词检测

命南正重以司．天司：掌管

司马氏世典．周史典：掌管

至于

．．夏商：至，到；于，介词，引出对象。

去．周适．晋：去，离开；适，到。

晋中军随会奔．秦逃亡

使错将．伐蜀，遂拔．将：领兵拔：攻占

因而守之

．．．．：古义“顺势又”；今义因果连词。

相．中山：名作动，作相。

以传剑论显．：显扬。

昌为秦主．铁官主管

王．卬於殷使……做王

无泽为汉市长

．．：古义管理市场的官吏；今义地方一级行政负责人。

太史公既掌．天官掌管

不治．民治理

3、探讨文本

根据作者的自叙家世谱系的内容把他列成一个谱系图，并进一步明确司马迁为什么要写自己的家世？

颛顼时司天地

唐虞时复典

夏商时世序

周时将领典周史

战国秦司马错将伐蜀司马靳事白起

秦朝司马昌主铁管

汉朝司马无泽市长司马喜五大夫司马谈太史公

先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。

司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。

【课堂小结】

1、概括本节课主要内容。

2、各小组表现。

【课后作业】

整理出本部分的知识点。

第二课时

【学习目标】

1、研读4—6自然段积累字词

2、了解司马迁的生活经历和其父的临终嘱托对其创作《史记》的影响。

【预习导航】

1、自由诵读4—6段，梳理字词句

耕牧河山之阳

．．．．河山之阳：黄河之北，龙门山之南

讲业

．．齐、鲁之都讲业：研讨学问

于是迁仕．为郎中出来做官，名词作动词

不得与．从事与：参加。

故发愤且．卒且：将要

而子迁适．使反．适：恰逢

无．忘吾所欲论著矣无：通“毋”，不要。

终于

．．立身终于：最终落在

爰及

．．公刘，以尊后稷也爰及：推及

则学者至今则．之则之：以之为准则。

史记

．．放绝史记：史书的通称。

明主贤君忠臣死义

．．之士死义：为义而死。

汝其．念哉！其：语气词，表示祈使。

请悉论

．．先人所次．旧闻，弗敢阙．。悉：详细。论：编辑。次：按次序编列，排列。阙：遗漏。

．史记石室金匮

．．．．之书 ：缀集。石室金匮：都是国家收藏图书、档案之处。

句式：此孝之大者定语后置句

2、司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？

问题生成：

【问题探究】

探究活动一：司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？这些经历日后起了什么作用？

年轻时的经历主要是三件事：一是生于龙门，耕牧河山之阳，年十岁诵古文；二是二十岁始，离开家乡进行了一次壮游；三是奉使巡视西南地区。司马迁少年时的学习经历为他日后的创作打下了良好的基础。二十岁的第一次壮游，给了司马迁实地寻访文化遗迹、收集历史资料的机会，开阔了他的眼界，培育了他的历史观。奉使巡视汉朝新开辟的西南地区，是司马迁深感荣耀与自豪的一件事，在这次出使过程中，司马迁考察了西南少数民族的历史、民俗以及当地的山川物产，后来也写入了《史记》，这就是《西南夷列传》。

探究活动二：司马谈的临终嘱托说了哪三层意思？

一是写史是祖传的事业，修史是孝亲。

二是写史是以周公、孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。

三是汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。

这些说明司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。

【课堂小结】

1、概括本节课主要内容。

2、各小组表现。

【课后作业】

梳理本节课所学段落的文言知识点。

第三课时

【学习目标】

1、学习课文7—10段，积累字词。

2、探究司马迁写作《史记》的目的。

【预习导航】

1、重点字词检测

自周公卒．五百岁而有孔子卒：死。

绍．明世，正．《易经》，继．《春秋》绍：继承。正：辨正。继：接续。

本．《诗》、《书》、《礼》、《乐》之际本：以……为本；以……为根据。

小子何敢让．焉让：谦让。

昔孔子何为

．．而作春秋哉何为：为何。宾语前置。

诸侯害．之，大夫壅．之害：嫉害。壅：堵塞。

孔子知言之不用．，道之不行也用：被采纳。

是非

．．是非：褒贬，评定。仪表：准则，标．．二百四十二年之中，以为天下仪表

准。

贬．天子，退．诸侯，讨．大夫，以达王事而已矣。贬：贬抑。退：指责。讨：声讨。