市场营销专业教学改革思考.doc
高职院校《市场营销》课程教学改革探讨
高职院校《市场营销》课程教学改革探讨【摘要】《市场营销》是高职院校经管专业的专业基础课，是学习其它课程的基础。
本文主要通过《市场营销》课程教学改革，探讨如何在教学中有机地将理论和实践相结合，提高教学质量。
因此，为加强学生《市场营销》课程的学习和理解，教师应对市场营销课程的内容和教学方法不断进行探索和发展，对实验手段和现场教学进一步加强。
只有这样，才能适应新形势的发展，满足企业的需要，为国家培养出合格的营销人才。
【关键词】高职院校；市场营销；教学改革1 《市场营销》课程的性质及地位《市场营销》是高职院校经管专业中比较受欢迎的一门课程，是一门理论与实际紧密结合的课程，越来越受到广泛地重视。
本课程的教学在于使学生掌握市场营销的基本理论和基本知识，熟悉营销工作的流程和工作内容，树立科学、现代的市场营销观念，培养和提高正确分析和解决市场营销问题的实践能力，培养学生严谨的工作态度，以使学生能够很好地适应市场营销工作实践的需要，具备从事市场营销工作的能力。
现在人们越来越重视市场营销的作用，企业、学校、医院、我们自己都需要营销，营销在我们的生活中无处不在。
对于企业来讲，质量好的产品生产出来，需要通过市场营销到达消费者的手中，我们需要营销的方式来推荐自己。
同学们要对市场营销本身有全新的认识，很多同学将来可能会从事与市场营销相关的工作，需要树立正确的现代市场营销观念。
2 传统《市场营销》课程教学的现状在政府、社会、学校的共同努力下，高职教育快速发展，规模不断壮大，其培养的高级技能应用型人才越来越受到企业的欢迎、社会的认可，社会影响力日益提升。
要提高高职教育的教学质量，就必须深入开展教学改革，目前相当一部分高职院校，相当多的专业在《市场营销》课程中，一直沿用传统高校的课程教学模式，以专业知识体系为目标进行教学，停留在课堂讲授为主，普遍存在学生学习动力不足和实践能力弱，缺乏对学生创新能力和实践操作能力的培养，教师职业教学能力不强，课程教学质量差、效率低等问题，这不仅使毕业生难以达到社会和企业的要求，其教学方式也与高职学生的培养目标不相符。
对《市场营销学》教学改革的思考
、
响 到培养 人 才的质量 。 教师 不仅仅 是教 材设 计 内容 的“ 而 传声 筒 ” ， 更是 学生学 习方法及 思维 方式 的领 路人 ， 以启发 式教学 的指导 相信 思想 去指导 教学设计 ， 的教 学设计 更具有 让学 生 自主 、 、 这样 合作 探 究 的机 会 ， 能让 学生 通 过在 发现 问题 、 出问题 、 立猜 测 与假 更 提 建 设、 寻求解 决方 案等 环节 的处 理过程 中多 种综 合能 力得 到锻 炼 ， 多 种 积极 的情 感 、 度 、 观 得 到实 现 ， 而 达 到真 正的 学 以致用 态 价值 从
市 场营销 学是 一 门创新性极 强 的学科 。 而不断 创新 、 断更新 不 营销理 念 、 不断更 新营 销策略 与方 法则是 市场 营销活动保 持旺盛 生
命力 的保证 。 培养 出头脑 灵 活 、 要 富有 创新 意 识 的营销 人才 ， 须 必 辅之 以现代 化 的教 学手段 。 多媒 体教 学 与网络教 学 的并用 ， 于增 对 强学生 的参 与意识 和互 动效果 起着重 要的作 用。 教师可 以根据教 学 需要 ， 事先 制作 好 Ｐ Ｔ Ｐ 课件 ， 通过 图文 并 茂 、 动形 象 的课 件来 进 生 行理 论课 的授课 ， 高学 生学 习理论 知识 的兴趣 。 提 同时可将 课程相 的教学 目的 。 ２确 立教学 目标 —— 教学 与社会 需求 相统一 、 关 内容放 置 于校 园网 ， 供学 生学 习参 考 。 课程 需要 大量采 用现代 此 近二十多年 来 ， 由于社会 经济 的发展 ， 企业 营销观念 的增强 ， 社 教 育技 术 ， 利用 校 园 网络 ， 断完 善本 课程 的内容 和形 式 ， 不 给学 生 会对 市 场营 销人 才的需 求一 直非 常旺 盛 ， 另一方 面 ， 校培 养 的 但 高 学 习提 供方 便： 导学 生 在 网络上 搜 索有 关信 息 ， 指 以开 阔视 野 ， 丰 市场 营销 人才却 和社会 的要求存在 一定差 距 ， 人才规 格不符合 企业 富学 习内容 。
浅谈高职市场营销专业教学改革的新思考
浅谈高职市场营销专业教学改革的新思考摘要：随着社会经济的发展，市场营销专业的人才受到社会的广泛关注，与此同时，由于市场经济的发展，企业对于市场营销专业人才的要求越来越高，因此，高职高专院校面临这种情况，需要充分考虑市场经济下企业的发展特点，从就业角度出发，实现人才培养的基本目标，因此，本文结合相应的工作实际，在对高职高专院校市场营销专业进行相应的考察和调研的基础上，对高职学校营销专业在教学改革中存在的问题进行分析，并提出了相应意见和建议，以期对高职市场营销专业的教学改革作出一定的贡献。
关键词：高职院校市场营销教学改革一、高职院校市场营销专业教学改革中存在的问题1.没有正确的人才培养模式随着社会和经济的发展，企业往往注重学生的知识水平、实践能力和创新能力，但根据相关调研结果，我们发现高职院校往往没有正确的人才培养模式，高职院校的毕业生在基本知识和专业素养上存在着很大不足，其外语能力和计算机水平也差强人意，并且高职院校往往只重视教学，轻视实践，在实际的工作当中解决问题的能力不强，无法胜任高层次营销管理工作。
2.教学理念相对落后现在，许多高职院校往往面临着教学理念落后的实际情况，首先，许多教育工作者将高职教育等同于传统的大学教育，应用本科教学模式，注重学生知识的培养，其次，许多中职院校在升级后成为高职院校，但其教学观念依然沿用以往的中等教育教学理念，从而桎梏了学校的发展和毕业生的质量。
3.教学手段和教学方法过于单一市场营销专业要求毕业生有着一定的实践能力，但是我们发现，受到传统教学理念的限制，许多高职院校的市场营销专业，仅仅重视理论的传授，缺乏多样性的教学方法，尤其是实践性较强的教学方法，从根本来说，高职院校的市场营销专业，未能将市场营销的理论知识与实际操作相结合，教学手段和教学方法过于单一，很难适应市场的需求和高职教育的发展脚步。
4.学生自身的创新能力不足市场营销职业能力在很大程度上取决于营销创新能力的高低，而部分高职院校市场营销课程教学，受传统教学习惯的影响较大，教学过程中重知识，轻能力，往往只重视理论的讲授，无法根据实际的市场人才需求情况给学生提供不断变化的实践内容，无法为学生提供广阔有效的空间来使其锻炼自己的创新能力。
高职高专市场营销专业教学改革思考
将 岗位业 务 知识 、 强 的技 术 再 现能 力 为 目标 。这里 的“ 较 能 没 置应 始 终 围 绕 培 养 对 象 的 职 业 能 力 这 一 主 题 ， 课 程 与 培 养 目标 以及 专 业 能 力 有 机 地 结 合 ， 据 培 养 目标 的 能 力 根 力” 仅是指操作 技能 ， 不 而且 是 以 操 作 技 能 为 中心 的 各 种 能 力 的 综 合 ， 指 一 种 综 合 的 适 应 社 会 需 要 的 职 业 能 力 。 市 是 素 和 岗 位 需 求 ， 选 学 科 中 与 培 养 职 业 能 力 直 接 有 关 并 筛
及其所 需的基本 能力 、 核心 职 业 能力 及相 关 的应 变转 化 能
市场 营销工作 是 一项 创造 性 工作 ， 及 农业 、 业 、 涉 工 商 力 ， 其 对 应 的支 撑 课 程 设 计 为 不 同 的 模 块 ， 根 据 市 场 情 将 并 业 、 输 、 讯 、 融 、 游 酒店 ， 至教 育 和政府 管 理部 门 运 通 金 旅 甚 况 和行 业 需 求 实 行 动 态 管 理 ， 果 要 改 变 某 一 职 业 方 向 或 如
高 职 高 专 教 育 的任 务是 为 国 家 和 地 方 经 济 发 展 培 养 适 向 、 基 础 、 能 力 ” 原则 ， 现 “ 一 技 之 长 为 主 ， 顾 多 厚 强 的 实 以 兼 应 生 产 、 设 、 理 、 务 第 一 线 需 要 的 、 践 技 能 强 、 有 种 能 力 ” 建 管 服 实 具 的培 养 目标 ， 现 从 业 者 在 相 应 职 业 岗位 范 围 内 能 实 良好 职 业 道 德 的 技 术 应 用 型 人 才 。因 此 ， 就 业 为 导 向 ， 以 突 力 的转移 ， 达到上 岗无过 渡 。根 据社 会需 求 ， 确定 职业方 向 出 能 力 培 养 ， 高 职 高 专 教 育 的特 色 与 关 键 。 是
高职院校市场营销专业实践性教学改革思考
高职院校市场营销专业实践性教学改革的思考（永城职业学院河南永城 476600）摘要：当前随着我国经济快速发展，对营销人才的需求日益迫切，我院高职市场营销专业发展也呈现良好态势。
然而，在我院高职教育发展一片繁荣、一路凯歌的同时，一些在发展过程中无法回避的矛盾和问题，也暴露了教学中所处的尴尬局面。
本文是浅谈了市场营销专业实践性教学中存在的问题及对教学改革的思考。
关键词：实践性教学改革思考中图分类号：f803 文献标识码：a文章编号：1006-026x（2012）09-0000-01在全面深化教育教学改革的紧迫背景下，学院组织全体教师听取并学习了有关深化教育教学改革的报告。
通过学习，我深刻地意识到高职院校如果要在激烈的市场竞争中树立优势，强化学院特色，亟待提高教育教学的质量。
提高教育教学质量，是学院发展的迫切要求，是教师工作的重要使命。
而作为高职教育，强调的是以能力为本位，就业为导向，培养的人才要适应工作岗位。
提高人才培养质量，让学生掌握专业技能，专业实践性教学是重要环节。
在此，我结合几年来市场营销专业教学的感触，浅谈对市场营销专业实践性教学改革有关的思考。
一、现阶段我院高职市场营销专业实践性教学的问题有如下几个方面1.传统的教学模式难以突破近年来学院市场营销专业教学模式有所变革，但大多数教师授课的方法大多沿用“原理+例子”的模式。
虽然有些教师在教学中也力争引进国外案例，但在传统的重原理轻实践的教学方法影响下，一个“案例”实际上只起到一个“例子”的作用。
2.学生的动手能力得不到强化在教学过程中，学生普遍缺乏“动手”的机会，实训、实习时间不多，即使在实习实训期间多数情况下也不过是验证教师讲授的“原理”，无法调动学生的学习兴趣。
3.有经验的企业营销专家难以聘任有经验的企业营销专家，特别是高级营销专家大多是企业的忙人，他们不可能按学院较为严格的课程表、严格的教学要求（比如说要求带齐“七大件”）前来学校讲课，且学院的课时酬金比较低，这个降低了企业营销专家来校讲课的积极性。
关于市场营销专业提高教学质量思考
展 ，需要 良好 的教育 ，系统的培训和意志 的磨练 ，普 通人很难将此职业作为终身职业 。第三 ，由于营销这
个 职 业 发展 空 间 巨大 ，成 功 后 的 成 就感 吸 引 了大 批 人
求大大提高。高职教育也必须跟上企业 的发展及产业
升级 的步伐 ，坚持 以就业为导 向推进教学改革 ，推进 工学结合的技能型人才培养模式创新 ，才能提高教学 质量 ，真正实现高职教育为经济建设 和社会发展服务
行 初 浅 的探 讨 。
（ ）市场营销专业的专业特点 一 社会对市场营销专业人才的需求 与其他专业表现 出不 同的特点。首先 ，社会对市场营销专业 的需求量 巨大 ，从近几年人才需求排名看 ，本专业人才需求量
长期 名 列 前 茅 ，说 明本 专 业 的发 展 空 间 巨大 。其 次 ，
五 霉雅 西 免
Ｅ Ｃ ＲＣ Ｌ｝ Ｒ Ｓ Ｒ Ｈ Ｗ ＵＲ Ｉ Ｕ ｔ Ｍ Ｅ ＥＡ Ｃ
关才市场营销专业提 高教学质量思考
武汉交通职业学院 郑 璁 随着九年义务教育 的普及 ，高等教育 由精英阶段 进入大众化阶段 。工业 化进程 、信息化进程和城市化 进程 的加快 ，不仅对技能型人才的需求大大增加 ，对 劳动者 的培训需求也不断增加 。社会经济发展环境对 职业教育的需求迅速加大 ，使我 国高等职业教育进入 历史上最好的发展时期 。国家对职业教育发展的重视 程度达到相 当的高度 。在全国性的职业教育大会上 ， 温家 宝总理 曾提出 “ 要把 发展职业 教育放在 更加重 要 、更加突出的位置来抓”， 中央财政也对职业教育 发展的加大 了投入 ，为职业教育发展提供 了更坚实的 基础 ，我 国职业教育发展展现出勃勃生机。 然而 ，近年高等职业教育的发展主要表现为招 生规模 的增长 ，高职院校教学规模 的膨胀。这种情况 虽然顺应了短期 内经济发展对人才的需求的变化 ，但 从社会经济 的可持续发展看 ，不断提高高职教育 的质 量 ，才是高职教育的根本 ，才是高职教育走内涵式发 展 的必 由之 路 。 目前 我 国经 济正处 于新的发展 事情 期 ，经济增长方式及产业结构发生着实质性的变革与 创新 ，各行各业对从业人员的基本素质和技术技 能要 笔者所 在的武汉交通职业学院从２ ０年招收第一 ０２ 批高 职学生 以来 ，已经 向社会 输送 大量 的实用 型人 才 。本文拟从十数年市场营销专业 的教学经验出发 ， 结合近年毕业生就业的实际情况 ，往届生对大学 阶段 教学的反馈信息 ，以及用人单位对毕业学生工作实绩 的评价 ，对如何提高高职市场营销专业 的教学质量进
市场营销专业教学改革的建议
市场营销专业教学改革的建议市场营销专业是培养掌握市场营销理论和技能，能够进行市场调研、市场分析、营销策划和营销管理的专门人才。
为了提高市场营销专业的教学质量和学生的实践能力，以下是一些教学改革的建议：1. 建立以实践为导向的课程体系市场营销专业是一个实践性很强的专业，因此课程体系应该以实践为导向，注重培养学生的实践能力和创新能力。
学校可以与企业合作，建立实践教学基地，让学生在实践中掌握市场营销的技能和方法。
同时，学校可以引入案例教学、角色扮演、小组讨论等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 加强师资队伍建设市场营销专业的师资队伍建设是提高教学质量的关键。
学校应该引进具有市场营销实践经验和学术背景的优秀教师，同时加强对教师的培训和学术交流，提高教师的专业素养和教学水平。
3. 引入现代化的教学手段随着信息技术的发展，现代化的教学手段已经成为提高教学质量的重要手段。
学校可以引入多媒体教学、在线教学、虚拟仿真等现代化的教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
4. 加强实践教学环节市场营销专业是一个实践性很强的专业，因此实践教学环节是必不可少的一部分。
学校可以建立实践教学基地，让学生在实践中掌握市场营销的技能和方法。
同时，学校可以开展实践活动、社会调查等多样化的实践教学活动，提高学生的实践能力和创新能力。
5. 建立科学的教学质量评价体系建立科学的教学质量评价体系是提高教学质量的重要保障。
学校可以制定教学质量评价标准和方法，定期对教师的教学质量进行评价和反馈，促进教师不断改进教学方法和提高教学质量。
同时，学校可以建立学生评教制度，让学生对教师的教学质量进行评价和反馈，促进教师更好地满足学生的学习需求。
总之，市场营销专业的教学改革需要从多个方面入手，包括课程体系、师资队伍、教学手段、实践教学环节和教学质量评价体系等方面。
只有不断推进教学改革，才能培养出更多的高素质市场营销人才，满足社会经济发展的需要。
高职市场营销专业教学改革的新思考
者 调 查 现场 进行 市 场调 查 ，教 师 与企 业 经理 一起 指 导 学生 做 达 到 “ 教 、学 、作 为 一体 ” ；广 告 策划 与 创 意及 品牌 经 营学 的策 划 融 以 真实 项 目导入 课 堂 ，策 划 案 是 学 生 在 企 业 会 议 室进 行 现 场 提 案 ， 由企 业 经理 和 教师 做点 评 ，学生 现 场改 方案 的方 式达 到 “ 融 教 、学、作为一体”。如 ：广东工贸职业技术学 院开展了邓老凉 茶 的创业 拓 展课 ，将 自负盈 亏的 企业 实 体导 入 校 园 ，跨越 了模 拟 课程 设置 与 内容 改革 仿 真 的局 限性 ，使 学生 在 真实 的项 目中形成 职业 能力 。 营销 专 业 基础 课 设 置顺 序 应 该为 市 场 营销 学 、消 费心 理 与行 （ ） 分利 用现代信 息技 术 ，重视 优质教 学资 源和 网络信 息 二 充 为 、市场调研与预测 、商务 沟通 、推销实务 、实用广告学 。这种 资 源的利 用 设 置 一方 面考 虑 到大 学 生接 受 知 识 由浅 人 深 的学 习心 理 ，另 一方 为 了让 学生在课 堂中边学边做边练 ，建立各种仿 真教学环 面 也 照顾 到知识 的逻辑顺 序 。 境 ，如 通过 校企 合 作建 立 校 内虚 拟企 业 ，专 门作 为 市 场 营销 、工 本 专 业 核 心 技 能 课 包 括 营 销 策 划 、广 告 策 划 、分 销 渠 道 管 商管 理 等专 业 的仿 真教 学 环境 。加大 多 媒体 教学 设 备 的投 入 ，利 理 、连 锁经 营 管 理 、销 售管 理 、客户 关 系管 理 、服 务 营销 、产 品 用 多 媒体 技 术集 声 、像 、字 画 、动态 显 示 为一体 ，图 文并 茂 ，形 开 发 与 管理 、销 售 团 队建设 、促 销 策划 、广告 制作 实 务 、终 端营 象生 动 的特 点 ，教 师统 一使 用 多 媒体 教 学 。加 大 网络 课程 和精 品 销 、特许 经 营 。这些 课 程 的 开设顺 序是 以策划 与销 售 两个 岗位 的 课 程 的 建设 力度 ，依托 远 程学 习 平 台 ，将课 程标 准 、学 习指 导 、 工作流程。课程 内容是 以这两个营销岗位所要求的职业能力标准 授课教案、教学活动图片、习题库、案例库 、学生作品等资料全 转 化 为 学 习领 域 的知 识 来形 成 。教 师通 过 到 营销一 线 参 与调 研 ， 部 上 网。学 生 可 以依据 自身 的学 习掌 握 情 况有选 择 地 进行 相应 项 将工作领域的实践经验和岗位所要求 的能力标准个性通过提炼上 目的学 习 ，不受 时 空 限制 地查 阅 大容 量 的 教学 资源 库 ，使 得 教 、 升 到 学 习 领域 的具有 共 性 的知 识 ，从 而 形成 课 程 内容 ，而这 些课 学 方 式 更加 自然 ，可 以最 大 限度 地实 现 资 源 的共 享 。我们 通 过 网 程 内容 通 过课 件 、照 片 、录像 、教 材等 形式 表 现 出来 ，所 以 ，教 络课程 、在 线答 疑 、班 级互 动等 方式 建立 了互动 的教 学平 台。 师 在 市 场 营销 专 业 的教 学上 ，课 件并 不 是 教材 的 电子 化 ，更 重要 （ ） 三 积极 推行 形成 性评 价 ，探 讨教 学考 核 方式 方法 的改革 的是 经 过 实践 提 炼 的共 性 知识 ，而 这些 知 识正 是 岗位 职业 能 力所 积极 推行 形 成 性评 价 ，形 成 性评 价 不仅 仅是 期 末 考试 ，更 重 需要的。 要 的是 开展 以营销 专业 五 大技 能 为核 心 的 综合 技 能开 放式 、全 过 在 市 场 营 销 专 业 的 教 学 改 革 中 ，应 重 视 “ 业 能力 ” 的培 程 的考 核体 系 ，以便 更好 地 调动 学生 积 极 性 ，全 面掌 握 学 生对 课 职 养 和 提 高 。一 方 面 ，强 调 学 生 的主 体地 位 ，学 生 必须 亲 身投 入学 程 的学 习动 态 ，总 结 和发 现 教师 与学 生 在 教 与学两 个 环 节 中 的经 习，操作和完成每项教学内容，并且在学习完成后 ，组织学生总 验和 问题 。 结 并 交 流 学 习收 获 ， 自我 提 升 ，在 这个 过 程 中学生 能 够体 验 到 自 遵 循 全 程化 的 考核 原则 。即 在考 核 过程 中避 免期 末 一 张试 卷 身 的价 值 并获 得 自我满 足 。 另一 方 面 ，教 师在 教 学过 程 中 ，必须 决定 学生学 习成 绩 的现象 ，坚持 从始 至终 全过 程进行 考 核 。 注 重 交 互 性 ，注 重 与学 生 的 协作 与 交流 ，在教 学 实践 中通过 教师 ｌ 、考 核时 间的全 程化 即在 学 期学 习 过程 中 ，从 课 堂学 习的第 一 天 开始 直 至 期末 考 讲 授 、学 生模 拟 、团 队协 作 、整 体 演练 等 方式 ，激发 学 生 的学 习 兴 趣 ，帮 助 学生 形 成学 习动 机 ，提 高学 生 的认 知 能力 ，并 且 通过 试 结 束 后 的时 间 内 ，每一 阶 段都 对 学生 进 行 阶段 性考 核 ，以加 强 设 计 符 合 教学 内容 的情 景 ，帮助 学 生理 解 和应 用 理论 知识 ，在学 对学 生 自主学 习的引 导 。 生 之 间 、师生 之 间开 展讨论 和交 流 。 ２ 、考 核空 问的全 程化 即在 考 核空 间 上不 局 限 于只 在课 堂 上或 者 教 室考 场 内 考核 ， 考 核 的 空 间 突破 传 统 的 教 室 内 考 核 ，既 包 括 实 训 场 所 的 实 训 考 二 、教学 方 法与 手段 改革 （ ）以真 实项 目为栽体 ，坚持 融 “ 、 学、作 为一体 ” 的课 核 、生活场 所 的作业 考核 。 一 教 ３ 、考 核 内容全程 化 程教 学 改革 ，注重 “ 综合 实践技 能 ” 和 “ 项职 业 岗位技 能” 两 专 个教 学 重点 考 核 学 生是 否 将知 识转 化 为 职业 能 力 ，除 了 期末 考 试 卷子 考 以 真 实 项 目为 载 体 ，加 强 与 企 业 分 工 协 作 ， 以企 业 为 主培 核学 生 的知 识 以外 ，将 学 生 的工 作业 绩 比如策 划 书是 否 符 合市 场 养 学 生 的综 合 实 践技 能 ，以学 校 为 主培 养 学生 的专 项 职业 岗位技 的要求 也作 为学 生 的考 核 范畴 。 能 ，校 企 紧 密 合 作 。理 论 教 学 主要 采取 核 心理 论 知识 讲 授 、案 在考核评 分指标体 系上坚持 “ 以能力为导 向”来 确定质量 例 教学 、管理游戏等教学方法 。技 能养成课聘请来 自企业 的专 评价指标体系，将职业能力分解为专业能力 、方法能力、社会能 业人士主讲 ，主要在工作现场完成。实训课程安排到企业和市场 力 ；专业能力是各门专业课理论及实 习成绩 ，实习成绩完 全导入 线 ，通过 学 生 顶 岗实 习 ，师 傅 （ 主要 指有 丰 富实 践 经验 的 老师 企业考核员工的指标体系；方法能力包括学 习能力 、获取信息能 和 企 业专 业 人 士 担任 ）指导 帮 带 的方 式 进行 。如 ：在企 业 现 场或 力 、分析能力 、认识能力、综合和系统思维 、系统工作方法 ，创
市场营销课程教学改革的思路
市场营销课程教学改革的思路[摘要]市场营销课程是一门理论性实践性都较强的课程，也是经管专业的基础课程，特别是商学院，可以说除了经管专业必开此课程外，其他如艺术、新闻、广告、法政等等专业都作为学校通识课程开设。
面对如此众多不同专业学生的学习，如何更好将这门课程上好，如何能够吸引更多学生喜欢这门课程，这是我们专业课程教师必须思考的关键问题。
[关键词]市场营销课程建设教学改革一、现状与问题市场营销学的核心是企业应以顾客为中心，围绕顾客需求提供他们满意的产品，因而了解顾客需求变成企业营销工作的关键点。
如果我们把学校、教师、学生看成企业、员工和顾客，学校是企业，教师是员工，学生是顾客，那我们的教学就应该围绕学生需求来进行。
新东方之所以那么吸引人就是能够较好满足学生想出国考托福、考雅思的需求，教学紧紧围绕托福和雅思考试题型进行辅导，目标导向性明显。
而目前我们教学的课程是由学生所学专业的人才培养方案决定的。
一般招生时学生即填报好相关专业，不管你了解不了解这个专业，大多数的人都是抱着先进入校门再说的想法，特别是现在90后的学生，家长意志和愿望更明显，学生就是父母的寄托，而在我国的高考制度下成长的大学生，社会认知度较低，更不可能对所谓的专业有怎样的认识了。
学生进校后也只是简单通过专业介绍和人才培养方案来了解自己大学几年所学的东西，而且没有什么可选择的余地，其结果导致学生对许多课程不感兴趣，上课出现说话、吃东西、睡觉、听音乐、玩游戏，甚至以某种借口不来上课，只要能够达到学校规定的上课次数参加考试即可，而且考试打小抄现象十分普遍。
如果我们用营销的思想来看，这时的顾客（学生）是没有权力选择产品（专业或课程）的，学校给你什么样的产品你都必须接受，而且是无条件的接受，好坏不说，学生不得不接受专业人才培养方案所安排的各类课程且必须达到符合要求才能够允许毕业，学生为了拿到那张文凭更多采取应付方式。
如果我们真的把学生看做是顾客，那么就可能出现这样情况：既然是顾客就有选择的权力，如选专业、选课程或选老师等，第一种选专业：目前已有大学开始尝试，新生进来不进行专业选择，基础课程、公共课程一样，到二年级开始选专业，通过一年的了解学生有了一定的专业的认知度和社会对专业人才的需求情况，选择具有较强目的性。
高职院校市场营销专业的实践性教学改革思考
任务 。市 场 营销 平 时 的 教学 因 为无 法 把 时 间都 集 中在 一 起 ，所 以许 多 实 习方 面 的活 动 都 无 法 进 行 。 而毕 业 实 习 的 时 间集 中在 一 个 时期 ，而 且 维 持 的 时 间 还 很 长 ，本 来
括 广 告 、市 场调 查 研 究 等 许 多 方 面 的 理 论 。 如 果 教 学 内
指 导方 向 ，主要 是 为 了让 学生 能 够在 毕业 后 更好 地 就 业 。 用处 ，还 有些 学 生 自己找 的实 习 岗位 比较 低 级 ，基 本 上 就 是个 做 杂务 后 勤 的 员 工 ，给 其 他 同事 买 饭 买 水 、送 文
而 且 大多 数 高等 职业 学 校 并 没 有 对 学 生 独 自实 习 进 有 效 的监 督 和 管理 ，有些 学 生 随 便 找 个 企业 完 成 实 习 盖个 章
件 、复 印 打 印 、收快 递 。甚 至有 些 学生 压 根 就 没 有 去 企 业 实 习 ，而是 找 地方 盖 章就 把 报告 交 给学 校 了 。
以往在 进 行 市 场 营 销 专 业 的 教 学 中 ，都 重 视 讲 解 理 论 ， 而 对 实践 性 教学 不 是 很 重 视 。 而且 因为 许 多 的 高 等 职 业
高职院校市场营销专业教学改革的思考
文章 编 号 ： Ｎ ３ ０ ７ Ｆ ２ ０ ）Ｏ １５ １ Ｃ ４ —１ ２／ （０９ １一 ８ —０
作 者 ： 东 岭 南 职 业 技 术 学 院 经 济 管 理 学 院 ； 东 ， 广 广 岭
南 ，１ ６３ ， 别是 思维 能力 ； 学 生 的 接 受 能 力 估 计 过 低 ， 次 单 特 把 多
调 重 复 ， 能调 动学 生学 习 的 积极 性 ， 能 适 应 发 展 学 生 智 力 、 不 不
培 养 学 生 能力 的 需 要 ， 须进 行 改 革 。 一 些教 育 家 、 理 学 家 研 必 心
合 我们 高 职 院 校学 生 特 点 的 教学 方 法 对那 些 能 够 促 进 调 动学 生 认识 活 动 积 极性 的教 学 方 法 要 给 予 更 大 的 注 意 ， 时 也 应 当 同
电子 课 件 等 ， 生 动 鲜 明 ， 符 合 学 生 的年 龄 特 征 和 思 维 特 点 。 更 更 但 是 运 用教 具 和 课 件 等 ， 是一 种 手 段 ， 不 是 目的 。要 根据 教 只 而
教学方法 与改革 的指 导思想
研 究 性学 习 以学 生 的 自主性 、 索 学 习 为基 础 ， 学 生 生 活 探 从 和社 会 生 活 中选 择 和 确 定 研 究 专 题 ， 要 以 个 人 或 小 组 合 作 的 主
要 提 高 教学 质 量 ， 究 和 改 进 教 学 方 法 和 手 段 是 一 个 重 要 研 环 节 。在教 学 目的 、 学 内 容确 定 之 后 ， 用 的 教学 方 法 是 否 得 教 采
势 之 一 。 电化 教 学 手段 ， 如幻 灯 、 影 仪 、 音 、 像 和 多媒 体 比 投 录 录
对市场营销课程教学改革的思考
ｆ］ ６
Ｈｗ ｓ Ｄ ｖ ｒｎ ．ｈ ｔｒ ｆＴｅ Ｓｏｅ［ ］ Ｌｎｏ： ａ ｋ ， ａｉ ｔ ．Ｔｅ Ｓｏｙ ｏ ｈ ｔｎ Ｍ ．ｏｄｎ ｄ ａ
［］ 孟丽娟 ． ２ 谈英语词汇教学中的文化导入 ［］辽宁商务 Ｊ． 职业学院学报，２ ０ ，（） ０Ｉ ４． ［］ 束定芳， ５ 庄智象． 现代外语教学［ ． Ｍ 上海外语教育出版 ］
社 ， １９ ６． ９
四 、结 束 语
语 言是 文化 的载体 ，学 习语 言 就必 然要 学 习文 化 ，而语 言词 汇是 目的语社 会文 化生 活最 集 中的反 映 ，承 载着 明显 的文化 信息 。 因此 外语 词汇 教学 不 仅要 教会学 生 词汇 的发音 、拼写 、字 面意 义 ，更重 要的 是采用 相 应的教 学策 略让 学生 掌握 词汇 所包 含 的文 化 内涵 ，从而 减少学 生语 言 实 际运 用 中的 文化 盲点 ，提高其 对 目的语文 化的理 解力 和适 应 性 ，实 现真正 意义上 的跨 文化 交 际 。
一 一
市 场 营 销 课 程 教 学 中存 在 的 问题
１ 专业课 程 的设置 缺乏合理性 ．
目前 很多 高校 市场 营销 专业 的课 程设 置普遍 存 在 不合理 之处 。首 先是 专业 课程 内容 设置 重复 的 问 题 。主要表 现是 在大 学高 年级 阶段 的 时候 ，市 场营 销专业 的必 修课 和必 修选 修课 之 间内容 上 出现 明显 的交叉和重复 ，比如 市场营销 学 和 营销策 划 之 间 ； 市场营 销学 与 （ （ 渠道 管理） 间等 。课 程 ）之 的重复 既浪费 了学 生 的宝贵 时 间 ，也挤 占了教学 实 践 的时 间 ，很 容易 让学 生产 生反 感 。其 次是 专业 课 程设置 的 先后顺 序 不合理 。 市场 营销 理论 是建 立在 经济学 、管 理学 、社 会学等很 多学科 的基 础之上 的 ，
对市场营销课堂教学改革的思考
的 适 应 和 发 展 的 信 息 ， 且 把 这 些 信 息 进 并 行 归 类 和 分析 、 成 一 套 对 毕 业 生 行 之 有 形 效 的 岗位 适 应 和 发 展 情 况 的 调 查 和 评 测 ， 从 中 了解 市 场 营 销 教 学 改革 中 的成 效 和 不 足 之 处 ， 而 为 新 一 轮 的 教 学 改 革 提 供 良 从 好的基础 。 ２ ３ 加 强实践 教学 ． ． 培养 学 生技能 （） 例 分 析 。 １案 在市 场 营 销 教 学 中 ， 师 教 应该让学生更 好的去学习营销 的理论 ， 并 且 指 导 他 们 进 行 营 销 的 实 践 学 习 ， 师 可 教 以精 选 一 些 市 场 营 销 的 案 例 ， 照 专 题 和 按 综 合 两 种 形 式 来 进 行 案 例 的 分 析 ， 些 案 这 例 包 括成 功 的 案 例 也 包 括 失 败 的 案 例 ， 教 师 在 课 堂 上 进 行 充 分 的 讲 解 ， 学 生 更 加 使 直 观 的 认 识和 分析 市 场 营 销 工 作 的 得 失 成
用新的培养模式来 适应这种需 要 ， 许 多 是 高职 院校 所 考 虑 的 主 要 问题 。 从 高职院校 本身发 展的 情况来 看 ， 虽 然 把 中等 职 业 教 育从 普 通 的 高等 教 育 中分 离 出 来 了 ， 是 实 际 却长 期 处 于 普 通 教 育 但 的补 充而 存 在 的 ， 直 以 来 都 没 有 找 到 自 一 身发 展 的 主 要 支 撑 点 ， 而 导 致 了 高 中 等 从 职 业 教 育 的 整 个教 学 组 织 就 如 同 普 通 高 等 教 育 的压 缩 版 。 就 业 的 角 度来 说 ， 育 改 从 教
方 案 和 整 体 营 销 方 案 的 写 作 格 式 ， 求 学 要 生独立 完成或者分小组 制定发展战 略， 分
试论市场营销学课程思政教学改革的探索与实践
试论市场营销学课程思政教学改革的探索与实践在高等教育阶段，思政教学需要紧密地与各学科教学进行融合，课程思政的教学改革能够适应于我国的高等教育发展趋势，有助于促进学科教学与思政教育的融合。
作为重要的基础性课程，市场营销学的教学需要审视学科发展的全局需求，在课程教学中积极地融入马克思主义理论，说明我国当代市场的基本状况以及未来的发展目标。
通过课程思政教学改革，市场营销课程的内容能够得到丰富，有助于学生的综合素养培养与社会适应能力提升。
为此，教师需要从不同的角度对课程思政教学改革进行思考，全力推动教学改革进行。
一、市场营销学课程的介绍市场营销学是管理学的下属学科，通过市场营销行为，能够将营销的商品或者服务，从生产者一方移交给消费者一方。
在当前的市场环境下，企业或者其他各类的组织机构，都极为重视市场营销行为。
市场营销学，是对于市场综合状况以及营销活动规律性的专门研究学科，具有科学性与系统性。
在市场营销学中，课程的核心为消费者需求，围绕着消费者的需求，其可以开展具有规律性的营销活动。
在学科教学中，学生需要了解营销工作的原则，通过各类概念以及营销案例的学习，掌握营销战略，并学会结合消费者、市场以及企业的具体状况，制定出营销策略。
相对学术性研究，市场营销学课程具有更为明显的实践性，关注学生的营销知识应用以及营销应用能力发展。
在市场营销学的课本中，一般包含着以下几个方面的内容。
首先，是市场营销学的导论，这部分内容能够引导学生了解到学科的发展沿革、研究与应用状况，认识到学习市场营销学科的意义，能够帮助学生从外界的角度与自身的角度思考，树立起基本的学习目标。
其次，是基本概念介绍、市场营销的具体应用以及相关的哲学研究等，通过这些内容，学生能对市场营销产生更为深层的认识，并开始构建起一种系统的整体认识。
最后，就是具体的知识性学习内容，包括市场营销环境、消费者相关内容、产品相关的内容以及各类营销的战略、策略等。
通过学习市场营销学，学生能够从整体上把握营销工作的要点，并可以适应于具体的营销对象、营销工作目标制定营销策略，并展开相应的营销活动。
面向职业能力培养的市场营销教学改革
面向职业能力培养的市场营销教学改革随着市场经济的发展，市场营销行业的需求不断增加，对市场营销人才的需求也越来越迫切。
市场营销教学改革变得尤为重要。
面向职业能力培养的市场营销教学改革是当前市场经济背景下高校市场营销专业教学面临的重要课题，通过改革课程设置、教学手段、实践环节等方面，培养学生的职业能力，提高市场营销专业人才的整体素质和竞争力，满足市场对高素质市场营销人才的需求。
本文将从课程改革、教学手段创新、实践环节设置等方面探讨面向职业能力培养的市场营销教学改革。
一、课程改革市场营销课程是市场营销专业的核心课程，对于培养学生的职业能力具有重要意义。
课程改革是提高市场营销专业教学质量的关键。
市场营销专业的课程设置应更加贴近市场需求，结合企业实际，引入最新的市场营销理论和方法，如数字化营销、社交媒体营销、大数据分析等内容。
课程设置应注重培养学生的实际操作能力，增加实战类课程，如市场调研、营销策划、渠道管理等，通过案例教学、团队合作等方式，让学生从实际操作中学习。
还可以加强跨学科的课程设置，如心理学、消费者行为学、统计学等，帮助学生全面理解市场营销的内涵和实践。
二、教学手段创新教学手段的创新是提高市场营销教学效果的关键。
传统的课堂教学已经不能满足现代教学的需求，需要引入多元化的教学手段。
引入信息技术，采用多媒体教学、网络教学等手段，让学生更加直观地理解和学习市场营销知识。
倡导问题导向的教学方法，通过案例分析、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和团队合作能力。
教学中应注重与实际市场的结合，邀请企业专家、成功营销人士等来授课，让学生了解真实的市场情况，提高他们的学习动力和实践能力。
三、实践环节设置市场营销是一个实践性很强的专业，因此实践环节的设置显得尤为重要。
应加强实习环节的设置，让学生在校期间有更多的实习机会，通过在企业的实习，了解市场运作的实际情况，培养实际操作能力和市场洞察力。
对市场营销课程教学改革的思考
营销工作愈发重视 ， 市场营销人才的需 求量 显著增加 。 但是 ， 学 校在市场营 销人员培养方面 出现 了很 多问题 ， 比如大量 的市场
营销专业 的毕业生不符合企业 的用人标 准 ， 他们 只掌握了书本 知识 ， 实际工作技能匮乏。市场营销 的研究对象是企业 的营销
２ ０ １ ３年 ３月
总第２ ７ ４ 期
中职教育
对市场营销课程教学改革的思考
吴 丹
（ 四川省绵 阳农业学校 ， 四川 绵阳 ６ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘
要： 市场营销课 程教 学的 目的是培 养适 应社会 发展 的
查的范围一般是概念解读 、 内容解 释 、 特点分析 ， 难 以覆盖市场 营销的教学全局。市场 营销本身强调 实践 能力 ， 通过这种考试
２市场营销教学改革的建议
关键词 ： 市场营销 ； 课程教 学改革 ； 思考 随着 我国加入 ＷＴ Ｏ， 市 场经济发展逐步深入 ， 企业对 市场
２ ． １ 学 习方法和考核方法革新 。团 队合作能力是一名合格 的营销人员的基本素质 ， 在 日常教学 中应该突 出合作学 习的重 要性 ， 注重培养学生的团队合作精神 。实际教学 中可将学生分 为若干组 ， 让他们 围绕项 目要求展 开合作学 习 ， 相互 补充知识
就 目前 的形势而言 ， 我国的市场营销教材及辅导 书大 多是 以西
方营销思想为基础进行编写 的， 缺 乏本 国特色 。教材案例一般
活动， 它是以经济学 、 行 为学 、 管 理理论为基础 的学科 ， 具 有很 强 的实践性 。 这 门学科 的这些特点决定了传统的纯理论教学方 法 不适应市场 营销课程 ，应该 提倡 以实践 促进理论 的教 学方 法 。市场营销要求学生既有扎实 的理论基础 ， 又要注重 培养 自 身 的实际应用能力 。 这要求学校在市场营销课程教学方面要实 行有效 的改革措施 。本文就教学环节存在 的问题 进行 了探讨 ，
市场营销专业教学手段改革论文
市场营销专业教学手段改革研究一、前言近年来，民办本科院校发展十分迅速，在办学中主要坚持应用型的人才培养特点，教学效果和毕业生质量得到了社会各界的普遍认可。
随着高校生源的整体减少和重点公办本科的不断扩招，民办本科的生源质量出现下降的趋势，而社会对高素质应用型人才的要求却在不断提高，传统的课堂教学模式已难以胜任高素质应用型人才培养的要求。
而市场营销专业是一门高度应用型的专业，在传统教学模式下，理论与实践脱节的问题已愈发严重，所以民办高校中市场营销人才培养的教学手段改革势在必行。
二、传统市场营销教学中存在的突出问题（一）照本宣科“填鸭式”的讲授，教学过程不生动，学起来枯燥乏味。
老师过分注重课程的知识传承价值，强调知识体系的严密性、系统性，理论性太强，联系实际不够，应用性太少。
现在的大学生思想活跃，信息接触广，照本宣科的方式早已不对他们的“胃口”。
（二）案例教学流于形式受到教学条件的限制，往往课堂教学时使用的案例材料过于简单，或者针对性不强，与所学内容联系不够密切，案例分析不够深透。
（三）缺乏互动式教学有些老师乐于传统教学方法，常常以“教”为中心，忽视“学”的参与，学生对学习的主动性没有被激发，独立分析和思维能力没有得到有力的培养。
（四）缺乏行之有效的实践教学方法如市场营销策划、网络营销等实践性很强的课程，仍然是使用传统方法进行教学，缺乏操作技能的训练，严重影响了学生实践能力的培养。
（五）传统教学手段依然盛行“教案+粉笔+黑板”的教学方式依然被广泛沿用，数字化、信息化、网络化有待普及。
三、实施“三化”的教学手段改革随着现代科技的普及和教育信息化的不断发展，“教案+粉笔+黑板”的教学方式已不适应现代教育发展的需要。
因此，改革教学手段、教学方式已成为教育现代化的重要内容之一。
改革教学手段的基本思路是：用新的教学手段取代传统的教学手段；基本作法是：实施“三化”教学，一是课程内容数字化；二是教学资源信息化；三是技能教学仿真化。
关于市场营销专业实践教学改革的思考
第 ８卷 第 ４期 ２０ ０ ８年 ８月
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ ＪＸＩＵＮ ＶＥ Ｉ Ｙ ＯＵ Ｉ Ｉ ＲＳ Ｔ
Ｖｏ ． ＮＯ ４ １８ ．
Ａｕ ． ０ ８ ｇ２０
文 章 编 号 ：６ ２— ７８ ２０ ）４— ０ １ １７ ６ ５ （０ ８ ０ ０ １ —２
的 考 关 于 市 场 营 销 专 业 实 践 教 学 改 革 思
王 祥 翠
摘 要： 市场 营销 是 一 门 应 用性 非 常 强 的 学科 ， 传 统 的 实践 教 学 体 系存 在 实践 环 节 设 置 单 一 ， 其 实践 教 学基地使 用不充分及实验 室建设及管理体制 落后等 问题。在分析 问题的基础 上提 出根 据市场需求调整 实践 教 学 体 系、 强校 外 实 习基 地 的 内涵 建设 、 加 建设 校 内 实训 基 地 ， 学 生提 供 良好 的模 拟 实 习环 境 、 展 实验 室 为 拓 建 设 思路 ， 内校 外 分建 实验 室 的 改 革思 路 ？ 校 关键 词 ： 场 营销 ； 市 实践 教 学 ； 革 ； 考 改 思 中 图分 类 号 ：６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文 献标 识 码 ： Ａ 应用 型本 科 院 校 的 生命 力 在 于 其 办学 特 色 和 办 学 质 量， 而院校特 色又来 自于专业 的教 学特色 。市场 营销 专 业 虽 然 不是 新 兴 专 业 ， 传 统 的 办 学 经 验 并 不 是 一 成 但 不变的 ， 必须始终坚持知识 传授 、 能力培 养、 思想 教育三 者 统 一 ， 能逐 渐 形 成 自己 的 教 学 特 色 ： 应 用 型 本 科 院 才 校的市场 营销专业应该 围绕本校 的人才培 养要求 ， 从教 学环节与实践环节着手 ， 强化职业技能与综合 素质训练 。 尤其 是 在 实 践 技 能 的训 练 上 要 形 成 自己 的 特 色 。本 文 仅 对 淮海 工 学 院 市 场 营销 专 业 实 践 教学 环 节 的 教 学 改 革 进
关于《市场营销》课程教学改革的几点看法
着市场 中消费者需求 的发展和 变化与学生的生活实际相结 合。 要鼓励 教师 自己编写专业课教材 ， 并反映 出专业 的最新 研究成 果、 最新信息 。专业课教 材要逐年更新 内容 ， 做到一年一小改 ， 三年一 大改 。这样 ， 仅 在教 学上 能够 激 发起 学生 的学 习 兴 不 趣， 而且为他们将来所学 知识解决实际问题打下基础 。
当采用启发式教学 ， 启发学生积极思维 ， 分析问题 ， 并与实践 相 结合 ， 到活学 活用 ， 强学 生处 理 问题 的灵 活性 。 比如 ， 做 增 在 “ 习定价方法” ， 学 时 关于理 解价值 定价法 的学 习 ， 以利用 自 可
己买东西时 的心理状 态来 映证 “ 理解价值定价法 ” 的实际应用 。
遍， 加强学生 自学 的能力 。所 以在课 堂教学中应尽可能按照提 出问题一启 发思维～ 得 出结论一举一反 三来组织 教学 。
营销基 础》作 为一 门专业 课 ， 就一 般 中职学 校而 言 ， 应将 培养 学生具有解决实际 问题 的能力 放在第一位 ， 增强学生的适应 要
性和处理问题的灵活性 。这就要求 教学 内容要立足于市场 ， 随
要与实际相结合 ， 有利于学生将来 的实 际工作需 要 。《市场 要
中不仅仅是 知识 的灌 输 ， 而应该启 发学生思维 ， 导学生去认 引 识 。另外 ， 门课有一些 内容在其他专业课中也提到过 。这就 这 要 注意这门专业课与其他专业课教学之 间的联 系和衔接 ， 涉及 到的较难的问题 ， 可以多用些时间做较为详细 的解释 。也可 以 鼓励学 生在课前通过 自学 的方式把 这 节课要讲 的 内容熟 悉一
着社会 的进 步 ， 科学的发展 ， 知识的更新 ， 学生只有掌握较宽 厚 的基础 知识 和专业知识才能增强适应能力 和应用能力。 文章编号 ：０ ４ ４９２ ０ ）１ ０ ３ —０ １０ —６２ （０ ９０ — ０ ５ ２
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
市场营销专业教学改革思考
工学结合就是单纯把学生推向企业参与企业实践.其实不然，工学结合还包括校内的教学环节，这一环节是决定能否将具备工学结合的学生推荐到企业参与定岗实习，能否使学生从直观上掌握有关市场营销活动的基本流程，在实践操作中摸索市场营销技巧，培养学生实际操作的能力.本文以淮北职业技术学院市场营销专业为例，对高职院校市场营销专业在工学结合模式下的校内教学改革进行简单探讨. 1整合校内理论教学内容，形成相应的模块教学
1.1整合校内理论教学内容让学生把更多的时间留到企业中去实践，从而缩短校内学习时间，这是目前高职教育中的工学结合，如何能够真正做到这一点呢？这就要学校调整教学计划，对理论教学的内容和学时数进行合理调整，在保证实现人才培养目标的基础上，根据需要减少学生在校学时数.市场营销专业的人才培养方案在制定时，我院财经系充分考虑了工学结合这一要求，运用一系列手段把相关课程的教学内容加以整合，删除旧的教学内容，充实新的理论知识，同时调整教学重点，整合新课程，缩短课程的学时数，突显出高职教育的办学特色.如我院的《公共关系与商务礼仪》这门课程就是将原有的《公共关系学》和《社交礼仪》两门课程通过整合而成的，同时将原有的《公共关系学》中公共调查和市场调查与预测的教学内容合二为一.结合市场营销专业的特色，财经系缩减了《社交礼仪》这门课程的教学内容，与商务礼仪无关的教学内容进行删除，这样做达到了精简教学章节的目的.整合教学内容后，能够更加高效合理地安排校内教学
的学时数，使任课教师能够更加科学地安排教学内容，让讲授进行的更加深入，使学生在提高学习兴趣的基础上更加系统地学到知识. 1.2形成模块教学一门学科或多门学科中有很多具有同类功能的知识点或能力项，对这些知识点或能力项进行组合，形成一个整体知识模块，就是模块教学，形成的这个整体知识模块的功能势必大于某个单一模块的功能.使教师有更加明确的的教学方向，让学生能够更专业的学习.财经系的市场营销专业在应用模块理论改革的过程中，将职业素养模块、核心能力模块和拓展能力模块三个小模块整合成一个整体模块.其中职业素养模块又包括基本素质模块和行业素质模块两部分，基本素质模块包括基础、概论、等一些基础课程；行业素质模块则包括市场营销基础、演讲与口才等一些专业课程.核心能力模块主要是为了培养学生的产品销售能力而开设的关于推销技巧、商品学概论、商务谈判等课程.在系统学习职业素养模块课程的基础上，为了提高学生的就业能力，财经系开设了一些相近专业的核心能力课程，即拓展能力模块课程，这个模块主要包括国际贸易实务、电子商务实务等课程.综上所述，所设置的每一个模块都有明确的学生培养方向，这些教学模块之间既相对独立又相互联系，既可以根据培养需要设置所需课程，又可以提高教学效率.
2通过校内实践教学，提高学生的动手能力，适应企业需求
校内实践教学环节在我院财经系的市场营销专业设置时有三种模式：一是课程实训模式，这种模式主要以案例分析、专题讨论和课堂模拟表演为主，教师除了进行理论教学外，还可以相应增加一些学时，用
于开展实训教学，结束时要提交实践教学的成果，实践教学的成果可以分析报告、策划方案等形式提交，且要作为分数计入这门课程的学习成绩中.在理论课程教学中引入实训课程教学，可以改变教学方式，由传统的单向灌输理论转变为教师与学生之间的互动，通过让学当充分参与，还可以更好地引导学生运用理论知识解决实际问题.二是构建一个虚拟的市场营销环境，可以利用专业的教学软件，结合互联网优势，让学生分别扮演公司不同的营销人员，这样做可以让学生从不同的角度了解和执行营销决策.让学生在这种模拟真实的的商业环境中演练营销决策制定的整个过程，可以帮助学生系统地学习和体验市场营销方法，最终通过销售额、利润等指标把学生的运作效果进行量化反映.三是利用校园环境，在校内开展实战技能训练.我院有11000多名在校大学生，实际上这就是一个“小型市场”，为了提高学生的动手能力，财经系开设了一些实战技能训练项目，要求学生根据消费需求制定调查方案、设计调查问卷，设置产品推销和促销策划等项目，并在这个“小型市场”内开展模拟的市场调查，提交市场分析报告；然后由学生去宿舍里上门推销自己选择的商品.同时，可以让学生分成若干组，在校园内为某一企业开展短期的促销活动，从各个促销方案中选择最优方案.
3推行动态教学，改革校内教学方式
根据工学结合的要求，财经系规定在市场营销专业的教学改革中，强调学生主动学习、突出学生主体地位，变静态教学为动态教学，让学生与授课教师之间形成互动，真正让学生做到“动脑、动口、动手”.
3.1角色扮演教学法这是一种在假设的情景下让学生按照设定的岗位职责、任务、工作程序等方面提出自己的观点，进而通过实际操作，达到体验职业生活目的的一种教学方法.在这种教学中，教师可以让一部分学生扮演成“推销员”，另外一部分学生扮演成“顾客”，进行一次模拟的“上门推销”活动，推销所选择的商品.角色扮演教学法能够使学生在表演过程中运用所学的理论知识和技能进行实际推销，寓教于乐，并且这种教学方法可以培养学生的人际关系和协调沟通的能力.
3.2案例分析教学法这是一种实践性的教学方法，要求教师在教学过程中让学生围绕某一个具体案例进行分析，根据分析的结果提出解决问题的方案，在同学或师生之间进行探讨、交流.在这种教学中，要处理好两个方面的问题：首先要根据教学目标选取合理的案例，并且要保证案例资料的完整性和真实性，同时结合学生的兴趣爱好，对案例进行整理和归纳.其次教师要在对案例分析和讨论的过程中，对学进行积极的的引导和控制，能操控分析讨论的全过程，引导学生围绕教学目标积极思考，防止出现脱离主题、漫无目的的讨论.
3.3问题教学法问题驱动教学的方法即为问题教学法，也就是在教师讲授理论知识前，先提出要解决的问题，让问题贯穿学习的全过程.在应用这种教学方法时，也应该注意几点：一是提出的问题否全面？是否能够全面概括？如在《市场营销》这门课程中，在讲到“市场细分”这一章节时，应该明确三个问题：“什么是市场细分？”“、为什么要市场细分？”、“怎么样做市场细分？”.让学生知其然———“什
么是市场细分？”，也就是接受书本上的概念和方法；让学生知其所以然———“为什么要市场细分？”领会原因；通过“怎么样做市场细分？”达到让学生提高实践能力，接受“获取知识的知识”的目的.二是提出的问题要有一定难度，要能吸引住学生的注意力，变被动思考为主动思考，从而产生积极主动的学习和思考兴趣.
3.4探究式教学法在现行教材内容的前提下，把周围世界和生活实际作为参照对象，让学生结合实际独立自主学习和合作讨论的教学方法就是探究式教学法.这种教学法可以为学生提供一个机会，让学生能够自由表达、质疑和所探究问题的，运用所学的知识来解决实际问题.探究式教学法在实际运用中具有十分重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生收集和运用信息的能力.
3.5项目教学法在这种教学法下，可以将若干个小技能单元整合成一个教学内容，一个教学项目就是一个小技能单元，对这个小技能单元实行理论联系实践的单元式教学，最终完成作业.换句话说，这种教学法就是围绕某一项具体的工作任务而进行的教学.在教学过程中，为了培养学生的工作实践能力和社会适应能力，可以通过强化和弱化来实现，即强化“怎么干”“、怎么才能干得更好”，弱化“是什么”和“为什么”.
4完善考核方式，创新评价体系
4.1多元化的考核方式多元化的考核方式主要体现在考核内容的全面化、考核方法的多样化、成绩评定的综合化、考核过程的连续化几个方面.在选择考核内容时要注意是否全面，既要做到理论知识和实践
能力统筹考虑又要增大实践能力.在考核方式方法上的多样化，就是可以采用多种方式如闭卷、开卷、口试、实际操作等来检验学生的成绩.成绩评定的综合化是指在对学生成绩进行评判时，不能单纯以期末考试作为评价体制，要结合平时布置的书面作业、课堂答问等对的成绩进行综合考评.将考核过程贯穿于教学的全过程，通过各种方式（如进行综合考试），改变学生平时不努力学习、期末考试前临时抱佛脚的不良学习习惯.
4.2构建多方参与的评价体系工学结合模式下的教学改革，就是提倡要构建一种和谐的评价体系，这种和谐的评价体系包括学生的自评、学习小组之间的互评以及教师的评价等方面.
4.2.1学生自评学生对学习完某一个教学内容后的学习情况进行总结和评价，可以从以下几个方面进行：如团结协作、理论知识、实践操作技能等，这样的自评活动既可以培养学生自我总结与正确对待错误的习惯，同时也能让使学生树立自信心，敢于开展自我批评，通过相互提意见发现自己的不足之处，养成更加健康向上的学习习惯.
4.2.2学习小组之间的互评在每个项目学习结束后，教师可根据学生数，以学习小组为单位，从学习态度、学习过程和学习效果等方面进行同学间的互相评价.这样可以让学生站在自身的立场和角度上发现问题，进一步培养他们的团队协作精神.在评价的过程中，为了避免人为的好恶色彩导致人为地主观性评价，教师在互评时要注意对学生要进行思想道德素质的教育.
4.2.3教师对学生的评价在学习过程中，教师是学生的组织者和协调
者，对学生的学习能够全面把握，因此在评价体系中占主要比重.教师在对学生进行评价时，应该从学习态度、理论知识的掌握程度、实践操作技能的熟练程度等几个方面进行.
作者：韩冰丁伟刘海燕单位：北京航空航天大学淮北职业技术学院。