如何利用英语课堂教学培养学生终身学习能力

如何利用英语课堂教学培养学生终身学习的能力学生终身学习的能力是多元化的,思维能力仍然是核心。在课堂教学中培养学生终身学习的能力,其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。本文通过对英语课堂教学具体实践的观察、分析和研究,提出了“多问为什么”的做法,就是在平时的课堂教学中,对学生回答的问题多问为什么,同时通过多种途径,让学生对教师课堂中讲述的内容,平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生思维能力,又能使学生养成一种问为什么的思维习惯,使学生的思维品质也得到锻炼。

一、英语课堂是英语教学的主阵地

利用英语课堂,培养学生终身学习的能力,是目前英语教学变革中的一个主流;也是许多英语教师一生都在为之努力的目标。学生终身学习的能力是多元化的,其核心仍然是思维能力。然而事实上,却有很大一部分英语教师,对这个问题的认识还不足,在英语课上的做法都只是流于形式,没有从引导学生展开思维过程上实施,没有从根本上进行变革。具体表现就是在课堂教学的一开始,用投影片将教学多元化的目标展示出来,其中能力目标清清楚楚。可能是因为能力培养不能立竿见影,又不能像认知目标那样可以及时检测。在教学的具体过程中,就找不到或是很难找到体现培养能力的内容,当然也就不可能达成能力目标了。那种对答案的“教学”;那种教师代替学生回答的方法;那种不让学生说完,让学生说到一半的教学,只能是一种看起来有声有色,热热闹闹,有问有答,而实际

上却一种留于形式,没有思维过程,缺少真正的“教与学”的过程机械的教学。这种方法又怎么能培养学生的终身学习的能力呢?

二、如何才能做到将教与学的过程展示出来,让全体学生都能够,而且有机会加入到这教与学过程中来

针对这个问题,有些教师就做得比较好。在学生回答完了以后,不论是对还是错,都再问一次“为什么?”让学生将自己思考的过程再说出来,说不出来还可以请求帮助,请其他学生帮着说,再让全体学生来判断是否正确。如果学生一下子还判断不出来,就让学生在课堂上进行争论,最后教师再做总结,肯定每一个参与讨论的学生

的成功之处,让学生看到自己身上的闪光点,同时指出他们在回答

问题和讨论时存在的不足。让学生在学习中知其然,同时知其所以然,掌握知识的同时,能力也能同步增长。时间是花得多了一些,但学生的思维能力、表达能力、参与意识、自主意识等多方面的能力得到培养,就是再多花一点时间难道不值得吗?

通过对上述两种情况的分析和比较我们不难发现,对学生进行

真正的能力培养,后一种情况方法是切实可行的。那么后者的做法有什么过人之处呢?从形式上看,无非是多问“为什么?”从内容上看,无非是学生们都能积极有效地参与到学习的过程中来,所以从

结果上来看,其优势是学生掌握知识的同时,以思维能力为核心的

多方面的能力得到了培养。因此,只要我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题,并且多问一些为什么,就能将学生的学习

积极性调动起来,让他们积极主动地学习。教学过程是教和学两方

面的过程,教的过程可以这样,那么学生学的过程是不是也可以这样呢?当然可以。当学生在听课过程中,或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时,要鼓励学生多问为什么。长此以往,学生会养成一种在学习过程中不断提出问题,不断思考问题,不断解决问题的习惯,使自己的思维习惯得到培养,思维的品质也会有所提高。

只要我们从根本上改变教育观念,进行团体作战,取得学校领导的支持,家长的理解,学科教师敢于变革,勇于改革,再加上学生的积极配合,教师和学生都多问为什么,将来我们的学生到了大学深造,到了社会上工作,就不需要再补上”终身学习能力培养”这一课了。