音乐教学论 课件-04 第三章 中学音乐教学过程与教学
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
❖ ２、制做的教学课件本身要具有美感，要能够启 发学生的创造性思维；
❖ 3、演示要与讲授法、提问法、发现法、讨论法等 方法相结合。
❖ 三、练习法
❖ 练习法是指学生在教师的指导下，通过自己的实践活动，学会运用知识， 掌握音乐技能技巧的一种教学方法。在使用练习法时应注意如下几个方面：
❖ 1Leabharlann Baidu练习要具有趣味性，尽量采用游戏的形式和适合儿童的方法进行练习； ❖ 2、练习目的要明确，重点要突出，难点要分析； ❖ 3、讲解练习要点必须通俗易懂，多采用打比方和知识迁移的方法； ❖ 4、采用鼓励的手法和竞赛的形式激发学生的学习积极性和热情，同时培
❖ 2、讨论的内容要集中，最好是以一个讨论题为中心展开；
❖ 3、教师要以民主、平等的态度参与讨论，并巧妙地引导学生 自己找到正确的答案；
❖ 4、讨论之后教师要进行总结，对讨论中提出的不同意见和建 议要客观地、科学地作出评价，允许学生发表和保留不同的 意见，对于积极、大胆发表意见的学生要进行鼓励；
❖ 5、要与谈话法、练习法、讲授法结合使用。
❖ 五、谈话法
❖ 谈话法是指师生之间通过相互交谈、问答的形式， 来使学生获得知识、加深理解、增进记忆，并学会 运用知识的一种教学方法。谈话法一般可分为启发 式、问答式和指导式三种：
❖ 在使用谈话法时要求做到：
❖ 1、提问要有利于调动学生的思维，有利于引导学生 创造性地进行学习，且学生有能力、有兴趣回答；
教学形式、教学方法和教学设备等。
❖
❖
❖ 二、音乐教学过程中应处理好的几种 关系
❖ 1、教师与学生之间的关系。 ❖ 2、音乐审美与“双基”教学之间的关系。 ❖ 3、智力因素与非智力因素之间的关系。 ❖ 4、音乐学科内部各分支学科之间的关系。 ❖ 5、音乐学科与姊妹艺术学科之间的关系。 ❖ 6、音乐学科与非艺术学科之间的关系。
养他们自我评价、自我调控及评价他人的能力； ❖ 5、要与讲授法、谈话法、演示法结合使用。
❖ 四、发现法 ❖ 发现法是指在教师的引导下，学生主动地感知、体
验音乐或独立地思考、探索并掌握音乐知识技能的 一种教学方法。在使用发现法时应做到： ❖ 1、让学生感受的作品和探索的问题要适合学生的 认识水平，能够引起学生的学习兴趣； ❖ 2、要尊重学生的情感体验，鼓励学生发表不同的 意见和看法； ❖ 3、要与谈话法、讨论法结合运用。
❖ 第二节 中学音乐教学方法
❖ 音乐教学方法是指在音乐教学过程中，为了达到预定的教 学目标，实现一定的教学任务而采取的教学手段和教学途 径，它包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。
❖ 一、讲授法
❖ 讲授法是指教师通过口头语言并结合板书向学生传授知识 的一种教学方法，它包括讲述、讲解、讲读、讲演等形式。 在运用讲授法时应做到：
❖ 思考题： ❖ 在音乐教学实践中如何处理好几种关系？
第三章 中学音乐教学过程与教学方法
❖ 第一节 中学音乐教学过程
❖ 中学音乐教学过程是指根据确定的教学目的和任务， 在教师的指导下，通过师生教和学的双边活动，使 学生系统学习、掌握音乐文化知识和音乐技能技巧 的特殊认识过程。这一认识过程是以审美为核心， 同时融入了思想素质教育、文化素质教育、心理素 质教育、身体素质教育、劳动素质教育等多种教育 行为。
❖ 一、音乐教学过程中的基本要素及相互之间的关系
❖ 音乐教学过程中的基本要素是：教师、学生、教材和教学手 段，这四个基本要素缺一不可,它们之间相互联系、相互作用、 贯穿始终。
❖ （一）教师——音乐教学的主导。 ❖ （二）学生——音乐教学的主体。可以说，音乐教学过程中
的一切活动必须以学生为中心。 ❖ （三）教材——音乐教学的客体。 ❖ （四）教学手段——音乐教学的工具。音乐教学手段包括：
❖ 2、提问要有利于学生按照教师的教学设想去完成学 习任务；
❖ 3、用鼓励的手法对待学生提出的问题和回答的问题；
❖ 4、指导式谈话应简明扼要，且具有鼓舞性。
❖ 六、讨论法
❖ 讨论法是指教师根据教学的需要，事先拟定好讨论题，组织 学生共同交流、互相学习的一种教学方法。在使用讨论法时 应做到：
❖ 1、讨论的内容要能够引起学生的兴趣和创造性思维，且能够 帮助学生更好地学习、理解音乐作品和音乐知识、技能；
❖ 1、语言生动、描述形象，富有童趣； ❖ 2、语言精练、概念准确、条理清楚； ❖ 3、由浅入深、重点突出、层次分明； ❖ 4、板书规范、富有美感、简单明了。
❖ 二、演示法 ❖ 演示法是指教师通过范唱、范奏，或运用先进的
教学设备、直观教具使学生获得感性知识的一种 教学方法。在运用演示法时应做到：
❖ １、教师的范唱、范奏必须声情并茂，充分体现 作品的艺术美，并以此激发学生的学习动机；
❖ 3、演示要与讲授法、提问法、发现法、讨论法等 方法相结合。
❖ 三、练习法
❖ 练习法是指学生在教师的指导下，通过自己的实践活动，学会运用知识， 掌握音乐技能技巧的一种教学方法。在使用练习法时应注意如下几个方面：
❖ 1Leabharlann Baidu练习要具有趣味性，尽量采用游戏的形式和适合儿童的方法进行练习； ❖ 2、练习目的要明确，重点要突出，难点要分析； ❖ 3、讲解练习要点必须通俗易懂，多采用打比方和知识迁移的方法； ❖ 4、采用鼓励的手法和竞赛的形式激发学生的学习积极性和热情，同时培
❖ 2、讨论的内容要集中，最好是以一个讨论题为中心展开；
❖ 3、教师要以民主、平等的态度参与讨论，并巧妙地引导学生 自己找到正确的答案；
❖ 4、讨论之后教师要进行总结，对讨论中提出的不同意见和建 议要客观地、科学地作出评价，允许学生发表和保留不同的 意见，对于积极、大胆发表意见的学生要进行鼓励；
❖ 5、要与谈话法、练习法、讲授法结合使用。
❖ 五、谈话法
❖ 谈话法是指师生之间通过相互交谈、问答的形式， 来使学生获得知识、加深理解、增进记忆，并学会 运用知识的一种教学方法。谈话法一般可分为启发 式、问答式和指导式三种：
❖ 在使用谈话法时要求做到：
❖ 1、提问要有利于调动学生的思维，有利于引导学生 创造性地进行学习，且学生有能力、有兴趣回答；
教学形式、教学方法和教学设备等。
❖
❖
❖ 二、音乐教学过程中应处理好的几种 关系
❖ 1、教师与学生之间的关系。 ❖ 2、音乐审美与“双基”教学之间的关系。 ❖ 3、智力因素与非智力因素之间的关系。 ❖ 4、音乐学科内部各分支学科之间的关系。 ❖ 5、音乐学科与姊妹艺术学科之间的关系。 ❖ 6、音乐学科与非艺术学科之间的关系。
养他们自我评价、自我调控及评价他人的能力； ❖ 5、要与讲授法、谈话法、演示法结合使用。
❖ 四、发现法 ❖ 发现法是指在教师的引导下，学生主动地感知、体
验音乐或独立地思考、探索并掌握音乐知识技能的 一种教学方法。在使用发现法时应做到： ❖ 1、让学生感受的作品和探索的问题要适合学生的 认识水平，能够引起学生的学习兴趣； ❖ 2、要尊重学生的情感体验，鼓励学生发表不同的 意见和看法； ❖ 3、要与谈话法、讨论法结合运用。
❖ 第二节 中学音乐教学方法
❖ 音乐教学方法是指在音乐教学过程中，为了达到预定的教 学目标，实现一定的教学任务而采取的教学手段和教学途 径，它包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。
❖ 一、讲授法
❖ 讲授法是指教师通过口头语言并结合板书向学生传授知识 的一种教学方法，它包括讲述、讲解、讲读、讲演等形式。 在运用讲授法时应做到：
❖ 思考题： ❖ 在音乐教学实践中如何处理好几种关系？
第三章 中学音乐教学过程与教学方法
❖ 第一节 中学音乐教学过程
❖ 中学音乐教学过程是指根据确定的教学目的和任务， 在教师的指导下，通过师生教和学的双边活动，使 学生系统学习、掌握音乐文化知识和音乐技能技巧 的特殊认识过程。这一认识过程是以审美为核心， 同时融入了思想素质教育、文化素质教育、心理素 质教育、身体素质教育、劳动素质教育等多种教育 行为。
❖ 一、音乐教学过程中的基本要素及相互之间的关系
❖ 音乐教学过程中的基本要素是：教师、学生、教材和教学手 段，这四个基本要素缺一不可,它们之间相互联系、相互作用、 贯穿始终。
❖ （一）教师——音乐教学的主导。 ❖ （二）学生——音乐教学的主体。可以说，音乐教学过程中
的一切活动必须以学生为中心。 ❖ （三）教材——音乐教学的客体。 ❖ （四）教学手段——音乐教学的工具。音乐教学手段包括：
❖ 2、提问要有利于学生按照教师的教学设想去完成学 习任务；
❖ 3、用鼓励的手法对待学生提出的问题和回答的问题；
❖ 4、指导式谈话应简明扼要，且具有鼓舞性。
❖ 六、讨论法
❖ 讨论法是指教师根据教学的需要，事先拟定好讨论题，组织 学生共同交流、互相学习的一种教学方法。在使用讨论法时 应做到：
❖ 1、讨论的内容要能够引起学生的兴趣和创造性思维，且能够 帮助学生更好地学习、理解音乐作品和音乐知识、技能；
❖ 1、语言生动、描述形象，富有童趣； ❖ 2、语言精练、概念准确、条理清楚； ❖ 3、由浅入深、重点突出、层次分明； ❖ 4、板书规范、富有美感、简单明了。
❖ 二、演示法 ❖ 演示法是指教师通过范唱、范奏，或运用先进的
教学设备、直观教具使学生获得感性知识的一种 教学方法。在运用演示法时应做到：
❖ １、教师的范唱、范奏必须声情并茂，充分体现 作品的艺术美，并以此激发学生的学习动机；