高职商务英语教学改革

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浅析高职院校商务英语专业教学模式改革

期４周。
些看法。二、商务英语专业教学模式改革的总体思路
实践证明高等职业教育越靠近普通教育就越没前途和出路，以所对于我院商务英语专业积极推行和实行“ ｌ ” 型教学模式。４】新所谓 “ １ ” ４１新型教学模式，就是第１２学期着重于英语听、、、－说读写、的基础语言能力训练；３４学期侧重于与商务英语和国际贸易译第－相关的知识和应用能力的训练，第５学期侧重岗位操作实践能力的训练，６学期学生顶岗实习，第侧重与行业企业合作。注重学生校内学习与实际工作流程和内容的一致性，内成绩考核与企业实践考核结合，校课堂与实习地点的情境一体化。这种新型的教学模式改革以岗位实践教学代替课程实训，本着理论联系实际，强化技能训练，使学生在学中做、在做中学，更好地满足企业用人单位的需求，实现高等职业教育的
引领示范作用。三、商务英语专业教学模式改革的具体措施
（）３毕业设计：通过毕业论文的撰写和答辩，进一步训练学生综合运用专业知识的能力，提高理论水平，时间安排在第５学期，８。共周（）岗实习：４顶通过校外专业实习，深入企事业单位，自参与商务亲活动，进一步提高学生运用英语从事涉外接待、会展服务与管理、商务管理、出口贸易、进翻译、饭店服务与管理等工作的能力，实现知识向能力的转化，时间安排在第６学期，ｌ。共８周３加强课程改革，、进行课程整合与优化著名的职教专家姜大源指出专业就是相关课程的有机组成，所以课程教学改革是教学模式改革的基础。对于每门课程的改革，我们应以培养学生综合素质为出发点，重新审视原有课程体系问题，优化课程体系，整合教学内容，使学生学到的不仅仅是一门具体课程的知识，而且

高职商务英语专业的教学改革与实践

高职商务英语专业的教学改革与实践［摘要］高校教学改革是每一个专业所面临的课题。

就高职商务英语专业来说，如何进行教学改革才能符合高职人才培养的要求和社会需求是值得深思的。

文章从高职高专人才培养评估的要求出发，着重从专业设置、课程改革、队伍建设、实训基地建设、学生培养等方面谈了一些具体做法，以供参考。

［关键词］高职商务英语教学改革专业建设作为教学改革的重中之重应根据本地区社会经济的发展进行改革，以适应其变化需要。

教改首先应根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本要求，从本校实际出发，逐步展开。

笔者认为高职商务英语专业教改应重视和认真抓好以下几个方面。

一、有针对性地、灵活地、科学地进行专业设置我们的基本思路是：瞄准区域经济和产业结构的变化，为区域经济和社会发展培养商务英语应用型人才。

随着我国外向型经济的迅猛发展，企业需要大量既懂外语、又懂商务的实用型人才。

该专业的设置，准确把握了这一需求，适应本地区经济、社会的发展，毕业生供不应求。

二、人才培养目标要明确，定位要准确，操作性要强为了确保该专业在人才培养目标、教学计划、课程设置等方面的科学性，首先成立了专业指导委员会。

其成员主要来自政府部门、高校、企业用人单位的老总、业务经理等。

就本专业建设的相关问题和产学研等进行探讨，确定本专业学生应达到的基本素质和能力要求。

我们认为该专业所培养的人才应具有以下特征：扎实的英语基本功，宽广的商务知识，较强的实用能力和较高的人品素质。

经过几年的努力，我们已构建了以“英语语言能力+商务和贸易相关技术”为核心的人才培养模式，提出了“任务驱动、阶段达标”的教学模式，形成了自己的教学特色。

三、进行科学合理的课程设置，实现全面素质培养根据高职高专教学大纲提出的“实用为主，够用为度”的教学原则及应用型人才的培养规律和目标要求，本专业三年共开设了四十余门课程，按性质分为四个部分：公共基础课、职业基础课、职业方向课、任意选修课。

商务英语专业教学改革方案与实施计划

商务英语专业教学改革试点申报材料一、专业教学改革的指导思想和目标1、专业教学改革的指导思想商务英语专业教学要以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要论述为指导，以党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据，全面落实党的教育方针，提高认识，更新观念，围绕高等职业院校商务英语专业的培养目标，构建符合社会主义市场经济需要的现代课程体系和培养模式，使我校的商务英语专业具有鲜明的职教特色、地方特色和专业特色，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。

专业教学在重视学生必备的基础理论和专业基本知识的基础上，重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力、适应职业岗位变化的能力，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有健全的体魄。

2、专业教学改革的目标以商务英语专业应用型人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，构建以应用为主旨的课程和教学内容体系，突出高职教育特色。

运用现代职业课程开发模式，以目前社会岗位需求为依据，明确专业培养目标，形成以提高学生全面素质为根本，以能力培养为主线，符合地方经济发展和学生的全面发展要求，体现灵活性、适应性和实践性，适应以人为本的现代教育理念的专业培养方案。

培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美、劳等方面全面发展的掌握商务英语的专业人才。

培养能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的外语、商务复合型人才。

具体目标如下：1)、通过改革试点，修订完善突出高职高专特色的课程体系和教学内容体系，优质课程达60%以上。

2)、通过专业教学改革，在三年内总结形成高级技能培训，产、学、研结合，实习双师型教师培养三个特色项目。

3)、学生具有较强的就业竞争能力，一次性就业率达90%以上。

4)、学生具有较强的岗位适应能力，用人单位满意率80%以上。

高职商务英语语法教学改革

浅析高职商务英语语法教学改革摘要：商务英语语法教学有其自身的特点，在商务英语专业学习的过程中，也有非常重要的作用。

本文针对目前商务英语专业语法学习的现状和存在的问题进行分析，提出了语法学习的改革创新途径，在重视基础学习的基础上，活化教学形式，创新教学手段，创设教学情境，提高语法教学效果。

关键词：商务英语语法教学改革策略商务英语作为一门新型的跨学科而综合性的专业学科，在沟通国际间的经济交流和商务活动中，有着非常重要的作用，专业化、口语化和针对性强是商务英语的主要特点，商务英语专业要培养的是具有扎实英语语言基础和广博的商务专业知识的学生，其中包括能够熟练运用英语在对外经贸部门及企业、单位从事外经外贸工作，从事商务活动，胜任翻译、商务谈判、单证处理等工作，能独立完成外经贸业务。

一、商务英语语法教学的目标从名称上看，“商务英语”是商务和英语的结合，是商务知识、语言知识能力和运用英语的能力三者的统一。

对于高职院校来说，商务英语专业培养的是具有扎实的英语应用能力、熟悉并掌握国际商务基本理论知识、熟悉从事国际商务活动所需的业务操作技能的应用型人才。

二、商务英语语法教学的现状《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调培养学生的英语语言交际能力和综合应用能力。

很多学者明确指出。

交际能力必须以语法性即语法能力为基础，商务英语要强调的是语言的应用能力，高职英语语法教学的重要性十分明显。

虽然在中学阶段，高职院校的学生已经全面地接触了英语常见的语法知识，但是水平层次不一，加上语法学习太单调枯燥，兴趣不大，总体来说语法基础是比较薄弱的。

这种情况对学生的英语学习有很大的负面影响。

传统的以讲授为主的语法教学方法在目前高职商务英语教学中依然普遍存在。

一些教师在组织语法教学时．以语言形式为中心，重语法知识的讲解．轻语法能力的提高，就课本提到的孤立的分散的语法项目稍作讲解，语法知识不能系统地整合，再加之高职院校的学生英语基础一般都较弱，所以学生不能全面清晰地把握语法知识。

高职商务英语专业教学模式改革实践论文

高职商务英语专业教学模式改革研究与实践摘要：高职商务英语专业现今在我国拥有广阔的就业前景，然而近期的调查却发现，我们所培养出来的商务英语专业毕业生却不能适应企事业单位的用人需求，这就要求我们必须寻求改革，提升学生质量，以求达到用人单位的要求，提高毕业生就业率及就业质量。

从现阶段商务英语专业所存在的问题及改革措施两方面入手，探讨了商务英语专业教学改革问题。

关键词：高职；商务英语专业；教学改革中图分类号：g71 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0284-02商务英语专业在我国从起步至今已历时二十余年，该专业旨在培养具有扎实的英语语言基础和系统的国际商务管理知识、具有较强的实践能力，能够在外贸、外事、文化、教育、旅游等部门从事翻译、管理、教学等工作的英语高级专门人才。

在中国加入wto之后，商务英语专业更是为国人所看好。

然而商务英语专业近年来的发展却远没有达到社会用人单位的需求，改革势在必行。

一、研究背景当今世界，经济全球化正在不断深化，这是世界经济发展的一种不可逆转的趋势。

加入wto后的中国正在更深层次的融入全球化的经济发展浪潮，在这一浪潮中，国际商务活动的日渐繁荣对商务英语人才产生了巨大的需求并提出了新的要求，即商务英语人才不仅应有扎实的语言功底，相关的商务知识，还要具备相应的综合业务能力，如创新能力、跨文化沟通能力、参与解决问题的能力和自我学习能力等。

但是目前高校培养的商务英语人才很难满足这一新的需求，原因在于商务英语教学与实际需求的严重脱节。

商务英语以英语为媒介，为商务活动服务，实用性是其核心。

传统的商务英语教学只注重对学生单项技能的培养，学生被动地接受知识、缺少能动性、创新性、实践性和自我学习能力。

这种教学与实践的脱节造成的后果是：一方面学生们在就业时困难重重，另一方面学生即使找到了工作也要花很长的时间去适应，给自己和用人单位带来很多麻烦。

在全球经济发展的新趋势下，有必要以需求为导向，更新教学理念、改变传统的教学方式，为社会培养出更多的富有创新精神，具备综合业务能力的复合型商务英语专业人才，实现教学与用人单位岗位需求的无缝对接，更好地为中国经济社会的发展服务。

商务英语专业技能培训模式改革及创新介绍

商务英语专业技能培训模式改革及创新介绍一、教学手段改革充分利用现代信息技术，实现教学手段的不断革新。

利用电子阅览室、语言实验室、商务实训室、英语广播电台等教学手段组织教学。

整合优质教学资源，自主开发了《商务英语口语》多媒体课件和电子教案，将现代化的多媒体教学手段运用于每门课程的教学中，必修课程如综合英语、国际贸易理论与实务、英语视听说等都已经使用多媒体教学，使用率已高达80% 以上，并为学生课外学习提供链接，给学生自学和培养相关技能提供了一个现代化的平台。

另外，充分利用现代信息技术的优势，成立了虚拟公司，设计了独立的产品代销网站（/sunrise），为合作企业代销产品，让学生不出校门就能了解商务工作的流程。

图1 语言实训室图2 商务英语综合实训室图3 英语广播电台二、考核方式改革为加强本专业课程理论知识和操作技能的横向贯通，商务英语专业成立以来，我们积极探讨考核方式方法的改革，并实施形成性评价的考核方式。

我们的形成性评价考核方式既考核学生基本理论、基本知识，又考察学生的实践操作技能。

通过形成性评价激发学生学习的主动性和积极性，使考核更能体现学生真实的能力和水平。

具体的考核形式有如下几种：（1）平时成绩和期末成绩考核方法和内容多元化。

考核方式和内容不仅限于笔试，还采取口试、活动报告、现场答辩、Presentation等形式来考察和评价学生。

图4 口试图5 笔试图6 现场答辩图7 Presentation （2）建立以行业和企业为主导的考核机制。

学生学业成绩及技能水平考核鉴定由校企双方联合进行。

学生在企业实习期间的技能水平、企业顶岗工作中的表现作为学生学习考核的组成部分，由企业指导老师严格考核，考核结果进入学生的“学习档案”，作为其综合评价的重要组成部分。

（3）“一证（毕业证）多本（各种资格证书）”的考核体系。

我们将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，将职业资格证书的获得作为课程教学和考核的主要目标，向学生提出“一证（毕业证）多本（各种资格证书）”的要求，使学生毕业时既可以获得学历证书，又可以获得各种职业技能证书或职业资格证书，增强了毕业生的上岗竞争力和职业适应力。

高职院校商务英语教学改革的研究

解。而后者则面向于在未来工作中可能会用到商务知识的学生，重培养学生在一般着商业环境中使用语言的能力，专业性不强。１２商务英语教学的内容．商务英语是专门用途英语（Ｓ）ＥＰ的一个分支，它不同于通用英语（Ｇ）ＥＰ。在教学中，教师应注重对商务知识的教学，不是以语言而教学为主。应该形成以教授商务知识为主、教授语言知识为辅的教学格局。商务英语是门业务性语言，有很强的专业性和实用具性，这就要求学校在教学过程中，要培养在英语环境下具有较强的商务运作、商务交际和管理能力的高等技术应用性专门人才。
２０ＮＯ．００９２ＣｈｎＥｄｕｔｏｌｎａｔｏｎＨｅａｌｉａｃａｉｎｎｏｖＪｒｄ
科教研究
高职院校商务英语教学改革的研究
王萌（台职业学院山东烟台２４７）烟６６０摘要：商务英语作为专门用途英语，蕴含着丰富的商务文化，包括不同国家的商务传统习俗，商务礼仪习惯等。商务英语教学的最终目标是培养学生在商务环境下的跨文化交际能力。所以商务英语成为我国高职院校普遍开设的一个专业。随着国际化，全球化，信息化的发展，要求我们高职院校必须对商务英语教学进行一系列的改革。下面我们将对高职院校商务英语教学改革进行探讨。关键词：高职院校商务英语教学改革研究中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：６３９９（０９０（）０４ — ２１７ — ７５２０）７ｂ一０６０

新时代背景下高职高专商务英语教学改革及创新

新时代背景下高职高专商务英语教学改革及创新摘要：新时期，在商务活动中对懂得商务英语的人才需求量不断增加，对高职高专商务英语教学工作提出更高的要求。

目前，高职高专商务英语教学活动开展中，还存在教学观念陈旧、课程设置单一、双师型教师不足等问题，影响整体教学效果。

因此，必须强化商务英语教学改革，落实创新，才能满足培养优秀商务英语人才的目标。

基于此，加强对新时期高职高专商务英语教学改革的研究具有十分现实的意义。

关键词：高职高专；商务英语；教学改革；创新在国际贸易日益频繁的今天，我国对外经济合作不断扩大，需要涉外商务人才也在持续增加，其需要有更强的英语外交能力，同时具有一定的商务实践能力。

当前，很多高职高专院校都开设了商务英语专业，但具体教学开展中存在一定不足，必须做好教学改革工作，才能满足人才培养需求。

基于此，加强对高职高专商务英语教学改革工作的研究具有十分现实的意义。

1现阶段高职高专商务英语教学中存在的问题1.1教学观念较为陈旧在传统高职高专商务英语课程教学理念下，往往以教师作为教学的主体，采用灌输式的教学模式，将知识强行的传输给学生，而学生很多都是以死记硬背为主，在课堂上听讲、记笔记，与教师和同学之间的沟通相对较少。

基于这种观念，学生对老师存在畏惧感，即便在课堂中对老师的观念产生了质疑也不敢提出自己的想法，影响课堂氛围，导致课堂氛围沉闷，限制了学生的创新力、想象力，在学习中也会让学生对老师产生更大的依赖性，限制学生独立学习意识，对学生自主学习能力培养造成不利影响。

1.2教学模式较为单一目前，一些高职高专商务英语专业课程教学中，更多是以教材内容为主，并掺入少量的实践环节，在课堂教学中模式相对固定，尽管在某种程度上能够保证整体教学效率，但无法有效激发学生兴趣，导致教学质量偏低。

兴趣是学生学习的动力源泉，只有让学生对商务英语充满兴趣，才能引起学生的奇思妙想，帮助其全身心的投入其中，减少外界环境对学生的干扰，单一的教学模式会明显限制学生兴趣，容易引起相反的效果。

浅析高职院校商务英语教学内容改革

（）语音类比例过大一
随着我国外贸业务的拓展，涉外岗位越来越多。许多企业渴望尽快地扩大自身的规模，提高工作效率，因此急需一大批既能从事实际业务操作又擅长英语、精通商务的双向型技能人才。此外，鉴于职业化、技能化的商务英语专业人才已成为企业参与国际商务竞争必备的因素，许多企业为了提高自己的经营质量和生存能力，也急需大量的商务英语专业人才。据商务部统计，我国外经贸企业各类高级管理人才缺口将近１０万人。面对人才市场存在的巨大缺口，国内本专业的人才供给却十分有限。这一切都为商务英语专业毕业生提高了良好的就业机会。但事实是很多商务英语专业的毕业生在人才市场上仍然不太被看好。主要原因在于许多学生实际动手能力欠缺，理论知识也很肤浅，与实际工作距离太远，许多知识在工作中不能实际运用。企业不愿接收略微懂些理论而无实际操作能力的毕业生。鉴于此，商务英语教学改革显得非常重要，其中教学内容改革更是重中之重。
第７・期卷第７
职业时空
ＣＲＯ坛ＡＥＲＨ论Ｅ
ＲＺ ’ ＩＯＮ
浅析高院校商务英语教学内容改革
王玉莲
（商丘职业技术学院，河南商丘４６０）７００
摘要：由于教学内容陈旧和学生的实践能力缺乏等原因，商务英语专业的毕业生就业还没有达到预期的目的。因此高职院校要进一步开展教学内容的改革，提高课堂效率和教学效果，保证教育、教学质量，真正为学生将来的就业或继续深造打下坚实

基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例

武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第一期︵总第一百一十一期︶Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｗｕｈａｎ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例戴　歆（安徽工商职业学院经济贸易学院，安徽合肥 230000）摘　要：在课程思政理念的驱动下，商务英语专业课教学与思想政治教育融合的改革迫在眉睫。

深入挖掘商务英语专业课程中的思政隐性元素，开展线上线下混合式课堂，实现专业课知识体系教育与隐性思想政治教育间的相互促进与融合。

课程思政改革不但保证了商务英语人才培养的方向，也提高了商务英语人才培养的质量。

关键词：课程思政；高职；商务英语写作；课程教学中图分类号：H319.36 文献标识码：A 文章编号：1671-931X （2021）01-0039-04DOI：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.01.007收稿日期：2020-08-20基金项目：2020年安徽工商职业学院“课程思政”示范课程“商务英语写作”建设项目（项目编号：2020KCSZ16）；2018年安徽工商职业学院品牌课程“商务英语写作项目”（项目编号：2019yjppkc29）；2020年安徽工商职业学院“课程思政”示范课程“英语听力建设项目”（项目编号：2020KCSZ12）；2020年度安徽省质量工程课程思政示范课程项目（项目编号：2020szsfkc0119）。

作者简介：戴歆（1982- ），女，安徽安庆人，安徽工商职业学院经济贸易学院讲师，研究方向：外语教学、信息化教学。

长期以来，我国德育教育的主要形式为依托思政课程开展的课堂教学。

这种德育教育模式有一定的弊端，在教育理念上无法将德育的理想性和现实性进行融合，在教育方法上无法将与学生实际专业和情况相结合[1]，导致思想教育与专业教育呈现“两张皮”。

因此，为全方面培养具有当代责任感的复合型人才，德育教育应融合多学科优势，达到知识传授与价值观教育的同频共振效果。

以就业为导向的高职商务英语专业教学改革探索

以就业为导向的高职商务英语专业教学改革探索【摘要】本文旨在探讨以就业为导向的高职商务英语专业教学改革。

在说明进行本次研究的背景和意义，明确研究目的。

在正文中，对高职商务英语专业教学的现状进行分析，重点探讨课程设置、实践教学和案例分析、师资队伍建设及实践教学模式创新等方面。

结合案例，评估教学改革的效果。

在结论部分总结启示，提出未来发展方向和建议，并展望高职商务英语专业教学改革的前景。

通过本文的研究，有助于提升高职商务英语专业教学质量，培养更适合市场需求的人才，推动学生就业竞争力的提升，对高职商务英语专业教学改革具有积极的促进作用。

【关键词】高职商务英语专业，就业导向，教学改革，探索，现状分析，课程设置，实践教学，案例分析，师资队伍建设，教学模式创新，效果评估，启示，发展方向，建议，总结，展望1. 引言1.1 为什么要进行高职商务英语专业教学改革探索当前高职商务英语专业教学中存在一些问题和挑战，比如课程设置滞后于实际需求、教学方法单一和教学资源短缺等。

这些问题导致学生在毕业后面临就业挑战，不能很好地适应现代商务环境的需求。

进行高职商务英语专业教学改革探索是非常必要的。

通过改革和创新教学方法和课程设置，可以使学生更好地掌握商务英语实用技能和经验，提升其就业竞争力。

也可以促进高职商务英语专业教学与社会实际需求之间的结合，培养更适应社会发展的人才。

有必要深入探讨高职商务英语专业教学改革的必要性和重要性。

1.2 研究的背景和意义对于高职商务英语专业教学进行改革探索势在必行。

研究如何将课程设计、教学内容、实践教学和师资队伍建设等方面与就业需求紧密结合，以提高学生的实际应用能力和就业竞争力，具有重要的现实意义和实践意义。

在当前经济全球化背景下，商务英语专业人才的需求不断增长，对高职商务英语专业教学改革的研究也有着重要的理论意义。

通过本研究，可以为高职商务英语专业教学改革提供可行的方案和理论支持，促进高职商务英语专业教育的质量提升，为我国商务英语专业人才的培养做出积极贡献。

浅谈高职电子商务专业英语的项目化教学改革

浅谈高职电子商务专业英语的项目化教学改革近几年来，随着我国教育事业的不断改革深化，教学理念也随之发生转变，尤其是高等教育教学。

教学课程、教学计划、教学质量的评价标准都已转变为以学生获得的实际能力为导向，一切高等教学工作都要以培养学生获得相应的职业领域能力加强对知识的熟练运用为出发点和终结点。

高等职业电子商务专业英语是应用语言学中专门用途英语的一个重要分支。

其特点是跨领域的复合型学科，尤其适合通过项目化教学巩固学生掌握的知识增强职业能力。

项目化教学是通过一个完整项目的实施进行的教学活动。

教师和学生都充分参与其中，具有实践性、自主性、开放性。

把企业典型的工作任务工作项目与职业资格标准相衔接，作为课程的主要内容，指导学生以小组形式自主完成信息收集、计划制定、任务实施、成果评价等一系列完整工作过程，学生在这一过程中了解企业的生产、管理、经营、服务巩固运用职业知识提高职业能力。

因此，工学结合的项目化教学模式是高职电子商务专业英语教学改革的新方向。

1 高职院校电子商务专业英语教学存在的问题高职电子商务专业英语与其他的英语课程不同，在未来的工作实践中可能会成为一门重要的职业技能。

因此，应充分重视高职电子商务专业英语教学课程建设与教学改革。

然而在日常的教学中发现学生们对电子商务专业英语的重视程度并不高，相对而言反而更重视基础英语过级考试。

很多学生对电子商务专业英语不感兴趣，部分学生的英语基础学习比较差，在专业英语学习时比较困难，部分同学遇到困难后没有及时得到解决导致学习专业英语缺乏信心。

加之教学内容相对繁杂，教学方式方法缺乏吸引力等问题，导致学生们对专业英语学习的兴趣更低。

另外学生们整体的英语水平參差不齐，学科专业英语教学确实存在一定的困难。

2 电子商务专业英语项目化教学改革探索2.1 明确学习目标，提高学习兴趣高职电子商务专业英语教学的目的是使学生在掌握英语知识的同时培养职业英语运用技能。

教学要结合高职学生的实际情况与未来工作实践中的实际需要，使学生们能借助查询工具阅读专业的英语业务资料，在涉及专业的业务交流活动中可以进行简单的书面或口头表达交流。

2+1模式下高职商务英语专业教学改革之设想论文

2+1模式下高职商务英语专业教学改革之设想【摘要】本文通过分析目前高职商务英语专业课程设置情况和教学中存在的问题，提出了高职商务英语专业应精选理论课，充实实践课内容，实践形式多样化以及设置学生自学学分等具体措施，以期实现培养知识全面，实践能力出众的高职商务英语专业毕业生的目标。

【关键词】高职；商务英语；专业教学；改革设想为突显高职学生的定位并顺应就业需求，不少高职院校提出了两年校内教学加一年社会实践学习的2+1培养模式。

这一模式对加强毕业生实践操作能力和岗位适应能力都有积极的作用，而对于需要以大量理论课程作为基础铺垫的商务英语专业，在适用2+1模式后应对课程设置作出相应的合理的调整，以满足既能为学生打好专业基础，又能给学生得到足够的实践的2+1模式改革目的。

1.目前高职院校商务英语专业课程设置情况及教学中存在的问题1.1理论课时多而缺乏目的性虽然高职院校已设置商务英语专业多年，但不少院校在课程设置时方向不够明确，只是把英语基础及技能课与当时较为热门的商务课程搭配起来，课时过多的就适当缩减授课内容，造成了理论课时比例过高，且学生掌握的商务知识过于零散，缺乏方向性和实用性。

另外，不少院校的课程设置仅是压缩了本科商务英语专业的课程，除了专业基础及技能课外，还有许多相关人文学科课程、经济类基础课程，如英语国家文化与概况、英美文学欣赏、西方经济学、国际商法、国际金融等理论性强，课时占用多的课程，课程内容和教材均不适合高职教学的需求。

1.2实践课的教学质量难以保障目前高职商务英语专业的课程设置基本上都强调实践课，但增加实践课时使得理论课时大大压缩。

且高职学生中，基础薄弱的学生占了很大一部分，授课时，教师难免会占用课内实践的时间讲授未完成的理论，或者反复讲解理论内容，且课内实践因缺乏环境和真实场景，学生投入度会大打折扣。

再者，大多数高校教师并没有相关的实际从业经验或者已经脱离岗位多年，所以无论是实践的内容还是实践过程基本都是在理论的基础上设计的，与实际工作岗位的要求还是存在不小的差距。

高职商务英语专业模块化教学改革探析

高职商务英语专业模块化教学改革探析【摘要】分析英语专业发展瓶颈的成因，以南宁职业技术学院为例，对高职商务英语专业模块化教学改革进行探讨。

【关键词】高职商务英语模块化教学改革根据《2013年中国大学生就业报告》，本科英语专业已连续4年被列入红牌专业，高职商务英语被列为黄牌专业，专业发展遭遇瓶颈。

由于受毕业生就业对口率低、薪酬待遇低、职业发展前景较差等因素的影响，英语类生源近年来呈萎缩的趋势。

进行英语专业教学改革，探索突破发展瓶颈的方法，培养社会所需人才，已成为高校英语专业管理人员和英语专业教师研究的首要任务。

基于此，本文以南宁职业技术学院为例，对高职商务英语专业模块化教学改革进行探讨。

一、英语专业发展瓶颈的成因（一）社会对外语人才需求呈多元化趋势。

随着我国社会经济的快速发展和全球经济一体化的不断深入，社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要。

以广西为例，根据广西人才发展“十二五”规划，广西将重点培养国际区域经济合作紧缺人才，特别是培养一批熟悉东盟规则，具备跨文化沟通、国际交流与合作和创新能力的各类高层次人才，以及外语、东盟国家政策研究、涉外法律、国际金融、商贸、保税物流等国际区域合作的跨界型紧缺人才。

（二）学校培养与社会需求脱节。

社会缺乏的是既懂外语，又懂技术、管理、经营的高级管理人才、高级专业技术和营销的跨界型外语人才，缺乏的是既懂外语，又懂外国法律、国际通用规则、国际贸易知识的外向型谈判人才和翻译人才。

而部分高校培养的人才知识面不够宽，综合实践能力弱。

有些只是在原有语言课程的基础上加上一些如外贸函电等英语课程，课程体系不科学，实践体系不完善，学生没有真正地掌握除英语外的职业技能，不具备跨界人才的素质。

（三）毕业生就业质量不高。

笔者对广西4所高职院校应用英语专业2012、2013届184名毕业生初次就业数据进行统计，发现就业质量不高，具体表现为：一是就业岗位分散，就业对口率低。

商务英语专业教学内容改革策略

商务英语专业教学内容改革策略近年来，随着经济全球化的快速发展，商务英语专业的培养需求不断增加。

然而，传统的商务英语教学内容和方法已经无法满足现代商务环境中的需求。

因此，商务英语专业的教学改革势在必行。

本文将探讨商务英语专业教学内容改革的策略。

一、更新教学内容商务英语专业的教学内容需要与时俱进，以适应现代商务环境的需求。

首先，应增加与国际贸易、跨文化交际等方面相关的内容，以培养学生在国际商务中的综合素质。

其次，应加强商务英语实践教学，注重学生在实践中的应用能力培养。

此外，还应关注商业伦理和社会责任等新领域的教学内容，以培养出具备道德素质的商务英语专业人才。

二、灵活运用教学方法在商务英语专业教学中，教学方法的灵活运用至关重要。

传统的课堂讲授模式逐渐不能满足学生的需求，因此，教师应采用多种教学方法结合。

例如，可以引入案例分析法，以真实的商业案例作为教学材料，让学生通过案例分析解决实际问题。

同时，借助信息技术手段如多媒体、网络等，提供更多的实践机会和资源，拓展学生的学习渠道。

三、提高教师素质与能力商务英语专业教师的素质和能力直接关系到教学效果的提高。

因此，对教师的培养和专业发展也是教学内容改革的重要方面。

一方面，学校需要加强对商务英语教师的培训，提高他们的教学水平和专业素质。

另一方面，学校可以鼓励教师积极参与学术交流和科研活动，提升他们的教学能力和学术研究水平，进而为学生提供更高质量的商务英语教学。

四、注重实践教学环节商务英语专业的学生通常在实习或毕业后投身于实际商务工作。

因此，在教学内容改革中，应注重实践教学环节的设置。

可以通过与企业、机构的合作，提供实践机会，让学生在实际商务环境中锻炼自己的能力。

同时，可以引入商务英语竞赛、模拟商务会谈等活动，激发学生学习的积极性和主动性。

五、建立评估机制教学内容改革的目标在于提高学生的综合素质和能力。

为了检验教学效果，建立科学的评估机制是必不可少的。

评估可以包括课堂作业、考试、项目报告等多种形式，以全面了解学生的学习情况和能力水平。

高职英语实践教学改革(3篇)

第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。

高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。

本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。

一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。

2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。

实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。

3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。

二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。

（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。

2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。

（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。

（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。

4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。

高职高专商务英语应用写作课程教学改革和实践

高职高专商务英语应用写作课程教学改革和实践本文基于对商务英语应用写作课程的教学改革和实践，提出了采用工作任务和工作过程引领教学、教学内容模块化、加大校内实训、加大产学研结合力度以及改革教学方法与教学手段等课程改革设计思路。

标签：高职高专商务英语应用写作课程教学改革实践引言商务英语应用写作是国际商务活动中对外沟通的核心技能，也是商务英语专业学生的核心技能。

高职高专商务英语专业的人才培养目标是能运用英语语言从事外贸行业、外资企业及其他涉外商业工作的高等应用型复合型人才。

学生就业的目标岗位群主要是外贸企业、外资企业、涉外商业中的文员、秘书、业务员、初级译员和商务助理等。

就这几个目标岗位的工作过程、工作任务和职业能力进行分析发现，应用英语语言进行商务沟通、进行常用事务文书的拟写、会议与商务活动、业务联络、商务谈判等均是这些目标岗位的常见的共同工作任务。

因此商务英语应用写作课程也是商务英语专业的课程模块中最主要的课程。

鉴于该课程的上述性质以及高职高专院校是以培养应用型人才提高学生应用能力为核心，所以商务英语应用写作课程的重点是强调知识和能力的有机结合，重视课堂教学和实践教学的有机结合，强调实践教学的落实。

然而目前各高职高专院校该门课程的实践教学仍然处于不完善不规范的状态，以至学生实践能力差，业务知识不扎实，毕业后无法达到企业对人才需求的标准。

因此，深化商务英语应用写作课程的教学改革、提高实践教学的质量已刻不容缓。

本文结合本人十几年来在企业的工作经验和多年的教学经验，谈谈商务英语应用写作课程教学改革和实践的一些见解。

一、以工作任务和工作过程引领教学在该课程的教学内容设计上，应强调以培养学生职业能力为特点，以岗位为导向，从岗位需求出发，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容。

应在对涉外企业、国际商务一线从业人员、国际商务专家等广泛调研的基础上，把岗位工作过程和相应的职业资格标准所要求的知识、技能、素质分解到课程中，成为教学内容的重要组成部分，使教学内容的安排与学生从事的岗位工作任务和工作过程所需的素质能力要求相一致。

基于职场需求的高职商务英语写作课程教学改革实践

商务英语写作的课程教学改革思路
Hale Waihona Puke 的教师为中心，教师讲、学生听的被动局面，必须在不断探索的
采用多种教学方法、方式和手段，才能收到好的效果。贯探索商务英语写作课程改革，要以学生职场写作现状调查为基础上，重在实践的教学原则，除少量必要的理论讲解外，不基础，必须以培养符合未来职场商务英语写作需要的合格人才为彻理论够用、妨大量采用研讨式、任务式、项目式等教学方法，以学生为主体，目标。基于本次调查的研究和发现，作者以为，要解决上述问题，增加实训内容的程序性和可操作性，发挥学生的积极性，培养学提高课程的人才培养质量，可从以下四方面着手。瞄准职场需求、突出课程的职业性。职业性是高职教育的根生分析、解决问题能力和沟通、表达等综合素质。采用多媒体技本特征，毕业生职场写作适应能力和后续发展能力如何，是检验术，提高写作课堂效果。发挥网络作用，利用世界大学城等学习课程质量的最终标杆。只有对高职生职场商务英语写作现状做全资源，拓展课程内容，培养学生的自学能力。推进校企合作、优化课程的教学内容。推进课程的校企合作面的调查，才能明晰课程培养的能力指标要求，提高课程培养的针对性。商务英语写作课程改革，必须从提高课程的职业性着手，水平，是缩短课程与岗位距离的有效途径。通过校企合作，可直明确课程的能力培养的方向。淡化培养语言基础能力的意识，突出职业性特征。调查发现，职接了解企业岗位对人才的素质需求，场商务英语写作呈现出明显的自身特点，对人才的素质要求也有同时，在合作中，还可直接引入企业实践案例，作为课程教学和鲜明的特征。因此，必须从职场人才的要求角度出发，全面审视实训的项目，淘汰过时的课程内容。鉴于当前国内校企合作的现现有的教学内容、教学方法、教学评价等内容，使课程教学每个状，和英语写作课程自身的特点，目前该课程的深度校企合作还有较大难度，还很难将课堂直接搬到企业，课程的校企合作还需环节的本身都更具职业性。树立大课程观、打造完善的课程体系。课程改革必须必须从要作深入的努力。但并非无可作为，比如，教师可以通过与企业了解职业岗位的能力需求现状，引社会、经济和人的持续发展角度来审视，使课程教学服务于专业人员合作、下企业实习等方式，入企业项目作为课程实训内容；可以邀请企业人员加入专业指导人才的培养，符合经济、社会发展的要求，符合未来职场对人才的可持续发展要求。在职场需求不断发展的情况下，必须摒弃过委员会，为课程改革提供指导；可以要求企业人员兼任课程的业去狭隘的课程教学观，树立全新的大课程观。必须否定课程的单师，为学生作课程实用性知识传授；可以邀请企业人员，直接参语言基础课程定位，充分确认课程的育人载体地位，形成英语与教材的编写等等。这些举措，对于提高人才培养质量将大有裨

高职商务英语专业实训教学改革探究

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创新能力难以得到充分的发展。
业务素质优良、结构合理、能适应学科发展和社会经济发展需要的师资队伍，如有关商务活动的课程，例完全可以聘请企业和政府部门有关专业人员来担任兼职教师。
● 英语学习●
高职商务英语专业实训教学改革探究
曹敏
（江西外语外贸职业学院，南昌３０３）３０９
摘
要：高职各英语专业的教学不应只是语言教学，而应该结合行业特点和人才市场需求，切实提高学
生的实践能力和职业技能。本文针对高职院校商务英语专业实训教学中存在的问题，以实训教材、教师水平、
第２３卷第２期２１年２月００
高等函授学报（哲学社会科学版）ＪｕｎｌｆＨｇｅｏｒｓｏｄｎｅＥｕａｏ（ｈｌｓｐｙａｄＳｃａＳｉｃｓｏｒａｏｉｈｒｒｅｐｎｅｃｄｃｔｎＰｉｏｈｏｉｃｅｅ）Ｃｉｏｎｌｎ
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的学习和提高，忽视对学生实践技能的培养。高职商务英语实训教学面临的问题大致有以下几点：
要求。］［在职教师中，２理论型、教学型教师偏多，技能型、实践型教师偏少，双师型” “ 教师比例低，缺少商科类专业知
识及相关专业教学背景，尤其在行业职业实践经验方面缺
收稿日期：０９ｌ一ｌ２０－２６作者简介：曹敏（９２。，１８一）女江西南昌人，江西外语外贸职业学院讲师。研究方向应用语言学．