三年级上数学教学实录及评析口算乘法_人教版新课标

三年级上数学教学实录及评析-口算乘法人教版新课标2019

一、创设情境，引入新课

师：同学们，你们喜欢体育运动吗？告诉大家一个好消息，湖北省第13届运动会今年将在老师的家乡荆门举办。看，荆门人民为此做了大量的准备工作，新建了荆门城市运动公园作为这次省运会的主场馆，这些建筑造型别致、雄伟壮观，同学们想和老师一起去参观吗？（播放运动场馆实地录像片）生：想去！（兴趣高涨）

师：（故意卖关子）可体育馆的工作人员有几个问题要考考你们，只有答对了才可以进去，大家有信心吗？（电脑逐一出示口算题，以开火车的形式回答，其他同学用手势判断正误）

30×2 12×2 40×5 24×3 700×2 90×3

师适时评价，并提问90×3是怎样口算的？生答先算9乘3，再添一个0。

师：同学们表现真棒！工作人员提出的问题都被我们顺利解决了，现在我们可以进入体育场参观了，首先我们一起到田径场上去看一看。（出示田径场图片）【评析】贴近学生生活的教学情境，激起了学生较强的求知欲和学习兴趣，使新课的教学有了一个良好的开端。

二、算法探究

1. 探讨200×10的口算方法。

（课件出示田径场上运动员200米短跑训练图片）

师：瞧，我市运动员们为备战省运会，已经开始进行紧张的200米短跑训练了。大家知道什么叫200米短跑吗？

生：跑一次的距离是200米。

师：你知道的可真多。这位运动员想请同学们帮忙算一算，200米短跑，如果跑10次，一共要跑多少米？（出示题目）

师：你们打算怎样列式？

生：200×10。（师板书：200×10）

师：这道算式与前面学的乘法口算题有什么不同？（出示卡片90×3）

生：这是整百数乘整十数的口算。

师：观察得真仔细，今天我们就一起来学习整十、整百数乘整十数的口算乘法（板书课题）。

师：200×10的积是多少呢？你们是怎么算的？

生汇报，师板书（用红色将0区别开来）：

方法一：2×1＝2，200×10＝2019（师：你真会动脑筋！）

方法二：200×1＝200，200×10＝2019（师：这位同学真聪明，运用了我们以前所学的多位数乘一位数的知识。）

方法三：2×10＝20，200×10＝2019（师：你也运用了多位数乘一位数的知识，很好。）

方法四：200＋200＋…＋200＝2019（师：求10个200相加的和，你的想法也不错）

方法五：200×9＝1800，1×200＝200，1800＋200＝2019（师：能和同学们说说你这样算的道理吗？

生：把200乘10看成10个200，先算9个200等于1800，再加1个200就是2019了。

师：嗯，真会想办法！

师：200×10是我们今天要学习的新知识，同学们开动脑筋想出了这么多不同的计算方法，真了不起！这么多的方法中，你认为哪种方法最简便呢？

生：第一种（纷纷抢着说）。

师：喜欢第一种的同学举手？（全班都举起手来）

师：咦，方法四是你想出来的为什么不喜欢自己的方法？（问想出方法四的学生）

生：太麻烦了。

师：你呢，也认为自己的方法不方便吗？（问想出方法五的学生）你们真行，不但能想出自己的方法，而且也很会学习别人的好方法。我们就是要学会多中选优，择优而用。

2. 类推200×30的口算方法。

师：运动员跑30次是多少米呢？请同学们用你们喜欢的方法一口算一下，看谁算得最快？

生：200×30＝6000，先算2×3＝6，再在积的末尾添3个0。

师：果然算得快，看来方法一确实简便。可老师有个疑问，想请教一下同学们（师故意设疑），你们直接在后面添0的道理是什么？比如200×10＝2019，为什么可以在2后面添3个0呢？

生：200中2后面的2个0表示2个百，10里1后面的0表示1个十，2个百乘1个十就是2个1000，所以后面添3个0。

师：回答得很有条理，我听明白了，大家听明白了吗？来，同桌互相说说。（同桌互说）

师：那200×30＝6000，6后面添0 的道理大家会说了吗？

（指名说，齐说）

3. 总结整十、整百数乘整十数的口算方法。

师：明白了添0 的道理，现在我们一起来回顾一下刚才我们用简便方法口算的过程，我们每一步是怎么做的？先算什么，再算什么？

生：先算0前面的数，再添0。

师：不错，谁能再说说？（多请几位学生说一说）

师：把这几个同学的发言综合起来就更完整了,我们一起来读一读。（课件呈现文字：整十、整百数乘整十数的口算乘法，先将0前面的两个数相乘，再看因数后面共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

师：为便于大家掌握，老师给这种方法编了个小口诀：一乘，二数，三添0。能理解吗？谁能以200×30为例来说一说？

生：一乘就是将0前面的数相乘，二数就是数两个因数共有几个0，三添0指两个因数中共有几个0就在积的末尾添上几个0。

师：大家明白了吗？我们一起来说说……（全班齐说）。

师：只要开动脑筋，总能找到解决问题的小窍门儿。所以，计算，计算，我们要学会用“计”来算。

【评析】以上环节将本来单一枯燥的计算教学，进行了充分的整合、挖掘，精心设计的学习进程，留给了学生充足的时间和空间，很好地发挥了学生的主体性，所以取得了良好的教学效果。学生对算理的探讨和对算法的归纳到位而不拖沓，小口诀的提炼让学生在理解中能更好的记忆与运用。

三、尝试练习

师：刚才我们在参观田径赛场的过程中大家学会了整十整百数乘整十数的口算乘法，接下来我们再到游泳馆去看看。电脑出示图片及文字：50米自由泳，一位运动员每天游40趟，他一天共游了多少米？（图片略）

师：怎样列出乘法算式？

生：50×40。

师：50×40的积是多少？

生：2019。

师：你呢，也是2019，同意2019的举手？生（举起手）

师：（假装）咦，我认为是200呀，因数后面共有两个0，为什么你们算的积的末尾有3个0？

生：（很着急的解释）5乘4等于20就得到了一个0呀！老师掉了一个0。

师：（疑惑）你们听明白没有，我怎么还不明白，再找同学说说。（再请几位学生说）

师：我终于明白为什么是3个0了，从老师刚才犯的错误来看，你觉得计算时要提醒大家注意什么？你能举几个这样的例子吗？

生：（激动又信心十足）添0时要注意如果0前面的数相乘的积是整十数，不能把整十数里的这个0丢了。

生：像算20×50，50×80，50×60等等都要注意。

师：（回答的真精彩），谢谢大家！

【评析】本环节教师能敏锐捕捉学生的各种想法，却又经常佯装不懂，以此激发学生的探究热情，使学习活动收放自如、张弛有度，也使难点的突破水到渠成。