农村初中数学学困生转化初探
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究随着教育事业的不断发展，我国农村初中教育取得了可喜的成绩，但也存在一些不足之处。
在学生中，有一部分学习困难，尤其是数学学困生，在农村初中占比较大。
为了帮助这部分学生，提高他们的学习成绩，需要做好针对性的转化工作。
本文将探讨农村初中数学学困生转化的方法和策略。
一、学困生的特点和原因1. 学困生的特点农村初中数学学困生通常表现为对数学学习兴趣不高，学习态度消极，学习方法不科学，理解能力较差，常常感到困扰和挫败。
他们在数学学习中表现出的困难主要有：对数学概念的理解不深，难以掌握数学思维和解题方法，缺乏数学应用的能力等。
农村初中数学学困生的形成原因较为复杂，主要有以下几点：（1）家庭环境对学习的影响。
农村家庭普遍存在文化素质较低的现象，缺乏对孩子的学习辅导和指导，对孩子的学习成绩不够关注和重视。
（2）学校教育资源的不足。
农村学校相对城市学校，师资力量不够雄厚，教学条件也相对简陋，这都对学生的学习产生了一定的影响。
（3）学习方法和态度的问题。
学困生在学习数学时，往往缺乏科学的学习方法和良好的学习态度，导致学习效果不佳。
二、农村初中数学学困生转化的方法和策略了解学困生的学习特点和个性，有助于教师更好地制定教学策略。
教师可通过日常教学观察和学生调查问卷等方式，了解学困生的学习方式、习惯、兴趣爱好、学习压力等方面的情况，为制定个性化的教学方案提供参考。
2. 制定个性化的教学方案针对学困生的不同特点，实施个性化的教学方案至关重要。
教师可以结合学困生的实际情况，采取差异化教学的方式，让学困生更容易接受和理解知识，提高学习效果。
3. 提供多元化学习资源为了提高学困生的学习兴趣，教师可以提供多元化的学习资源，如教学视频、多媒体课件、教学游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发其学习兴趣。
4. 注重数学应用和实践数学是一门实践性很强的学科，学困生在学习数学时，常常感到抽象和枯燥。
教师可以注重数学知识的应用，结合生活实际，引导学困生将数学知识与实际问题相结合，增强学习的实践性，提高学生的学习兴趣。
农村初中数学学困生转化策略探析
农村初中数学学困生转化策略探析随着我国农村教育的不断发展，农村初中数学学困生的问题也逐渐凸显出来。
相比城市地区，农村初中数学学困生数量较多，而解决这一问题的关键在于找到合适的转化策略。
本文将探讨农村初中数学学困生的原因，以及针对性的转化策略，希望能为相关教育工作者提供一些有益的参考。
一、农村初中数学学困生的原因1.教育资源不足农村地区的教育资源相较于城市地区存在一定的不足，尤其是数学教学方面。
很多农村初中数学学困生所在的学校师资力量不足，教学设备简陋，教学资源缺乏，在这样的环境下，学生的学习积极性和学习效果都会受到影响。
2.家庭教育环境相比城市的家庭教育环境，农村地区的家庭教育水平普遍较低，很多家长对孩子的学习支持不足，缺乏良好的学习氛围，这也是造成农村初中数学学困生问题的原因之一。
3.学生自身因素农村初中学生的学习基础、学习态度和学习方法等方面存在较大差异，一些学生在初中数学学习中遇到了困难，且没有及时得到有效的帮助和指导，导致了学困生的出现。
二、转化策略探析1.提升教师教学水平针对农村初中数学学困生问题，首先需要提升教师的教学水平。
教师要熟悉学生的学习特点和学习困难，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
加强教师的教学培训和交流，提高教师的教学能力和水平。
2.创设良好的学习环境学校要创设良好的学习环境，提高教学设备和教学资源的配置水平。
通过改善教学设施，扩大课外学习空间，增加学校的体育、艺术和科技设施，为学生提供更多的学习机会和学习资源，激发学生的学习热情。
3.加强家校合作学校要积极与家长合作，加强家校沟通，增强家庭对学生学习的支持。
学校可以定期举办家长会，了解学生家庭的实际情况，协助家长解决学习中的困难，引导家长正确引导和教育孩子。
只有学校和家庭通力合作，才能更好地帮助学困生摆脱困境。
4.个性化辅导服务针对农村初中数学学困生，学校可以开设个性化辅导课程，根据学生的实际情况，有针对性地提供辅导服务。
农村初中数学学困生的转化初探
农村初中数学学困生的转化初探我所在的地区是国家级贫困县仪陇，这里经济社会落后，农村青壮年都外出务工，留下老弱病残和读书的青少年，这给农村学校的教育教学工作带来了不少的困难，我在乡上的九年一贯制学校任教，一直教初中数学，从七年级一接手开始，我就发现这个班级的学生的数学和英语比较差，我翻看了学生参加小学毕业考试的数学成绩，优生数占五分之一，中等生占三分之一，不及格的学生将近一半，看到这个情况我心里非常着急，我就一直在思考接下来我应该如何转变这些数学学困生，只要能转化这批学生，我的数学教学就能取得好的成绩。
现在我把两年多来我在转差方面的工作进行了一个小结，希望对同行有所借鉴。
一、尊重、关心学困生首先，我通过走访学困生的家庭，了解到他们多数都是农村留守儿童，都是长期跟随婆婆爷爷或者是亲戚生活，缺少父母的关爱和家庭的温暖，渴望爱的滋润。
多数学生有不同程度的自卑感或者反叛精神，对学习不放心上，导致成绩长期不好。
这些学生在同学中受到不公正待遇，在班级中没有地位。
所以我一开始就在班上宣布，我不看你过去的数学成绩是好还是差，那都是过去的事了，我要看将来，在我眼里你们每一个人都是一样的优秀学生，这样一来学困生高兴了。
接下来我在排座位时有意将好中差混合搭配，为将来的转化后进生做好准备。
改变过去好成绩往前坐，后进生靠后的定势。
这样做让后进生感受到教师对他的尊重，减轻学生的心里负担。
其次，我在日常生活中经常关心后进生的衣食，生病了扮演父母的角色对他们关怀备至，让学生对教师产生亲近感和依赖感，补上学生的亲情。
也为接下来的差转工作拉近师生心里距离。
二、帮助学困生树立学好数学的信心不管是成年人还是未成年的青少年，要想做好一件事必须要对所做的事情有足够的信心，由于学困生在小学阶段长期的数学成绩差，教师、同学的嘲笑，数次考试的失败打击，多数后进生已经对学好数学早已信心全无，怎么才能树立学生的学习信心呢。
我找来小学毕业考试的试卷，一个一个的看学生的完成情况，我发现有的学生计算能力还是行的，主要是解决实际问题有困难，又特别是涉及两步的实际问题，我就针对这几个同学出些计算题让他们完成，有的同学还得了满分，这几个同学信心大增。
农村初中数学学困生转化策略探析
农村初中数学学困生转化策略探析随着农村教育的不断发展，农村初中学校也在努力提高教育教学质量。
与城市初中相比，农村初中教育资源和师资力量相对薄弱，学生在学习数学方面面临一些困难。
特别是一些学困生，由于种种原因，数学学习成绩不理想，给他们的学习和发展带来了一定的困难。
如何帮助这些学困生改变现状，提高他们的数学学习成绩，是当前农村初中数学教育亟需解决的问题。
本文将探讨农村初中数学学困生转化的策略，以期为相关教育工作者提供一些参考。
一、学困生的现状农村初中数学学困生主要表现为基础薄弱、学习兴趣不高、学习动力不足，面对新知识很容易产生焦虑和厌学情绪。
农村教育条件相对落后，学校师资力量和教学资源都存在不足的情况，这对学生的学习产生了一定的影响。
而一些家庭的教育观念也比较陈旧，对孩子的学习没有给予足够的支持和关注。
这些因素都导致了一些学生在数学学习上出现了困难。
二、学困生转化的策略1.建立个性化的学习方案对于学困生而言，一个固定的学习模式和教学方式可能并不适合他们。
教师要结合学困生的个体差异，为他们制定个性化的学习方案。
首先要了解学困生的学习特点和学习习惯，掌握他们的学习状态和学科学习情况，然后有针对性地对学困生进行辅导。
教师还可以根据学困生的不同情况，选择适合他们的教学方法，灵活运用讲解、激励、互动和引导等教育手段，激发学生学习的兴趣和潜能。
2.提供个性化的辅导服务学困生在数学学习上的困难往往不仅仅是认知能力上的问题，还可能涉及到学习方法、学习态度等方面。
学校和教师要提供个性化的辅导服务，帮助学困生发现自己的学习问题，同时针对性地进行解决和指导。
教师要与学困生建立良好的沟通和反馈机制，及时了解他们的学习情况和学习困难，找到解决问题的方法和途径。
学校可以开展专门针对学困生的辅导班，提供更专业、更细致的辅导服务，帮助学困生逐步克服数学学习上的障碍。
3.鼓励学困生积极参与课外活动除了学习数学知识外，学困生也需要在其他方面得到提升和发展。
农村初中数学学困生转化策略探析
农村初中数学学困生转化策略探析中学阶段对学生的数学学习要求更高，很多学生会出现学习困难的情况，特别是农村初中生普遍受到教学资源的限制，数学学困生问题更加突出。
为了帮助农村初中数学学困生实现转化，我们需要探索一些有效的策略。
需要对学困生进行分类。
学困生的原因有很多，有些是固有的学习障碍，有些是环境和家庭等非学习因素造成的。
我们需要对学困生进行分类，根据不同的原因采取不同的教育策略和教学方法。
要针对学困生的特点制定个性化的学习计划。
学困生在数学学习过程中可能面临理解困难、记忆困难、解题能力差等问题。
针对这些问题，我们可以制定个性化的学习计划，根据学生的具体情况，注重巩固基础、培养兴趣、提高解题能力等方面的训练，提供有针对性的辅导和教学。
可以采用多样化的教学方法。
对于农村初中的数学学困生来说，教学资源相对有限，这就要求教师要灵活运用各种方法，丰富教学手段。
可通过实际操作、游戏化教学、情景化教学等方式，提高学生对数学的兴趣和理解，培养他们的解决问题的能力。
要加强学生的思维训练。
数学学习不仅仅是记忆和掌握公式和解题方法，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在教学中要注重培养学生的思维训练，例如通过引导学生提出问题、思考解决问题的方法等，培养他们的思维能力和探究精神。
家校合作也是关键。
农村家庭对孩子的期望往往更加关注于实用性的知识，很多家长对于数学的重要性和学习方法了解不深。
教师应与家长保持密切联系，加强家校合作，在教育孩子的过程中形成合力。
要重视评价与反馈。
通过对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和解决问题，调整教学策略和方法。
也给予学生肯定和鼓励，提高他们的自信心和学习动力。
农村初中数学学困生需要特殊的教育关怀和教学方法，我们可以通过分类、个性化的学习计划、多样化的教学方法、思维训练、家校合作以及评价与反馈等策略，帮助他们实现转化，培养他们的数学学习能力和兴趣。
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究随着中国农村教育的发展，越来越多的农村学生有机会接受初中教育。
农村学生在数学学习中普遍存在较大的学习困难，成为了教师和家长们关注的焦点。
本文将就农村初中数学学困生转化进行探究，分析其原因并提出相应的解决方案。
一、农村初中数学学困生的主要原因1.教育资源不足农村的教育资源相对城市来说普遍较为匮乏，教师队伍短缺，教学设施简陋，教学用书不足。
这导致了农村学生在数学学习中面临着学习条件的不足，难以获得高质量的教育资源。
2.家庭环境影响许多农村学生的家庭经济条件较差，家庭环境对学生的学习有很大影响。
在这样的家庭环境中，学生的学习积极性和主动性较低，缺乏家庭对学习的支持和鼓励。
3.学习方式与城市学生有差距农村学生由于长期受传统的教育方式和教学理念的影响，更习惯于被动接受知识，缺乏积极主动的学习态度和方法，这导致了他们在数学学习中的困难。
1.优化教学资源针对农村教学资源不足的问题，可以通过政府加大对农村教育的投入，提升教师队伍的素质，改善教学设施和教学用书等方面进行改革，提高学生的学习条件。
2.加强家庭教育学校应该加强与学生家长的沟通和合作，提高家长对孩子学习的重视度，引导家长积极参与到孩子的学习过程中，提供家庭教育的支持和帮助。
3.改进教学方式针对农村学生对学习方式的偏好，教师可以通过创新教学方式，采用多媒体教学、实践操作、课堂互动等活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习主动性。
4.培养学生的学习能力学校应该注重培养学生的学习能力和自主学习能力，引导学生掌握正确的学习方法，帮助他们建立起正确的学习态度和学习习惯。
5.建立激励机制学校可以建立一定的学习成绩激励机制，对于教学成绩优秀的学生给予奖励，激发学生的学习积极性和主动性。
6.注重个性化教育针对每个学生的学习特点和水平，进行个性化教育，制定相应的学习计划，帮助学生尽快适应数学学习，提高学习效果。
三、结语农村初中数学学困生的转化是一项复杂的工程，需要学校、家庭、社会以及政府的共同努力和关注。
农村初中数学学困生转化策略探析
农村初中数学学困生转化策略探析随着农村教育的发展，教育资源日益丰富，但同时也会发现，有一些学生在数学学习方面存在着困难，成为了数学学困生。
这些学生具有以下特点：学习态度消极，学习习惯差，数学概念不清，问题解决能力差，容易产生心理压力和逃避情绪。
农村初中数学学困生的存在对学校与教师的工作提出了较大的挑战。
因此，为了提高数学学困生的学习成绩及解决他们的学习困难，教师需要采取一系列相应的措施。
一、培养积极学习态度养成良好的学习习惯是一个人成长的必经之路。
数学学困生的学习表现往往是态度上的问题。
他们有可能会觉得数学太难了，学不会，在遇到难以解决的问题时，产生负面的情绪，心态出现问题。
解决这些问题的关键之一就是要引导学生明确数学学习的重要性，激发学生的学习兴趣和学习热情，做到“爱学习、爱数学”。
在具体实践中，教师可以通过给学生更多的学习鼓励和支持，让学生建立自信心，形成积极乐观的心态。
同时，加强与学生之间的沟通，了解学生的学习状况和心理变化，及时给予帮助和鼓励，使学生在学习上充满信心和动力。
二、诊断学习问题针对农村初中数学学困生的学习问题，必须先做出深入的分析和诊断，找出问题的症结所在，因素可能包括具体的概念不清、对数学知识没有全面掌握、解题能力不足、心理压力等多方面的原因。
通过针对性的调查和分析，教师可以找到各学生存在问题的差异性，从而精准提出解决措施。
三、建立个性化教学模式教师通过对学生个别差异的把握，针对性地采取不同处理方法，制定符合学生认知规律和学习特点的教学方案，采用个性化教学，增加学生对数学学习的机会和方法，让学困生放下心理负担，专注于学习，逐渐融入到课堂中。
同时，教师需要结合不同学生的实际情况，采用多种教学方法，例如通过小组合作探究、数学游戏等方式来吸引学生兴趣，既能让学生体验成功的喜悦，又能调整学生的情感状态和学习信心。
四、注重数学应用农村初中数学学困生往往缺乏实际应用数学的机会，他们对数学的兴趣不够高，也难以意识到数学在现实中的应用价值。
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究1. 引言1.1 农村初中数学学困生转化探究的背景农村初中数学学困生是指在农村地区就读初中的学生中数学学习上遇到困难、成绩较差的学生。
随着我国农村教育的进步和发展，农村初中数学学困生问题日益凸显，成为制约农村教育质量提升的重要因素之一。
背景一：农村教育资源不均衡。
相比于城市地区，农村地区的初中教育资源相对匮乏，师资力量不足、教学设施简陋等问题普遍存在，这导致农村初中数学学困生的数量逐渐增多。
背景二：家庭教育缺失。
在农村地区，由于家庭教育水平参差不齐，一些农村学生缺乏良好的家庭教育环境，缺乏对学习的支持和激励，容易导致数学学习困难。
背景三：学生自身学习态度问题。
一些农村初中学生存在学习态度不端正、缺乏学习动力等问题，缺乏对数学学习的兴趣和探究精神，容易产生学习困难。
深入探究农村初中数学学困生的转化问题，对于促进农村教育公平、提高教育质量具有重要意义。
正是在这样的背景下逐渐引起人们的关注和研究。
1.2 研究意义与目的农村初中数学学困生转化探究的研究意义在于帮助了解农村初中数学学困生的现状和问题，探讨针对性的转化方法，提出有效的解决方案，为改善农村初中数学教育质量和提高学生学习成绩提供参考。
通过对农村初中数学学困生的转化探究，可以促进学校和教师更深入地了解学生的学习情况和特点，增强对学生的教育关注，提高教学效果。
2. 正文2.1 农村初中数学学困生的原因分析农村初中数学学困生的原因可以从多个方面进行分析。
农村学生的家庭教育水平普遍较低，家长往往对孩子的学习缺乏有效的指导和支持，导致学生缺乏学习动力和正确的学习方法。
农村学校师资力量不足，教学质量参差不齐，缺乏系统、科学、有效的教学方法，无法满足学生的学习需求。
农村学生的学习环境欠缺优质教育资源，学校设施设备落后，缺乏优质教辅材料，影响了学生的学习效果。
农村学生普遍缺乏学习兴趣和自信心，对数学这门学科感到厌倦和困难，导致学习成绩较差。
农村初中数学学困生转化策略探析
农村初中数学学困生转化策略探析摘要：农村初中数学学困生在学习数学过程中存在许多问题，如学习兴趣不高、学习方法不当等。
本文主要针对农村初中数学学困生的特点和问题，提出了一些转化策略，旨在帮助他们克服学习困难，提高数学成绩。
二、农村初中数学学困生的特点1.学习兴趣不高。
农村初中学生多以生活实际为主，对抽象的数学知识缺乏兴趣。
2.学习基础薄弱。
农村初中教育资源相对匮乏，学生的数学基础较差。
3.学习方法不当。
农村初中学生在学习数学过程中缺乏科学的学习方法，无法有效地解决问题。
三、农村初中数学学困生的转化策略1.激发学习兴趣。
通过设计生动有趣的数学实例，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣。
鼓励学生参加数学竞赛等活动，提高自信心和学习积极性。
2.针对基础薄弱问题，对学生进行个别辅导。
根据学生的不同情况，采取个别辅导的方式，帮助他们填补基础知识的空白，提高学习能力。
3.培养良好的学习习惯。
引导学生养成良好的学习习惯，例如定时定量的复习，遇到问题及时寻求帮助等，提高学习效果和自学能力。
4.提供科学的学习方法。
针对农村初中数学学困生在解题中存在的问题，提供科学的解题方法和技巧，让学生能够迅速准确地解决问题。
5.加强家校联系。
与家长保持良好的沟通和联系，了解学生的学习情况和问题，共同协商解决学习困难，帮助学生取得进步。
四、总结农村初中数学学困生的存在不仅影响到他们自身的学习成绩，也会对整个班级的学习氛围产生负面影响。
我们要采取一些转化策略，帮助学困生克服学习困难，提高数学成绩，从而提高整个班级的学习质量。
以上所提到的转化策略只是一些基本方法，具体的实施还需要根据学生的实际情况进行调整和完善。
培养学生的兴趣和自信心也是非常重要的，只有充分激发学生的学习动力，他们才能够真正地提高自己的数学水平，为未来的学习打下坚实的基础。
农村初中数学学困生转化策略探析
农村初中数学学困生转化策略探析随着中国农村教育的不断发展，农村初中数学学困生数量也在不断增加。
农村地区教育资源相对匮乏，很多学生在数学学习上遇到了困难。
面对这一现状，如何有效地帮助农村初中数学学困生转化成优秀的数学学生成为了教育工作者们面临的一项重要任务。
本文将就农村初中数学学困生转化的策略进行探析。
了解学生的学习情况是帮助学困生转化的关键。
农村初中数学学困生通常存在学习动力不足、基础知识薄弱、学习方法不当等问题。
教师们首先要对学困生的学习情况进行全面的了解。
可以通过与学生和家长交流，观察学生的学习状态和平时的表现，以及定期组织学科测试和模拟考试等方式来了解学生的学习情况，找出学生的学习问题所在。
建立个性化的辅导计划是帮助学困生转化的关键。
针对不同学生的学习问题，教师们可以制定个性化的辅导计划。
对于学习动力不足的学生，可以通过激励和奖励的方式来提高他们的学习积极性；对于基础知识薄弱的学生，可以通过补习和强化练习来提高他们的基础知识水平；对于学习方法不当的学生，可以通过指导和辅导来改进他们的学习方法。
教师们还可以结合学生的具体情况，采用个性化的教学方案，充分考虑学生的特长和特点，激发他们学习的兴趣和潜力。
及时发现和解决学困生的学习问题也是帮助学困生转化的关键。
学困生通常在学习上会遇到各种问题，因此教师们要及时发现学困生的学习问题，及时采取有效的措施来解决这些问题。
在教学过程中，教师们可以引导学生主动表达自己的疑问和困惑，及时回答学生的问题，并在课后给予学生适当的辅导。
还可以与学生的家长和同学交流，共同协助解决学生的学习问题。
只有及时发现和解决学困生的学习问题，才能更好地帮助他们实现转化。
培养学困生的自主学习能力也是帮助学困生转化的关键。
农村初中数学学困生通常缺乏自主学习的意识和能力，因此教师们要帮助学困生建立自主学习的意识和能力，引导他们树立正确的学习态度和学习方法。
在教学过程中，教师们可以组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；可以引导学生进行自主学习和自主探究，提高他们解决问题的能力和创新意识。
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究农村初中数学学困生是指那些在数学学习中无法跟紧班级进度或效果突出的学生。
农村初中数学教学中的困境主要表现在以下方面：一是资源不足，如师资力量、教学设备等方面的问题；二是学生基础薄弱，负担重，学校教师制度与农村的集体文化作风等这些制约性因素。
为了解决这些问题，需要探究农村初中数学学困生的转化方法。
以下内容侧重于助于农村初中数学学困生克服困难和提高学习效率的方法和策略。
一、让学生喜欢数学首先，解决学生对数学学习的排斥心理是非常重要的。
学生在学习数学时会感到难度大，要求高，许多学生往往觉得上课是在受罚，这些都会影响到学生的学习兴趣。
提高学生数学兴趣的方法包括：一是利用数学教学中的游戏化设计，比如设计数学趣味竞赛、数学趣味讲解、数学趣味练习等，增强学生兴趣；二是讲授科学的数学知识，加强任务感和获得感。
二、建立良好的师生联系农村初中数学学困生还有一个重要问题就是师生联系不够紧密，甚至有些学生很难获得足够的教学支持和指导。
因此，建立密切的师生联系是必不可少的。
老师应该积极参与学生的学习过程，通过小组辅导、个别辅导或家庭访问等方法，帮助学生及时解决遇到的问题。
如此一来，师生之间的密切关系有助于学生的学习和成长。
三、设计合理的数学任务针对农村初中数学学困生的实际问题，老师可以设计一些具有可行性任务，帮助学生理清思路，熟悉数学基础知识，提高解题能力。
这样的任务应该从容易到难，从浅入深，并可以根据学生的水平和兴趣进行调整，使学生感到挑战和成功。
四、引导和鼓励学生农村初中数学学困生的学业成绩多处于较低的水平，且在数学课堂中，学困生的表现往往乏善可陈，这会影响到学困生的自信心和学习兴趣。
因此，老师需要积极引导和鼓励学生。
当学困生遇到问题时，教师应及时进行帮助，并肯定学生在解决问题方面的努力和所取得的进步。
除此之外，老师还可以通过奖励机制等方式激励学生产生向上的力量。
总之，在针对农村初中数学学困生进行转化的过程中，老师应该坚持实际问题导向和从学生出发的原则，积极参与学生学习、提供个性化的支持和指导。
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究【摘要】农村初中数学学困生是一个普遍存在的问题，本文从现状分析、特点探究、策略探讨、实施方法和效果评估等方面展开研究。
在探讨农村初中数学学困生转化的过程中，我们发现了一些可行的策略和方法，如个性化辅导、小班教学、激发学生兴趣等。
通过对农村初中数学学困生转化的研究，我们可以为改善教育质量、提高学生学习成绩提供重要的参考。
结论部分总结了本文研究的启示，并展望了未来的研究方向，希望能够为农村初中数学学困生的转化提供更多有益的建议和支持。
通过本文的研究，可以更好地理解和解决农村初中数学学困生的问题，推动教育改革和发展。
【关键词】农村初中、数学、学困生、转化探究、现状分析、特点、策略、实施方法、效果评估、启示、未来研究、农村教育1. 引言1.1 农村初中数学学困生转化探究的背景农村初中数学学困生一直是教育领域亟待解决的问题。
由于农村教育资源有限，师资力量不足，学生学习条件相对较差，导致许多学生在数学学习中遇到困难。
这些学困生往往由于缺乏有效的教学指导和帮助，导致他们在数学学习上持续落后，甚至出现倦怠和抵触的情况。
农村初中数学学困生转化探究的背景正是基于对这些学生处境的关注和对其教育问题的思考。
如何帮助这些学生建立自信，克服学习困难，提高数学成绩，是当前农村初中数学教育亟待解决的问题。
通过对学困生的转化探究，可以有效提升农村初中数学教育质量，促进学生全面发展，实现教育公平。
本研究将结合农村教育实际情况，对农村初中数学学困生转化进行深入研究，探讨有效的策略和实施方法，以期为农村教育改革和提升提供有益借鉴，推动学生数学学习能力的提高，为他们的未来发展奠定坚实基础。
1.2 研究的意义农村初中数学学困生转化探究具有重要的理论和实践意义。
针对农村初中数学学困生的转化研究，可以促进教育公平，弥补农村与城市教育资源的不平衡。
通过探讨农村初中数学学困生的现状、特点以及转化策略，可以为教育部门和学校提供科学的依据和指导，推动教育资源更加均衡地向农村地区倾斜，促进教育公平。
农村初中数学学习困难生的教育转化初探
农村初中数学学习困难生的教育转化初探在广大的农村初中，数学教学过程中学习困难的学生占相当比例，这是众所周知的现实。
形成的原因是极为复杂的，有家庭的、社会的、先天的，也有后天的，但大部分学习困难生都是后天形成的。
本文结合自己近几年的教学实践谈几点粗浅的看法。
一、农村初中学生数学学习困难或倦怠的成因分析(一)家庭教育和学校教育严重脱节直接影响学生学习数学的积极性在农村，初中生的家长大部分是初中文凭，有的只有小学文化，他们的素质不是很高，并且对于子女学习情况的了解主要是通过学生的学习成绩和在家的学习状况。
由于自身等原因，对于孩子的作业无法进行检查，更谈不上辅导孩子的学习了，而且很少直接到学校，向教师询问一些具体的情况，了解孩子在学校的表现。
更有甚者，有的家长居然赞成孩子退学，认为上学没用，不如外出打工挣钱。
还有的家长重男轻女，认为女孩读书无用。
这些家长的表现和态度，在一定程度上影响了他们子女的学习。
使学生在思想上不重视学习，产生了惰性，再加上学生的自制力本来就差，因此，成绩更是明显下降。
(二)知识、技能掌握不系统，缺乏基础初中数学相对于小学数学来说，知识的系统性变强，已经要求学习者具备一定的逻辑性思维。
这种性质首先表现在各个章节知识的链接上，每一个章节的知识都是在上一个章节的基础上进化的，而且还是下一个章节的基础；并且知识点不是靠死记硬背就可以学会的，需要一定的学习技巧和方法。
因此，如果在学习中学生对于一部分知识没有完全掌握，形成自己的知识结构，那么就会让他在后继的学习中遇到很大的障碍。
因为基础不行，自然难以维持，最终导致学习成绩逐渐下滑。
(三)学习方法缺乏科学性初中学生年龄尚小。
自制力差，还没有形成良好的学习习惯，在学习中也缺乏有效的方法。
很多学生没有课前预习、课后复习的习惯，往往是上课听完课后，课下迅速完成作业就完事。
因此，教师在教学中要善于教给学生正确的学习方法，让其养成良好的学习习惯。
(四)在学习中自卑感强由于来自教师、家长和高年级同学的影响，有些困难生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究一、引言数学一直被认为是较难的科目，对于初中生来说更是如此。
在农村地区的初中中，数学学困生的比例更高，这是一个问题亟待解决的。
本文就农村初中数学学困生的转化问题进行探究，希望能够找到一些解决问题的办法。
二、农村初中数学学困生存在的问题在农村初中中，数学学困生的存在是一个非常普遍的现象。
这些学生在数学学习上遇到了各种各样的问题，比如：基础不牢、兴趣不大、学习方法不当等等。
这些问题导致了他们在数学学习上的困难，甚至产生了对数学的畏惧情绪。
三、分析造成学困生现象的原因1.数学基础不牢固农村初中中，由于学校条件和师资力量相对较差，导致了学生在小学阶段的数学基础建设不够牢固。
在进入初中后，难以跟上数学课程的进度，从而导致学习困难。
2.兴趣不大数学虽然是一门抽象的学科，但在学习过程中，如果能够激发学生的兴趣，那么学习就会变得容易许多。
然而在农村初中中，由于教学手段的单一，导致了学生对数学的兴趣大大减少，从而导致了学习困难。
3.学习方法不当学习方法对于学习是非常重要的。
然而在农村初中中，由于师资力量有限，导致了学生缺乏正确的学习方法，从而导致了学习效果不佳。
1.加强数学基础教育解决学生数学学困生问题的根本方法就是加强数学基础教育。
在小学阶段，应该注重数学基础的建设，这样学生在进入初中后就不会出现基础不牢的情况。
2.激发学生的兴趣为了提高学生对数学学习的兴趣，教师应该采取多种多样的教学方法，比如带着学生去实地观察数学问题，用生动的例子来讲解数学知识等等，这样能够激发学生的兴趣，从而提高学习效果。
3.指导学生学习方法为了帮助学生掌握正确的学习方法，教师应该多指导学生如何学习数学，比如如何做数学题、如何记忆数学知识等等，这样能够让学生更容易地掌握数学知识。
1.建立数学学困生档案学校应该建立数学学困生档案，针对每个学生的数学学习情况进行详细的记录，找出学生学习数学的问题所在。
这样能够更有针对性地帮助学生解决学习困难。
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究1. 引言1.1 研究背景农村初中数学学困生是指在学习数学时出现困难和障碍的学生群体，他们通常在数学学习过程中遇到理解困难、记忆困难、应用困难等问题，而且这些问题常常持续并影响他们的学业成绩和学习兴趣。
研究关于农村初中数学学困生的转化是十分必要和迫切的。
在农村地区，由于教育资源的不足以及教育条件的差异，农村初中数学学困生的比例较高，他们往往面临着来自学校、家庭以及自身等多方面的困境。
深入研究农村初中数学学困生的特征和转化路径，探究帮助策略以及支持策略，对于改善他们的数学学习状况、提高他们的学业成绩以及激发他们的学习兴趣具有重要意义。
通过这一研究，不仅可以促进农村初中数学学困生个体的成长和发展，也可以改善整个农村初中数学教育的质量和水平。
1.2 研究意义农村初中数学学困生转化是当前教育工作中亟需解决的一个重要问题。
对于农村初中数学学困生的转化，不仅仅是为了帮助学生提高数学成绩，更重要的是为了发掘每个学生的潜力，让他们在数学学习中找到乐趣和成就感。
通过研究农村初中数学学困生的转化过程，可以寻找出适合农村学生的有效转化方式，为教育改革提供有益的参考。
研究农村初中数学学困生的转化还能够帮助教师更好地发现学生的学习问题，及时采取有效的教育措施，提高教育质量。
深入探究农村初中数学学困生转化的意义重大，对于促进农村教育的均衡发展，提高教育质量具有重要价值和实践意义。
2. 正文2.1 农村初中数学学困生特征分析农村初中数学学困生在学习数学过程中常常表现出一些共性的特征。
他们在数学基本概念的掌握上存在较大困难，往往对于数字运算、代数运算等基础知识理解不深，容易出现概念混淆、运算错误等问题。
农村初中数学学困生在解题能力上表现出明显的短板，不能很好地理解题意、分析问题，缺乏独立思考和解决问题的能力。
他们在数学学习过程中缺乏信心，经常出现对数学学习的消极态度和焦虑情绪，对自己的能力产生怀疑。
农村初中数学学困生通常缺乏自我管理能力，学习方法不科学，缺乏有效的学习策略，容易走入死胡同，无法有效提升自己的数学学习水平。
农村初中数学学困生转化策略探析
农村初中数学学困生转化策略探析数学学困生在农村初中教育中是一个普遍存在的问题，他们的存在不仅仅是学习成绩的问题，更是教育公平和教育质量的问题。
如何有效地帮助农村初中数学学困生转化成优秀学生，是当前教育工作者需要思考和解决的重要问题。
本文将探讨农村初中数学学困生转化的策略，并希望对农村初中数学教育工作有所帮助。
一、农村初中数学学困生的问题分析1. 教学资源不足：农村初中的教学资源相对城市要匮乏，师资力量、教学设施和教学条件都比较差。
这使得农村初中数学教学的质量无法得到有效保障，学生在学习数学时遇到问题无法及时得到有效的解决。
2. 学习环境差：农村学生的家庭环境、社会环境都与城市学生有很大的区别。
家庭对学习的重视程度不高，学生的学习氛围和学习动力不足，这对学生的学习成绩有一定的影响。
3. 缺乏有效的学习方法：部分农村初中数学学困生缺乏有效的学习方法，不知道如何高效地掌握数学知识和解题技巧，导致学习成绩不佳。
4. 缺乏个性化的教学方法：农村初中的教师数量有限，教学任务繁重，难以针对每个学生的不同学习特点制定个性化的教学计划和方法，这也影响了学生的学习效果。
针对农村初中数学学困生的问题，可以从以下几个方面提出转化策略：1. 加强教师队伍建设农村初中的数学教师队伍建设是解决农村初中数学学困生问题的关键。
应该加大对农村初中数学教师的培训和支持力度，提高他们的教学水平和教育教学能力。
通过培训，让教师们掌握更多的教学方法和技巧，提高教学质量和效果。
2. 注重学生的学习态度和习惯养成学习态度和学习习惯对学生的学习成绩有着重要的影响。
教师应该加强对学生学习态度和习惯的培养，引导学生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯，提高自觉性和主动性，增强学习动力。
3. 引入现代化教育手段现代化教育手段对改善农村初中数学教学起到了积极的促进作用。
教师可以利用多媒体教学、网络教学等现代教育手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果，激发学生学习的兴趣。
农村初中数学学困生转化策略探析
农村初中数学学困生转化策略探析一、引言随着农村教育的不断发展和进步，农村初中数学教育也越来越受到重视。
由于农村家庭和环境的特殊性，农村初中数学学困生的比例也不容忽视。
如何有效地进行学困生转化，提高他们的数学学习能力，是当前农村初中数学教育亟待解决的问题。
本文将对农村初中数学学困生转化策略进行探析，希望能够为农村数学教育的改进提供一些思路和建议。
二、农村初中数学学困生的表现农村初中数学学困生多指数学成绩较差，学习兴趣不高，对数学知识掌握困难等学生。
他们在学习数学过程中，常常出现以下表现：1. 缺乏数学基础知识。
由于受限于家庭和学校条件，部分农村学生在初中入学时数学基础薄弱，导致后续学习困难。
2. 学习态度消极。
由于对数学认知不够深入、兴趣不高，导致他们在课堂上学习时稍有困难就容易放弃，态度消极，对数学学习产生抵触情绪。
3. 数学知识理解能力差。
农村初中数学教学资源有限，导致部分学生对基本数学概念的理解较为困难，进而学习困难。
4. 独立思考能力不足。
由于农村教育环境的特殊性，部分学生缺乏独立思考和解决问题的能力，导致在数学学习中遇到问题时不能主动寻求解决办法。
以上表现只是农村初中数学学困生的一部分。
他们的存在不仅影响了自身的发展，也影响到整个班级的教学效果。
如何对农村初中数学学困生进行转化，提高他们的数学学习能力，是当前农村数学教育亟待解决的问题。
1. 个性化辅导不同的学生有不同的学习习惯和学习能力，针对农村初中数学学困生的特点，采取个性化辅导策略是十分重要的。
教师可以通过识别学生的不同学习特点和问题所在，有针对性地进行辅导，帮助他们克服困难，提高学习动力。
对于数学基础薄弱的学生，可以采取一对一辅导的方式，有针对性地进行知识巩固，帮助他们建立起坚实的数学基础；对于学习态度消极的学生，可以通过和家长沟通，制定切实可行的学习计划，提高学习兴趣；对于理解能力差的学生，可以采取案例教学的方式，让学生从实际问题中理解数学知识；对于独立思考能力不足的学生，可以通过启发式教学，引导学生主动思考和解决问题。
关于农村初中数学“学困生”转化策略初探
关于农村初中数学“学困生”转化策略初探
师不仅要为他们补知识，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导，而且还要转化他们的思维方式，要让“学困生”开口讲述知识和解题思路，从中看出他们知识思路的误区，从而对症下药。
可以针对当天的课堂反馈，出一些基础的题目让一些“学困生”完成，然后集中他们进行点评，当然也可以采取“一帮一、一帮多”的小组学习形式出题，让优生来给“学困生”批改、讲评，毕竟学生之间容易沟通，这种方法也是提高“学困生”成绩的妙招。
3.在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养
要针对“学困生”抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从一开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。
这样学生学到了数学的基本思想和方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
总之，对“学困生”的转化不是一两天能够完成的工作，教师应常抓不懈，只要通过严格管理，积极引导，“学困生”终究会对数学开窍。
为此，老师要不断加强自身业务素质，只有这样，才能真正提高学生学习数学的积极性，转变班级“学困生”的学习态度。
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在辩 论 前 的讨 论 环节 中 ，同一 观点 的学 生
过程 中 ， 学生搜集和处理信息的能力 、 获取 新知识的能力 、分析和解决 问题的能力以 及交流与合作 的能力 自然而然地提高了。 ３ 哲 学方式课 型能激发 学生持续 学 ．
探讨 由教 师 设 定 的 问题 ， 生 的 主动 性 得 学
自主提 出了“ 中学生应不应该送礼？”豪 “ 华包装与简易包装 ， 谁是谁非？” 中学生 “ 究竟是应该低调做人还是 高调做人？” 等 问题。学生的学 习热情一浪高过一浪 ， 直 到下课学生还意犹未尽 。于是 ， 笔者顺应
到前所未有 的激发 ， 开始进入 “ 我要学 ” 的
人， 能够激发学 生持续学 习的热情 ， 使学
生 乐 于 进 行 探 究 性学 习 。例 如 ， 一 节 以 在
学生创新 能力的培养 、高科技产 品与战 争、 太空资源开发等３ 多个思维 向度 的问 ０ 题。此时 ， 学生成为了设计课堂 问题的主
堂我做主”真正体现 了学生的主体地位 。 ， ２ 哲学方式课型使 学生的交流与合作 ．
、
激励学 生积极进取 。 强学困生 增
的学 习信 心
学 困生通 常具有 明显 的 自卑感 和失
思、 、 善思 深思 ， 还要掌握时机做好笔记 ， 记
要点、 记疑问、 记解题思路和方法等 。 ３ 指 导完成作业 的方 法。作业 前要 ． 认真复 习， 弄清例题 的解法 ， 再按照 笔记 记 录的重点 、难点， 回顾课 堂上老师讲 解 的知识 、 法， 同 时回忆公式 、 方 定理 ． 然后 独 立完 成作 业 ， 解题 后 要进 行 反
后 还 以团 队课 后 作 业 形式 继 续 辩 论 。 在此
在哲学方式课上 ， 学生参与组织管理
的过 程 ， 脑风暴 的板 书 、 头 问题几次 筛选
的投票与计票 、 临时小组分组 分工 、 小结 作业形式 的决 定都是 由学生 自主决 策完 成 的 ，学生逐渐成为学习过程的管理者 。 例如 ， 在头 脑风暴环节 ， 者会请一 些学 笔
的学习效率
学 生 厌 学 往 往 是 因 为 在 学 习上 屡 遭
挫折 ， 对学好知识感到失望而引起 的。因 此， 教师要做好学困生 的学法指导。 １ 指导预 习的方法。 ． 预习时先粗 略浏
的类化。 此外 ， 教师 的教学能力 、 教学方法
和职 业道德 品质 ，教材 内容 的深 浅 、 难
思 、 纳。 归
落感 ， 对学习丧失信心 。 因此 ， 教师应该关 爱学 困生 ， 了解 和关心他们 ， 定期或 不定 期地 找他 们谈心 ， 让他们认识 到“ 力不 努
懈， 万事必成 ” 的道理 ， 用教师的热情唤醒 学 困生 的学习热情 。必要时 ， 可以适 当降 低学习的难度 ， 使学困生通 过努力发现 自 身的价值 ， 从而增强他们的学习 自信心和 积极进取 的精神。 还可以利用一些伟人成
相加 ， 看结果是什么。 接着进行小组交流 ， 看看画出不 同的三角形 ， 以上操作得 到 按 的结果是否相 同； 最后分析 、 比较 、 归纳 出 定理。 通过这样的直观教学可以吸引学困 生 的注 意力 ，变学生在静 中学为在动 中
中 ， 绪易 波动 ， 情 性格 较 浮躁 ； 有胆 怯心 理， 不敢向老师 同学请 教 ， 不愿意暴露 自
针对学 困生学 习心 理上的各种 障碍
及有关 因素 ， 在初 中数学教学 中 ， 们可 我 以采取以下对策 ， 帮助学困生走 出困境 。
一
住这个特点 ，在教学中巧妙创设使他们好
奇的问题。 例如 ， 三角形中位线时 ， 在讲 教师 说： “ 有两个学校被池塘隔开 ， 要知道这两个 学校的距离， 你们知道怎么量吗？ 然后告诉 ” 学生， 认真学好今天的课后 ， 你就能很容易 地解决这个 问题。 学生感到很好奇 ， 很想知 道这是怎么回事。这样利用学生的好奇心 理可以有效激发学生学习的积极性 。
览教材 的有关 内容 ，掌握 本节知识 的概 貌； 再对重要概念 、 公式 、 法则 、 定理 、 例题
等反复阅读 ， 对理解有 困难的地方作出记 号 ，以便在课 堂上得到老 师和同学 的帮 助， 有针对性地加强有关 内容的学习 。 ２ 指导听课的方法。听课要注意听每 ． 节课 的学习目标要求、知识的引人和知识 形成 的过程 ， 特别要注意听老师对重点 、 难 点 、疑点的剖析以及例题解答的思路和老 师对数学思想方法的讲解。在听课 中要勤
易， 教学环境 是否清 洁优 美 ， 教学氛 围是 否愉快 和谐 、 富有情 趣 ， 家庭和社会 影响 是否 良好 等 ， 也是影响学困生学 习数学的
因素。
学 ，从 而激发他们的学习兴趣 和积极性 ，
引导他们积极参与。 ２ 利用学生的好奇心理 ． 中学生好奇心很强 ，教师应尽可能抓
习的 能动性 。 学会探 究学习
“ 月饼”为主题的哲学方式课 上 ，在讨论
“ 年你 还 吃 月 饼 吗 ？ ” 今 的基 础 上 ， 生 又 学
意识不断增强， 学会合作学习
在哲学方式课上 ， 学生确定探究主题
后 ， 根 据 主题 进 行 自我 思 考 、 会 深入 分 析 、
人， 探讨使 自己感 到困惑 的问题 ， 而不是
（ 上接第 ２ ６页 ） 了包 括 科 学 技 术 的 未
来 、 肉 搜 索 的利 弊 、 教 兴 国 的 实施 、 人 科 中
卡 、表演等个性化的方式来展示 自己的感
悟 和 收获 。可 以说 ， 方 式课 是 “ 的课 哲学 我
在 哲 学 方 式 课 上 ，学 生 是 学 习 的 主
生兴 趣 。
生一般都存在着以下心理障碍 ： 注意力不 集 中 ， 忘快 ； 惰性 心理 ， 习不 肯用 遗 有 学 功， 思想不求上进 ， 缺乏吃苦精神 ； 心理压 抑， 常常陷于痛苦忧伤 、 以 自拔的心境 难
直 观性教学 能帮助学生理解 数学概
念、 性质、 定理等 。 例如 ， 在教学“ 三角形 内 角和定理” ， 时 让学生任意 画一个三角形 ， 剪下它的三个角 ， 将这三个角 的三个顶点 合在一起 ， 三个角拼合起来 ， 看得到什 么 结果 ； 后再 量出这三个 角的度数 ， 然 将其
己的弱点 ； 有逆反 心理 ， 对老师的批评 、 指 责反感 ， 不爱学习 ； 缺乏志向 ， 学习意志品 质较差 ， 自暴 自弃 ， 常 不思进取 ， 对学习丧 失信 心。 此外 ， 他们的逻辑思维能力较差 ， 不善于抓住 问题的本质 特征和实现 问题
三、 强学 习方法指 导 。 高学 困生 加 提
态 ，使学习的过程真正成为学生主体性 、
能 动 性 、 立 性 不 断 生 成 、 扬 、 展 的过 独 张 发
程， 成为学生学 习方式 自我建 构 、 学习效 率不断提高 的过程。 （ 责编 雷 靖）
自发地就近组 成小组快速进行讨论准备 ； 在小结环节 ，学生 自主决 定使 用语言 、 板
学生 的学 习心愿 ， 布置 了作业 ： 以小组为
单位 ， 为你 的观点搜集论 据 ， 在下一节课 上展示 （ 成该作业 以 自愿为原则 ） 完 。结 果， 笔者收到了所有小组的答卷 。 可见 ， 激
发 学 生 主 动 探 究 学 习 的 热 情 比什 么 都 重
要。
生 帮忙记录大家 的发言 ， 后来 ， 学生 们都
主 动学 习 过 程 。
总结 归纳 ， 进行小组交 流和讨论 ， 最后 对 主题进行 群体探究 ， 张主题 ， 扩 运用哲学 的观点进行 思维能力的训 练。 了增强支 为 持 自己的力量 ，学生会 主动合作分工 ， 主 动合作探究 。在此过程 中， 学生的交流与 合作 意识不断 增强 ，学会 了如何进行 合 作学 习。 如 ， 例 在一节 以“ 手机” 为主题 的 哲学 方式课上 ， 学生提 出 ： 中学生是否应 该拥 有 自己的手机 ？学 生通过 自己选择 立场 ， 组成 团队， 分正 、 反和 中立三方 立场 辩论 ， 观点针锋相对 ， 思想碰撞交流 ， 下课
二、 多种 方法设计教 学 。 养学 困生 培
的学习兴趣 心 理学家布鲁纳 指出 ：学 习的最好 “
当前 ， 农村 中小学校有数量不少 的学 困生 ， 这制约着学校的发展 。
教 学 实 践 和 研 究 表 明 ， 中数 学 学 困 初
动力就是对学习材料产生兴趣 。 因此 ， ” 要
提高数学学 困生的学习效率 ， 就应该从 多 方面用 ． 著名数学 家华罗庚说过 ：人们对 数 “
学早 就产生 了枯燥 乏味 、神秘难懂 的印 象 ， 因之一便是脱离实际。” 成 因此 ， 教师
要 善 于 把 教 学 内容 与 学 生 熟 悉 的 生 活 情
境联系起来 ， 将学困生感 兴趣 的具体事物
４ 指导复习的方法。 ． 复习时先浏览教
道理。
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】４０９ ８ ２ １）６ 一 ０５ —８９（０２０ Ｂ
０７一２ ０ ４ Ｏ
的同侧 ，现要建一个 水泵站给 两个村供
水， 在哪里建站能使这两村所用 的水管长 度相等？在哪里建站所用的水管最少？这 些问题与学生的生活实 际联系密切 ， 困 学 生很感兴趣。 通过 自主学 习、 小组讨论 ， 很
口崇左市天等县华隆 中学
黄爱梅
口 崇左市天等县教研 室 陆
军 与解释数学问题联系起来 。 例如 ， “ 在讲 轴
对称” ， 时 这样设计 教学 ： 村和Ｂ Ａ 村在河
【 关键 词 】农村 初 中 数 学 学 困生
转化
长的经历如华罗庚的故事 、 爱迪生成功 的 奥妙等 ， 来帮助学 困生树 立 自信心 ， 使他 们悟出“ 天才出于勤奋 ， 功在 于毅力” 成 的