校长职级制

校长职级制为进一步加强中小学校长队伍建设，促进校长专业化发展，建立“教育家办学”的激励机制和政策导向，努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的中小学校长队伍，市委组织部、市委教育工委、市教委、市人力社保局、市财政局日前研究决定推行中小学校长职级制。

一、范围与对象本市全日制中小学校(含特教学校和工读学校、大学附中附小和民办中小学校)、幼儿园(含其他性质公办园和民办园)、职业高中学校(以下统称“中小学”)中，在职在岗的正职校(园)长(含党组织书记)(以下统称“中小学校长”)。

二、职级设置与结构比例校长职级设置特级、高级、中级、初级四级，其中高级、中级分别设置1、2、3等。

特级、高级、中级、初级校长结构比例控制为：0.5:4:4.5:1。

市教委掌握全市合理结构比例的规定，结合区域教育发展和校长专业发展实际，给出超等级校长推荐指标。

区委教育工委、区教委根据特级校长推荐指标推荐特级校长候选人。

三、申报及评审、认定条件校长职级的申报、评定和认定必须坚持德才兼备的原则，申请人的政治思想素质、职业道德和业务素质应当符合相应的要求。

同时应满足以下条件:(一)学历要求应达到国家规定的学历要求和取得相关的任职资格培训证书。

(二)专业技术职务要求应具有一级及以上教师专业技术职务。

申报高级及以上校长职级的，须具有高级及以上教师专业技术职务(书记须具有一级及以上教师专业技术职务)。

评定特级校长的，除具备相应资格条件外，还必须政治素养高、理论功底深、人格魅力强，有一套先进的教育理念、教育科研水平领先、学校管理成效卓著，并在全市乃至全国具有较高知名度和影响力；具有服务国家、人民的社会责任感和使命感，具有宽广的胸怀、高尚的情怀，在推动基础教育综合改革、发展素质教育、推进教育公平、提高教育质量等方面发挥辐射、引领、带动作用。

(三)教育教学管理工作量要求申报职级的中小学校长要以学校教育教学管理为重点，积极构建现代学校治理体系，扎实推进课程、教材和学科教学改革，努力打造学校文化和办学特色。

校长职级制奖金发放方案

校长职级制奖金发放方案
1、绩效考核:绩效考核每学年一次，结果为优秀的校长(含园长，以下同)，每学年奖励200 元。

2、学校规模:学生数超过800 人的学校校长，每学年奖励400元;学生数在400-800的学校校长，每学年奖励300元;学生数100-400的学校校长，每学年奖励200元，学生数在100以下的学校校长，每学年奖励100 元;中心校副校长，每学年奖励200 元。

3、出勤:无故旷工每天扣除100元，事假每天扣除10元，病假每天扣除5元。

4、教育教学:兼课每周在10节以上，每学年奖励200元;每周
5-9节，每学年奖励150元;每周5节以下，每学年奖励100元;
未兼课者，不予奖励(临时替课，不予计算)。

听课达20节以上者(含20 节)，每学年奖励100元，未达到20 节者，不予奖励。

5、工作成果:每次检查，位居全镇前五名的学校校长，分别奖
励100元、80元、60元、40元、20元。

学校教师参加教研活动比赛，获省、市、县级奖励一人次(一人参加同类比赛，获多个级别奖，以最高奖计，不重复计算)，分别奖励200元、150元、100元。

学校在安全管理、规范办学行为、师德建设等方面发生重大责任事故，在社会上造成重大影响，按情节轻重，每次扣除100-1000元不等(具体数额由中心校校长办公会议研究决定)。

此项奖惩不包括中心校副校长。

校长职级制

校长职级制第一篇：校长职级制关于推行中小学校长职级制改革的实施意见（摘录）一、取消中小学校和干部行政级别推进镇街基础教育管理体制改革，各镇街符合登记条件的幼儿园、小学、初中可登记为事业法人，由县教育行政部门和事业单位监督管理机构具体负责，校长由县教育行政部门选聘、管理。

每个镇街公办中心幼儿园和社区（村居）幼儿园，共同组成一个法人，实行中心园负责制。

每个镇街所有小学共同组成一个法人，实行中心小学负责制。

二、建立校长职级绩效管理制度1.合理确定校长职级序列。

校长职级分为特级校长、一级校长（一、二、三档）、二级校长（一、二、三档）、三级校长（一、二档）。

同一县域内，一级、二级、三级校长的比例为3:5:2，特级校长的数量控制在全市中小学校长总人数的2%以内，兼顾城乡学校。

原则上高中学校不设三级校长。

2.建立校长绩效工资制度。

校长绩效工资按照校长职级、任职学校的规模和办学条件确定，副校级领导绩效工资按照工作业绩确定，全额纳入同级财政预算，由教育行政部门统一发放，校长、副校长绩效工资不纳入社保基数。

三级校长的绩效工资标准（二档、一档）分别按校长本人应发工资总额的25%、30%确定；二级校长的绩效工资标准（三档、二档、一档）分别按校长本人应发工资总额的30%、35%、40%确定；一级校长的绩效工资标准（三档、二档、一档）分别按校长本人应发工资总额的40%、45%、50%确定；特级校长的绩效工资标准按校长本人应发工资总额的80%确定。

副校级领导绩效工资按照本人应发工资总额的15—20%确定，具体标准与校长学年考核结果相挂钩。

校长从事教育教学管理工作的时间，一并计入教龄。

三、建立校长考核评价制度实行评级晋档制度。

校长在第1个任期内，试用期结束考核“合格”的确定为同级三档（初档），之后学年度考核，每得到1个“优秀”等次或累计2个“合格”等次，可在本职级内晋升一档。

校长在同一学校连续第2个任期，如果职级不发生变化，任期内各次考核在“合格”以上等次的，在本职级原有档次基础上继续升档。

校长职级制管理方案

校长职级制管理方案一、背景分析随着教育改革的不断深入，校长职级制管理逐渐成为我国教育管理的一种新尝试。

它旨在打破传统的校长任命制度，实现校长的专业化、职业化。

在这样的背景下，我们有必要制定一套完善的校长职级制管理方案。

二、目标设定1.提高校长队伍的整体素质，培养一支专业化的校长队伍。

2.促进教育资源的合理配置，提高教育质量。

3.强化校长的责任意识，激发校长的工作积极性。

三、具体措施1.设立校长职级制度（1）校长职级分为初级、中级、高级三个等级，分别对应学校规模、教育质量、管理水平等方面的要求。

（2）校长职级评定采取量化评分和民主评议相结合的方式，每年进行一次。

2.校长选拔与任用（1）初级校长：通过民主推荐、组织考核、公开竞聘等方式产生。

（2）中级、高级校长：在初级校长的基础上，通过业务考核、民主评议、组织考察等方式选拔。

3.校长培训与提升（1）制定校长培训计划，针对不同职级的校长，开展有针对性的培训。

（2）鼓励校长参加各类学术研讨、考察学习等活动，提升自身素质。

4.校长考核与激励（1）建立校长考核制度，对校长的德、能、勤、绩进行全面考核。

（2）设立校长奖励基金，对表现优秀的校长给予物质和精神奖励。

5.校长职级晋升与退出机制（1）设立校长职级晋升通道，鼓励校长不断提升自身能力。

（2）建立校长退出机制，对不能胜任工作的校长进行调离或免职。

四、实施保障1.加强组织领导，成立校长职级制管理工作领导小组，负责方案的制定、实施和监督。

2.完善相关制度，确保方案的顺利实施。

3.加大宣传力度，提高广大教职工对校长职级制管理的认识和支持。

4.建立健全监督机制，确保方案执行的公平、公正、公开。

五、预期效果1.校长队伍整体素质得到提升，教育质量得到提高。

2.教育资源配置更加合理，学校管理水平不断提高。

3.校长的责任意识得到加强，工作积极性得到激发。

在这个阳光明媚的早晨，我完成了这份“校长职级制管理方案”。

我相信，只要我们共同努力，这个方案一定能够为我国教育事业的发展注入新的活力。

对“义务教育学校推行校长职级制”的思考

对“义务教育学校推行校长职级制” 的思考
2023-11-11
目录
• 校长职级制概述 • 校长职级制的实施方案 • 校长职级制的利弊分析 • 校长职级制的实践与探索 • 结论与展望
01
校长职级制概述
校长职级制的含义
校长职级制是指根据校长的职位、职责、能力和贡献等，制定不同等级的职位标准和相应的薪酬待遇，以实现校长职业化、专业化的一种制度。
英国校长职级制分为三个级别，即高级、中级和初级，每个级别都有明确的职责和权利范围。
对我国义务教育学校推行校长职级制的建议
01
建议一
建立完善的评价标准，确保评价的公正性和客观性。评价标准应包括校
长的办学实绩、办学能力、专业素养等多个方面，同时要避免评价的主
观性和片面性。
02
建议二
加强培训和管理，提高校长的专业素养和综合能力。推行校长职级制后
校长职级制的评定标准
教育教学管理
能够制定科学的教育教学管理制度，能够有效推进课程改革和教育教学改革。
学校发展与文化建设
能够制定和实施学校发展规划，积极推动学校文化建设和发展。
办学思想
具有先进的办学理念，注重培养学生的全面素质和创新能力。
师资队伍建设
能够制定和实施教师队伍建设规划，提高教师队伍的整体素质。
可能导致权力滥用
校长职级制赋予了校长更多的权力和资源，如果没有有效的监督机制，可能会导致权力的滥用。
可能影响教师积极性
校长职级制的实施可能会使教师更加关注校长的权力和地位，而忽视教学工作，从而影响教师的积极性。
校长职级制的争议与挑战
争议
有人认为校长职级制会导致校长的官本位思想，也有人认为这种制度有利于提高校长的专业素养和工作积极性。

深圳市中小学校长职级制管理办法

三一文库（）〔深圳市中小学校长职级制管理办法〕深圳市中小学校长职级制管理办法第一章总则第一条为深化公办中小学人事制度改革，促进中小学校长专业化、职业化发展，结合本市实际情况，制定本办法。

第二条本办法所称校长职级制，是指在本市公办中小学设置独立的校长职级序列，建立独立的校长职务通道和专业的职级评定标准，对符合资格条件的校长进行综合评定、分级聘任的校长管理制度。

第三条本办法所称中小学校长，是指市、区教育行政部门（含高等院校）所属的全日制公办普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校和工读学校（统称中小学）的正、副职校长。

第四条市、区教育行政部门按管理权限，负责所属中小学校长职级制的实施。

市、区人事主管部门对校长职级制的实施情况进行监督检查。

第二章职级设置第五条校长职级制分别设置正校长、副校长两个职务序列。

正校长职务共设5个等级，自上而下分别为特级正校长、一级正校长、二级正校长、三级正校长、四级正校长；副校长职务共设4个等级，自上而下分别为一级副校长、二级副校长、三级副校长、四级副校长。

第六条二级以上正、副校长实行职数控制。

特级正校长不超过正校长总岗位数的5%，一级正校长不超过正校长总岗位数的10%，二级正校长不超过正校长总岗位数的15%。

一级副校长、二级副校长分别不超过副校长总岗位数的20%。

第三章选拔聘任第七条中小学正、副校长按现行人事管理权限，由市、区组织人事部门、教育行政部门选拔产生，其后纳入职级制管理。

第八条受聘校长岗位的，应当具备以下资格条件：（一）受聘正校长岗位的，应在副校长岗位聘任满3年及以上或者具备受聘正校长的其他条件。

（二）受聘小学副校长岗位的，应在一级教师（中级）专业技术职务（岗位）聘满3年及以上且具有3年及以上学校中层管理岗位正职工作经历；受聘中学（含九年一贯制、中等职业、特殊教育、工读学校）副校长岗位的，应在高级教师专业技术职务（岗位）聘满3年及以上且具有3年及以上学校中层管理岗位正职工作经历或者具备受聘副校长的其他条件。

校长职级制意见和建议

校长职级制意见和建议
作为现代教育体系的核心，校长是学校管理和教育的领导人之一。

校长职级制度是评估校长表现和管理能力的基础和方法。

为了提高教育质量，加强学校管理，建立校长职级制度至关重要。

校长职级制度的作用
校长职级制度作为衡量校长表现和管理能力的标准，扮演着非常重要的角色。

它能够鼓励校长更加努力地工作，提高其职业素养和能力水平，进而提高教育质量和学校声誉。

此外，校长职级制度也能够帮助规范学校管理行为，减少不必要的管理矛盾和冲突。

建议完善校长职级制度
尽管校长职级制度对于学校的发展至关重要，但我认为目前存在一些亟待完善的问题。

1. 要加强对校长职务任用的专业性和公正性
校长职级制度的实施应该加强对校长职务任用的专业性和公正性。

这需要学校领导层制定具有建设性的招聘标准，建立科学的考核机制，
确保每一个被任命的校长都拥有足够的专业知识和管理能力。

2. 应该纳入课程培训找短板
校长职级制度的规定应该纳入校长的课程培训内容之中，帮助校长发
现自己的短板，不断提升自己的管理能力和领导素养，从而更好地领
导学校和指导师生。

3. 注重学校的实际情况制定规定
与此同时，应该注重学校的实际情况，制定适合学校的校长职级制度，在考虑范围、评价因素、职级晋升条件等方面兼顾科学性和针对性，
不断优化制度，更好地发挥其作用。

总之，校长职级制度的定位适当、细致、全面的制定和完善，能够帮
助校长更加高效地管理学校，提高教育质量，推动学校健康发展。

相
信只需要各方积极合作，我们一定能够创建一个尽可能优秀的教育体系。

中小学校长职级制改革的实践与思考

中小学校长职级制改革的实践与思考当前，去除学校行政化管理，加快实施校长职级制改革，推进教育治理体系和治理能力现代化，成为深化教育领域综合改革的重要课题。

__省__市__年开始，率先对中小学校长探索实施职级制管理。

经过15年探索，初步建立起以体现现代学校制度特点，扩大学校办学自主权，促进校长专业化建设为指向的中小学校长职级管理机制。

本文拟以__市的实践为模型，对推行中小学校长职级制改革的基本制度进行梳理，对其价值意义进行分析，同时，对深化校长职级制改革提出建议，以期引发新的思考和讨论。

校长职级制改革不是孤立的单项改革，而是对整个校长管理系统的改革和创新。

__市在探索实施校长职级制过程中，从校长人才的储备、培养，到校长遴选、使用、管理、评价，形成了一套完整的制度体系和流程框架，为推行校长职级制管理提供了基本的参照体系。

一是校长人才培养和选聘制度。

严格校长资质准入制度，担任中小学校长，必须取得相应的任职资格，由教育行政部门综合考核认定，认定资格有效期为4年。

建立后备干部考选制度，通过公开考选、考察考核，选拔优秀管理人才，并接受任职资格所需的业务、能力培训和实践培养，经综合考核合格后，确定为教育后备干部人选，纳入后备干部人才库管理。

组建由知名校长、教育专家、优秀教师代表组成的校长选聘委员会，每年结合校长岗位空缺情况，从后备人才库中公开择优选聘，优秀人才由教育行政部门安排到校长岗位。

二是校长管理和使用制度。

扩大校长办学自主权，赋予校长用人权，校长有权对副校长任用提名，有权聘任中层干部，有权对教师实行全员合同制聘任管理；扩大校长事权，减少对学校的行政审批和直接干预，把学校发展规划、资源支配使用、教育教学管理、校本培训教研、学校课程开发以及教师聘任考核、评优晋职、专业发展等，放给校长去做；归还校长财权，在严格编制和执行预算、报批月度开支和重大开支计划、完善民主理财机制、加强财务审计监管的基础上，校长有权根据教学需要和学校发展需要，统筹安排使用学校资金，避免学校经费截留、挪用等现象，保障学校资金发挥最大效益。

中小学校长职级评审认定办法

中小学校长职级评审认定办法一、职级设置中小学校长职级分四级十档，由高到低依次为：特级校长、一级校长（一、二、三档）、二级校长（一、二、三档）、三级校长（一、二、三档），其中，一级、二级、三级校长比例结构为3:5:2，特级校长的数量控制在全市中小学校长总数的5%以内，一级一档校长的数量不超过一级校长总数的30%。

在实施过程中根据学校办学规模、办学类型和不同学段等具体情况，在职级总额内可适当调控职级比例。

二、评审内容中小学校长职级应逐级申报，评审实行量化计分，满分为100分，量化内容包括基本条件、工作业绩评价和办学满意度评价三部分，分别占15%、55%、30%。

（一）基本条件1.学历。

应达到国家规定的学历要求和具备相应的教师、校长资格。

2.专业技术职务。

申报评定特级校长，应具有高级教师及以上专业技术职务；申报评定一、二级校长，应具有一级教师及以上专业技术职务。

3.任职年限。

申报各职级校长应具备的校长任职年限为，三级校长应担任校长1年及以上，二级校长应担任校长4年及以上（业绩特别突出、连续任校长2年及以上的，可破格申报），一级校长应担任校长7年及以上（业绩特别突出、连续任校长6年及以上的，可破格申报），特级校长应担任校长12年及以上（业绩特别突出的，可适当放宽年限）。

校长任职年限=任正职年数+任副职年数×50%。

任职时间不足半年的不予计算，半年以上不足一年的按一年计算。

区社发局正科级及以上职务的任职年限计入校长任职年限，任副科级职务的任职年限按二分之一折算计入校长任职年限；县级区社发局中层正职及以上职务的任职年限计入校长任职年限，中层副职的任职年限按二分之一折算计入校长任职年限。

（二）工作业绩工作业绩主要包括个人工作成果、学校发展成果、组织考核结果等方面。

1.个人工作成果主要包括体现个人治学水平的论文、著作、课题或社科成果、教学成果等。

2.学校发展成果主要包括体现学校办学水平的综合荣誉、经验推广、人才培养、工作创新、办学成效等。

校长职级制面试发言稿范文

大家好！我非常荣幸能够参加这次校长职级制的面试。

在此，我想借此机会，向各位评委和领导汇报我的教育理念、工作经历以及未来发展规划。

以下是我的发言稿：一、教育理念作为一名教育工作者，我始终坚持“以人为本，全面发展”的教育理念。

我认为，教育不仅是知识的传授，更是人格的塑造。

在今后的工作中，我将致力于以下三个方面：1. 培养学生的创新精神和实践能力。

时代在发展，社会在进步，我们应当关注学生的个性发展，激发他们的创新潜能，培养他们具备解决实际问题的能力。

2. 注重学生的道德品质教育。

道德品质是一个人立身处世的基础，我将引导学生树立正确的价值观，培养他们具备良好的道德品质。

3. 关注学生的身心健康。

身心健康是学生全面发展的基础，我将关注学生的心理健康，为他们营造一个和谐、健康的成长环境。

二、工作经历在过去的工作中，我担任过班主任、教研组长、教导主任等职务，积累了丰富的教育教学管理经验。

以下是我的一些工作亮点：1. 班级管理：我注重班级文化建设，培养学生良好的学习习惯和行为规范，所带班级多次被评为优秀班级。

2. 教研工作：我积极参与教研活动，不断改进教学方法，提高教学质量。

我所带领的教研组多次获得学校表彰。

3. 教导工作：我关注学生个体差异，因材施教，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。

三、未来发展规划1. 提高自身素质。

我将不断学习，提高自己的教育教学管理水平，为学校的发展贡献自己的力量。

2. 优化学校管理。

我将充分发挥自己的专业优势，为学校制定科学合理的管理制度，提高学校的管理水平。

3. 促进教师发展。

我将关心教师成长，为教师提供良好的工作环境和发展平台，激发教师的潜能，共同推动学校发展。

4. 关注学生成长。

我将关注学生的全面发展，关注学生的身心健康，为学生的成长提供有力保障。

总之，我坚信，在各位评委和领导的关心与支持下，我一定能够胜任校长一职，为学校的发展贡献自己的一份力量。

最后，感谢各位评委和领导给我这次机会，我将全力以赴，不辜负大家的期望。

深圳市中小学校长职级制管理办法

深圳市中小学校长职级制管理办法深圳市中小校园长职级制办理方法第一章总则第一条为深化公办中小学人事制度变革，促进中小校园长专业化、职业化展开，结合本市实践状况，拟定本方法。

第二条本方法所称校长职级制，是指在本市公办中小学设置独立的校长职级序列，树立独立的校长职务通道和专业的职级鉴定规范，对契合资历条件的校长进行归纳鉴定、分级聘任的校长办理制度。

第三条本方法所称中小校园长，是指市、区教育行政部分（含高等院校）所属的全日制公办一般中小学、中等职业校园、特别教育校园和工读校园（总称中小学）的正、副职校长。

第四条市、区教育行政部分按办理权限，担任所属中小校园长职级制的施行。

市、区人事主管部分对校长职级制的施行状况进行监督查看。

第二章职级设置第五条校长职级制别离设置正校长、副校长两个职务序列。

正校长职务共设5个等级，自上而下别离为特级正校长、一级正校长、二级正校长、三级正校长、四级正校长；副校长职务共设4个等级，自上而下别离为一级副校长、二级副校长、三级副校长、四级副校长。

第六条二级以上正、副校长施行职数操控。

特级正校长不超越正校长总岗位数的5%，一级正校长不超越正校长总岗位数的10%，二级正校长不超越正校长总岗位数的15%。

一级副校长、二级副校长别离不超越副校长总岗位数的20%。

第三章选拔聘任第七条中小学正、副校长按现行人事办理权限，由市、区安排人事部分、教育行政部分选拔发生，这以后归入职级制办理。

第八条受聘校长岗位的，应当具有以下资历条件：（一）受聘正校长岗位的，应在副校长岗位聘任满3年及以上或许具有受聘正校长的其他条件。

（二）受聘小学副校长岗位的，应在一级教师（中级）专业技术职务（岗位）聘满3年及以上且具有3年及以上校园中层办理岗位正职作业经历；受聘中学（含九年一贯制、中等职业、特别教育、工读校园）副校长岗位的，应在高级教师专业技术职务（岗位）聘满3年及以上且具有3年及以上校园中层办理岗位正职作业经历或许具有受聘副校长的其他条件。

云南省教育厅等四部门关于基础教育学校校长职级制改革工作的实施意见

云南省教育厅等四部门关于基础教育学校校长职级制改革工作的实施意见文章属性•【制定机关】云南省教育厅,中共云南省委组织部,云南省财政厅,云南省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2020.12.11•【字号】•【施行日期】2020.12.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文云南省教育厅等四部门关于基础教育学校校长职级制改革工作的实施意见校长是学校的灵魂，一位好校长就是一所好学校。

为推进教育家办学，全面贯彻党的教育方针，建立符合基础教育学校特点和校长成长规律的培养、选拔、使用机制，促进全省基础教育学校校长专业化发展，根据《云南教育现代化2035》《加快推进云南教育现代化实施方案》的要求，经省委常委会议、省人民政府常务会议审议通过，现就推行基础教育学校校长职级制改革工作提出如下实施意见：一、实施范围全省各级公办基础教育学校，包括幼儿园、义务教育学校（含乡镇中心学校、村完小、九年一贯制学校、特殊教育学校）、普通高中（含完全中学、十二年一贯制学校）。

二、职级设置与评定标准（一）职级设置。

校长职级从高到低依次为一级、二级、三级、四级、五级。

其中，一级、二级、三级校长评定人数分别不超过所评定职级人数的5%、25%和40%。

（二）职级评定标准。

校长职级评定内容主要包括校（园）长办学思想、专业能力、管理能力、任职资历和办学成效五个部分。

职级评定标准分学段设置，实行指标量化计分，满分为100分。

三、校长职级评定办法（一）职级评定主体。

校长职级由州市、县市区教育部门分别组织评审和认定，州市教育部门评审认定本州市一级、二级校长职级，县市区教育部门评审认定本县市区三级、四级、五级校长职级。

（二）职级申报条件。

幼儿园园长职级申报条件：全面贯彻党的教育方针，具备良好的政治素质，有幼儿师范学校（含职业学校幼教专业）及以上学历，具有相应的教师资格和中小学一级教师及以上专业技术职务，具有5年及以上幼儿教育工作经历，具有正常履行职责的身体条件的在职人员，可申请评定幼儿园园长职级。

中小学校长职级制研究

3
推动教育事业发展
校长职级制的实施，可以促进学校管理的创新和改革，推动教育事业的发展和教育现代化的实现。
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02
中小学校长职级制的实施现状
实施范围与对象
实施范围
全国各地区部分中小学
实施对象
中小学校长、副校长、教导主任等管理层
实施标准与流程
实施标准
制定校长职级制实施方案，明确职级评定标准和程序
实施流程
按照方案规定的流程进行职级评定，包括申报、评审、公示等环节
实施现状的调查与分析
调查方法
采用问卷调查、访谈、文献资料等方法
分析内容
分析中小学校长职级制的实施效果、存在的问题及原因，提出改进建议
研究结论
总结研究结果，探讨中小学校长职级制的实践意义与理论价值，为进一步推进中小学校长职级制提供参考。
03
中小学校长职级制的评价与反思
评价标准与方法的探讨
评价标准
校长职级制的评价标准应包括校长的工作绩效、能力提升、团队管理和学校发展等方面，同时应考虑不同学校和地区的差异，制定有针对性的评价标准。
加强校长专业能力的培训与提升
制定校长培训计划
01
根据校长的不同需求和职级，设计针对性的培训课程和方案，
提高校长的专业知识和技能。
建立培训基地
02
与高等教育机构或专业培训机构合作，建立校长培训基地，提
供更加专业和系统的培训。
鼓励校长自我发展
03
鼓励校长参加各类研讨会、研修班等，提高自身专业素养和领
导能力。
完善校长考核与评价机制
01
制定考核与评价标准

校长职级制

校长职级制校长职级制是对由政府为主导的校长管理模式的反思与批判，它具有鲜明的时代特色与丰富的科学内涵。

它打破原来的终身制而代之以聘任制，体现了校长由“职务”向“职业”的实质性转变，使校长的正常流动成为可能。

校长职级制是指依照一定的评价标准把校长分为不同的级别，它在校长办学自主权逐渐扩大的同时也对校长的素质提出更高要求，使校长的管理能力、科研能力和对学校的经营能力都达到一定的水平。

目录1校长职级制的本质2校长职级制的特点3具体的实践活动1校长职级制的本质校长职级制的本质是校长专业化。

校长专业素质包括：第一，具有现代教育意识和现代教育理念，具有强烈的服务观点，以此作为自己专业行为的理念支撑。

第二，构建以教育科学、心理科学、管理科学知识为核心的复合型知识结构。

第三，具有教育教学和学校管理的专业能力。

第四，具有教育与管理的智慧与艺术。

第五，授受专业养成教育和专业训练。

2校长职级制的特点校长职级制具有以下特点：第一，校长职级制的实施有效加强了教育部门对学校的直接领导与宏观管理，另一方面，校长脱离行政任命也有利于校长负责制的充分实现。

第二，校长职级制的实施有利于改变学校政府化和校长官员化局面。

校长职级制的推行能够减少行政干预，利于校长充分行使自主权，使校长“戴着脚镣跳舞”的被动局面得到明显改善。

第三，校长职级制的实施打破了校长终身制，这给校长带来了压力和动力，有利于校长增强忧患意识和服务意识，有利于校长加强责任感和务实作风，有利于激发校长的开拓创新精神。

第四，校长职级制的实施有利于促进形成“职务能上能下，待遇能高能低，流动能进能出”的良好氛围，加速了校长在学校间的流动。

流动是体现个人价值的重要途径，也是实现价值增值的一种内在需求。

校长的流动也有利于加强薄弱学校建设，特别是农村学校的发展，使农村中小学也能享受到优质教育资源。

3具体的实践活动目前，校长职级制已受到广泛的肯定，北京、广州等地也已先后试行。

1999年发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》在论及中小学校长管理制度改革时明确提出“试行校长职级制，逐步完善校长选拔和任用制度，鼓励优秀校长到薄弱学校任职”。

北京：推行中小学校长职级制等

北京：推行中小学校长职级制等北京市教育局近日发布《关于推行中小学校长职级制的实施方案》，这意味着北京中小学校长将迎来职级制改革。

职级制改革将对中小学校长选拨任用、职称晋升、管理和服务奖励等方面进行有序管理，旨在推动中小学教育管理体制改革，推动中小学校长队伍建设，提升中小学办学治校水平，助力践行以人为本的教育理念。

推行中小学校长职级制，标志着北京中小学教育管理体制改革迈出了重要一步。

中小学校长是教育系统的关键岗位，校长的管理水平直接影响到学校的教学质量和教学成果。

而职级制改革将为中小学校长提供更加公平、透明的选拨任用机制，也将更好地激发校长们的工作积极性和创造性，增强其履职能力和责任感。

职级制改革将建立健全中小学校长的选拔任用机制，将更加重视校长的教育资历和职业实践经验，注重考查校长的教育理念、领导才能和服务意识，充分发挥校长的综合素质和专业特长。

职级制改革将倡导中小学校长走上职业发展的道路，为校长提供更广阔的成长空间和晋升机会，鼓励校长在教育领域持续投入自己的才智和热情。

职级制改革也将加强中小学校长的管理和服务奖励机制，通过科学设定不同职级的教育教学目标和管理绩效指标，合理分配校长的管理和服务奖金，激发校长们的工作激情和干劲，更好地发挥他们的领导和管理能力。

职级制改革也将在考评机制上下功夫，严格评估校长的工作表现和成绩，通过绩效考核来激励和约束校长们的工作行为，促进校长的专业发展和素质提升。

在推行中小学校长职级制的实施方案中，北京市教育局还强调了中小学校长队伍建设的重要性。

推行职级制改革不仅是为了更好地选拨任用和管理校长，更是为了全面提升中小学校长队伍的整体素质和水平。

教育部门将加强中小学校长的培训和考核，为他们提供更多的学习机会和职业发展的途径，鼓励校长们不断提升自己的教育教学能力和管理水平，助力中小学办学治校水平的不断提高。

需要指出的是，推行中小学校长职级制的实施方案还需在具体实施中继续完善和细化，并逐步推广到全市中小学校，确保其落到实处、见到实效。

北京：推行中小学校长职级制等

北京：推行中小学校长职级制等近日，北京市教委发布了《北京市教育系统优秀管理干部选聘工作实施细则》，明确了推行中小学校长职级制、职级评定和选拔机制等一系列管理干部选聘制度安排。

这一决定旨在进一步优化和完善北京市教育管理系统，提高中小学的教育质量和办学水平，实现教育持续发展和提升。

据悉，中小学校长职级制是指以校长作为管理团队的重要职务之一，对校长进行职级评定和达标确认，并按照职级分配职务、工资、福利等。

在此基础上，推行中小学校长职级制将有助于激励校长积极投身学校发展，提高校长的职业荣誉感和工作自豪感。

同时，职级评定和选拔机制的规范化和标准化将有利于选拔优秀的中小学领导人才，提高中小学的教育管理和办学水平。

北京市教育管理部门表示，这一制度不仅是对中小学校长的一种尊重和鼓励，也是对中小学教育事业的投入和承诺。

据了解，此前，北京市教育局已经先行试点了中小学校长职级制，在实践中遇到了不少问题，比如评定标准不统一、申报程序不够规范、评价结果缺乏公正性等。

为了解决这些问题，北京市教委在发布实施细则之前进行了多次征求意见和深入研究，制订了详细的评定标准和操作流程，并对选聘工作实施了严格的监督和检查。

根据实施细则，中小学校长职级制的评定将基于校长的专业背景、管理能力、学校办学质量和突出业绩等方面，不断优化和完善评定机制，确保评价结果的客观、公正和权威。

同时，将按照职务等级、学历学位、教龄、业绩贡献等因素，结合职级评定结果，制定相应的职务、工资、福利等待遇，实现中小学校长职级制的落地和实施。

总的来说，北京市教育管理部门的这一决定有利于促进中小学教育管理的专业化、科学化和规范化，在提高教育质量和学生成长的同时，也有利于吸引和选拔优秀的教育管理人才。

未来，随着中小学校长职级制的推广和推广，相信北京市的教育事业将迎来更加美好的发展。

校长职级制述职报告范文

校长职级制述职报告范文1. 引言尊敬的领导、各位评审专家、亲爱的同事们：大家好！我是XX学校的校长XX，非常荣幸能够在这个重要的场合向大家述职。

回顾过去一年，我们在校长职级制改革下，积极推动学校改革发展，取得了一系列的成绩。

在这篇述职报告中，我将就过去一年的工作情况进行全面总结，并对未来的工作做出展望。

2. 四大职责的履行2.1 教育教学工作过去一年，我们充分发挥校长职级制在教育教学工作方面的作用，加强教师队伍建设，提高教育教学质量。

我们组织了一系列的教师培训活动，使教师们在教育教学理念、教学方法等方面得到了有效的提升。

通过这些努力，学校的教学质量得到了明显的提升，学生的学习成绩也取得了较大的进步。

2.2 学校管理工作针对学校管理工作中存在的问题和短板，我们积极推进学校管理机制的创新。

建立了科学的决策机制、测评机制和激励机制，提高了学校管理工作的效能。

此外，我们还加强了与家长的沟通，建立了健全的家校合作机制，促进学校管理工作与家长的有效配合，形成了良好的教育生态环境。

2.3 师德师风建设作为校长，我始终牢记自己的师德师风建设责任。

过去一年，我们深入开展了师德师风建设活动，加强了教师的职业道德教育，提高了教师的职业素养。

通过这些努力，学校的师德师风整体水平得到了提升，校内师生的道德观念也得到了树立和弘扬。

2.4 学校文化建设作为一所学校，文化建设是至关重要的。

过去一年，我们注重学校文化的传承和创新，打造了一系列的文化品牌活动，丰富了校园文化氛围，增强了学校凝聚力和向心力。

通过这些努力，学校的文化建设取得了明显的成果，校园文化得到了学生和教职员工的广泛认可和赞赏。

3. 未来展望展望未来，我们将进一步深化校长职级制改革，推动学校的全面发展。

具体来说，我们将继续加强教育教学工作，提高学校的教学质量；深化学校管理机制的完善，提高学校管理工作的效能；重视师德师风建设，培养更多高素质的教师；加强学校文化建设，营造更好的学习环境。

中小学推行校长职级制的几点建议

在推行中小学校长职级制时，可以考虑以下几点建议：
1 建立科学的职级评定体系：应当建立科学合理的职级评定体系，
明确校长职级评定的标准和程序。

2 确定职级对应的职责和权利：职级制度应当明确职级对应的职责
和权利，使校长在工作中能够更好地发挥作用。

3 建立职级晋升机制：应当建立职级晋升机制，使校长有更多的机
会得到提升。

4 加强校长培训：应当加强校长的专业培训和管理培训，使校长能
够更好地满足职级对应的职责和权利。

5建立考核机制：应当建立科学合理的考核机制，对校长的工作进行定期考核，以保证校长职级制的有效实施。

6 6 强化校长职业规范：应当强化校长的职业规范，使校长在工
作中遵守规范，严格按照规定执行工作。

7 加强校长的组织协调能力：应当加强校长的组织协调能力，使校
长能够有效地组织协调校内外的工作。

8 提升校长的执行力：应当提升校长的执行力，使校长能够有效地
推进工作的实施。

9 加强校长的沟通能力：应当加强校长的沟通能力，使校长能够有
效地与各方沟通协调工作。

10加强校长的领导力：应当加强校长的领导力，使校长能够有效地领导和带领团队工作。

深圳市中小学校长职级制管理办法

三一文库（）〔深圳市中小学校长职级制管理办法〕深圳市中小学校长职级制管理办法第一章总则第一条为深化公办中小学人事制度改革，促进中小学校长专业化、职业化发展，结合本市实际情况，制定本办法。

第二条本办法所称校长职级制，是指在本市公办中小学设置独立的校长职级序列，建立独立的校长职务通道和专业的职级评定标准，对符合资格条件的校长进行综合评定、分级聘任的校长管理制度。

第三条本办法所称中小学校长，是指市、区教育行政部门（含高等院校）所属的全日制公办普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校和工读学校（统称中小学）的正、副职校长。

第四条市、区教育行政部门按管理权限，负责所属中小学校长职级制的实施。

市、区人事主管部门对校长职级制的实施情况进行监督检查。

第二章职级设置第五条校长职级制分别设置正校长、副校长两个职务序列。

正校长职务共设5个等级，自上而下分别为特级正校长、一级正校长、二级正校长、三级正校长、四级正校长；副校长职务共设4个等级，自上而下分别为一级副校长、二级副校长、三级副校长、四级副校长。

第六条二级以上正、副校长实行职数控制。

特级正校长不超过正校长总岗位数的5%，一级正校长不超过正校长总岗位数的10%，二级正校长不超过正校长总岗位数的15%。

一级副校长、二级副校长分别不超过副校长总岗位数的20%。

第三章选拔聘任第七条中小学正、副校长按现行人事管理权限，由市、区组织人事部门、教育行政部门选拔产生，其后纳入职级制管理。

第八条受聘校长岗位的，应当具备以下资格条件：（一）受聘正校长岗位的，应在副校长岗位聘任满3年及以上或者具备受聘正校长的其他条件。

（二）受聘小学副校长岗位的，应在一级教师（中级）专业技术职务（岗位）聘满3年及以上且具有3年及以上学校中层管理岗位正职工作经历；受聘中学（含九年一贯制、中等职业、特殊教育、工读学校）副校长岗位的，应在高级教师专业技术职务（岗位）聘满3年及以上且具有3年及以上学校中层管理岗位正职工作经历或者具备受聘副校长的其他条件。