患者健康教育基本形式与内容
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使用适宜的教育辅助材料，增强教育的 参与性、直观性和趣味性，提高学习兴 趣
适当组织病人及家属集体学习，利用群 体动力，提高健康教育效果
评价教育效果： 发现问题，及时修订计划
谢谢！
是优质护理的重要内容 是“把时间还给护士，吧护士还给病人”
的桥梁
患者健康教育的程序
评估教育需求：是前提 做出教育诊断，确定内容、时间、教学
方法和教学活动 实施教育活动：最关键的一环，应注意： 注重信息的双向沟通，让病人有机会提
问，并给予满意的答复
适当重复重点内容，不断加以强化
患者健康教育的基本形式与内容
健康教育的概念
通过信息传播和行为干预 帮助个人和群体 掌握卫生保健知识、树立健康观念 自愿采纳有利于健康行为和生活方式 教育活动与过程
健康教育的目的
消除或减轻影响健康的危险因素 预防疾病 促进健康 提高生命质量。
医院健康教育
针对到医院接受医疗保健服务的患者及 其家属所实施的有目的、有计划、有系 统的健康教育活动
建立健康行为，提高生活质量（饮 食、用药、锻炼、性生活、心理等）
患者健康教育的基本形式
门诊教育 住院教育 随访教育
门诊教育
指病人在门诊治疗过程中实施的健康教育 活动。
特点：人数多，流动性大，停留时间短 暂，人群复杂，个人的情况和要求各异。
关键点：抓住门诊就医过程的主要环节， 针对病人带有共性的问题，简明扼要的实 施教育活动
对病人家属及陪护人员进行保护性 医疗原则教育，指导他们在精神上 给病人以支持和鼓励，避免恶性刺 激
健康相关行为干预
高层次目标：协助患者学习和掌握必要 的技能，改变不良行为习惯，采纳健康 行为。
实施从医行为指导，增强病人对医嘱的 依从性，如：高血压定期测量血压，发 现病情变化及时就医，遵医嘱坚持药物 和非药物治疗。
矫正个人不良的行为习惯和生活方式。 如：糖尿病人的膳食指导、戒烟等。
指导教育对象学习和掌握新的技能，如： 母乳喂养指导。
实施从医行为指导，增强病人对医嘱的 依从性，如：与高血压相关的从医行为 包括：定期测量血压；发现病区变化及 时就医；遵医嘱坚持药物和非药物治疗。
患者健康教育在优质护理中的作用
1、候诊教育
指在病人候诊期间，针对就诊知识和本 科常见病所进行的健康教育。 主要形式是：宣传栏、宣传单张 主要作用：即能使病人了解一些就诊知 识，还可以起到安定病人情绪，维持就 诊次序的良好效果。
2、随诊教育
指医护人员在诊疗过程中，根据病情对 病人进行简短的讲解和指导 形式：编写常见病健康教育处方，在随 诊教育中发放使用
见
不断改进医院健康教育工作
随访教育
是住院教育的延伸和拓展，也是医院开 展社区卫生服务的一项内容。
主要对象：有复发倾向，需长期接受健 康指导的慢性疾病病人
患者健康教育的基本内容
疾病防治及一般卫生知识的宣传教育 心理卫生教育 健康相关行为干预
疾病防治及一般卫生知识的宣传教育
Fra Baidu bibliotek
住院教育
病人在住院治疗期间接受的健康教育。 特点：住院时间较长，便于医护患之间
相互了解。 关键点：一般病情较重，心理变化较 大，教育要有及时性、针对性和指导性。
1、入院教育
指病人在入院时由医护人员向患者及其 家属进行的宣传教育。 目的：使病人和陪护人员尽快熟悉住院 环境，稳定情绪，遵守住院制度，积极 配合治疗。
方法
当班护士:向病人及其家属介绍住院有 关规章制度、服务内容及病区环境，并 对病人和家属进行必要的安慰
主管医生或值班医生:首次接诊病人时， 向病人及家属说明病情、检查安排、初 步诊断和治疗方案
2、病房教育
是患者在住院期间进行的经常性的健康 教育工作，是住院教育的重点。
开展医-患、护-患之间的“一对一”交 谈教育，强化教育的干预行为。
3、门诊咨询教育
医务人员对门诊患者、家属提出的有关 疾病与健康的问题进行解答。是一种针 对性很强的对话教育形式，要求咨询人 员具有较高的专业水平。
4、门诊专题讲座及培训班
定期将患有同种疾病的病人或需接受相 同保健服务的人集合起来，进行有关疾 病的系统讲座、行为指导或技能培训， 如我院的健康教育大讲堂、生殖中心的 周五讲座，乳腺科举办的乳癌病人俱乐 部等。
心理卫生教育
目的：使病人在治疗和康复的过程中始 终处于最佳的心理状态
重点： 教育病人正确对待疾病，树立战胜疾病、
早日康复的信念 根据不同病人心理特点和心理需求，介
绍有关疾病防治知识和心理保健方法。
对晚期病人及其家属开展临终关怀 和死亡教育，使其正视病痛，正视 死亡，提高生存质量
可采用的模式
医护结合，分层进行，各有侧重，各负 其责
举行同种病人咨询会、定期或不定期医 患座谈会、设置健康教育宣传栏、健康 教育专题讲座等
3、出院教育
病人出院前: 口头谈话或健康教育处方形式 向患者及其家属说明住院治疗的结果、
疾病现状和预后 提出继续用药和定期复查等注意事项
进行生活方式和家庭护理方面的指导 征求患者及家属对医院和医护人员的意
目标:针对患者个人的健康状况和疾病 特点，通过健康教育实现疾病控制，促 进身心健康，提高生活质量。
健康教育模式
方式：确定病人和家属的健康需求和健 教目标，选择适当的方法执行，评价效 果，即：需求-目标-方法-计划-实施评价
目标
帮助病人提高自我保健意识，了解 致病因素。
提高自我保护能力、自我护理技巧 （测体温、换药、功能锻炼）
第一层次: 传播卫生知识 基本要点：最易理解和最易接受的方式
将医学知识传递给授众 教育内容：针对病种、针对医疗活动
针对病种
病因 危险因素控制 预防、治疗 康复、家庭护理 自我保健
针对医疗活动
就诊知识 各科常见疾病防治知识 合理用药知识 计划生育及优生优育知识 个人及家庭卫生知识
适当组织病人及家属集体学习，利用群 体动力，提高健康教育效果
评价教育效果： 发现问题，及时修订计划
谢谢！
是优质护理的重要内容 是“把时间还给护士，吧护士还给病人”
的桥梁
患者健康教育的程序
评估教育需求：是前提 做出教育诊断，确定内容、时间、教学
方法和教学活动 实施教育活动：最关键的一环，应注意： 注重信息的双向沟通，让病人有机会提
问，并给予满意的答复
适当重复重点内容，不断加以强化
患者健康教育的基本形式与内容
健康教育的概念
通过信息传播和行为干预 帮助个人和群体 掌握卫生保健知识、树立健康观念 自愿采纳有利于健康行为和生活方式 教育活动与过程
健康教育的目的
消除或减轻影响健康的危险因素 预防疾病 促进健康 提高生命质量。
医院健康教育
针对到医院接受医疗保健服务的患者及 其家属所实施的有目的、有计划、有系 统的健康教育活动
建立健康行为，提高生活质量（饮 食、用药、锻炼、性生活、心理等）
患者健康教育的基本形式
门诊教育 住院教育 随访教育
门诊教育
指病人在门诊治疗过程中实施的健康教育 活动。
特点：人数多，流动性大，停留时间短 暂，人群复杂，个人的情况和要求各异。
关键点：抓住门诊就医过程的主要环节， 针对病人带有共性的问题，简明扼要的实 施教育活动
对病人家属及陪护人员进行保护性 医疗原则教育，指导他们在精神上 给病人以支持和鼓励，避免恶性刺 激
健康相关行为干预
高层次目标：协助患者学习和掌握必要 的技能，改变不良行为习惯，采纳健康 行为。
实施从医行为指导，增强病人对医嘱的 依从性，如：高血压定期测量血压，发 现病情变化及时就医，遵医嘱坚持药物 和非药物治疗。
矫正个人不良的行为习惯和生活方式。 如：糖尿病人的膳食指导、戒烟等。
指导教育对象学习和掌握新的技能，如： 母乳喂养指导。
实施从医行为指导，增强病人对医嘱的 依从性，如：与高血压相关的从医行为 包括：定期测量血压；发现病区变化及 时就医；遵医嘱坚持药物和非药物治疗。
患者健康教育在优质护理中的作用
1、候诊教育
指在病人候诊期间，针对就诊知识和本 科常见病所进行的健康教育。 主要形式是：宣传栏、宣传单张 主要作用：即能使病人了解一些就诊知 识，还可以起到安定病人情绪，维持就 诊次序的良好效果。
2、随诊教育
指医护人员在诊疗过程中，根据病情对 病人进行简短的讲解和指导 形式：编写常见病健康教育处方，在随 诊教育中发放使用
见
不断改进医院健康教育工作
随访教育
是住院教育的延伸和拓展，也是医院开 展社区卫生服务的一项内容。
主要对象：有复发倾向，需长期接受健 康指导的慢性疾病病人
患者健康教育的基本内容
疾病防治及一般卫生知识的宣传教育 心理卫生教育 健康相关行为干预
疾病防治及一般卫生知识的宣传教育
Fra Baidu bibliotek
住院教育
病人在住院治疗期间接受的健康教育。 特点：住院时间较长，便于医护患之间
相互了解。 关键点：一般病情较重，心理变化较 大，教育要有及时性、针对性和指导性。
1、入院教育
指病人在入院时由医护人员向患者及其 家属进行的宣传教育。 目的：使病人和陪护人员尽快熟悉住院 环境，稳定情绪，遵守住院制度，积极 配合治疗。
方法
当班护士:向病人及其家属介绍住院有 关规章制度、服务内容及病区环境，并 对病人和家属进行必要的安慰
主管医生或值班医生:首次接诊病人时， 向病人及家属说明病情、检查安排、初 步诊断和治疗方案
2、病房教育
是患者在住院期间进行的经常性的健康 教育工作，是住院教育的重点。
开展医-患、护-患之间的“一对一”交 谈教育，强化教育的干预行为。
3、门诊咨询教育
医务人员对门诊患者、家属提出的有关 疾病与健康的问题进行解答。是一种针 对性很强的对话教育形式，要求咨询人 员具有较高的专业水平。
4、门诊专题讲座及培训班
定期将患有同种疾病的病人或需接受相 同保健服务的人集合起来，进行有关疾 病的系统讲座、行为指导或技能培训， 如我院的健康教育大讲堂、生殖中心的 周五讲座，乳腺科举办的乳癌病人俱乐 部等。
心理卫生教育
目的：使病人在治疗和康复的过程中始 终处于最佳的心理状态
重点： 教育病人正确对待疾病，树立战胜疾病、
早日康复的信念 根据不同病人心理特点和心理需求，介
绍有关疾病防治知识和心理保健方法。
对晚期病人及其家属开展临终关怀 和死亡教育，使其正视病痛，正视 死亡，提高生存质量
可采用的模式
医护结合，分层进行，各有侧重，各负 其责
举行同种病人咨询会、定期或不定期医 患座谈会、设置健康教育宣传栏、健康 教育专题讲座等
3、出院教育
病人出院前: 口头谈话或健康教育处方形式 向患者及其家属说明住院治疗的结果、
疾病现状和预后 提出继续用药和定期复查等注意事项
进行生活方式和家庭护理方面的指导 征求患者及家属对医院和医护人员的意
目标:针对患者个人的健康状况和疾病 特点，通过健康教育实现疾病控制，促 进身心健康，提高生活质量。
健康教育模式
方式：确定病人和家属的健康需求和健 教目标，选择适当的方法执行，评价效 果，即：需求-目标-方法-计划-实施评价
目标
帮助病人提高自我保健意识，了解 致病因素。
提高自我保护能力、自我护理技巧 （测体温、换药、功能锻炼）
第一层次: 传播卫生知识 基本要点：最易理解和最易接受的方式
将医学知识传递给授众 教育内容：针对病种、针对医疗活动
针对病种
病因 危险因素控制 预防、治疗 康复、家庭护理 自我保健
针对医疗活动
就诊知识 各科常见疾病防治知识 合理用药知识 计划生育及优生优育知识 个人及家庭卫生知识