小学美术课堂教学评价表_0

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小学美术课堂教学评价表
小学美术课堂教学评价表学校: 姓名: 年级: 课题: 评价项
目教师主导方法基本素质生艺术素养。

学生参与效果精神的培养。

评价要点评价等级 A B C D 8 6 4 得
分教学目标教学内容教学以审美教育为核心，目标明确, 切合实
际。

101．重点突出，难点突破。

2．思想性与科学性相统一。

3．审美性与创新性相统一。

5 4 3 2 1．落实教学目标，创设学习情境。

2．给学生充分展示的机会，有创新有特色。

108 6 4 1．教态、语言、板书和美术专业技能规范。

2．时刻注意激发学生的学习兴趣。

3．组织与调控教学过程的能力，全面提高学15129 6 情感
意志实践 1．注重学生自主精神的培养，积极参与教学活动并保
持浓厚的学习兴趣与热情。

2．有良好的学习习惯，师生关系融洽，平等互动。

201910 5 1．学习方式新颖、多样、有层次。

2．全员参与时间不低于 20-25 分钟。

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201910 5 1．全面落实教学目标，体现审美主线与创新2．掌握基本技能技巧，能力有提高。

15129 6 教学媒体 1．教师善于运用现代化教学媒体（电脑课件、实物投影仪、录音录像等）创设情境。

2．采用的教学媒体具有实效性、科学性、唯一性，有效地解决教学中的问题。

5 4 3 2 质性评价总分评价说明：
本表适应新的教育教学评价改革需要，参考国家新的课程标准而设定的。

新一轮课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价，这不应该仅仅是评价表中相关结构的变化，更重要的应该是评价理念的转变。

设立评价表是对美术课堂教学的实施起到一定的导向和质量监控的作用，评价的目的功能和方法等各方面会直接影响到课程培养目标的实现。

立足过程，促进发展，强调的是过程与发展。

教学是教与学的完美结合，在本表中，评价主要立足于师、生两方面，即教师主导与学生参与两方面。

立足的既是教师教的过程，也是学生学的过程；促进的既重教师的发展，也重学生的发展，在综合评价的基础上，更注重师与生个体的进步和多方面的发展潜能。

在分值权重方面，教师主导占 40%，学生参与占 55%，充
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 分兼顾了教师主导性与学生主体性，另外，作为全国的高科技园区的所在地，海淀的教育理应更加注重现代教学媒体的合理使用及对教学的促进作用；尤其作为以视觉为主的美术学习，现代化教学媒体的合理、恰当的使用无疑会对学生的创作起到不可低估的激发作用，所以，在分值权重方面，教学媒体也占有相应的比重。

在以往的教学评价中，比较多的倚重于学科知识，而忽视了创新精神、情感意志、人文精神的培养以及综合素质的考察，所以在本评价标准设定中，尤其注意了审美性与创新性相统一，注意了时刻注意激发学生的学习兴趣、注重学生自主精神的培养，积极参与教学活动并保持浓厚的学习兴趣与热情。

除了量化的甄别，质性评价有其不可取代的作用。

在教学与教学指导的过程中我们发现，随着评价内容的综合化，单纯以量化的方式描述、评定一节课的的状况难免陷于僵化与片面化、表面化，课堂教学的生动活泼和丰富性、教师教学的个性特点、师生之间灵活的互动都被泯灭在一组组抽象的数据中。

所以，在实践中我们也发现，质性评价以其更全面、更感性而在整体评价中起着不可或缺的作用。

将定性与定量评价相结合，应用多种评价方法，将更有利于清晰、准确地描述教学活动的状况。

本次课程改革对教学实践提出了更新、更高的要求，课堂面貌发生的变化是有目共睹的，作为主导的教师，不仅是知识的传授
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者，更是学生学习的促进者；不仅是教育者，更是新型教学关系中的学习者和研究者；不仅是课程实施的组织者和执行者，也是课程的开发者和创造者。

新课程对教学提出了全方位的要求，也对教学评价提出了全方位的要求。

随着时间的推移，在评价表实施的过程中，还会根据实际情况做出相应的调整，力求促进教师教学水平、创建科学的评价体系。

小学美术测评评价样表及评价标准一、评价样表班级 601 学号 23 姓名某某某评价时间 08 年 4 月18 日测评课文《色彩的明度对比》等级标准3★ 4★ 5★ 所属领域造型表现态度参与课堂活动不主动，课前准备不充分，不能将颜料能工具带齐，作业质量一般，对明度的理解在表面。

愿意参与课堂活动，课前准备基本充分，作业质量较好。

课前准备充分，能积极参与活动，上课积极发言并能大胆阐述自己对色彩明度的认识与感受。

作业质量较好。

表现能基本理解的什么是色彩的明度，能基本区分色彩的明度以及能理解改变明度的方法。

能理解什么是明度，能掌握并运用改变色彩明度的方法，来进行造型表现。

能在自己的作品中充分的体现色彩的明度特征，并能在作业中反映出色彩明度产生的节奏感。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 评价结果自评组评师评总评解释：
本次测评为六年级课文：
《色彩的明度对比》，，测评内容所属领域是造型表现，所以采用的是造型表现的评分标准，并进行细化调整。

倘若所选的测评内容是属于设计应用的，则依据设计应用的标准并进行细化。

一、建立课堂教学的全程式评价。

所谓全程式评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。

课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》美术评价的多维性和多级性要求，建立全程式评价，可将整一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。

初始阶段：
（兴趣评价）美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。

在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。

如教学《三原色》一课中，学生对两种颜色调和产生第三种颜色的情景很感兴趣，很想动手调一调。

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教师就应该对学生的这一学习热情报以肯定，表扬并保护学生的参与意识，鼓励学生动手尝试。

这么一来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。

深入阶段：
（创意评价）在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。

学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣想象整个世界都是童话的：
太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。

如：
《设计一双新鞋子》有的学生说要设计可以照明的夜光鞋，有的要设计装上轮子的溜冰鞋，还有音乐鞋、疗伤鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形车等等，种类繁多，五彩斑澜。

又如，《我为祖国造大桥》，众多的学生除了以绘画形式表现外，还采用泥塑、折纸、搭积木的方法来造桥，令人耳目一新这些富于幻想的创造思维，教师就应十分尊重，而必须充分肯定其具有合理、创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定，甚至有时可以过分肯定。

终结阶段：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （结果评价）一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。

教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。

为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。

1、确立评价标准。

根据新课程标准，从学生的成长需要出发，理解儿童的眼高手低。

不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。

在学生参与评价时，教师要与其达成共识：
（1）、因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。

（2）、评价标准侧重于创造性与个性：
内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。

（3）、允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。

2、采用多种评价形式。

（1）、学生自评。

学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自
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己，让学生学会省促进发展。

（2）、师生共评。

教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：
你认为他好为好？你认为他有没有创意（3）、作品展评。

将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。

同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。

（4）作业批改。

这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，教师应利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到评价。

二、建立课外活动的全面化评价。

课外活动是课堂教学的延伸，美术课外活动内容广泛，形式多样，学生能在自由的空间中进行各种美术活动。

根据评价的多元化、多样化特性，将学生在此间的美术活动作为评价学生的一个方面，是十分有价值的。

它能追踪确定每个学生的美术活动表现，而且能准确评价学生在许多情境中的表现。

要建立课外活动的全面化评价，可采取以下方式：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 方式一：
活动记录。

评价并非是一次性的、可完成的任务，而是对每个学生在相当时期内成长、发展进行追踪的过程。

活动记录即对学生的课外活动行为和美术表现作叙事式的描述，特别是课外的实践和综合性探索活动。

明白学生的兴趣爱好，建立具体的活动档案，作为评价的一个指标。

由于记录易受教师个人观点、情趣、品味的影响，因而采用此法要遵循下列三项准则：
1、叙述要清晰，呈现学生美术活动与周围环境的关系，评论简短贴切。

2、为每个学生建立活动档案，每天只为 3-5 个学生作记录或由小组长、课代表记录。

3、每次课前与相关学生交谈，让其了解教师对他的课外活动评价，鼓励学生回应。

方式二：
代表作展览。

大多数专业艺术家都有代表作品，艺术家的代表作品集中体现了其艺术才能和艺术造诣。

我们在课外活动中就可以开设一个美术长廊，以展示学生的代
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表作。

这么一来，就可显示学生个人的绘画才能，证明他的进步和成长，更能以丰富的信息，准确地、系统地表现个人的成绩。

1、途径有三条：
（1）、学生个人自选代表作品，以使每个学生都有机会挑选出能代表自己的最佳作品。

（2）、由教师根据一定的标准从学生作品中选。

（3）、由学生组成评选小组对参选作品评分。

2、代表作品展览优点：
（1）、为学生美术成绩的进步提供了十分具体的有代表的证据，鼓励学生健康发展。

（2）、能提高学生的自我教育认识自信心，有助于培养学生的想象力、鉴赏力和创造力。

方式三：
参加比赛。

参加比赛是中高段学生美术的一项重要的课外活动。

现今，各级各类美术比赛征稿通知纷至踏来，让学生根据自身情况参加比赛，并将其取得的成绩也作为美术教学评价的一个内容，有利于激发学生美术活动的主动性、积极性，健全了教学评价的机制。

三、建立期末成绩的综合性评定。

《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》明确说明：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学校美术教学目的是通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧，培养学生健康的审美情趣、良好的意志品质；培养学生的观察力、形象记忆力、想象力与创造力，现行的美术课本按照《教学大纲》的要求，划分成绘画、工艺、欣赏三个部分，从整体上发挥合力，培养学生的各方面能力。

《新标准》也把美术评价分成造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个学习领域加以描述。

由此可见，在期末美术成绩的评定中，假如教师单凭主观印象或一次绘画考试而确定学生的成绩，显然是不合理的。

因此，教学中应改进学生期末美术成绩的评定方法，建立综合性的评价方式。

根据《大纲》和〈〈标准〉〉的要求，我们从学生的实际出发，将学生依照年龄分成三个年级段，即低年级（一二年级）、中年级（三四年级）、高年级（五六年级）。

然后结合本校的实际，从基础知识、造型表现、想象创新、欣赏评述四个方面总结评价学生成绩。

以平时成绩为主，期末测试为辅的评价方法，按基础知识（10%）、造型表现（20%）、想象创新（30%）、欣赏评述（10%）、平时成绩（30%）的累计分综合评价整体美术素质。

1、基础知识美术基础知识的传授是系统地、循序渐进地进行的，低年级学生由于理解能力差，感知觉比较笼统，也不精。

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因此低年级学生的基础知识评价以学生是否认识大自然中基本色彩，是否理解用基本形概括和表现物象的造型方法；是否能在观察自然中感受美；是否了解单独纹样和二方连续的知识为依据。

使基础知识的难度降低，学生能保持浓厚的兴趣,使学生对相对枯燥的、必须掌握的基础知识没有畏惧心理，以利下一步学习。

相对低年级来说，中年级学生有了一定清晰的感知觉，但不精确，有意注意开始占优势。

思维特点是从具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过渡。

基础知识的评价应以：
是否了解掌握浅显的色彩知识；是否了解点、线、面的运用，并能写生；是否从中感受到韵律和节奏的美感以及生活之美、现实之美；是否了解并掌握了四方连续知识为依据。

可采用试卷形式考查，如对第八册的基础知识可出以下试题：
1、在十二色轮中，（）是暖色，（）是冷色。

2、画朝霞应用（）色，画月夜应用（）色。

3、（）叫透视现象。

透视现象的基本原理和规律是（）。

4、（）叫构图。

绘画构图的首要问题是处理好（）关系。

高年级学生的感知力、理解力都有所提高和发展，对时、空观念也比较明确，理解记忆、抽象思维有一定的水平，有意注意
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考察评价以：
是否能掌握浅显的造型知识和美感规律；是否理解节奏美感；是否了解认识中国画的常用工具、画家、作品及基本表现方法；是否掌握了传统与现代设计基础知识为依据。

2、造型表现低年级学生由于在生理上腕骨和指骨正处于生长发育过程中，小肌肉群不发达，手部小动作精确性较差，心理上感知觉不精确，时、空观念模糊。

我们不能用高年级和成人的眼光来考察评价他们笔下的形象，而应该立足于低年级学生特点，从考察学生：
是否能用绘画用具认识和描绘各种基本形并运用平面形的组合表现景和物；是否能表现自己的所见、所感、所想，表现自己熟悉的人和物为依据出发，考察学生造型表现成绩。

中年级学生心理、生理发育比低年级学生成熟，主要是考察学生掌握透视现象、线描写生、色彩知识、画物体的结构比例和用水彩画、中国画的形式，表现自己最感兴趣的事物和制作简单的纸版画的能力。

工艺制作方面考察学生设计二方连续、适合纹样的能力以及选用简单材料、用多种方法制作立体模型、运用纸工雕塑方法设计制作作品的能力。

高年级学生在中年级学生的基础上提高要求，绘画方面
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以考察学生：
运用明暗知识表现立体、掌握取景方法、运用复杂的色彩知识淡彩描绘景物；创作插图、临写较难的中国画的能力；运用色彩知识、掌握色彩方法的熟练程度。

工艺制作方面主要考察学生：
美术字的掌握情况、运用雕塑知识的能力以及平面构成的设计、制作能力。

3、想象创新对小学低年级学生来说，他们正处于幼儿期间向儿童期发展中。

注意保持时间短，不集中，不稳定，认识能力有限。

学生在观察事物时，还不能注意到形体的结构和比例关系。

对喜爱的东西，观察的仔细、清晰，其余则十分模糊，想象以再造想象为主。

对于他们成绩的评价不能象考察中、高年级学生那样进行。

评价成绩应建立在以上特点之上，考察学生以：
是否能认识和表现生活周围的美好事物，是否初步具有创造想象和创新性，感受祖国的可爱和生活的幸福。

中年级学生具备了比较细致深入地观察事物与描绘事物的能力，并能感知抽象的立体和空间特征，能精细地描绘对象，观察仔细，创新性想象十分丰富。

他们的成绩评价主要从考察：
是否具有良好的观察习惯和细致的观察能力，是否具有独特的
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 想象力和创新性为出发点。

高年级学生观察想象能力比中年级学生要更进一步，他们的感受能力很强，有耐心。

在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。

进行课业评价时要从：
是否具有较高的形象思维能力、细致入微的观察能力和丰富多彩的想象能力入手综合评价，才能比较准确地得出结论。

4、欣赏评述欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。

由于年龄差异，欣赏能力的考察评价也应有所区别，低年级学生由于认知能力低，理解能力差，考察以启发对美术的兴趣、提高欣赏儿童优秀作品的能力为目标。

中年级学生认知、理解能力有所提高，在欣赏能力上要求以观赏自然和各种美术作品形、色秘质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

高年级学生在认识能力、感悟能力上比中年级学生都强。

考察目标能不能欣赏中外优秀美术、建筑、雕塑、工艺美术
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作品并能表达自己的感受，能不能欣赏认识美术作品的材料、形式、内容、多种表现为依据。

一、教学目标二、教学内容及重点、难点分析：
1、教学内容分析《世界地球日》的教学内容，体现了教学内容与社会现实相联系的特征，也体现了新美术课程标准中加强学生学习活动的综合性和探索性，使美术课程内容与学生生活经验紧密联系，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生环境保护的意识。

本课的设计将打破传统课堂教学的模式，在教学中融合五年级学生已经掌握的美术各学习领域的知识和技能，综合其它学科，引导学生课前观察、收集、分析环境情况及资料，进行主动探索、研究、创造以及综合解决问题方法的学习。

教师利用这类教学内容的对学生的综合探索这一学习领域进行教学探索，注重以学生为主体的研究和探索，引导学生积极探索美术与其它学科、与其它社会生活相结合的方法，进行跨学科的学习活动研究。

2、教学重点了解和感受地球生态环境日益恶化的现象，理解世界地球日的起源和目的。

学会收集、分析环境情况及资料的方法，掌握环保宣传画的创作方法。

3、教学难点利用环保宣传画的创作方法，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生环境保护的意识。

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四、教学对象分析 1、本课的教学对象是有一定生活基础和语言组织能力的小学高年级学生，已经在语文、自然等其它学科学习过有关地球生态环境的知识。

2、小学高年级学生已经有一定的资料收集能力和信息处理能力，能在课前做一定的资料收集和学习知识的准备工作。

教学过程情境导入观察导入：
森林面积缩小，全不气候变暖，物种迅速减少，空气严重污染人类要快快重视环境问题，保护这唯一的地球，避免无可挽回的灾难。

(电脑出示：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!) 同学们，这是宇航员在太空看地球时发出的感叹。

你们又有怎样的感叹呢？说说你的心理话。

向同学们介绍你收集的资料并谈谈你的感受。

1、观察教室四周的资料。

2、展示介绍：
出示收集的有关资料，上讲台进行讲解，大胆发表自己的感受。

通过设置情境和收集的材料展示，引发学习兴趣和思考。

交流收集的环境调查资料。

小组交流：
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同学们上节课到图书馆去查阅有关书籍、报纸等材料，在课后也观察和收集生态环境日益恶化的有关资料，完成了环境调查资料，下面进行小组交流，并汇报交流结果。

1、小组成员交流有关环境调查资料。

2、汇报交流结果。

通过小组交流汇总信息，形成讨论研究的氛围。

出示课题世界地球日的由来展示目标：
从刚才发言中，我能感到同学们对我们的家园充满了忧虑，也充满了充满了希望。

我们都清楚地认识到：
地球是不能克隆的，它是我们唯一的家园。

(电脑出示：
地球不能克隆家园只有一个) 你知道 4 月 22 日是什么节日吗? 1、简介世界地球日的由来。

2、 4 月 22 日，被定为世界地球日(电脑出示：
世界地球日--4 月 22 日) 这体现人类对环保的重视程度。

1、明确本课的学习目标。

2、理解世界地球日的由来及意义。

认定学习目标。

感知归纳汇总的资料启发思考：
(电脑出示：
小学生可以为环保做的事) 1、植树净化空气; 2、减
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少白色污染; 3、搞宣传活动; 4、节约水、电等多种资源;
5、保护动植物;
6、抵制大人抽烟同学们都想得不错，也希
望大家尽快行动起来。

最近学校要进行一次环保宣传活动，我想大家可以利用手中的
画笔进行一次环保宣传画的创作，来纪念这个全球性的日子。

学生归纳可以为环保做的事。

1、进行环保宣传活动教育。

2、明确本课的学习目标。

认知宣传画启发思考：
宣传画和平时画的画有所不同，先看(电脑出示：
熊猫图画) (1) 这两幅画分别表达了什么意思? (2) 它
们选择表现的角度相同吗?欣赏、思考、回答问题。

承前启后，感知宣传画。

联系实际，使教学与生活相结合指导分析：
1、哪幅画打动你或吸引你?为什么?这样的画更能震撼我们
的心灵，我们一般把这类画称之为宣传画。

2、下面我们就欣赏一些关于环保宣传的画面，从中你能
感受到什么?(电脑出示：
环保宣传画) 讲授和演示环保宣传画的制作过程。

(电脑出示：
环保宣传画的制作) 理解设计思维，掌握环保宣传画的制作过
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