培智一年级生活适应《身边的男女》
浅谈培智教材《生活语文》与《生活适应》
浅谈培智教材《生活语文》与《生活适应》【摘要】：特殊教育是教育的一个组成部分。
它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
它既然是教育，那必定就有教材。
据我所知，特殊教育教材的来源有以下几个途径：一是校本教材；二是借鉴其他特殊教育学校的教材；三是由国家组织出版的教材；四是用普通学校的教材；五是没有教材，教师自定教学内容。
本文中提到的教材属于第三种由国家组织出版的教材。
通过教培智学生的生活语文与生活适应这两门课程，我意识到了研究教材的重要性。
本文主要是想谈谈《生活语文》和《生活适应》这两本教材的特点和使用以及其关系。
【关键词】：培智教材生活语文生活适应理解教材使用教材关系一、特殊教育的历程我国近代真正意义上的特殊教育始于清末明初，这种特殊教育最早由国外的教会带入，然后国内一些开明人士介入，并开办了一些专门从事特殊儿童教育的会馆。
二、教材选择的经历我刚刚来到特教2班时，班上一共六个人，自闭症占大多数，经常来上课的就4-5个人，那时候是叫“学前康复班”，主要是针对自闭症儿童的康复。
教学模式有点像康复机构，也有点像幼儿园，每月一个大主题，再把它分割成每个星期小主题的教学，设有个训课。
三、教材的特点《生活语文》、《生活适应》、《生活数学》是由人民出版社，课程教材研究所，特殊教育课程研究开发中心编著的培智学校义务教育实验教科书，我发现《生活语文》和《生活适应》这两本教材有四个特点。
一是不同于《快乐生活》这本教材，他的《生活语文》《生活适应》《生活数学》都是独立的书本，书本名称和我们的课程设置是相吻合的；二是三本书的内容紧密相扣，例如都是衣服这个主题，《生活语文》会教认识衣服裤子，写“衣”这个字，《生活适应》会教你怎么穿衣服裤子，《生活数学》会让你数一数图上有几件衣服，这其中有关联，也有容易让人混淆的地方，这在之后会说到。
三是这套书使用的人物全部都是固定的，王乐乐的一家，田贝贝的一家，李天天的一家，丁兰兰的一家，还有语文老师，生活适应老师，数学老师，体育老师，音乐老师，统一的人物让学生更好的辨认；四是这套书的素材很多，有基础部分，延伸部分，最后会有练习题，习题的设计符合学生的特点，做法简单，题量适宜。
培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)
——教学资料参考参考范本——培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)______年______月______日____________________部门教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》,课文内容为两个词语“老师”“同学”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画）,都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：听懂词语,能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听,能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能在指导下连线C：感知“老师”“同学”,学习握笔姿势,教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义,知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”,学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义,完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示图片“第一单元学校生活”,开学了,同学们都到学校上学了,同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的,在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”.三、教授新课1、出示课题,“1 老师同学”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文）,所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子,拿起课本,让学生们看.最后说出图一是老师,领读“老师”,并且逐个教读.3、出示课文图二,引导学生看图,图二又是谁？（几个同学围在一起看书）,所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边.最后说出图二是同学,领读“同学”,并且逐个教读.4、游戏“找一找”,出示图三,教师说“老师”“同学”,让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“老师”“同学”.5、出示词语“老师”“同学”,让学生熟悉字形,巩固“老师”“同学”.6、学习握笔姿势,教师手把手指导.7、完成连点描线,指导和辅助BC层次学生.8、出示图四,让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）.并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上,请学生认读,拿出班上同学和一些任课老师的照片,让学生贴一贴,检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义.学校教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》,课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字）,都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”B：注意倾听,能跟说“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：认识生字“一二”B：熟悉生字“一二”C：感知生字“一二”阅读：A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”B：能跟读“学校”“一年级”“二年级”C：感知“学校”“一年级”“二年级”综合性学习：A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生.B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义教学重、难点：重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义,认识生字生字“一二”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读“老师”“同学”.出示第一课图一,请同学们看图读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（学校）.出示课题“2 学校”并带着同学们读课题.领读“学校”,并且逐个教读.2、出示课文图二,引导学生看图,图二是什么地方？（一年级教室门口）,教师说出是“一年级”,领读“一年级”,并且逐个教读.3、出示课文图三,引导学生看图,图二是什么地方？（二年级教室）,教师说出是“二年级”,领读“二年级”,并且逐个教读.4、发音练习“a”,出示本课的两个生字“一二”,认读“一二”.注意矫正部分学生的发音.5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”.6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”.7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”.教室教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》,课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画）,都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图说出“教室”“桌子”“椅子”B：注意倾听,能跟说“教室”“桌子”“椅子”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”C：感知词语“教室”“桌子”“椅子”阅读：A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”B：能跟读“教室”“桌子”“椅子”C：感知“教室”“桌子”“椅子”综合性学习：A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义,知道教室是上课的地方,教室里有桌子、椅子B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义C：感知“教室”“桌子”“椅子”词义教学重、难点：重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子”难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读词语.出示第一课第二课图片,请同学们结合图片认一认、读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（教室）.出示课题“3 教室”并带着同学们读课题.领读“教室”,并且逐个教读.“教室”就是我们上课的地方,就是现在同学们在的地方.2、出示课文图二图三,引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子）,并且在教室里面找一找,看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“教室”“桌子”“椅子”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”.4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”,让学生熟悉字形,巩固词语“教室”“桌子”“椅子”.5、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方,就是同学们现在在的这个地方,教室里面有桌子和椅子.6、连点描线,动动笔给小椅子画上腿,指导和辅助BC层的同学.语文小天地一读一读,练一练,发音训练.张大嘴巴,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“学校”.指出“一年级”.指出“老师”.指出“桌子”.看一看,说一说,看图说词语.桌子椅子同学老师教室学校找一找,认一认,找出认识的汉字.二三人连一连,画一画.动动笔,画楼梯.试一试,做一做,完成综合实践活动.说说教室里面有什么.人教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》,课文内容为三个词语“人”“头”“手”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”）,都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”B：注意倾听,能跟老师说出“人”“头”“手”,能说填空式句子“这是头”,“这是手”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“人”B：在老师帮助下认识生字“人”C：感知生字“人”阅读：A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手”B：能跟读生字、词语“人”“头”“手”C：感知生字、词语“人”“头”“手”综合性学习：A：理解“人”“头”“手”的词义,知道“人”是我们自己,“头”和“手”分别是什么在哪里B：知道“人”“头”“手”的词义,知道“头”和“手”分别是什么在哪里C：感知“人”“头”“手”教学重、难点：重点：能认读“人”“头”“手”,认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”难点：认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、新课导入出示图片“第二单元个人生活”,他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容,那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文.三、教授新课1、出示课题,“4 人”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人,领读词语“人”,图一里面的两张小图片分别是（头、手）,引导学生在自己身上找一找“头”和“手”.教师指着图片,领读词语“人”“头”“手”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“人”“头”“手”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”.4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”.5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”.然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习.6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“人”.注意字的读音和字形.男生女生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》,课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画）,都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”,配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”B：注意倾听,能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能看图认读词语“男生”“女生”B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”阅读：A：能独立读出词语“男生”“女生”B：能跟读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”综合性学习：A：理解的“男生”“女生”词义,能分辨男生女生,知道男女有别,“男生上男厕所”“女生上女厕所”B：知道“男生”“女生”词义,能分辨男生女生C：感知“男生”“女生”词义教学重、难点：重点：能认读“男生”“女生”词义,能分辨男生女生难点：仿说句子“我是男生”“我是女生”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规1、上课起立,师生问好.2、日期星期天气.二、复习导入出示第四课图一,同学们认读“人”“头”“手”,出示词语卡片“人”“头”“手”,出示课文图四,引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”.三、教授新课1、出示课题,“5 男生女生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一里面是？（厕所,门上写着男、女,男生上男厕所女生上女厕所）,领读词语“男”“女”.出示图二,上面有两个小朋友,观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生）,领读词语“男生”“女生”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“男生”“女生”,让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”.4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”.5、出示图四,引导学生观察图片,里面有两个同学在玩跷跷板,一边是女生一边是男生,请同学们站站队,男生女生分开站,并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”.6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”,做的好的同学可以奖励一块糖.7、连点描画,把秋千画完整.讲卫生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》,课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”）,都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.B：注意倾听,能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”,能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“手”B：在老师帮助下认识生字“手”C：感知生字“手”阅读：A：能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”综合性学习：A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义,能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作,知道这些动作都是手完成的,这些都是讲卫生的好习惯.B：知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义C：感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”教学重、难点：重点：能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”,认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”难点：认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第四课和第五课词语卡片,同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”,出示课文插图,带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”.三、教授新课1、出示课题,“6 讲卫生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一图二图三,引导学生看图,里面的同学分别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）.老师带着同学做图片里面的动作,“洗手”“洗脸”“刷牙”,并读词语.教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯,都是通过手来完成的,教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯.教师再指着图片,领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”.4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”.5、出示图五,让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作.老师引导学生说填空式句子“我会洗手”,“我会洗脸”“我会刷牙”.反复练习,一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“手”.一边伸出手一边认读生字“手”.语文小天地二读一读,练一练,发音训练.左半圆,小尾巴.嘴张大,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“人”.指出“男生”.指出“洗手”看一看,说一说,看图说句子.这是我的手.这是我的 .我是 .乐乐会洗手.乐乐会 .找一找,认一认,找出认识的汉字.人手三连一连,画一画.用彩笔画画这件小衣服.试一试,做一做,完成综合实践活动.听指令,抬抬自己的手,摸摸自己的头.口语交际自我介绍你叫什么名字？我叫王乐乐.你上几年级？我上一年级.“别人问,注意听.我来答,大点声.”老师与学生逐个练习.爸爸妈妈教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》,课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,以及“我会听”（听词语,指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字）,课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：注意倾听,能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”,能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：能安静的做到倾听,可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“三”B：在老师帮助下认识生字“三”C：感知生字“三”阅读：A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性学习：A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”,是一个家庭.B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点：重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,认识生字“三”,说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”,写生字“一二三”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第三单元家庭生活图片,同学们看图,说一说图片上都有谁,他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面,爸爸在看报纸,妈妈在抹桌子,我在玩,还有一只小猫在睡觉）今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文.三、教授新课1、出示课题,“7 爸爸妈妈”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）.老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”,并且带着同学数一数,一共是“三口人”,认识生字“三”,老师说明,爸爸妈妈和我是“三口人”,如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”,并且举例子,朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟）,那么这就是一个家庭.教师再指着图片,领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”,并且逐个教读.3、游戏“找一找指一指”,出示图二,教师说“爸爸”“妈妈”“我”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”.4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”.5、出示图三,让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）.老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”,“这是爸爸”.反复练习,试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”.6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“三”.8、认识田字格.在黑板上贴出磁性田字格,给同学们介绍田字格（横中线,竖中线）.9、描写生字.老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写,教师手把手教写.同学在生字本上自己练习写,老师再教师巡回指导.大人小孩教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第八课《大人小孩》,课文内容为四个生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”“大”）“我会写”（描写生字）,课文绕家庭中“大人”“小孩”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“小孩”“大人”,能说句子“我是小孩”“爸爸是大人”B：注意倾听,能跟老师说出“小孩”“大人”,能说填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”。
《男孩女孩》(教案)全国通用一年级上册综合实践活动
《男孩女孩》全国通用一年级上册综合实践活动教案一、教学目标1. 让学生了解男孩女孩的生理特点，知道性别角色的差异。
2. 培养学生尊重、理解、接纳不同性别的同学，增进同学间的友谊。
3. 培养学生自我保护意识，学会与异性同学相处的方法。
二、教学内容1. 男孩女孩的生理特点2. 性别角色的认识3. 与异性同学相处的技巧三、教学重点与难点重点：让学生了解男孩女孩的生理特点，知道性别角色的差异。
难点：培养学生尊重、理解、接纳不同性别的同学，增进同学间的友谊。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道自己是男孩还是女孩吗？为什么？2. 讲解男孩女孩的生理特点（1）教师简要介绍男孩女孩的生理特点，如身高、体重、声音等方面的差异。
（2）学生分享自己了解的男孩女孩的生理特点。
3. 认识性别角色（1）教师引导学生思考：在我们的生活中，有哪些事情是男孩做的，哪些事情是女孩做的？（2）学生分组讨论，列举性别角色的例子。
（3）教师总结：性别角色是社会对男女在行为、性格、职责等方面的期望。
我们要尊重每个人的选择，不要因为性别而限制自己的发展。
4. 学会与异性同学相处（1）教师讲解与异性同学相处的原则：尊重、理解、接纳。
（2）学生分享自己与异性同学相处的经历和感受。
（3）教师总结：与异性同学相处要互相尊重，理解对方的想法和感受，不要因为性别而产生歧视和偏见。
5. 总结与反思教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获和感悟。
五、课后作业1. 与家长交流，了解他们是如何看待性别角色的。
2. 思考自己在生活中是否存在性别歧视的现象，如何改正？六、教学评价1. 学生对男孩女孩生理特点的了解程度。
2. 学生对性别角色的认识和态度。
3. 学生与异性同学相处的表现。
通过本节课的学习，希望学生能够了解男孩女孩的生理特点，认识到性别角色的差异，学会尊重、理解、接纳不同性别的同学，增进同学间的友谊。
同时，培养学生自我保护意识，学会与异性同学相处的方法。
培智一年级生活数学认识左右教案
培智一年级生活数学认识左右教案第一篇：培智一年级生活数学认识左右教案培智一年级生活数学认识左右教案教学目标：1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。
2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
3.能用左、右描述物体位置关系。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。
学生唱《左手和右手》。
提问：这首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？二、认识左右1.强调左右手的作用，加深对左右的认识提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？2.找找身体上的左右提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。
学生活动，寻找身体上的左右。
提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。
现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。
3.游戏：听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。
右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。
4.各种方位介绍同座位。
谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个生说一说，再同位互相说。
）提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。
[评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。
一年级适应性教育教案
一年级适应性教育教案第一篇：一年级适应性教育教案适应性教育学做事学习目标：1、使学生在具体活动中学做事的意义和方法。
2、初步使学生养成有条理整理事物的习惯。
学习重点：怎样把学习用品有条理地装进书包。
学习难点：按类整理，课本类是按照使用次数的多少排列顺序。
学习准备：书包、课本。
学习时间：1课时学习过程：一、导入新课同学们都喜欢猜谜语，下面我说一个谜语，大家听好，考虑好了再举手回答谜底。
身体短来耳朵长，各种知识肚中装。
上学我要把它背，放学我要它帮忙。
书包是同学们离不开的物品，我们要把各种文具、作业、练习本、书本等装入书包，然后背着书包进入学校学习，放学时，又要把学习用品装入书包，背着它回家去。
怎样把学习用品有条理地装进书包，怎样用正确的姿势背书包，正是这节课要学习的内容。
二、讲授新课：装书包1、整理分类。
我们使用的学习用品较多，有课本、作业本、橡皮、铅笔、文具盒等。
先将这些东西大体分为三类。
一类是课本类，一类是作业本、练习本类，还有一类是文具类，如橡皮、铅笔、小刀等。
然后按类整理，课本类是按照使用次数的多少排列顺序，语文课时多，放在最上面，其次是数学，依次是思想品德、自然、音乐、美术、体育、社会、劳动。
要让学生记住这一顺序，以便取放。
作业本、练习本也要按照科类或按课上使用课下使用分，文具要装入文具盒内，让学生练习，同桌检查。
2、装书包。
所有的学习用品整理分类后，即可装书包，要先装课本类，再装练习本类，最后装文具类。
装好后，同桌要互相检查一下，然后，老师训练学生熟练地取出、装入某种学习用品。
反复练习几遍。
书包整理好后，要放在桌洞里或桌旁，如果在家里，可以放在自己的写字台上或挂在适当的地方。
三、讲授背书包1、认识不同样式的书包：单肩式、双肩式、手提式。
目前，使用最多的是双肩式书包。
2、背书包的方法。
单肩式书包可以将带子直接挂在左肩或右肩上，书包顺势垂挂在左腰或右腰下；也可以将书包带子套过头，带子挂在左肩，书包垂挂在身体右侧。
《男孩女孩》(教学设计)全国通用一年级上册综合实践活动
男孩女孩教学设计教学目标1.让学生能够正确理解男孩女孩的异同之处。
2.培养学生的理解和表述能力，提高沟通交流的能力。
3.培养学生的团队合作精神和社会责任意识。
活动准备1.准备各类男孩女孩服饰、鞋子、帽子等。
2.准备男孩女孩玩具、文具、书籍等。
3.准备男孩女孩人物画像、白纸以及绘画用具。
活动流程第一步：引入活动教师向学生简要介绍本次活动的主题，告诉学生男孩和女孩有什么不同之处。
第二步：团队合作将学生分成几组，分别由男女同学各自组成。
每组选一名代表，代表需要从棋牌游戏中取得最高分数。
给予代表一定的奖励，用以鼓励其他队员为代表助力。
此活动目的是为了加强团队合作精神，提高沟通交流的能力。
第三步：身份认知教师询问学生男孩和女孩有什么不同之处，让学生介绍其它同学，必须依据学生的性别进行区分。
同时，教师会有各种男孩女孩（服饰，玩具，文具等）进行身份认证。
此活动目的是为了帮助学生理解男孩和女孩之间的异同。
第四步：语言交流随着教师提问，学生就会获得更深层次的理解，进而扩展到个人想法上。
教师可提一些问题，引导学生思考，如：“男孩女孩生活和行为上有什么区别，女孩追求什么，男孩追求什么等等。
”此活动目的是培养学生的表达和听取能力，同时增强学生对不同性别之间的理解。
第五步：绘画嘉年华在此部分活动中，学生将绘制自己理解中的男孩女孩。
教师会在白纸上画出很多人物画像（男孩和女孩），让学生选择自己喜欢的人物进行绘制，过程中教师可随时提问学生对这个人物的刻画，引导学生对性别有深层的理解。
此活动目的是培养学生的观察能力以及思考能力。
活动总结此次活动主要是以体验为主，通过各种活动内容，让学生深入理解男孩和女孩的异同之处，同时也增强了学生的语言表述、沟通交流、团队协作、社会责任意识等综合素质。
培智学校一年级生活语文教案
培智学校一年级生活语文教案培智学校一年级生活语文教案爸爸妈妈我教学目标（情感、技能、知识）A 1．说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。
2．能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3．知道爸爸、妈妈的性别。
4．知道要爱自己的爸爸妈妈B 1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸.妈妈是家中一员。
2.能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3.知道爸爸、妈妈的性别。
4.知道要爱自己的爸爸妈妈C 1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。
2.能够在帮助下认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3.了解爸爸、妈妈的性别。
4.能够说“我爱爸爸妈妈”教学准备：1.音乐《我爱爸爸妈妈》2．张雨平同学全家福照片，各人全家福照片教学过程一、创设情境师：今天啊，老师给小朋友们带来了一首好听的音乐，小朋友们要静心地来听，听完后告诉老师，你听到了什么。
（欣赏音乐《我爱爸爸妈妈》）生：说一说听到了什么师引导出爸爸妈妈家人二、认识家人：师：那么今天老师这儿有一张照片，请小朋友们来看看，这是谁？1.出示一个学生的全家福。
2.提问：这是谁的一家。
3.老师介绍：张雨平家有3个人，张雨平，爸爸，妈妈。
4.你们自己家里有哪些人呢？说说自己家里有哪些家人。
（拿出自己的全家福照片）5.指着张雨平的父亲，提问：“这是谁。
”6.你的爸爸是什么样子的，爸爸是男的还是女的。
（A、B学生自己说，C跟说“爸爸是男的”）三、认读字卡：大家说的都非常棒，我们一起来认一认“爸爸”这两个字。
1.出示字卡“爸爸”。
2.老师示范认读。
3.老师带领学生读一读。
4.每个学生轮流练习读一读。
5.分组读一读。
6.生将字卡相对应的贴在爸爸身上。
（C贴一贴，A、B评价）7.老师评价。
四、教学妈妈1. 家中除了爸爸，还有什么家人。
2.出示妈妈照片，提问：“这是谁？”3.师：妈妈也是我们的家人。
4.请指出自己的妈妈。
5.你的妈妈是什么样子的。
6.妈妈是男的还是女的。
（A、B学生自己说，C跟说“妈妈是女的”）五、读字卡：那么“妈妈”两个字是怎么样的呢？1.出示字卡“妈妈”2.老师示范认读。
第5课男女培智班教案
第5课男女培智班教案第一篇：第5课男女培智班教案第5课男女教学目标：(一)知识与能力目标1、观察画面，弄懂图意，对照图意学会认读生字“男”“女”，正确书写“横折”，“撇点”笔画。
2、学会认字“男孩”“女孩”，初步学会区分男孩女孩。
（二）过程与方法目标：通过课堂教学，训练学生的言语表达能力和逻辑思维能力，训练学生说出通顺、流利的话。
(三)情感、态度与价值观目标：教育学生养成正确的写字姿势，培养读儿歌的兴趣。
教学重点、难点：重点：能跟读2个生字，并写出横折、撇点笔画。
难点：让学生认识自己的性别，进一步认识自我，发展自我意识。
教学课时：4课时教学准备：图片、字卡教学过程：第一课时一、谈话导入：⒈“今天，我们班来了一位客人，他是谁?”(一个男孩子，一个女孩子)1二认识“男”。
(一)出示男孩卡片，让学生知道男孩的性别。
1、出示男孩卡片、让学生辨认。
2、师介绍讲解男孩特点。
3、分一分：“那么，你是男孩子，还是女孩子呢?”(教师帮助学生区分自己是男孩子，还是女孩子)4、板书：男5、跟读练习：师领读---生跟读-----开火车读(二)、请学生选服装，进一步认识自己。
⒈“这儿有许多漂亮的衣服，我们来看看哪些是男孩子穿的?”⒉“请小朋友一起选出你喜欢的衣服。
”(教师进一步帮助学生区分性别)三、巩固练习1、听老师读词语，找图片2、出示卡片读：男第二课时一、谈话导入：⒈“今天，我们班又来了一位客人，她是谁?”(一个女孩子)二、认识“女”。
（一）、出示女孩卡片，让学生知道女孩的性别。
6、出示女孩卡片、让学生辨认。
7、师介绍讲解女孩特点。
8、分一分：“那么，你是男孩子，还是女孩子呢?”(教师帮助学生区分自己是男孩子，还是女孩子)9、板书：女10、跟读练习：师领读---生跟读-----开火车读（二）、区分男孩和女孩1、请一名男孩和一名女孩上台，和学生一起讨论。
（1）他们两个谁是男孩谁是女孩？（2）怎么知道他是男孩，她是女孩？（3）看看男孩穿的服饰怎样，女孩穿的服饰怎样？2、说一说自己是男孩还是女孩，自己喜欢做什么事？（引导学生发现：男孩女孩都很可爱，激发学生为自己是男（女）孩感到高兴的情感。
培智一年级生活适应《男孩和女孩的衣服》
男孩喜欢的玩具有哪些？
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女孩喜欢的玩具有哪些？
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男孩的
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生活适应课
2016年 9月 13日 星期：四 天气 ：晴
培智一年级生活适应《男孩和女孩 的衣服》
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我是男孩 我的头发短短的 我的衣服很酷 我喜欢领带
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我是女孩 我有长长的头发 我穿着漂亮的裙子
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认一认：
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好 朋友
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人教版培智一年级生活适应上册第1课第4课时
（3）教师小结：同学们，从视频或照片中，我们发现，获得星星贴纸较多的同学在参与学校各项活动中都能够遵守秩序，按老师的要求进行活动，获得星星贴纸较少的同学应该向这些表现好的同学学习，才能得到更多的星星。
2.教师说明规则：从两个方面来比一比、评一评，谁得到的小星星贴纸最多，谁就将成为最闪亮的星星。
（2）评比项目1：我的日常生活表现
教师通过一系列实践活动记录学生的日常生活表现。
1.争做上学小明星。
活动准备：①上学情况表（家长用）。②到校评价表（学校用）。
活动过程：每天上学前，家长引导学生将“书包”贴在“上学情况表” 相应日期的表格栏，表示今天上学了。到校后，教师引导学生将 “笑脸贴纸”贴在相应日期的“到校评价表”的表格栏，表示准时到校上学了，教师通过学生一周上学签到的天数，对学生的到校情况进行相关点评与奖励。若学生未去上学或没有按时到校，则相应日期的表格栏不贴图标。
教具：《一周之星评比表》、小星星贴纸、奖品和奖章、课程活动图片、课间活动图片、学校例行活动图片。
始
活
动
↓
主
活
动
↓
练
习
活
动
↓
整
理
活
动
教学过程
配套资源
自备资源
1、始活动——我是新星我最亮
1.播放儿歌《小星星》，师生齐唱。
2.播放视频：呈现不同大小的星星，每颗星星上面都显现学生的头像照片。出现星星闪烁状。接着出现一颗没有显现照片的最大最亮的星星，待学生思考。
过程与方法
运用情景学习、视频演示、游戏活动、活动操作等形式认识学校的教室及学校一日活动，初步建立上学的概念。
培智一年级生活适应课
培智一年级生活适应课《洗脸》第一课时教案执教者：陈素华一、教学目标1、使学生认识洗脸用具（毛巾、提桶）。
2、通过学习让学生初步掌握正确的洗脸方法.3、培养学生从小养成注意个人卫生的好习惯。
4、培养学生观察能力和动手实践能力。
二、教学重点1、认识洗脸用具(毛巾、提桶）2、初步掌握正确的洗脸方法三、教学用具提桶毛巾录音机卡片四、教学思路儿歌导入——学习新知——游戏练习-—全课小结五、教学过程（一)儿歌导入（二）学习新知1、认识洗脸用具.2、学习洗脸方法。
1教师正确示范洗脸方法(分步).●∙∙∙∙∙∙ 用提桶装水；●∙∙∙∙∙∙ 浸湿毛巾、拧毛巾；●∙∙∙∙∙∙ 把拧干的毛巾展开并放在手心上；●∙∙∙∙∙∙ 洗脸:绕圈洗—洗眼睛—洗鼻子—洗脖子-洗耳朵；●∙∙∙∙∙∙ 搓洗毛巾；●∙∙∙∙∙∙ 挂毛巾、倒水。
2全体学生按老师的口令分步骤学习洗脸。
3组织学生练习洗脸，教师巡回指导.（三)游戏练习（四）总结聋校人教版语文第一册第18课《坐立走》撰写者:李宏芳（隆安特校）一、教学要求:1、学会3个生字,理解字义，掌握口型，会打手语。
2、使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。
3、通过观察图画，培养学生的观察能力和理解图意的能力。
二、教学重点：学会3个生字，理解字义,掌握口型、笔顺笔画，会读、会打手语。
使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。
三、教学难点：学会3个新字，掌握口型，笔顺笔画。
四、教学过程:(一）复习导入（二)学习新知1、教学“坐”。
（1）课件出示图画,说图意；（2）指导读“坐”;（3）理解字义；（4）指导书写。
2、教学“立”。
（1）课件出示图画，说图意;（2）指导读“立”;（3)理解字义；（4）指导书写。
3、教学“走”。
（1）课件出示图画，说图意;（2）指导读“走";（3）理解字义；（4）指导书写.（三）巩固练习做游戏（四）练习书写(五）总结。
培智生活适应一年级下册 2 学校的工作人员 第2课时
学校工作人员的服饰和工具，学生与本学校工作人员的合照
始
活
动
↓
主
活
动
↓
练
习
活
动
↓
整
理
活
动
教学过程
配套资源
自备资源
1、始活动
教师利用上节课拍摄的照片，引导学生回顾上节课的学习内容。
2、主活动
教师出示提前借来的学校工作人员的服饰和工具，提问：这些是什么？是做什么用的？是谁的？
请学生思考，并引出教学主题。
教师拿出上节课拍摄的合照，请学生从中找出学校的保安人员。
2.保洁人员。
教师播放视频《保洁人员》，展示P10图片，请学生认真观察保洁人员的形象、服饰特点以及他们主要的工作。教师小结保洁人员的形象及工作特点。
形象：穿着保洁服，手拿清洁工具。
工作职责：负责学校的清洁卫生工作。
工作内容：清洁打扫学校公共区域，维护校园的整洁等。
P9视频：《保安人员》
P9图片：《保安人员的主要工作》
P10视频：《》
P11图片：《校医的主要工作》
P12视频：《食堂工作人员》
P12图片：《食堂工作人员的主要工作》
P13视频：《学校的其他工作人员》
P13图片：
《宿管员的主要工作》
P13图片：《维修工人的主要工作》
教师拿出上节课拍摄的合照，请学生从中找出学校的食堂工作人员。
5.宿管人员。
教师播放视频《学校的其他工作人员》片段一，展示P13图片，请学生认真观察宿管人员的形象、服饰特点以及他们主要的工作。教师小结宿管人员人的形象及工作特点。
形象：穿着工作服。
工作职责：负责管理宿舍。
工作内容：整理床铺、督促学生按时休息等。
培智学校生活适应一年级下册教案教学总计划
培智学校生活适应一年级下册教案教学总计划全文共5篇示例，供读者参考培智学校生活适应一年级下册教案教学总计划篇1一、指导思想坚持“以人为本”的教学理念，以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革和提高学生整体素质为重点，引导儿童热爱生活，学习做人，使他们健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。
二、教材的特点1、以学生的现实生活为基本线索设置主题。
教材从学生的生活逻辑出发，选择与学生生活关系紧密、切实需要的内容，按照一定的时空顺序整合起来，引导他们综合地学习和思考。
在立足于学生现实生活经验的同时，出适当关注他们对未来生活的需求。
2、突出养成教育的要求。
通过持为指导，帮助学生养成良好的行为习惯。
同时重视生态道德教育和心理健康教育，为促使他们成长为德行良好人格健全的公民打下基础。
3、突出“活动性”和“做中学”的特点。
通过创设活动情境，编写范例，设计思考问题，为学生创造更为广阔的自主学习和实践的空间。
4、突出图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用。
强调图文并茂，以图为主，采用儿童的语言和学生喜闻乐见的形式，增加教材的趣味性、可读性、启发性和指导性。
二、学期目标1、情感与态度：爱亲敬长、爱集体、爱家乡、家祖国。
珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
自信、诚实、求上进。
2、行为与习惯：初步养成良好的生活、劳动习惯。
养成基本的文明行为，遵守纪律。
乐于参与有意义的活动。
保护环境，爱惜资源。
3、知识与技能掌握自己生活需要的基本知识呼劳动技能。
初步了解自然、社会常识。
了解有并祖国的初步知识。
4、过程与方法：体验提出问题、探索问题的过程。
尝试用不同的方法进行探究活动。
三、主要措施和方法1、在教学活动的每一个环节注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。
让学生在轻松和谐的环境中学习。
2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。
培智一年级生活适应《男孩和女孩的衣服》PPT教案
培智一年级生活适应《男孩和女孩的衣服》
Dr.Feng
培智一年级生活适应《男孩和女孩
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的衣服》
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Hale Waihona Puke 培智一年级生活适应《男孩和女孩的衣服》
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我是男孩 我的头发短短的 我的衣服很酷 我喜欢领带
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培智一年级生活适应《男孩和女孩的衣服》
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我是女孩 我有长长的头发 我穿着漂亮的裙子
培智一年级生活适应《男孩和女孩的衣服》
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女孩的
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培智一年级生活适应《男孩和女孩的衣服》
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女孩的
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男孩的
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培智一年级生活适应《男孩和女孩的衣服》
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培智一年级生活适应《男孩和女孩的衣服》
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男孩喜欢的玩具有哪些？
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女孩喜欢的玩具有哪些？
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培智一年级生活适应《男孩和女孩的衣服》
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培智生活语文教案（一年级上册）[吐血推荐19561]
![培智生活语文教案（一年级上册）[吐血推荐19561]](https://img.taocdn.com/s3/m/ce459a88b1717fd5360cba1aa8114431b90d8eb4.png)
培智生活语文教案（一年级上册）[吐血推荐19561]老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
培智一年级生活数学认识左右教案
培智一年级生活数学认识左右教案1、以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。
2、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
3、能用左、右描述物体位置关系。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。
学生唱《左手和右手》。
提问：这首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？二、认识左右1、强调左右手的作用，加深对左右的认识提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？2、找找身体上的左右提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。
学生活动，寻找身体上的左右。
提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。
现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。
3、游戏：听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。
右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。
4、各种方位介绍同座位。
谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个生说一说，再同位互相说。
）提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。
[评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。
学习“左右”，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。