初中美术课堂教学中积极性语言的运用
探析初中美术欣赏教学 ——运用“比较法”
“比较法”是一种确定事物异同关系的思维过程和方法，它根据一定的标准将彼此有联系的事物同时出现，加以对照确定其相同点、不同点，并对事物进行分类认识，从而准确把握事物的内在联系，认识事物的本质特征。
比较教学法在美术课堂教学中的运用，有助于培养学生独自动手，独立思考的学习能力；有助于培养学生分析鉴赏能力，获得规律性认识；有助于培养学生从事物表面现象找出个性差异。
新课程理念下的美术课堂应该是追求有效、高效的教与学。
如何改进美术课堂教学、提高教学实效、创造最佳教学效果，应是我们不懈的追求。
从平时的教学实践中，我发现比较教学法的运用，对提高美术课堂教学效率具有一定的实效性。
一、运用比较法，提高分析鉴赏能力美术教学是门视觉造型艺术，在对作品的欣赏中，我认为最有效的方法就是运用比较法，尤其是作品的艺术形式、技巧方面。
如果把不同画种，不同风格的作品，用文学语言来描述常常不易说清楚，但如果把这些作品摆放在一起，形成对比，进行比较，很快就会区分开来。
因此我们在美术欣赏中切忌孤立地对待每一件作品，而是要和其他作品联系起来看，进行多方面的比较。
如横向比较、纵向比较来吸引、启发和引导学生，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性。
例如：在执教人美版美术七年级教材《具象与抽象》一课内容时，对于具象和抽象作品的特点的区别，如果出示一幅抽象作品，让学生总结概括，学生没有可比性，概括问题只能东一斧头西一锤的。
而如果将具象与抽象的作品同时出现在大屏幕上，再以表格式让学生概括总结，学生根据一定的比较点进行比较欣赏，条理清晰，能够快速、准确地掌握欣赏的要领。
比较法在欣赏教学中的运用，不仅提高了学生的欣赏分析能力，同时也大大提高了欣赏课的质量，使教学能够真正做到有效教学。
具象作品抽象作品作品《自由引导人民》《格列尼卡》表现形式写实手法几何变形手法明暗光作用下的明暗调子黑白灰色块处理色彩再现客观色彩，色彩丰富表达主观色彩，色彩单纯空间再现三维空间表达二维空间材质画布、油彩画布、油彩，有时粘贴实物肌理模拟真实，强调质感制造肌理，强调肌理美情感再现客观世界，强调客体表达主观感受。
高效的美术课堂要善于激趣
高效的美术课堂要善于激趣美术课堂是培养学生审美能力和创造力的重要场所，然而在实际的教学中，很多老师面临的问题是学生对美术课不感兴趣，缺乏主动参与的积极性。
而要想让美术课堂更加高效，教师们就需要善于激趣，引导学生主动参与，培养学生对美术的兴趣和热爱。
那么，究竟如何才能在美术课堂上善于激趣呢？教师需要具备一定的艺术修养和教育技能。
美术是一门具有创造性和想象力的学科，艺术教育对于教师的要求非常高，他们需要更深入地理解艺术的内涵和精髓，具备扎实的绘画技巧和审美能力。
只有教师自身具备了丰富的艺术知识和技能，才能更好地引导学生，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
教师需要注意课堂设计和教学方式。
在美术课堂上，教师可以通过多媒体、实物展示、讲解、示范等教学方式，吸引学生的注意力。
教师还可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动，如绘画比赛、素描写生、创意手工等，让学生在轻松愉快的氛围中学习艺术知识，培养学生的审美情趣和表现能力。
教师还要注重学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的审美观和创作特点，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，灵活地制定教学计划，为学生提供个性化的学习方式和空间，激发学生的创造力和想象力，引导他们自由地表达和创作。
教师还需要注重美术课堂的实践性和互动性。
美术是一门需要实际操作和实践的学科，教师可以通过组织学生参观美术展览、实地写生、室外绘画等方式，增强学生的艺术体验和感受，让学生真正参与到艺术创作中去。
教师还可以通过小组合作、互动交流等方式，营造良好的课堂氛围，让学生在交流和合作中共同进步，增强学生的学习动力和积极性。
教师还可以充分利用现代科技手段，提高美术课堂的趣味性和互动性。
随着科技的不断发展，教师可以借助多媒体、互联网、虚拟现实等现代科技手段，丰富美术课堂的教学资源和形式，打破传统的教学模式，提高学生的学习兴趣和参与度。
利用电子白板展示艺术作品，利用网络资源开展艺术素材搜索和交流，利用虚拟现实技术进行艺术创作和体验等方式，都能够让学生更加生动地了解艺术知识，激发学生的兴趣和热情。
初中美术课堂教学中积极性语言的运用
烈 的探究欲 望 。
２ Ｑ Ｍ ！ Ｏ 堡 Ｔ Ｈ 蔓Ｚ Ｅ Ｒ Ｌ 塑［ Ａ Ｎ Ｄ 土 ２
２ 、培养 个性 心理 品质 从某 种意 义上 讲 ，教育 教学 是教 师个 性与 学生 个性 相互 影 响的过 程 。 实践 证 明，学 生个 性心 理 的健康 发展 对于 提高 学生 的创 新意 识 、创新 能力 起到 非 常重要 的 作用 。传 统学科 教 学，偏 重于 共性 的要 求 ，而忽 视个 性 的 培养 ，这 样往 往 导致 学生 主体性 、 能动性 、独 立性 的不 断消 失 ，因而 影 响 学 生 良好 个性 心 理品质 的形成和 创 新能力 的培 养 。改变 这种 状态 ，一 是要 关注 学 生的个 体 差异 ，尽可 能 的满足 不 同的学 习需 求 ，保护 学生 的好 奇心 和求 知欲 ， 同时 为有特 殊 需要 的学 生留 出发展 的 时间和 空 间 。二是要 强化 学 生的 主体 意识 ，鼓励 学 生遇 到 问题要有 自己的主 见 ，不人 云亦 云 ，要敢 于坚 持 正确 的观 点 ，敢 于 挑战传 统 的权威 ，敢于标 新 立异 。在 学习活 动 中 敢想 、敢说 ，扮 演一个 相对 活跃 而 独立 的重要 角色 。三 是要 培养 学 生的 自 我 更新 、 自我超 越意 识 ，指导 学生 学会 反思 ，学会 倾 听别人 的 意见 ，善 于 与人 合 作 ，善于 发现 别人 的优 势 ，吸纳别 人 的长 处 ，不断 充实 自我 、更 新 自我 、超 越 自我 ，逐步 形成 创新 型个性 心理 品质 。 四 、建立 融洽 的师 生关 系 转变 师生 课堂 中 的角色 ，同 时更要 帮助 学生树 立 自主学 习 的观念 ，融
２ 、教 师要营 造 自由和 谐 的学习氛 围 ，建立 民主 平等 的师 生关 系 。要鼓 励 学 生大 胆质 疑 ；要保 护好 学生 的好 奇心 和求 知欲 。整 个课 堂应 是听 不到 指责 声和 感受 不到 压抑 感 。哪怕 是不 正确 的结 论 ，教师 都应 满腔 热情 地予 以 引导和 鼓励 ，切 忌生硬 否定 甚至 讽刺 ， 以免泯灭 学生 积极探 究 的热情 。 ３ 、及 时展示 探 究成果 ，激发 学生 不断 进取 。 二 、培养 创新 能力 想 象可 以拓 展人们 的思路 ，在教学 中，教师不 能只重视 结论 的传 授而应 让学 生积极参 与教学过程 ，引导学生 开展联想 活动 ，获得广 阔的想象 空间 。 大胆 质疑 ，培 养创 新思 维 能力 ，实践 证 明，不 能提 出 问题就 不可 能善 于 思考 ，就不 可 能用批 判 的眼光 去观察 世界 ，就 不会 有创造 性行 为 ，因此 ， 在数 学教 学 中要发 展 学生 的个性 ，培 养其 创新 能力 ，教 师要 学会 正确 地分 析对 待学 生 的“ 奇 谈怪 论和 异 常举止 ” ，创新 往往 是 在 问题 中产生 的 ，因此 在教 学 中，教 师要 鼓励 学生 标新 立异 ，大 胆质 疑 ，并且 要充 分尊 重他 们发 表 意见 的权力 ，允 许有 不 同的见 解 ，激发 他们 的求 知欲 望和 探索 热情 。提 出 问题是 创新 的基 础 ，没有 问题 就不 可 能创新 ， 因此 ，应 重视学 生提 出问 题 能 力的培养 ，为 其今 后的创 新 奠定基 、敢于 提 出不 同凡 响的见 解 。学生 的创 造思 维 需要教 师通 过各 种 手段去 刺激 、引导 ，如准 备有 利于 充 分发挥 学 生创造 思维 的教 具 （ 如实 物 、挂图 、教 学资料 等 ） 。要 允许 学生 钻一钻 “ 牛 角尖” ， 在 思维煎 熬 中 自省 自悟 ；多进 行“ 错 误 案例 ” 的 分析 ，对 学生 认知 性 、判断
初中美术教学的启发性技巧
初中美术教学的启发性技巧第一篇范文：初中美术教学的启发性技巧美术教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
初中阶段是学生个性发展、创造力培养的关键时期，因此，初中美术教学应当注重启发性教学技巧，激发学生的学习兴趣和创造力。
本文从实际教学出发，探讨初中美术教学的启发性技巧。
二、了解学生特点，因材施教1.针对不同年级的学生，教师应充分了解他们的心理特点、兴趣爱好和认知水平，制定合适的教学计划。
例如，初一年级的学生刚进入初中，对新鲜事物充满好奇，教师可从简单的绘画技巧入手，培养他们的审美意识；初二、初三的学生逐渐形成自己的兴趣爱好，教师可以适当增加实践环节，让他们亲自动手创作，提高实际操作能力。
2.关注学生的个性差异，鼓励他们发挥自己的特长。
在美术教学中，允许学生有不同的表现形式和创作风格，充分尊重他们的个性，使他们在课堂上能够自由地表达自己的想法。
三、创设情境，激发兴趣1.教师应充分利用美术教学的独特优势，创设生动、有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授绘画技巧时，教师可以准备一些实物模型、图片资料等，让学生直观地了解绘画对象的结构和特点。
2.结合时事热点和日常生活，设计富有时代感的教学内容。
如开展以“环保”、“传统文化”等为主题的美术创作活动，让学生在实践中感受美术与生活的紧密联系，提高他们的创作热情。
四、注重实践，提高能力1.增加课堂实践环节，让学生亲自动手操作。
在教学过程中，教师应注重引导学生参与实践，如绘画、手工制作等，使他们在实践中掌握美术技能，提高审美素养。
2.组织课外实践活动，拓宽学生的视野。
教师可以定期组织学生参观美术馆、博物馆等文化场所，让他们接触更多的优秀作品，激发创作灵感。
同时，还可以开展户外写生、社会实践等活动，让学生在自然和社会环境中感受美、发现美。
五、启发思考，培养创新精神1.教师应善于提出富有启发性的问题，引导学生思考。
初中美术教学的艺术语言
初中美术教学的艺术语言初中美术教学的艺术语言在初中美术教学中，艺术语言是教师与学生沟通的桥梁，它不仅仅是技法与表现的结合，更是情感与灵魂的交流。
每一堂课都如同一场充满色彩与想象力的演奏会，老师们是指挥家，学生们则是音符，共同奏响着美的乐章。
画笔在手，心在画中。
初中美术课堂上，教师不仅仅传授技法，更注重启发学生的创造力和想象力。
每一个画笔的挥动都仿佛在述说一段故事，每一幅作品都是学生思想与情感的抒发。
通过色彩、线条、形状的运用，学生们学会表达内心深处的感受，学会用画笔说话，用色彩传递情感。
艺术语言的教学不仅仅是技能的传授，更是思想的引导。
教师们通过引导学生观察、体验、思考，帮助他们理解艺术作品背后的文化和历史背景，激发他们对美的独特感受与理解。
一幅作品背后可能隐藏着学生对生活、对世界的独特看法，而教师则是解读与引导这些看法的良师益友。
在初中美术教学中，艺术语言是跨学科教育的桥梁。
通过绘画、雕塑、设计等多种艺术形式的学习，学生们不仅培养了审美能力和创造力，还在实践中锻炼了问题解决与批判性思维能力。
例如，在绘画作品中融入科学知识，学生们不仅学会了绘画技法，还加深了对科学原理的理解与应用。
最重要的是，艺术语言教学在初中阶段培养了学生的情感表达能力和社交技能。
在集体创作中，学生们学会了团队合作与沟通，学会了欣赏与尊重他人的创作。
而在个人作品中，他们则能够表达个性与独特的审美情趣，找到属于自己的艺术表达方式。
因此，初中美术教学的艺术语言不仅是技术与表现的结合，更是思想与情感的交流。
它通过画笔与色彩，教师与学生的互动，创造了一种独特的教育体验，让每一个学生在美的世界中找到属于自己的声音和位置。
积极心理学在初中美术教学中的运用
积极心理学在初中美术教学中的运用一、激发学生的学习兴趣和动力积极心理学认为，人的内在动机和兴趣是学习的最重要的驱动力之一。
在美术教学中，教育者应该充分关注学生的兴趣和潜能，激发他们对艺术的热爱和探索欲望。
教育者可以通过提供多样性的艺术体验和作品欣赏，引导学生发现美的乐趣，激发学生的学习兴趣和动力。
教育者还可以鼓励学生发挥自己的创造力，开展个性化的创作实践，让学生在艺术的实践中找到快乐和成就感，从而激发学生的学习动力和积极性。
二、培养学生的学习信心和自我控制能力积极心理学强调个体的自我成长和自我实现，认为每个人都有巨大的潜能和可能性，只要给予适当的指导和支持。
在美术教学中，教育者应该重视培养学生的学习信心和自我控制能力，帮助他们建立艺术实践的自信心和自我认知能力。
教育者可以通过提供积极的鼓励和反馈，帮助学生树立正确的学习观念和信念，引导他们树立积极的心态和态度，增强学习的自我控制能力和坚持性。
教育者还可以通过给予学生适当的自主权和选择权，让学生参与到课堂决策中来，让学生感受到自己在艺术学习中的主体性和主动性，从而提升学生的学习信心和自我控制能力。
三、促进学生的情感发展和社交能力积极心理学强调人的情感和社交因素对于个体的成长和幸福感的重要性，因此在美术教学中，教育者应该注重学生的情感发展和社交能力的培养。
教育者可以通过情感化的教学方式和情感化的课堂氛围，让学生体验到艺术的情感魅力，帮助学生增强情感表达和表达能力。
教育者还可以通过合作学习和小组合作活动，引导学生学会倾听和尊重他人，培养学生的社交能力和人际交往能力。
通过促进学生的情感发展和社交能力的培养，教育者可以帮助学生建立良好的人际关系，增强学生的情感安全感和归属感，从而促进学生全面健康的成长。
四、鼓励学生在不断挑战和自主创新中成长积极心理学认为，个体的自我完善和成长是一个不断挑战和自我实现的过程，因此在美术教学中，教育者应该鼓励学生在不断挑战和自主创新中成长。
关于初中美术课实施愉快教学的建议
关于初中美术课实施愉快教学的建议【摘要】初中美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
【关键词】初中美术课愉快教学建议初中美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
一、导入方法要“新”一堂课是否成功，导入是一个关键的因素.要想上好一堂美术课，除按大纲要求，钻研教材，认真备课外，还要开动脑筋精心设计课的导入，力求课的开始就紧紧抓住学生的注意力，用独特的方法激起学生的兴趣。
巧妙有效的课堂教学设计和导入，是教师必须掌握的一项基本技能。
每节课新颖的引言、巧妙的导语、生动的开头，是培养学生学习兴趣、启迪学生思维、使学生迅速进入学习环境的重要手段。
好的课堂教学导入法，既能够集中学注意，激发学生的学习兴趣，还能起到承上启下、创设生动活泼的学习环境、引发学生学习动机和学习责任感的作用。
二、教师要把握好示范引路美术课中，教师不可回避的要接触一个“示范教学”的问题，许多教师怕在课堂中出差错，往往会故意省略这个步骤，这也许是一个比较不负责的做法，但是教师示范太详细，学生又会跟着你走入一条完全铺设完整的路，而不是去新的寻找一条更好的路，思路也就会闭塞，那我们该如何把握好这个度呢？美术课的示范，是指导学生学习和加强学生对绘画内容理解的重要手段，也是美术教学中的重要环节。
要做好这一点，有赖于教师熟悉教材，深刻领会教材的重点及课前的积极准备。
示范得法，往往事半功倍。
美术教学质量的好坏，常常也取决于教师示范手段运用是否合理、巧妙。
示范的同时要留给学生个性发展的空间。
这点很重要，教师的示范要有启发性，在对学生进行技法示范和引导的同时，更多的鼓励学生个性发展，要让学生有思考的余地，有自我展示的空间。
初中美术教学精妙技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术教学精妙技巧第一篇范文：初中美术教学精妙技巧美术教育是培养学生审美情感、提高创新能力、塑造完美人格的重要途径。
在初中阶段，美术教育不仅能够提升学生的审美素养，还能锻炼他们的观察力、想象力和创造力。
为了使初中美术教学达到理想的效果，教师需运用精妙的教学技巧，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握美术基本技能，培养他们独特的审美观点和艺术表现力。
本文将从以下几个方面探讨初中美术教学的精妙技巧。
二、关注学生个体差异，因材施教1.了解学生特点：初中生处于青春期，性格、兴趣、能力等方面存在较大差异。
教师应充分了解每个学生的特点，尊重他们的个性，鼓励他们发挥自己的优势，弥补不足。
2.分层次教学：针对不同学生的实际水平，教师可将教学内容分为基础、提高、拓展三个层次，让学生根据自己的能力选择学习内容，使教学更具有针对性。
3.个性化指导：在美术教学中，教师应关注学生的创作过程，给予个性化的指导，引导他们发现美、表现美，培养他们的审美情感和艺术创造力。
三、创设情境，激发学习兴趣1.故事导入：教师可运用生动有趣的故事导入新课，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.游戏教学：将游戏融入美术教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和积极性。
3.实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲身感受自然美、艺术美，从而提高他们的审美能力。
四、注重实践，提高美术技能1.基本技能训练：教师应重视学生基本技能的训练，如线条、色彩、构图等，使他们能熟练地运用这些技能进行创作。
2.作品欣赏与分析：组织学生欣赏优秀美术作品，让他们了解不同艺术风格的特点，提高他们的审美鉴赏能力。
3.创作实践：鼓励学生进行创作实践，让他们将所学知识运用到实际作品中，培养他们的艺术表现力。
五、培养创新精神，塑造完美人格1.鼓励创意：教师应鼓励学生大胆创新，不拘泥于传统，培养他们的创新精神和实践能力。
2.批判性思维：培养学生的批判性思维，使他们能独立思考，敢于质疑，勇于探索。
也谈初中美术课堂教学中的语言运用
也谈初中美术课堂教学中的语言运用美术课是学生们喜欢的一门课程，因为它不仅可以培养他们的审美能力，还可以激发他们的创造力。
在初中美术课堂教学中，语言的运用是至关重要的，它不仅能够帮助学生理解艺术知识，还能够引导学生进行艺术创作。
本文将着重探讨在初中美术课堂教学中的语言运用，以及运用语言来促进学生的艺术学习和创作能力。
一、语言在美术教学中的作用语言是学生认识、理解、表达和交流艺术的工具，是美术教学中不可或缺的一部分。
在美术课堂中，老师需要用简洁清晰的语言解释艺术知识和技法，帮助学生理解艺术作品的内涵和艺术家的创作意图。
学生们也需要用语言表达自己对艺术作品的观点和情感，以及对自己作品的构思和创作过程的描述。
语言的运用可以帮助学生更好地理解美术知识，培养他们的艺术鉴赏能力，提高他们的创作水平。
1. 用通俗易懂的语言解释艺术知识在美术课堂中，老师需要用通俗易懂的语言解释艺术知识，帮助学生更好地理解。
对于色彩的运用，可以用“暖色调”和“冷色调”来解释；对于构图原则，可以用“对称”和“不对称”来解释；对于线的表现形式，可以用“实线”和“虚线”来解释。
老师还可以通过生活中的例子和艺术作品来讲解，让学生更容易接受和理解。
2. 引导学生用语言描述艺术作品3. 鼓励学生用语言表达自己的想法和情感1. 帮助学生更好地理解艺术知识2. 提高学生的艺术创作能力3. 培养学生的观察和表达能力通过语言的运用，可以帮助学生培养观察和表达能力。
在美术课堂中，学生需要用语言描述艺术作品，表达自己的观点和情感。
通过语言表达，学生可以更清晰地表达自己的所见所感，增强自己的观察和表达能力。
学生们也可以通过语言交流，相互学习和借鉴，促进彼此的观察和表达能力的提高。
在新课标下初中美术教学运用激励性评价的探讨
在新课标下初中美术教学运用激励性评价的探讨【文章摘要】：教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。
在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，一些美术老师经常会采取肯定、积极、富有激励性的方法来评价学生。
的确，激励性评价可以激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性。
在新课程背景下美术教学评价语言非常重要，不需要华丽，但是要诚恳，尤其是一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。
这样的有形评价还是无形评价都是很具有意义的。
【关键词】：新课程标准美术教学评价随着美术学科新课程标准的实施，传统美术教学评价模式的局限性日益凸现出来，迫切需要从理论探讨和实际操作上开展创新性的研究来加以回应。
在新课程背景下我们应采取什么样的教学评价才能完善美术教学过程，更有效地促进学生发展？这是我们美术课程改革需要研究解决的重要问题。
为此，我着重研究以“挖掘闪光点”“拥有自信心”的激励性评价入手。
对学生进行正面的激励性评价，并以此推动课堂教学，进而提高教育教学质量，有效地促进学生的发展。
具体探讨以下四个方面：一、抓住生成因素，及时评价，树立信心《全日制义务教育美术课程标准》指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
美术课程评价的依据是美术课程标准。
”评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。
如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到学生对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。
传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。
久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。
文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。
”在美术教育中这句话更为适用。
努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。
我在美术课上，尽量多的去给孩子创造更多的表现机会。
浅谈初中生美术课堂主动性学习策略
显得尤为重要 。在这里 ， 笔者和大家分享一些有关提高学生美
术课堂主动性 的经验 。
一
、
了解 学 生 学 习方 式 的 多样 性
学习方式 ， 指的是学生在完成学 习任务过程 中基本的学习 策略和学习倾向的总和。从主体发挥的作用来看 ， 可分为被动
间。
习 的积极性 ， 培养他们 的创造精神 。鼓励学生更多地看到别人
的长处 ， 是培养学生虚心好学品质 的绝好机会 。特别是美术具 有非语意性 ， 不同的评价更会培养他们丰富的想象力 。
（ １ ） 营造平等的美术学 习氛 围， 唤起学生学习美术 的兴趣 美术课应该采 用灵活多样 、 生动活泼的教学形式 ， 应该 比
来， 通过线条 、 笔触 、 色彩等 自己喜欢的方式 ， 让他 们感受美术
语 言 的丰 富 性 和表 达 性 。
给学生选择学 习伙伴的权利 。实践证 明， 让学生 自由选择
学 习伙伴可以有效地提高合作学 习的实效性 。如在学习“ 时间
的表 隋” 这一课时 ， 笔者让学生 自由选择 自己喜欢的伙伴 ， 合作 效果 比教师做出规定要好得多。 给学生质疑 问难 的权利。问题往往是学生独特的感受 ， 最 能进一步发展学生的个性。笔者允许学生课堂上随时提 问 ， 尤 其在他们创作过程 中， 课后及时辅导学生。 给学生参与美术评价的权利 。学生是学习的主人 ， 学生的 自评 、 互评及对美术教师做出的评 价都可 以有效地调动学生学
学 习和 自主学习 ； 从 学习合作程度来看 ， 可分为个体学 习和合
作学 习； 从学 习的深度来看 ， 可分为接受学习和探究学 习 ； 从学
初中美术教学策略总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术教学策略总结第一篇范文：初中美术教学策略总结在当今教育领域，美术教育作为培养学生综合素质的重要组成部分，日益受到广泛关注。
初中阶段是学生审美观念和美术技能的关键时期，因此，探索有效的美术教学策略显得尤为重要。
本文从教学实践出发，总结了一套适合初中学生的美术教学策略，以期为美术教育工作者提供参考。
一、激发学生兴趣，提高美术素养1.结合学科特点，激发学生兴趣。
美术教学应注重引导学生发现美、感受美，从而激发学生创作欲望。
教师可运用多媒体展示经典美术作品，让学生了解不同艺术流派和风格，拓宽视野。
2.创设生动活泼的课堂氛围。
教师应以亲切、幽默的语言与学生互动，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新精神和团队合作意识。
3.组织多样化的教学活动。
通过绘画、手工制作、摄影等形式，让学生亲自动手实践，提高美术技能。
二、注重个体差异，因材施教1.了解学生特点。
初中生处于青春期，性格特点和兴趣各异。
教师应深入了解每个学生，发现他们的特长和潜能，有针对性地进行教学。
2.设置多层次教学目标。
针对不同学生，制定合适的教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.实施个性化辅导。
针对学生的个体差异，给予个性化的指导，提高他们的美术素养和创作能力。
三、注重实践与理论相结合，提高学生综合素质1.强化实践教学。
通过绘画、制作等实践活动，让学生掌握美术基本技能，提高审美能力。
2.注重理论知识传授。
在实践教学的基础上，引导学生学习美术理论知识，培养学生的人文素养。
3.联系生活实际，培养学生的生活美感。
将美术教学与日常生活相结合，让学生发现生活中的美，提高生活品质。
四、采用多元化评价方式，促进学生全面发展1.过程性评价。
关注学生在美术学习过程中的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生自信心。
2.作品评价。
以学生作品为评价对象，从创意、技巧、表现力等方面进行全面评价。
3.综合性评价。
结合学生课堂表现、实践能力和理论知识掌握等方面，对学生的美术综合素质进行评价。
初中美术课堂教学实录(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术课堂教学实录第一篇范文：初中美术课堂教学实录本文详细记录了一堂初中美术课的教学过程，以人性化的语言和专业的教育术语，展现了教师与学生在课堂上的互动和成长。
本课以人教版《美术》教材为主题，结合学生的实际水平和兴趣，设计了丰富多彩的教学活动，旨在提高学生的审美素养和美术技能。
初中美术；课堂教学；教学实录；教学设计；学生互动1. 教学背景本次教学实录选取了我国某初中一年级的一堂美术课。
该课程以人教版《美术》教材为基础，教学内容为“风景画创作”。
在课程开始之前，教师对学生进行了学习需求调查，了解到学生对美术有一定的兴趣，但在风景画创作方面缺乏指导和实践。
因此，教师设计了针对性的教学活动，以满足学生的学习需求。
2. 教学目标1.让学生了解风景画的创作方法和技巧。
2.培养学生的审美素养，提高对自然景观的观察和表现能力。
3.引导学生运用所学知识进行实际创作，培养创新意识和动手能力。
3. 教学过程3.1 导入新课教师通过展示一系列风景画作品，引导学生欣赏和讨论，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出本节课的教学目标和内容，让学生明确学习任务。
3.2 讲解与示范教师针对风景画的创作方法和技巧进行讲解，包括构图、色彩、线条等方面的知识点。
讲解过程中，教师结合实例进行分析，使学生更容易理解和掌握。
随后，教师进行现场示范，展示风景画创作的整个过程，让学生直观地感受绘画技巧的应用。
3.3 学生实践学生在教师的指导下，开始进行风景画创作。
教师巡回辅导，针对每个学生的特点和需求进行个性化指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。
在此过程中，学生充分发挥自己的想象力和创造力，投入到绘画创作中。
3.4 作品展示与评价绘画完成后，学生将自己的作品展示给大家，教师组织学生进行自评、互评和师评。
在评价过程中，教师注重从审美、技巧等多个方面进行综合评价，给予学生积极的肯定和鼓励，提高学生的自信心。
3.5 课堂小结教师总结本节课的教学内容，强调风景画创作的关键要点。
兴趣教学法在初中美术教学中的运用
兴趣教学法在初中美术教学中的运用美术教学作为学生全面发展的重要环节，一直受到教育工作者的高度重视。
随着教育教学改革的不断深入，兴趣教学法逐渐成为美术教学中的一种重要教学方式。
兴趣教学法是指以学生的兴趣为出发点，通过激发、培养学生的兴趣，促使学生全身心地投入学习，从而提高教学效果。
在初中美术教学中，兴趣教学法的运用显得尤为重要。
本文将就兴趣教学法在初中美术教学中的运用进行探讨，并提出一些具体的教学策略。
一、兴趣教学法对初中美术教学的意义1. 使学生主动参与传统的美术教学模式往往是老师主导，学生被动接受。
而兴趣教学法则能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中，积极思考、探究，从而提高学习的主动性和积极性。
2. 促进学生创造能力的提升美术学科注重学生的创造能力，在传统教学模式下，学生的创作往往是在老师的要求下进行，缺乏主动性。
而通过兴趣教学法，学生会在自己的兴趣领域中进行探索和创作，激发出他们的创造力，并在实践中不断提升。
3. 提高学习的效果和质量兴趣是学习的动力，只有学生对美术学科产生浓厚的兴趣，才能够全身心地参与到学习中。
采用兴趣教学法，能够提升学生的学习效果和质量，使他们对美术学科有更深入的理解和掌握。
1. 关注学生的兴趣点在美术教学过程中，教师应该积极关注学生的兴趣点，鼓励学生提出自己感兴趣的艺术题材或创作方向，然后根据学生的兴趣点设计教学内容，这样能够更好地激发学生的学习兴趣。
如果班里有学生对于动漫角色的绘画很感兴趣，那么教师可以在教学中加入相关的动漫角色的绘画内容，吸引学生的注意力。
2. 开展多样化的艺术活动兴趣教学法强调的是学生的主体性，因此在美术教学中，可以通过多样化的艺术活动来激发学生的学习兴趣。
可以组织学生参观美术展览，举办美术创作比赛，进行户外写生等，这样不仅可以让学生亲身感受到美术的魅力，还能够激发其对美术学科的浓厚兴趣。
3. 引导学生自主学习兴趣教学法倡导的是学生自主学习，因此在美术教学中，教师应该适当引导学生自主学习，鼓励他们通过观察、思考和实践，主动地探索美术知识。
初中美术绘画语言(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术绘画语言绘画语言是美术学习的基础，尤其在初中阶段，掌握绘画语言对于培养学生的审美情趣和艺术素养具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中美术绘画语言的内涵和运用。
一、绘画语言的内涵绘画语言是指画家运用各种绘画元素和技巧，表达自己的情感、思想和观念的一种独特语言。
它包括以下几个方面：1.线条：线条是绘画的基本元素，可以表现物体的轮廓、质感和空间关系。
不同的线条风格可以传达不同的情感和氛围。
2.色彩：色彩是绘画的重要手段，能够表现事物的光影、冷暖和氛围。
色彩的搭配和运用可以塑造出富有冲击力的画面效果。
3.形状：形状是绘画中的实体符号，可以表现物体的立体感和空间关系。
通过形状的组合和变化，可以创造出富有动态感的画面。
4.质感：质感是指物体表面的粗细、光滑、粗糙等特征。
通过绘制不同的质感，可以增强画面的立体感和真实感。
5.空间：空间是指画面中物体之间的前后、上下、左右等位置关系。
合理处理空间关系，可以使画面更加丰富和生动。
6.构图：构图是指画面中各种元素的布局和组合。
良好的构图可以使画面更加和谐、平衡，富有美感。
二、绘画语言的运用在初中美术教学中，教师应引导学生掌握绘画语言的基本要素，并灵活运用到绘画实践中。
以下是几点建议：1.线条运用：教授学生各种线条的画法，如直线、曲线、波浪线等，并指导学生通过线条表现物体的质感和空间关系。
2.色彩搭配：教授学生色彩的基本知识，如色彩三原色、色彩冷暖等，并引导学生学会色彩搭配，创作出富有冲击力的画面。
3.形状变化：引导学生观察生活中的物体形状，学会用简单的几何形状概括复杂物体，并注意形状的组合和变化。
4.质感表现：教授学生绘制不同质感的技巧，如光滑、粗糙、透明等，并鼓励学生在绘画实践中积极尝试。
5.空间处理：引导学生掌握空间关系的基本原理，如前后、上下、左右等，并指导他们在绘画中合理处理空间关系。
6.构图技巧：教授学生构图的基本原则，如对称、均衡、对比等，并引导学生学会运用构图技巧，使画面更加美观。
浅谈美术课堂教学方法的有效运用
体育艺术新教师教学新时期的中小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，通过美术实践活动培养学生的审美能力，以及独立思考问题提高实践能力和创造力。
作为美术教师，应围绕美术的目标，恰当选用教学方法，让美术课堂教学充满生机与活力，提升学生的审美情趣。
一、让学生想画，激发创造欲望要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。
美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。
此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。
二、鼓励绘画，勇于展现对学生来说．美术创作有着一定的难度，因此，教师要鼓励学生敢于绘画，以增强创作的勇气与自信心。
1.提倡标新立异，鼓励学生的创新意识在学生创作中，教师要善于发现每个学生各自的才能，引导他们把创新的意识表现在纸上；课堂教学中，我经常喜欢提问学生，及时了解他们的构思想法，引导他们将之表现在创作中。
评价时，尽量地在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种成功感。
切不可以用成人的眼光去判别一张画的优劣，以免使学生的心理上产生阴影，形成绘画障碍。
2.必要的技法训练，强调基础知识在绘画的过程中，决不能毫无目的地放任学生自由发展。
那样会使他们盲目地在原有基础重复不前。
讲授必要的技法，如画面的安排、人物的动作、物品的特征表现等美术基础造型知识是不可忽视。
学生只有掌握一定的技法手段，才能初步体验到创造成功的快乐，而且能增强他们的自信，从而放胆去画，去表现自我个性。
三、培养能力，体验创作乐趣在绘画活动中，学生只是表现出想画、敢画，还是远远不够的，因为这些还不是创作的最终目的。
教师还要培养学生的观察力，在观察写生的过程中，让学生不断积累素材，储存大量的形象，为创作活动出成效奠定了基础；教师还要注意学生想象力的培养。
初中美术教学的有效策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术教学的有效策略第一篇范文：初中美术教学的有效策略一、引言在全面实施素质教育的今天，美术教育作为人文学科的重要组成部分，不仅有助于提高学生的审美素养，还能培养学生的创新精神和实践能力。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，美术教育在这一阶段发挥着不可替代的作用。
为了更好地发挥美术教育的作用，教师应探索有效教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力和创作水平。
本文将从以下几个方面探讨初中美术教学的有效策略。
二、关注学生个体差异，因材施教由于学生的认知水平、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异，教师在美术教学中应关注学生的个体差异，充分了解每个学生的特点，为他们量身定制教学方案。
对于绘画技能较弱的学生，教师应注重基础训练，提高他们的绘画水平；对于具有绘画天赋的学生，教师应鼓励他们发挥潜能，参加各类美术竞赛，提升自己的综合素质。
三、创设生动活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
初中美术教师应创设轻松、愉快、富有创意的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。
教师可以通过讲述有趣的美术故事、组织实践活动、展示优秀作品等方式，引发学生的兴趣和思考。
此外，教师还应鼓励学生互相欣赏、交流、借鉴，激发他们的创新意识。
四、注重美术与其他学科的融合，提高学生综合素养美术教育不应孤立于其他学科，而应与语文、数学、科学、历史等学科相互融合，形成跨学科的教学体系。
例如，在教授名画鉴赏课时，教师可以结合历史背景，让学生了解画作背后的故事，提高学生的文化素养。
又如，在教授设计课时，教师可以引导学生运用数学知识，提高作品的合理性和美观度。
通过跨学科教学，学生能够形成全面、立体的知识结构，提高综合素养。
五、充分利用校内外资源，拓宽学生视野美术教育具有广泛的社会性，教师应充分利用校内外资源，拓宽学生的视野。
一方面，教师可以组织学生参观美术馆、博物馆、艺术家工作室等场所，让他们接触更多优秀的美术作品，激发创作灵感。
初中美术课堂教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术课堂教学技巧第一篇范文在素质教育的背景下，美术教育作为人文素养和审美教育的重要载体，其在中学教育阶段的重要性日益凸显。
本文旨在探讨如何在初中美术课堂教学中有效提升教学质量和学生的美术素养。
一、导入新课的技巧导入是课堂教学的起始环节，良好的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲。
初中美术教师可利用多媒体展示与本节课主题相关的美术作品，或通过生动有趣的故事引入新课。
例如，在教授中国画的课程时，教师可以讲述一些名家的绘画故事，让学生在轻松愉快的氛围中对课程产生兴趣。
二、教学内容的呈现技巧在呈现教学内容时，教师应注重启发式教学，引导学生主动探索和发现。
例如，在教授色彩知识时，教师可以先让学生观察和分析一些色彩丰富的美术作品，引导学生发现色彩搭配的规律，然后总结和讲解色彩理论知识。
三、实践操作的指导技巧在美术课堂上，实践操作是学生掌握技能的重要环节。
教师应根据学生的实际水平，给予有针对性的指导。
对于绘画技能较弱的学生，教师应耐心引导，从基本线条、形状开始教起，逐步提高他们的绘画水平。
对于绘画技能较强的学生，可以引导他们进行创新，如尝试不同的绘画材料和表现手法。
四、课堂评价的技巧课堂评价是提高学生学习积极性、发现和解决问题的重要手段。
初中美术教师在进行课堂评价时，应注重以下几点：首先，评价要客观公正，针对学生的作品进行具体分析，既要表扬其优点，也要提出改进意见；其次，评价要具有激励性，鼓励学生积极参与美术活动，激发他们的创作热情；最后，评价要关注学生的个体差异，尊重每个学生的审美观和创作思路。
五、课堂管理的技巧在美术课堂上，教师应注重课堂管理，营造和谐、轻松的学习氛围。
对于违反课堂纪律的学生，教师要采取适当的方式进行提醒和教育，避免过于严厉的批评导致学生产生畏惧心理。
同时，教师要关注全体学生，尽量让每个学生都有发言和展示的机会，使他们在美术学习中获得成就感。
六、拓展延伸的技巧在课堂教学的基础上，教师可引导学生进行拓展延伸，提高他们的美术素养。
谈美带课堂中语言艺带的运用
滔不绝地把绘 画知识倒给学生 ，或给学生一张参考 画让他们 自
己画 ， 那是绝对不行的。 已不能满足社会 、 它 学校 、 家庭 对美术教
学生在上手工课或合作式的美术课时 ， 总会使课堂显得有些
混乱。有借工具 的， 有互相讨论的 ， 有相互参观的 ， 有的甚至不 能 师的要求 。 作为美术教师 ，除 了不断提高业务水平 ，认 真钻研教材 以 及 时回到 自己的座位上。 此时老师要想让学生快速 回到座位或安
・视 野 ・ 【 戍才新 观察】
谈美 课堂 中语言艺带的运用
江苏 靖江 Ｏ： 艳红 ￣ Ｊ ｌ
摘 要： 课蔓教学是教师和学生必要：互动过程， 教师要尊 高低变化 、 自然合度 的语调 ， 以大 大加 强 口语表达的生动性 。 可
重每一位学生， 用赏识的眼光和心态去唤醒和激励课 堂中的每一 善 于调 节音 程 的徐疾 变化 ， 形成 和谐 的节奏 ， 同样 可以加 强语 个评价对象。通过恰 当的艺术性的语 言评价激励 学生， 让学生体 境表达 的生动性 。如 在教 授中 国画《 梅花画法》 这课时 ， 出示关
外． 还必须注重语言修 养 ， 追求课堂教学语言的直观美 、 意境美 ，
静听讲 时， 不能用生硬的语言命令学生 回到座位上 ， 而是微笑 地
从而达 到理想的教学效果 。前苏联教育家 苏霍姆林 斯基说过 ： 对学生说 ：下一环节的比赛项 目是 ， “ 看谁能以最快 的速度回到座 “ 教师的语言是一种 什么也替代不了的影 响学生心灵的工具 。” 位上 ， 管好 自己的小 嘴巴， 最后一名要给大家表演节 目， 相信学生
术的魅力 ， 升初 中美术课 堂的用语言进行情境导入
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初中美术课堂教学中积极性语言的运用
【摘要】积极性教学语言包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等，在课堂教学中运用积极性教学语言，可以激发学生的积极性，帮助学生建立自信，促进课堂教学的实效性。
在教学过程中该如何运用积极性教学语言呢？要把握时机；要准确得体；要恰当运用肢体语言。
【关键词】积极性教学语言；意义；运用
教学语言，是指教师在传道、授业、解惑的过程中所使用的语言。
所谓积极性教学语言就是在教学中使用积极的词汇和语句表达积
极的思想及积极的情绪，它包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等等，它是充满启迪、激发兴趣、开拓想象的语言；它又是最有效地进行师生互动、最具时效的完成教学任务，体现教师教学的语言。
1.激励性语言激发学生学习的积极性和主动性
心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美可以使学生获得心理上的满足，从而产生轻松、愉快的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习。
在课堂上，老师应该经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习。
尤其是对美术学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。
只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。
2.赏识性语言帮助学生建立自信，促进课堂教学的实效性
课堂教学是师生之间情感、经验、合作的交流与碰撞的过程，我们面对的是一个个具有丰富情感和个性的人。
在课堂教学中，如果教师能及时把握和利用课堂动态生成的因素，对学生进行充满激励，充满人文关怀的“赏识性”评价语言，就有助于开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信；变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，从而在单位时间内产生最佳的“教”与“学”的效果。
3.启发性语言帮助学生学会学习，有助于学生思维的拓展
启发性语言能启迪学生的思考，激起他们学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。
当学生自身没有学习的内在要求时，教师要善于通过启发性的讲解激起学生的学习需要，当学生有了潜在的学习需要时，教师就应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。
教师在启发时，设置“问题”情景，采用提问的方式来激发学生积极思考，开创宽阔的思维空间，让他们积极地参与到教学活动中来。
启发性语言，改变了学生的被动接受角色地位，让他们成为了学习的主体。
积极性教学语言蕴含着对学生的激励、赏识、期待。
积极性教学语言是点燃学生智慧火炬的火种，是开启学生心扉的钥匙，也是维系“教”与“学”双方实施有效地完成教学任务的媒介。
因此要调动学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，达到双赢的效果。
那么在教学过程中应该如何运用积极性教学语言呢？
一、要把握好激励时机
开展激励性评价在于如何抓好时机，也就是说老师要善于做“及时雨”。
在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山。
在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。
这样适时适度的激励表扬，学生学得专注，也学得开心。
二、要准确得体
评价语言要准确。
虚情假意、言不由衷、言过其实是目前课堂教学评价语言的主要问题之一。
评价的语言应准确得体，符合学生实际，有较强的针对性，不能随意打击，也不能夸大其辞。
如可以这样评价：“你回答得很流利，速度放慢一些同学们就能听得更清楚”，“你的想法很贴切，如果你能深刻思考，相信会更完美”。
评价语言要富有感染力。
让学生实现情感共鸣和思想融通，真切地感受到成功的愉悦，从而发挥教学语言的激励功能。
三、要恰当地运用肢体语言
在课堂教学中，可运用肢体动作辅助说话，用“目光”“走动”“微笑”“轻抚”等简单的动作来代替老师的讲解，代替老师的课堂管理。
教师在课堂上的表情也是语言符号。
教师可以用眼睛表达各种感情，课堂上师生之间的学习交流往往靠语言联系，教师可以用和蔼可亲的目光捕捉学生的视线，这无形当中就达到了控制学生的作
用。
同时，教师可以用严肃的目光批评课堂违纪的学生，同大声训斥相比，这种批评方法更容易接受，且不影响其他学生的注意力。
无声语言可以辅助有声语言，还可以美化教师的形象。
正所谓“此处无声胜有声”，因此，教师在课堂中要充分运用无声语言，以提高课堂教学的实效性。
教学语言是教师的职业语言。
教学语言是教师与学生沟通的纽带，为学生与课本之间的对话架设了桥梁，是教学内容的载体。
苏霍姆林斯基认为教学语言很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件。
积极性的教学语言可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平与表达能力。
作为教师应不断提高自己的语言修养，增强教学语言的艺术性，熟练掌握积极性教学语言的运用技巧，使课堂教学发挥最大的实效性。
参考文献：
[1]《课堂教学技能》王晞著福建教育出版社
[2]《学会教学》肖锋著浙江大学出版社
[3]《积极心理学》任俊著上海教育出版社
[4]《课堂教学新视野》徐建成著南京师范大学出版社
[5]《优秀教师的课堂艺术》（美）罗曼斯科尔伯格著刘欢译中国青年出版社。