26、月光曲导学案设计

6.点拨归纳三幅画面
7.皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？
1.让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。
2.盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。
3.她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。
2.想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
3.指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。
4.看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。
5.学生反馈：盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心；因为热爱音乐，所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注，猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。
2.谈话激趣，板书课题。
月光不仅仅经常被文人墨客借以抒怀，有不少的音乐家也把它融入自己的作品中表达情感。今天我们来学习《月光曲》（板书：曲）看看这首曲子中蕴含着音乐家怎样的情感。
1.学生联想相关诗句。
2.学生聆听。
三、初读交流，整体感知
1.指名分段读课文，相机理解：
2.自由读课文，想一想围绕这首《月光曲》课文主要写了什么？
8.下面，还要请你听一首曲子，闭上眼睛，张开你想象的翅膀，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）请睁开眼睛，把刚才你看到的画面写下来，一会咱们交流。
四、归纳总结，课外延伸
说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。
各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?
再次认读，并练习组词。
2.指导学生识记字形、观察字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临摹。
3.指导反馈。
1.认读生字，给生字组词，扩词。
2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
(2)观察老师范写并在田字格内临摹。
3.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。
六、阅读推荐
3.贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？
文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。
4.盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？
5.怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？
师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。
7.学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
五、拓展升华，归纳总结
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。”
学生自由谈对贝多芬的评价认识。
4.①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。
5.学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。
引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。6.第一幅画面：月光照耀海波粼粼。第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。第三幅画面：月光照耀波涛汹涌
听贝多芬的《二泉映月》
聆听感受
板书设计
教学反思
教师出示相应语段：月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？
8.在本文关于曲子的想象中，哥哥的想象画面是根据什么来变化的呢？是旋律的高低快慢。
1.学生自由阅读课文，学
生反馈：“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。
2.说一说通过上节课的学习你知道了什么。
3.导入新课。
1.学生齐读课题，开火车读词语。
2.交流课文的重要内容。
三、领悟表达，积累运用
1.走近茅屋后的感动请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？
2.指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
3.画出的句子是"......太贵了,......又太穷"，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。
4..画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
5.为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？
6.知音难求啊！贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，产生了创作《月光曲》的激情和灵感。
7.学习第9自然段。
26、月光曲导学案设计
课题
月光曲
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利地朗读课文，并能读写和理解“谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键”等词语。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
教学重点
了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
3.究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
1.谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语理解。
2.学生概括
3.同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下自己的体会。
（一）学生默读课文，圈画相关句子，批注。
四、细读理解、品味感悟
1.究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？
2.盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？
例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的……
五、阅读推荐
感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性
板书设计
教学反思
第二课时(总第课时）
教学环节
教师指导
学生活动
复备内容
一、课前阅读展示
二、复习导入，明确内容
1.复习生字、生词。
6.指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。”
7.交流：
月亮的变化（升起----升高----ห้องสมุดไป่ตู้行）
大海的变化（微波粼粼------汹涌澎湃）
朗读时语气应该由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。
采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读“皮鞋匠……波涛汹涌的大海”，最后让学生当配音演员，结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。
教学难点
在体会贝多芬思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
课前准备
1.自学生字新词，争取把课文读正确、读通顺。
2.初步了解课文的主要内容。
3.阅读《致爱丽丝》，聆听《悲怆》
课时安排
2课时
教学过程
第一课时（总第课时）
教学环节
教师指导
学生活动
复备内容
一、大阅读展示
二、激趣导课，揭示课题
1.导入：联想诗句，导入新课板书“月光”
（生读）
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
提示：开放性问题，言之有理即可。
五、巩固生字，指导书写
1.课件出示本中
幽静断断续续陌生水天相连恬静陶醉入场券粼粼