幼儿园小班幼儿科学教育资源的利用策略

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幼儿园小班幼儿科学教育资源的利用策

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《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相

互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“教育活动内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和

问题”。“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事

物与现象作为科学探索的对象。”大自然是美丽而神奇的，它向儿童

展示了具体、形象、生动的学习内容，它能唤起儿童对自然的求知和

探索，为儿童获得基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力提供

了天然的场所；社区资源是一本精彩的书籍，一幅美妙的画卷，社区

给孩子提供了良好的学习环境。幼儿科学教育需要孩子们在社会、自

然中自由探究和主动发现，因此本学期我们利用社区教育资源在小班

科学教育中进行了实践，收到了一些的成效。

一、走向社区大自然，培养孩子的探究精神

大自然蕴涵着无穷的神奇与奥秘，让孩子直接在社区这个浓缩的

大自然中观察、出没、聆听和品味。泥沙、水、雪这些大自然中的不

定形玩具对孩子的吸引力远远大于各种新奇的玩具，可谓百玩不厌，

而园外的树林、沙地、土丘等社区环境中蕴涵了丰富的内容。在玩中

孩子获得了对这些自然物的感性认识，并随情随景对孩子进行一些科

学教育，培养了孩子的探究精神。太仓是一个美丽的城市，四季分明，人杰地灵，蕴含着无穷的自然教育资源。但是小班幼儿对周围环境的

变化往往视而不见，需要教师引导其观察才能发现事物的变化。因此

在春天，我们带孩子观赏柳枝发芽、小蝌蚪找妈妈、迎春花开放；夏

天的梅雨季节，带孩子们隔窗观察下雨的情景，听听雨的声音，看看

直的雨丝和被风刮斜的雨丝；在秋天来临的时候，我们组织孩子到附

近的植物园捡树叶，在观察发现、讲述交流、操作表达中边玩边探索。玩可引起幼儿的兴趣，又能使幼儿从“树”这一自然物中发现秋天的

特征，引发他们对周围环境变化的关注。冬天带孩子感知气温的不同

和风的凛冽。当孩子们以自己独特的方式接触自然，与自然环境进行

对话时，他们的好奇心和探索欲望增强了，观察力越来越敏锐，越来

越会动脑筋去关注自然事物的变化，更提高其动手思考的探究能力。

二、在社区小社会中亲自感受体验，获得广泛的感性经验

幼儿科学教育需要孩子们在社会、自然中自由探究和主动发现，

因此我们的教育应该是开放的和自由的，应有一个丰富的、容易引起

孩子们反应的自然和社会环境。因而社区自然资源和教育基地就成了

幼儿科学教育一种重要的补充。

1、结合本土特点，因地制宜地运用社区的自然科学资源。

太仓是个美丽的水乡城市，有着独特的本土文化。让幼儿感受家

乡的发展与变化，激发对家乡、对祖国、对生活的热爱。心理学研究

证明，小班幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体

形象的、思维常需要动作的帮助。他们对物质世界的认识，还必须以

具体的事物和材料为中介和桥梁，借助于对物体的直接感知。如带孩

子观赏元朝时期的三座桥：皋桥、州桥、周泾桥，请幼儿用眼睛看一

看桥的外形，用手摸一摸桥上的花纹，在桥上走一走，感受历史的变迁。

2、结合幼儿生活，带孩子走向社区小社会，通过社区中的一些

事物，向孩子展示世界的奇妙。

《纲要》中关于科学教育的内容和要求中，多次提到了诸如利

用“身边常见事物和现象”、“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果

入手”、“从身边的小事入手”等要求，这是对幼儿园科学教育生活

化要求的具体体现。

小班幼儿活动范围、知识经验相对中大班幼儿要窄和贫乏，但他

们对发生在自己身边的有趣的内容最有好奇心。如结合主题活动《我

长大了》，带孩子到爱婴房参观。爱婴房位于市中心，离我们幼儿园

很近，是一家专营婴儿用品的连锁店。让幼儿通过观察、操作等方式，直观地了解自己长大了。并且在征得工作人员同意的情况下，让孩子

试穿婴儿服饰，对于幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，这种有趣的尝试是幼儿最喜欢的，通过操作也非常直观形象地让幼儿

发现自己头、四肢、身体的长大。这样的活动，无疑是最受幼儿欢迎的。再如活动《参观糖果店》、《逛汽车城》、《好吃的水果色拉》

等这些活动贴近幼儿生活，不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学

知识、经验提供了前提和可能。而且，这些汽车城、糖果店等都在我

们幼儿园附近，幼儿想要了解和知道这些东西，直接实地参观就可，

从而使其积极主动地去探索，从中发现和感觉到周围世界的神奇，体

验和领悟到科学知识就在自己的身边，从而保持永久的对周围生活中

的科学的好奇心和求知欲。

（3）结合节日。小朋友是最喜欢过节的，我们从孩子的生活经验

出发，从快快乐乐过节说起，引导幼儿观察周围环境的变化。

如在“三八妇女节”来临之际，我们带孩子来到了“伊梦园”鲜

花店，让孩子认识了康乃馨、百合、玫瑰等鲜花，又让孩子为妈妈买

上一朵表示对妈妈节日的祝贺，孩子们置身于花的海洋里，受到了美

的熏陶，而为妈妈买花表达对妈妈的一份祝福，又增进了亲子之情。

三、发挥家长职业资源优势，为科学教育服务

家长都来自于各行各业，他们所在的工作场所，是幼儿开展科学

教育的真切的参观场所。通过活动，增强家长们对科学的认识，提高

了家长们参与幼儿科学教育的积极性。

1、向家长宣传活动的内容和要求。

充分利用家长资源的关键在于让家长明确幼儿园教育的目的、内

容与要求及自己如何进行配合教育等。家长理解、支持幼儿园的工作，才能够积极、主动地参与幼儿园的教育。通过家长会、问卷、家园橱

窗宣传等方式向家长们介绍了即将开展的活动内容和要求，使家长可

以与幼儿共同进行与主题内容有关的观察、参观、资料（图书、录像等）的收集等，幼儿也可从家长那儿获得丰富的经验。例如，在糖果

的主题探索活动中，我们请家长和孩子一起在家做糖块的实验，并让

家长记录过程；在水果的主题中，又让家长和孩子一起收集水果资料、制作水果娃娃。家长们说，在活动中，受到教育的不仅仅是孩子，还

有他们自己。

2、借助家长的特长与职业资源配合科学教育。

我们先通过主题资源问卷、个别交流等方式，了解了家长的工作

特长。我园是太仓唯一的一所省示范实验幼儿园，因而具有较为丰富

的家长资源，总体来说，家长层次较高，学历较高，从事的职业较为

理想，对学前教育较为重视和支持。我们采用“请进来”的方法，将

孩子的家长请到幼儿园来为孩子讲课，和孩子一起开展活动。如请蒋

钰洋的医生爸爸给孩子们讲解了皮肤的构造，以及一些自我保护方面