奥尔夫音乐 (2)(1)
奥尔夫音乐教学法的实践(2篇)
第1篇一、引言奥尔夫音乐教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）创立的一种以音乐教育为核心，融合舞蹈、戏剧、绘画等多种艺术形式的教学方法。
该方法强调音乐与生活的紧密联系，注重学生的全面发展和个性培养。
在我国，奥尔夫音乐教学法逐渐受到广泛关注，并在幼儿园、小学等教育阶段得到广泛应用。
本文将从奥尔夫音乐教学法的理论基础、实践步骤、注意事项等方面进行探讨。
二、奥尔夫音乐教学法的理论基础1. 整体性原则：奥尔夫音乐教学法强调音乐与其他艺术形式的结合，形成整体性的教学过程。
通过音乐、舞蹈、戏剧、绘画等多种艺术形式的融合，培养学生的综合素质。
2. 即兴性原则：奥尔夫音乐教学法鼓励学生在音乐活动中进行即兴创作，充分发挥学生的想象力和创造力。
3. 体验性原则：奥尔夫音乐教学法注重学生在音乐活动中的亲身感受和体验，通过参与、探索、表达等方式，使学生在音乐活动中获得快乐和成就感。
4. 个性化原则：奥尔夫音乐教学法尊重学生的个体差异，关注每个学生的兴趣和特长，使每个学生在音乐活动中都能得到充分的发展。
三、奥尔夫音乐教学法的实践步骤1. 热身活动（1）教师通过简单的身体律动，引导学生放松身心，进入音乐活动的状态。
（2）教师播放轻柔的音乐，让学生跟随音乐节奏进行简单的舞蹈动作。
2. 音乐欣赏（1）教师播放不同风格的音乐，引导学生欣赏和感受音乐的美。
（2）教师引导学生分析音乐的特点，如节奏、旋律、和声等。
3. 即兴创作（1）教师提供简单的节奏型或旋律型，让学生进行即兴创作。
（2）教师鼓励学生发挥想象，创作出独特的音乐作品。
4. 舞蹈表演（1）教师引导学生根据音乐节奏进行舞蹈动作的编排。
（2）学生分组进行舞蹈表演，展示自己的创作成果。
5. 戏剧表演（1）教师引导学生根据音乐内容进行角色分配和剧本创作。
（2）学生进行戏剧表演，展示自己的音乐才华。
6. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本次音乐活动，分享自己的感受和收获。
奥尔夫音乐教案
奥尔夫音乐教案篇1活动目标：1、感应×××O 的节奏，感受四分音符休止符，2、皮质乐器音效探索与听辩；3、感受利用肢体表现休止符的乐趣。
活动准备：大鼓、小鼓各五个，铃鼓人手一个，软垫人手一份，配套图片、CD活动过程：一、故事导入宝宝很乖的睡着了，小精灵想试试宝宝是不是真的睡着了，他演奏起了动动鼓……二、音色听辩，暖身1、完整欣赏儿谣一遍后提问有哪些乐器？2、介绍大鼓、小鼓、铃鼓及感知三种乐器的音色，并且为每种乐器制定一个动作。
3、第二遍欣赏儿谣，拍膝念语词一遍，“敲三下”时根据音色做指定动作。
4、音色听辩游戏幼儿做睡着状，老师边问“小××小××睡着了没？”边用不同的鼓敲节奏。
学生敲不同音色的鼓用指定动作做回应“小××小××没睡着！”三、感应×××O 的节奏1、肢体律动，感应节奏（1）来了哪些动物呢？谁会学他们的叫声和动作？（2）配合语词，作出动物的动作，并将语词替换成动物的叫声，空拍处做不发声，躲起来状。
2、道具操作，感应节奏（1）配合语词念儿谣，于“敲三下”时用正确的演奏方式，按节奏敲奏软垫，空拍时捂住软垫，做不出声状。
大鼓：软垫直立，手臂敲奏小鼓：软垫平放，双手轮奏铃鼓：一手拿软垫一手拍奏3、乐器演奏，感应节奏分三种角色按语词节奏演奏三种鼓，空拍处抱住乐器。
四、皮质乐器音色探索1、音色模拟与创编人手一只铃鼓，师幼共同讨论如何模拟演奏出三种动物的叫声，幼儿创编出后教师进行总结。
2、根据上一环节中创编的音色为儿谣伴奏老鼠：点点点——吱吱吱花猫：抓抓抓——喵喵喵小狗：搥搥搥——旺旺旺奥尔夫音乐教案篇2活动目标：1、感应和听辨“短短长”的律动节奏；2、乐意用肢体表示短短长的节奏；活动准备：飘带若干、图片、铃鼓一个、白板活动过程：一、故事导入师：三位小精灵送给国王的礼物国王可喜欢了，她吹起了大大小小的泡泡二、感知“短短长”的律动节奏1、徒手感知师：我们一起来吹一个小小的泡泡，再来一个小小的，最后来个大大的。
幼儿园音乐奥尔夫教案精选6篇
幼儿园音乐奥尔夫教案精选6篇奥尔夫音乐教案篇一一．设计意图：“森林狂想曲”是一首以森林中多种动物鸣叫以及动物们发出声音合成的音乐，旋律清幽抒情，潺潺流水，轻快鸟鸣，让人身临其境，感受自然，这首音乐很适合奥尔夫音乐的教学，于是我选择以打击乐的形式表现此乐曲，我们班的幼儿接受能力强，经过我一段时间的培养，对音乐的感受能力有一定的基础。
所以我选用了沙锤，木鱼，双铃铛三种乐器让孩子们表现出各种动物的声音以及与大自然融为一体的快乐。
二．活动目标：1、初步让幼儿熟悉音乐，掌握音乐节奏。
2、根据图谱能进行简单的乐器分配，学会能跟着指挥，看着图谱进行乐器演奏，并能试着用多种乐器进行合奏。
3、享受打击乐活动带来的乐趣。
三．活动重点：让幼儿能初步掌握音乐的节奏。
四．活动难点：让幼儿用乐器表现不同的角色进行合奏。
五：活动准备：碰铃，沙锤，木鱼，音乐（森林狂想曲），图谱，ppt六：活动过程：㈠导入，激发幼儿兴趣。
新年到了，到处都是喜气洋洋的，咱们幼儿园上个星期也举行了元旦汇演，小朋友你们开不开心呀？那你们知道吗。
森林里的小动物们也想要举行一个音乐会，小动物们想邀请你们一起去参加音乐会，你们愿意吗？那好，我们一起去听听小动物们的音乐吧。
⑴师幼共同欣赏音乐一遍，提问：孩子们，你们听出了有哪些小动物来了吗？㈡出示图谱到底今天有哪些小动物会来参加我们的音乐会呢？请看我们的节目单。
第一个为我们表演节目的是谁？（青蛙），对，是大嘴青蛙，那青蛙是怎么叫的？他要表演的节目是唱歌，他唱歌的节奏是怎么样的？X XX︱X XX︱X XX︱X XX第二个表演的是谁？（小黄鸡），对，小黄鸡的脚尖尖的最喜欢跳芭蕾舞了。
他今天为我们表演的就是他最擅长的芭蕾舞，那他又是怎么跳的？X X ︱X X ︱XX XX︱XX XX第三个表演的是谁？（小孔雀），那小孔雀最漂亮的动作是什么？X — ︱～～～︱X X︱X X1、看着图谱，听着音乐用拍手的方法进行演奏。
国际三大音乐教学法融入中国学校音乐教学课堂小学课例展示活动(一)(二) (3)
国际三大音乐教学法融入中国学校音乐教学课堂小学课例展示活动(一)(二)在当今这个音乐文化多元、国际化的社会中，如何将国际上先进的音乐教学法融入到中国的音乐教学中来，成为了摆在中国音乐教育工作者面前的重要任务。
因此，本文将会针对国际三大音乐教学法——奥尔夫音乐教学法、科达音乐教学法、费钦巴赫音乐教学法进行探讨，并展示小学课例，以期能够引起更多人对这些音乐教学法的关注。
一、奥尔夫音乐教学法奥尔夫音乐教学法源于德国，是一种适用于儿童的音乐综合教学法，以音乐游戏为主要形式，是一种让儿童自由发挥创造力、发展音乐感知的方法。
其音乐游戏的形式生动有趣，适合儿童的性格特点，不仅能够培养儿童的音乐能力和创造力，而且能够让儿童在轻松自由的环境中体验乐趣，增强他们的自信心。
下面我来介绍一下奥尔夫音乐教学法在中国小学课堂中的应用实例：学习内容：《小兔乖乖》教学目标：1. 能够听懂歌曲的基本节奏和旋律；2. 能够掌握歌曲的基本动作；3. 能够在自然的旋律中，愉快地演唱这首歌曲。
学习步骤：1. 教师播放《小兔乖乖》，让学生先听一遍，然后教师请学生一起合唱这首歌曲。
2. 教师将歌曲分解成一个个小节，让学生跟随教师的节拍敲打手指和掌心，练习歌曲的基本节奏。
3. 学生们依照歌曲的曲调完成不同的动作，如向前跳、向后跳、做旋转等。
4. 教师将歌曲的歌词分配给学生，学生们根据歌词的内容，自由创作出更加生动有趣的对口型。
5. 学生们在教师的指导下，探究歌曲的特点，尝试着在旋律中，自行创造出一些动作。
6. 最后学生们组成小合唱，进行表演。
通过奥尔夫音乐教学法，孩子们能够在快乐、自由的环境中，自由地发挥自己的创造力，感受到音乐的魅力，增加了对音乐的兴趣和学习热情，达到了音乐教育的目标。
二、科达音乐教学法科达音乐教学法是一种培养儿童音乐天赋和音乐发展的教学方法，源于俄罗斯，旨在通过多个维度的音乐训练，培养儿童对音乐的理解力和创造力，以及音乐中的潜在能力。
最新奥尔夫音乐 (2)(1)
游戏十：《伊比呀呀》
游戏方法：鼓励宝宝自己编。比如比如，“伊比丫丫，伊比什么?” 例：推、拉、扭等动作词。宝宝也可以说握握、拉拉、扭扭、拍 拍……同时配合着动作。
游戏目的：让宝宝自己编歌谣，在大人眼里看来可能比较简单，但 是对宝宝来说可是有一定的难度哦，既能增强宝宝的语言表达能力， 又能培养宝宝的创意，动作与语言结合，有有利于促进宝宝的左右 脑发展。
道具：积木、盒子、塑料杯子等。
游戏十二：节奏游戏：
二、《做麻薯》
1、糕点、糕点、糕点、糕点 2、我们一起做麻薯 3、敲、敲、敲啊敲。敲啊、敲啊、敲啊敲。 4、然后你就加点水，加点水，加点加点加点水。 5、敲、敲、敲啊敲。敲啊、敲啊、敲啊敲。 6、然后你就抹稀点，抹稀点，抹稀抹稀抹稀点。 7、敲、敲、敲啊敲。敲啊、敲啊、敲啊敲。
游戏十九：土豆丝儿 土豆皮儿
土豆 土豆丝儿 土豆 土豆皮儿 土豆丝儿 土豆皮儿 土豆丝儿 土豆皮儿 土豆丝儿 土豆皮儿 土豆 土豆丝儿 土豆 土豆皮儿
游戏二十：沙沙沙
游戏玩法：根据音乐使用乐器并加入体态动作。
祝：工作顺心！ 爱情美满！
节奏型问好
适用于：课前、开学季、班级新加入小朋友时、等等。
游戏十六：库企企
游戏玩法： （1）全体在一个方向站好 （2）音乐响起，顺时针向前进 （3）当出现库乞乞时，左右手交替出拳 （4）库乞乞结束时恢复前进 （5）如此反复
游戏十七：握手舞
游戏玩法：出现延长音时找好朋友握手、直到延长音停放 手
游戏十八：拍手 拍手 踏踏脚
游戏玩法：跟着音乐打节拍做动作
游戏十三：创编音乐游戏
《春晓》 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
奥尔夫音乐第二册《上山找老虎》
奥尔夫音乐第二册《上山找老虎》
教学目标：提高宝宝爱护动物和保护大自然的环保意识。
学习五线和四间，利用小手游戏感受五线谱，感受空拍。
教学准备：手偶，指偶，五线谱，黑板，白板笔，打棒，撞钟。
儿歌：一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，数来又数去，一二三四五
教学过程：故事引导：认真观察图片上的松鼠和老虎以及他们的位置关系。
一。
肢体律动：（右手伸出，左手点指）
1。
原地上肢：随音乐点指五个手指头。
2。
趣味变化：随音乐指五个脚趾头。
3。
说儿歌左手点指右手。
右手手心朝外。
4。
原地站立：创意空拍的动作
5。
两人一组：空拍时做造型。
6。
四散游走：空拍时碰身体的不同部位
二。
道具活动
1。
手偶：空拍时手偶藏身体后面
三。
乐理知识
1,。
指偶：每人一个指偶
听老师的口令：带手上（线）和夹在指缝里面（间）.2。
在黑板上贴出松鼠，老鼠的位置
3。
认识五线谱的线和间
四：乐器活动
1。
打棒。
儿歌节奏 2。
撞钟。
空拍
五。
听音乐指图画书：指松鼠（节奏）指老虎(节拍）六。
练习册
连线活动，按照顺序把五条线画完整。
奥尔夫音乐教学心得2篇
奥尔夫音乐教学心得 (2)奥尔夫音乐教学心得 (2)精选2篇（一）作为一个奥尔夫音乐教学的从业者，我认为这种教学方法非常有效且有趣。
以下是我对奥尔夫音乐教学的一些心得体会：1. 综合性教学：奥尔夫音乐教学注重整体性，通过音乐、舞蹈、歌唱、乐器演奏等各种元素的结合，使学生在参与音乐活动的过程中全面发展。
这种综合性教学不仅能够提高学生的音乐素养，还能培养学生的合作能力和创造力。
2. 游戏化教学：奥尔夫音乐教学强调通过游戏的方式来进行音乐学习，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与。
游戏化教学的特点是能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
通过各种有趣的游戏，学生能够享受到音乐带来的乐趣，同时也能够更好地理解和掌握音乐知识。
3. 参与性教学：奥尔夫音乐教学注重学生的参与，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到音乐活动中。
在奥尔夫音乐教学中，学生除了学会演奏乐器、唱歌等基本技能外，还会学习到合作、沟通、表达等重要能力。
通过参与音乐活动，学生能够培养自信心、自主学习的能力，提高他们的学习效果。
4. 循序渐进教学：奥尔夫音乐教学注重从简单到复杂的教学过程，循序渐进地引导学生学习音乐知识和技能。
在奥尔夫音乐教学中，学生从简单的音乐活动开始，逐渐学习到复杂的技巧和知识。
这种循序渐进的教学方法能够提高学生的学习兴趣，同时也能够更好地巩固和运用所学的知识。
总的来说，奥尔夫音乐教学是一种非常有效和有趣的教学方法。
通过综合性教学、游戏化教学、参与性教学和循序渐进教学等多种手段，学生能够在欢乐的氛围中积极参与音乐活动，提高他们的音乐素养和综合能力。
作为教师，我们应该善于运用奥尔夫音乐教学的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
奥尔夫音乐教学心得 (2)精选2篇（二）奥尔夫音乐教学是一种以卡尔·奥尔夫（Carl Orff）为主导的音乐教育方法，通过歌唱、舞蹈和打击乐器等综合的艺术活动，培养儿童的音乐感知、表达能力和创造力。
奥尔夫音乐的教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景奥尔夫音乐教育体系是一种注重音乐、舞蹈、语言和视觉艺术相结合的教育方法。
它起源于20世纪初，由德国音乐家卡尔·奥尔夫创立。
近年来，随着我国音乐教育改革的不断深入，奥尔夫音乐教育逐渐被越来越多的教育工作者所关注。
为了提高我国音乐教育质量，我们学校特组织了一次关于奥尔夫音乐的教研活动。
二、教研目标1. 深入了解奥尔夫音乐教育体系的基本理念、教学方法及实践应用。
2. 探讨奥尔夫音乐教育在我国音乐教育中的可行性及实施策略。
3. 提高教师对奥尔夫音乐教育理念的认识，提升教师的专业素养。
4. 丰富我校音乐课程资源，为学生提供更多元化的音乐学习体验。
三、教研内容1. 奥尔夫音乐教育体系概述首先，我们邀请了一位具有丰富奥尔夫音乐教育经验的专家，为我们详细介绍了奥尔夫音乐教育体系的基本理念、教学方法及实践应用。
专家从以下几个方面进行了阐述：（1）奥尔夫音乐教育体系的核心思想：以人为本，注重学生的全面发展。
（2）奥尔夫音乐教育体系的教学方法：以音乐、舞蹈、语言和视觉艺术相结合，激发学生的创造力。
（3）奥尔夫音乐教育体系的实践应用：在幼儿园、小学、中学等教育阶段，如何将奥尔夫音乐教育融入课程教学。
2. 奥尔夫音乐教育在我国音乐教育中的可行性及实施策略接下来，我们组织了小组讨论，针对奥尔夫音乐教育在我国音乐教育中的可行性及实施策略进行了深入探讨。
以下是部分讨论内容：（1）可行性分析奥尔夫音乐教育在我国音乐教育中的可行性主要体现在以下几个方面：①奥尔夫音乐教育理念与我国音乐教育改革目标相契合。
②奥尔夫音乐教育方法具有创新性，有助于提高学生的音乐素养。
③奥尔夫音乐教育实践应用丰富，为我国音乐教育提供了更多选择。
（2）实施策略针对奥尔夫音乐教育在我国音乐教育中的实施，我们提出了以下策略：①加强教师培训，提高教师对奥尔夫音乐教育的认识。
②创新课程设置，将奥尔夫音乐教育融入音乐课程教学。
③丰富教学资源，为学生提供更多元化的音乐学习体验。
幼儿园大班奥尔夫音乐教案(5篇
幼儿园大班奥尔夫音乐教案(5篇一、教学内容本教案依据《幼儿园大班音乐教育活动指导手册》第四章“奥尔夫音乐教育”设计，主要内容包括：奥尔夫音乐理论基础、声音探索、节奏与旋律练习、即兴创作等。
详细内容如下：1. 教材章节：第四章奥尔夫音乐教育（1）第一节奥尔夫音乐理论基础（2）第二节声音探索（3）第三节节奏与旋律练习（4）第四节即兴创作二、教学目标1. 让学生了解奥尔夫音乐的基本理念，培养音乐兴趣和审美能力。
2. 学会运用身体各部位发出有节奏的声音，提高学生的节奏感和协调性。
3. 通过集体合作，培养学生的团队意识和协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：节奏与旋律的掌握，即兴创作的能力。
2. 教学重点：奥尔夫音乐理念的传达，声音探索和节奏感的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：奥尔夫乐器（如小鼓、木鱼、铃铛等）、音响设备、音乐CD、教学PPT等。
2. 学具：每人一套奥尔夫乐器（小鼓、木鱼、铃铛等）、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生感受大自然中的声音，激发学生对音乐的兴趣。
2. 理论讲解：讲解奥尔夫音乐的基本理念，引导学生了解音乐的本质。
3. 声音探索：带领学生用身体各部位发出有节奏的声音，培养学生的节奏感。
4. 节奏与旋律练习：分组进行奥尔夫乐器练习，提高学生的节奏感和协调性。
5. 例题讲解：通过讲解典型例题，让学生掌握节奏与旋律的练习方法。
6. 随堂练习：分组进行奥尔夫乐器演奏，巩固所学知识。
7. 即兴创作：鼓励学生进行即兴创作，培养学生的创新意识。
六、板书设计1. 奥尔夫音乐教育（1）奥尔夫音乐理论基础（2）声音探索（3）节奏与旋律练习（4）即兴创作七、作业设计1. 作业题目：（1）用身体各部位发出有节奏的声音，录制一段视频。
（2）以小组为单位，创作一首奥尔夫音乐作品，并提交乐谱。
2. 答案：（1）视频：学生需展示身体各部位发出的有节奏的声音，如拍手、跺脚等。
（2）乐谱：小组成员共同完成，包括节奏、旋律和即兴创作部分。
奥尔夫音乐教学法 (2)
奥尔夫音乐教学法简介奥尔夫音乐教学法（Orff Schulwerk）是一种以音乐为基础的综合艺术教育方法，由德国作曲家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）于20世纪40年代创立。
该教学法主要通过音乐游戏、合唱、舞蹈和乐器演奏等方式，帮助儿童全面发展，培养他们的创造力、表达能力和音乐技能。
教学原则奥尔夫音乐教学法的核心原则在于通过乐器演奏、歌唱和身体活动来激发学生的音乐创造力和表达能力。
教师和学生在教学过程中成为共同的音乐创造者，通过集体合作和互动，培养学生的音乐感知、节奏感和表达能力。
音乐游戏音乐游戏是奥尔夫音乐教学法中最重要的组成部分。
通过各种游戏，学生可以通过身体活动和声音表达来体验音乐的基本概念，例如节奏、旋律和和声等。
这些游戏通常是以集体合作的形式进行，旨在培养学生的团队合作精神和集体意识。
合唱和舞蹈奥尔夫音乐教学法鼓励学生通过歌唱和舞蹈来体验音乐的美感和表达情感。
合唱训练可以提高学生的音乐听觉和声音产生的能力，培养他们的和声感和音准。
舞蹈则通过身体的动作和姿态来表达音乐的节奏和情感，帮助学生更好地理解音乐的表达方式。
乐器演奏奥尔夫音乐教学法非常重视学生的乐器演奏能力，学生可以通过演奏各种打击乐器、弹拨乐器和键盘乐器等来提高他们的音乐技巧和表演能力。
乐器演奏不仅可以培养学生的音乐技能，还可以帮助他们更好地理解音乐的结构和表达方式。
教学方法探索式学习奥尔夫音乐教学法采用探索式学习的方法，鼓励学生通过实践和发现来学习音乐知识和技能。
教师在教学中起到引导和激发学生兴趣的作用，通过提供具体的音乐材料和活动来激发学生的学习兴趣和创造力。
循序渐进的教学奥尔夫音乐教学法注重循序渐进的教学过程，教师会根据学生的实际情况和能力水平来安排适度的学习内容。
教学过程中，教师会先给学生提供简单易懂的音乐素材，随着学生的掌握程度提高，逐渐增加难度和复杂度。
创造性表达奥尔夫音乐教学法非常注重学生的创造性表达。
中班奥尔夫音乐教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在幼儿园教育中越来越受到重视。
奥尔夫音乐教育作为一种新型的音乐教育理念，强调音乐与生活的紧密联系，注重音乐与动作、舞蹈、戏剧的融合，为幼儿提供了丰富的音乐体验。
为了更好地开展中班奥尔夫音乐活动，提高教师的专业素养，本园特开展了中班奥尔夫音乐教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对奥尔夫音乐教育理念的理解和认识。
2. 培养教师运用奥尔夫音乐教学方法组织活动的技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高音乐教育质量。
三、教研内容1. 奥尔夫音乐教育概述2. 奥尔夫音乐教育的基本理念3. 奥尔夫音乐教育的方法与技巧4. 中班奥尔夫音乐活动案例分享5. 教师研讨与交流四、教研过程1. 奥尔夫音乐教育概述首先，由教研组长介绍了奥尔夫音乐教育的起源、发展及其在我国幼儿园的推广情况。
教师们了解到奥尔夫音乐教育强调即兴创作，注重音乐与生活的联系，为幼儿提供了丰富的音乐体验。
2. 奥尔夫音乐教育的基本理念接着，教研组长详细讲解了奥尔夫音乐教育的基本理念，包括：1）音乐是人类的共同语言；2）音乐教育应从儿童的生活出发；3）音乐教育应注重个体差异；4）音乐教育应与舞蹈、戏剧相结合。
3. 奥尔夫音乐教育的方法与技巧然后，教研组长介绍了奥尔夫音乐教育的方法与技巧，包括：1）歌唱教学；2）节奏教学；3）即兴创作；4）乐器教学；5）舞蹈与戏剧。
4. 中班奥尔夫音乐活动案例分享在此环节，教师们分享了各自在中班奥尔夫音乐活动中的成功案例。
例如，某教师分享了一节以《小熊跳舞》为主题的音乐活动，通过歌曲、节奏、舞蹈等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
5. 教师研讨与交流最后，教师们围绕以下问题进行研讨与交流：（1）如何将奥尔夫音乐教育理念融入到日常教学活动中？（2）如何根据幼儿的年龄特点设计奥尔夫音乐活动？（3）如何激发幼儿对音乐的兴趣和创造力？通过研讨，教师们对奥尔夫音乐教育有了更深入的理解，并提出了许多切实可行的建议。
中班奥尔夫音乐活动方案（2篇）
中班奥尔夫音乐活动方案【活动目标】1、倾听音乐并能分辨出“狐狸”和“猎人”不同音乐形象的乐段旋律。
2、在教师引导下创编动作表现音乐，体验自由表现和创造的快乐。
3、激发幼儿热爱动物的情感。
【活动准备】乐曲、玩具手枪。
【活动过程】(一)律动《合拢放开》(为欣赏音乐做如下准备：1、情绪上的准备：乐曲欢快轻松，调动幼儿积极愉快的情绪反应，为感受乐曲作准备。
2、动作上的准备：律动基本上是手上动作组合，而需要幼儿创编的动作也基本是手臂动作，这样在动作上做了一个铺垫。
)(二)欣赏音乐，自由表现音乐。
(老师讲述故事引导幼儿分段欣赏音乐，在这个过程中，每一小乐段都按带着问题倾听音乐→自由创编动作表现音乐的顺序让幼儿主动欣赏音乐、自由表现音乐，对于幼儿创编的动作不做统一要求，鼓励幼儿进行音乐创造，让他们感受活动的快乐。
)师：森林里有一只小狐狸，它可调皮啦，在大树中间跑来跑去，一会儿跑到这棵大树下，一会儿又跑到那棵大树后，这只小狐狸还非常聪明，看见猎人来了，它会赶紧藏好，当猎人走远了，它又会跑出来。
现在我们一起来听一听，小狐狸和猎人谁来了?1、欣赏A段乐曲，表现猎人。
(1)听一遍：谁来了?小朋友知道猎人会干什么吗?谁来学学小猎人。
(2)猎人走几步就会开一枪，猎人可以怎样开枪?(不同方位)(3)听音乐学做猎人。
2、欣赏B段乐曲，创编动作表现音乐。
(1)如果你是小狐狸，会怎样跑?(2)用手指做狐狸，身体做森林，动作表现音乐。
3、完整欣赏音乐，老师小结，幼儿大胆做动作表现音乐。
4、分角色扮演(1)老师做猎人，幼儿扮狐狸，进行音乐游戏。
(2)请个别幼儿做猎人。
5、创编活动(音乐欣赏更侧重发展音乐的感受与体验能力，而不特别注重发展音乐的表演技能。
所以幼儿能用简单的动作表现即可。
)(1)除了小狐狸，森林里还会有什么动物?(创编动作)(2)猎人来了，小动物可以藏起来，也可以做一个“木头人”。
(创编造型)6、完整欣赏并表现音乐。
(三)谈话：音乐故事里的猎人没有打死小动物，生活中我们也要爱护小动物。
音乐教研奥尔夫(3篇)
第1篇摘要：奥尔夫音乐教育体系作为一种独特的音乐教育方法，在儿童音乐教育领域取得了显著的成果。
本文从奥尔夫音乐教育的起源、特点、实践方法等方面进行探讨，旨在为我国音乐教育工作者提供一种新的教学思路，推动儿童音乐教育的创新发展。
一、奥尔夫音乐教育的起源奥尔夫音乐教育体系起源于20世纪初的德国，由德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫创立。
奥尔夫认为，音乐教育应该关注儿童的天性，尊重儿童的个性，通过游戏、舞蹈、戏剧等多种形式，培养儿童的听觉、节奏、即兴创作等能力。
二、奥尔夫音乐教育的特点1. 注重儿童的天性：奥尔夫音乐教育强调儿童的天性，尊重儿童的个性，关注儿童在音乐学习中的感受和体验。
2. 强调即兴创作：奥尔夫音乐教育鼓励儿童在音乐学习中即兴创作，培养儿童的想象力和创造力。
3. 多元化教学手段：奥尔夫音乐教育采用游戏、舞蹈、戏剧等多种形式，使音乐学习更加生动有趣，激发儿童的学习兴趣。
4. 全人教育：奥尔夫音乐教育注重培养儿童的全面发展，使音乐学习成为儿童成长过程中的重要组成部分。
三、奥尔夫音乐教育的实践方法1. 声音探索：通过模仿自然界的声音、动物叫声、乐器演奏等，让儿童感受声音的多样性，培养儿童的听觉感知能力。
2. 节奏训练：通过拍手、跺脚、击打乐器等方式，让儿童感受节奏的强弱、快慢、长短等，培养儿童的节奏感。
3. 即兴创作：鼓励儿童在音乐学习中自由发挥，即兴创作歌曲、旋律、节奏等，培养儿童的创造力和想象力。
4. 音乐与舞蹈结合：通过音乐伴奏，引导儿童进行舞蹈动作，使音乐与舞蹈相互融合，培养儿童的协调性和表现力。
5. 音乐与戏剧结合：将音乐与戏剧相结合，让儿童在表演中体验音乐的魅力，培养儿童的表演能力和团队合作精神。
四、奥尔夫音乐教育在我国的应用近年来，奥尔夫音乐教育在我国逐渐得到推广和应用。
许多幼儿园、小学、中学等教育机构引入奥尔夫音乐教育理念，开展了一系列音乐教育活动。
以下是我国奥尔夫音乐教育应用的一些案例：1. 幼儿园音乐教育：在幼儿园阶段，教师运用奥尔夫音乐教育方法，引导幼儿进行声音探索、节奏训练、即兴创作等活动，培养幼儿的音乐兴趣和基本能力。
奥尔夫音乐节奏教研(3篇)
第1篇一、引言音乐教育在幼儿教育中占有举足轻重的地位，奥尔夫音乐教学法作为一种独特的音乐教育体系，在我国幼儿教育中得到了广泛的关注和应用。
奥尔夫音乐教学法强调音乐教育应以“节奏为基础”，通过游戏、舞蹈、歌唱等多种形式，培养幼儿的音乐兴趣和节奏感。
本文旨在对奥尔夫音乐节奏教学进行探讨，以期为我国幼儿音乐教育提供有益的借鉴。
二、奥尔夫音乐节奏教学法的理论基础1. 奥尔夫音乐教学法的基本理念奥尔夫音乐教学法起源于20世纪初，由德国音乐家奥尔夫创立。
其基本理念是：“音乐教育应从节奏开始，以节奏为基础，通过游戏、舞蹈、歌唱等多种形式，培养幼儿的音乐兴趣和节奏感。
”2. 节奏在音乐教育中的重要性节奏是音乐的基本要素之一，它贯穿于音乐的始终。
奥尔夫音乐教学法认为，节奏是音乐教育的核心，是培养幼儿音乐素养的基础。
通过对节奏的训练，幼儿可以更好地理解和感受音乐，提高音乐表现力。
三、奥尔夫音乐节奏教学法的实践应用1. 教学内容奥尔夫音乐节奏教学内容主要包括以下几个方面：（1）节奏基础训练：包括拍手、拍腿、拍肩等身体部位的节奏训练。
（2）打击乐演奏：通过打击乐器的演奏，培养幼儿的节奏感和音乐表现力。
（3）歌唱：通过歌唱，培养幼儿的音准、节奏和音乐表现力。
（4）舞蹈：通过舞蹈，培养幼儿的身体协调性和节奏感。
2. 教学方法（1）游戏法：通过游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习节奏。
（2）示范法：教师通过示范，引导幼儿掌握节奏。
（3）互动法：教师与幼儿互动，共同参与音乐活动，提高幼儿的节奏感。
（4）体验法：让幼儿亲身参与音乐活动，感受节奏的魅力。
3. 教学案例案例一：拍手游戏教师引导幼儿进行拍手游戏，让幼儿在游戏中感受节奏。
具体步骤如下：（1）教师示范拍手节奏，如：1、2、3、4（拍手）；5、6、7、8（拍手）。
（2）幼儿模仿教师拍手节奏，逐步增加节奏难度。
（3）教师带领幼儿进行集体拍手，培养幼儿的集体节奏感。
案例二：打击乐演奏教师组织幼儿进行打击乐演奏，让幼儿在演奏中感受节奏。
奥尔夫音乐教研的目标(3篇)
第1篇一、引言奥尔夫音乐教育体系是一种以儿童为中心、以音乐为媒介、以创造性活动为手段的教育理念。
它强调音乐与生活的紧密联系，提倡音乐教育的普及和多元化。
在我国，奥尔夫音乐教育体系已经得到了广泛的推广和应用。
为了更好地推动奥尔夫音乐教育的发展，本文旨在探讨奥尔夫音乐教研的目标。
二、奥尔夫音乐教研的目标1. 提高教师的专业素养奥尔夫音乐教研的首要目标是提高教师的专业素养。
这包括以下几个方面：（1）掌握奥尔夫音乐教育的基本理念和方法。
教师应深入了解奥尔夫音乐教育的核心理念，如即兴创作、节奏训练、声音探索等，并将其融入到教学实践中。
（2）具备扎实的音乐素养。
教师应具备一定的音乐理论知识、演奏技巧和音乐欣赏能力，以便在教学中更好地指导学生。
（3）具备丰富的教学经验。
教师应不断积累教学经验，提高教学效果，使学生在奥尔夫音乐教育中受益。
2. 普及奥尔夫音乐教育奥尔夫音乐教研的第二个目标是普及奥尔夫音乐教育。
这包括以下几个方面：（1）推广奥尔夫音乐教育理念。
通过举办研讨会、讲座等形式，让更多教育工作者了解奥尔夫音乐教育的价值，提高社会对奥尔夫音乐教育的关注度。
（2）培养奥尔夫音乐教育师资。
通过培训、考核等方式，选拔和培养一批具备奥尔夫音乐教育能力的师资队伍。
（3）开发奥尔夫音乐教育资源。
针对不同年龄段、不同地域的学生，开发具有针对性的奥尔夫音乐教育教材和教学设备。
3. 促进音乐与生活的融合奥尔夫音乐教研的第三个目标是促进音乐与生活的融合。
这包括以下几个方面：（1）引导学生关注生活中的音乐元素。
通过教学活动，让学生发现生活中的音乐，激发他们对音乐的热爱。
（2）培养学生的音乐素养。
通过奥尔夫音乐教育，提高学生的音乐欣赏能力、表现能力和创造能力。
（3）培养学生的人际交往能力。
在奥尔夫音乐教育活动中，学生需要与同伴合作、交流，从而提高他们的团队协作能力和沟通能力。
4. 探索奥尔夫音乐教育的创新模式奥尔夫音乐教研的第四个目标是探索奥尔夫音乐教育的创新模式。
《奥尔夫音乐》教案(精选13篇)
《奥尔夫音乐》教案（精选13篇）《奥尔夫音乐》教案篇1活动目标：1、听辨声音的长、短。
2、让幼儿感受二分音符、四分音符时值的不同。
3、会用肢体语言或乐器，表现声音的长短变化，体验声音嬉戏的乐趣。
4、观赏歌曲，感受歌曲活泼好玩的特点。
5、能大胆表现歌曲的内容、情感。
活动预备：1、音乐：《好玩的声音》、《火车开啦》。
2、图谱。
3、乐器。
活动过程：一、声音嬉戏。
1、在音乐《火车开啦》中，和幼儿玩"开火车"嬉戏，让幼儿说说：到站时，听到了什么声音？火车开动时是什么声音？说出哪个声音长（短）？有哪些小动物来了？让幼儿说出动物的名称，然后仿照叫声及动作。
如：。
（小小猫；喵 - 小狗：汪汪汪汪）让幼儿说出谁的声音长（短）？小羊：咩 -咩- 小鸡：叽叽叽叽2、鼓舞幼儿大胆想象，说说自己在生活中都听到过哪些声音？并仿照，知道谁的声音长（短）？（启发：动物园里、大街上、厨房里、天空中------4---5人）二、肢体嬉戏。
1、听音乐《好玩的声音》，鼓舞幼儿仿照音效，让幼儿说出听到了哪些声音，哪个声音长？哪个声音短？2、小结：我们生活中的声音，有长也有短，老师用一根长纸条表示长音，如：喵-；把这根长纸条剪成两段，就变成两个短音，如：汪汪；出示纸条，让幼儿形象理解。
3、启发幼儿用肢体表现长短不同的声音，如：长音，伸长手臂；短音时，握拳手臂收回。
4、启发幼儿用身体动作演奏声音的长短节奏。
如：拍手、踏脚、摇头-----三、节奏嬉戏。
1、熟悉乐器：三角铁、木鱼，知道名称和用法。
2、让幼儿用自己手里的乐器敲出声音，说出是长音还是短音。
3、出示节奏谱《不一样的声音》，A组幼儿用三角铁演奏长音，B组幼儿用身体动作（拍手、踏脚----）演奏短音。
然后B组幼儿用木鱼演奏短音，A组幼儿用身体动作（踏脚、开枪、敲鼓---）演奏短音。
4、A、B组看图谱分段演奏。
四、活动小结。
我们四周有很多长短不同的声音，音乐就是由许多长短不同声音组成的。
奥尔夫音乐课程教案2
奥尔夫音乐课程教案(一、教学内容本节课选自奥尔夫音乐教材第三章《节奏与旋律》，详细内容包括节奏训练、旋律感知、即兴创作等。
通过学习，让学生掌握基本节奏型和音阶知识，培养他们的音乐感知和创造力。
二、教学目标1. 让学生掌握基本节奏型和音阶知识，提高音乐素养。
2. 培养学生的音乐感知能力和团队协作能力。
3. 激发学生的创作潜能，培养他们的创新精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：节奏型和音阶的掌握，音乐感知能力的培养。
2. 教学重点：基本节奏型和音阶的训练，即兴创作能力的激发。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、电子琴、吉他、奥尔夫乐器（如木鱼、铃铛、沙锤等）。
2. 学具：学生用书、练习本、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用奥尔夫乐器，引导学生参与音乐活动，感受音乐的魅力。
2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解基本节奏型，如二拍子、三拍子等。
（2）教授音阶知识，让学生学会唱音阶。
3. 随堂练习（15分钟）（1）分组进行节奏练习，互相纠正，共同进步。
（2）集体唱音阶，培养学生的团队协作能力。
4. 创作环节（10分钟）（1）引导学生利用所学知识，进行即兴创作。
（2）鼓励学生分享自己的作品，互相学习，共同提高。
六、板书设计1. 板书左侧：基本节奏型、音阶知识。
2. 板书右侧：即兴创作提示，如节奏型、音阶、和声等。
3. 板书中间：课堂小结，强调教学目标。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成课后练习，巩固基本节奏型和音阶知识。
（2）进行家庭作业：创作一首简短的歌曲，要求包含所学节奏型和音阶。
2. 答案：（1）课后练习答案见教材附录。
（2）家庭作业答案不做统一要求，鼓励学生发挥自己的创意。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生课后观看音乐相关视频，拓宽音乐视野。
（2）组织学生参加音乐实践活动，如合唱团、乐队等，提高音乐素养。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性：选择合适的教学内容，确保与学生的学习需求相匹配。
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游戏二：《唐僧骑马》
游戏玩法：1、角色扮演 2、打节拍朗诵 3、乐器+角色扮演 4、乐器+角色扮演+朗诵
游戏三:《让我们常在一起》
歌词：让我们常在一起，在一起，在一起 让我们常在一起啊真快乐无比 看XX拉着XX，看XX拉着XX 让我们常在一起啊真快乐无比 目的：让幼儿大声说出自己的名字，消除恐惧感，认识新 朋友
游戏四：《刷牙歌》
歌词：你也刷，我也刷，小小牙刷手中拿， 上下左右全刷遍，牙齿雪白笑哈哈。 早也刷，晚也刷，小小牙刷功劳大， 人人夸我讲卫生，爱清洁的好娃娃。
玩法：1、朗读 2、朗读+动作 3、唱+动作1 4、唱+动作2 5、唱+动作+打击乐
目的：强调实践性
游戏二十：沙沙沙
游戏玩法：根据音乐使用乐器并加入体态动作。
节奏型问好
适用于：课前、开学季、班级新加入小朋友时、等等。
一、 四二拍 x x xx x hello 大家好 x x hello xx x 大家好
x x 我叫
xx x xxx
x x x x xx x 我 叫 x x 下一位
游戏九：律动游戏
一、《落叶》
注：1、音乐结合柯尔文手势 2、听歌词，双手迎风摆动，叮一声伸展手心，慢慢落下。 3、出现三次叮的声音或者四次叮的声音，拍腿。
和声部分：5345 / 6456 / 7654345 / 5345 / 6456 / 75671 /
游戏十：《伊比呀呀》
游戏方法：鼓励宝宝自己编。比如比如，“伊比丫丫，伊比什么?” 例：推、拉、扭等动作词。宝宝也可以说握握、拉拉、扭扭、拍 拍……同时配合着动作。 游戏目的：让宝宝自己编歌谣，在大人眼里看来可能比较简单，但 是对宝宝来说可是有一定的难度哦，既能增强宝宝的语言表达能力， 又能培养宝宝的创意，动作与语言结合，有有利于促进宝宝的左右 脑发展。 歌词： 伊比压压，伊比伊比压，伊比压压，伊比伊比压，伊比压压， 伊比伊比压压，伊比伊比压压，伊比伊比压。
注意：教师先请小朋友创编每句古诗的动作，然后利用动 作来创编舞蹈。
游戏十四：传沙蛋
游戏玩法：跟音乐以接龙的方式传递乐器，并打准节拍
游戏十五：甩葱歌
注意：教师以接龙方式然后根据音乐创编动作，其他教师 学习其动作来创编舞蹈。
游戏十六：库企企
游戏玩法： （1）全体在一个方向站好 （2）音乐响起，顺时针向前进 （3）当出现库乞乞时，左右手交替出拳 （4）库乞乞结束时恢复前进 （5）如此反复
游戏七：集体游戏
一、《饼干盒》
a、xx的饼干放在饼干盒里 b、不是我 a、就是你 b、不可能 a、那是谁 b、xx的饼干放在饼干盒里
游戏八：《围圈圈》
我们来围圈圈， 我们来围圈圈。 我们来围圈圈， 手拉手围个圈圈。 把小手放进去， 把小手拿出来， 再甩甩我的小手， 自己转个圈。
游戏十七：握手舞
游戏玩法：出现延长音时找好朋友握手、直到延长音停放 手
游戏十八：拍手 拍手 踏踏脚
游戏玩法：跟着音乐打节拍做动作
游戏十九：土豆丝儿 土豆皮儿
土豆 土豆丝儿 土豆 土豆皮儿 土豆丝儿 土豆皮儿 土豆丝儿 土豆皮儿 土豆丝儿 土豆皮儿 土豆 土豆丝儿 土豆 土豆皮儿
奥尔夫音乐游戏培训
陈巧玲 2017年1月
游戏一：《走与停》
歌曲：《walk and stop》
游戏方法：听音乐，个人创编动作走动，听到休止符停下， 音乐响起时继续走动
目的:让幼儿在音乐游戏中体会走与停
游戏二：《唐僧骑马》
乐器准备：铃鼓、棒棒糖鼓、三角铁、快板、棒锤 朗诵文本： 唐僧骑马咚咚咚，后面跟着个孙悟空 孙悟空，跑的快，后面跟着个猪八戒 猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚 沙和尚，挑着箩，后面跟着个老妖婆 老妖婆，真正坏，骗过唐僧和八戒 唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清 分不清，上了当，多亏孙悟空眼睛亮 眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒 金箍棒，有力量，妖魔鬼怪一扫光！
1、糕点、糕点、糕点、糕点 2、我们一起做麻薯 3、敲、敲、敲啊敲。敲啊、敲啊、敲啊敲。 4、然后你就加点水，加点水，加点加点加点水。 5、敲、敲、敲啊敲。敲啊、敲啊、敲啊敲。 6、然后你就抹稀点，抹稀点，抹稀抹稀抹稀点。 7、敲、敲、敲啊敲。敲啊、敲啊、敲啊敲。
游戏十三：创编音乐游戏
《春晓》 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
游戏五：联欢会
歌曲：《联欢会》 游戏方法：一首很好的节奏模拍音乐。歌曲部分听和声拍 节奏。 目的：让宝宝感受不同风格的音乐，跟着音乐节拍做动作， 增强宝宝的节奏感和肢体协调。
游戏六：bingo圆舞曲
适用于：开学季、平常教学 Nhomakorabea 游戏玩法： 两个人为一组，并为成一个圆圈，听音乐做动作。
游戏十一：节奏游戏：
一：《工作狂》
歌词： 那工人忙呀，忙着传砖块，你拿一块丢一块，再拿一 块来，这样zei ge za ga ,zei ge za ga ,zei ge za ga za。 道具：积木、盒子、塑料杯子等。
游戏十二：节奏游戏：
二、《做麻薯》