用爱浇灌留守儿童(陈葭莉)详解

用爱浇灌留守儿童

摘要】随着大量剩余农村劳动力的转移,一个新的弱势群体

留守儿童”诞生了。“留守儿童”这一特殊的群体，给学校管理尤其是班主任工作带来了不小的困难。因为孩子的教育管理是由学校、社会、家庭三方面的有机配合来完成的，而农村家庭留守儿童的教育显得苍白无力，有的只是娇惯、溺爱和物质上的无限满足。作为班级的管理者和引导者,班主任要学会用真情从平时生活细节、亲情体验、

心理教育等各个方面加强教育引导,让留守儿童找回亲情、找回快乐,

健康成长。

关键词】班主任留守儿童关爱和谐社会

随着大批的农民工涌入城市,农村的部分孩子成为了留守儿童。

由于家庭生活的不完整,留守儿童需要学校给与更多的帮助与疏导,需

要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理,成了学校工作面临的重要问题,这些

孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当,不仅会出现学习成绩下

降现象,还会产生心理健康问题,甚至可能会走上违法犯罪的道路。留

守儿童问题的妥善解决,不仅有利于我国义务教育在农村的落实,有利

于提高农村的教育质量,还有利于促进农村社会的和谐稳定,更关系到

我国广大农村青少年的健康成长。从参加工作至今，我一直担任班主任工作,在自己探索教育方法的同时,借鉴了一些成功的经验,总结出

了一些做法,简单地说，就是“用爱浇灌留守儿童” 。

、建立个人档案，关注留守儿童身心发展。

在每个新学期开始，我通过认真调查研究,摸清本班留守儿童的基

本情况,并为每个留守儿童建立了个人档案。其主要内容为:家长姓名、

家长务工单位详细地址、联系电话；学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话；监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便

及时联系。一旦登记资料发生变化，及时给于更新。通过这种方式有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道,形成了以学生为中

心的关爱联系网络。

二、从情感入手，关心留守儿童的生活。

大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍。有的儿童性格

内向孤僻、敏感多疑、不合群，他们不愿与别人交往，生活在狭小的

自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。

有的则脾气暴躁、冲动易怒，不听任何教导，或者过分淘气等等。对于留守儿童和父母之间的这份情感空白，班主任应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生中去，到学生的家庭中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。记得班上曾有个叫谭某的留守儿童，他是一个比较叛逆的孩子，一次在体育课上不小心把脚扭了，我得知情况后，马上把他送到附近医院。他在家卧床休养期间，我每天放学后都去给他补课。后来我在

他的日记中看到这样一句话：“虽然我脚受伤上不了学，但陈老师天天都来给我补课，她这样关心我，就像是我的妈妈。”在学习上他更加努力了，还亲切地叫我“老师妈妈” 。

利用活动，多多鼓励。

大部分留守儿童脱离双亲，在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活跃，班主任应适时发展他们的想象力，培养创新精神。因此，我经常在课内、课外组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、留守儿童的生日party 等，给孩子展示自我的机会，充分发挥留守儿童的特长、优势，培养他们良好的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，

逐步形成活泼开朗的性格。

四、寻找机会，多多表扬。

缺少亲情、缺少关爱、缺少督促，很容易使“留守学生”变成“问题学生”，但留守儿童不一定是问题学生。我们要从另一个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，我们要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强的精神。

五、端正留守儿童的学习动机，注重德育教育。

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除，是孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂，渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。作为班主任，应当在家庭和社会因素的影响下，正

确引导留守儿童的学习目的和动机。一方面，班主任要善于发现留守儿童身上的闪光点，注意到细微的进步，及时给予表扬，给学生制定短期学习目标，每天督促其实现，培养良好的学习习惯。其次，不管是在教学过程还是在班级活动中，通过各种活动激发学生学习的兴趣，让他们全身心地投入到活动中，发挥他们的长处，树立学习的信心。再次，除了在学习方面的提高以外，我还注重学生的德育教育，理解父母在外打工的辛苦，并把这种理解转化为动力，让孩子们学会

孝顺、学会感恩、学会报答。

六、加强家校合作，共同教育。

留守儿童教育问题是一个越来越突出的问题，对这个问题的解决，需要教师、父母和监护人的共同努力。一般来说，多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育” 。许多老人在监管过程中认为：让孩子吃饱、穿暖，到年底还给父母一个健健康康的孩子就行了，而对孩子的学习、行为习惯的养成则不大过问。

大部分监护人往往对留守儿童要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督，这样就形成了学校教育的单方面作用，并不能从根本上教育好孩子，所以家校合作、共同教育就变得越来越重要。我们应向家长及时汇报学生在校情况，并通过监护人了解学生在家的情况，合并两方面情况作出合理判断，共同制定教育策略。只有家校的教育达成一致，才能使留守儿童的教育问题得到解决。

对留守儿童的教育，我们施教者必须赋予他们更多的爱心和耐心关心他们个个方面，使他们得到健康成长。留守儿童是当今社会的普

遍现象，教育好他们尤为重要。作为农村教育工作者，必须用我们的满腔热情、科学合理的方法和耐心细致的工作，承担起留守儿童教育的重任。当然，要想彻底解决留守儿童的教育问题，光靠老师是远远不够的，还需要学校、家庭、社会和留守儿童自身的共同努力。社会各界都应当高度重视这一特殊群体，高度重视留守儿童的行为习惯问题，为他们的健康成长创造良好的环境。