小学语文课程的性质与地位
2022小学语文新课程标准
9．具有日常口语交际的基本实力，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会运用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的实力。
二、阶段目标
第一学段(1～2年级)
(一)识字与写字
1．喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教化阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）
(二)阅读
1．喜爱阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱惜图书的习惯。
2．学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。
6．相识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）
(三)写话
1．对写话有爱好，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想）
《小学语文教学论》课程教学大纲
《小学语文教学论》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质与地位小学语文教学论是汉语言文学专业（专科)、小学教育专业(专科）的一门教育理论课程.二、教学目的与要求目的：本课程以马克思主义哲学理论为指导,综合运用学校教育学、教育心理学、儿童心理学、小学语文教学法的一般原理和教育科学新成果，研究小学语文教育的特点及其规律。
要求：要求学员了解小学语文学习的方法、习惯、迁移、反馈原理的内涵，了解小学语文学习与小学生心理发展的关系，掌握小学语文教育的目标,能运用小学语文教学的原则、方法和评价手段提高语文教学质量,树立正确的小学语文教育思想.三、课内学时分配第二部分教学资源的配置和使用一、主要的教学资源（一）文字教材的使用文字教材《小学语文教育学》，由徐家良主编,20万字，是课程学习的主教材，是主要教学媒体。
它是学习者主要使用的课程学习资源。
文字教材按教学内容，分为9章。
每个教学单元都按照知识的内在联系分为若干个教学模块.每一个教学模块都包含有对于学习的建议和具体教学内容中重点知识的提示，以及学习难点的简释。
教学指导融合于文字主教材之中，教学单元后安排思考练习题，提示重点难点的强化学习思路，其目的在于方便并且促进学员自学.对于教材的自学，应该以文字教材为中心，尤其是每章教学内容的正文部分，是全部教学要求的根据所在,其中体现了知识和能力相结合的内容,即是学习的重点.文字教材每章正文前的学习提示，可以帮助学习者大致掌握本单元学习内容与任务.正文后的思考与练习，意在促使学习者及时复习，并大致掌握本单元学习内容一些考试要求的方向.文字教材部分章节中提供了与相关论述内容具有内在联系的一些教学实例或案例，它们有助于学习、理解相关理论思想论述的内容，有助于示范训练提高分析思考问题的能力，培养理论联系实际的优良学风,同时为培养案例学习的习惯、完成实践性作业的教学任务，奠定适当的基础。
(二）网上辅导根据教学需要及师生的反映，在天津电大在线教学平台上开辟教学辅导栏目,发布网上教学辅导信息，既有定期发布的教学重点与难点的解析，形式多样的练习题、参考资料，又有形式多样的练习题、自测题及期末复习考试等有关信息。
小学语文教学论文-解读语文课程的性质和地位-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-解读语文课程的性质和地位人教版新课标关于语文课程的性质和地位的探讨由来已久。
仅在新中国成立之后，就有过三次之多。
随着教育改革向纵深发展，人们对语文课程的性质和地位，又有了更为多元而开放的认识。
据有关专家统计，仅对语文课程性质的看法就不下二十种。
由于人们对“语文”“语文学科”“语文课程”“语文教学”“语文教育”等概念不加区分，导致认识上的极大分歧，以至于无法形成实质性争鸣，更难达成共识。
在这里，我们讨论的是语文课程。
什么是语文课程呢？按照现代课程观，语文课程包括语文学科知识、语文生活经验以及师生与文本的对话三个方面。
因此，语文学科知识只是语文课程的一个方面，语文课程理应关涉学生的语文生活经验。
不仅如此，作为课程建构主体的师生与课程文本之间的对话和互动，使得语文课程不再是外在于人的死的教条。
语文课程由此成为一种历史性事件，避免了制度化和科层化的毛病；语文课程不再是一种死的文本，“它成为一个动词、一种行动、一种社会实践。
”因此，语文学科只是语文课程的一部分，而不是全部。
语文课程包含了语文学科课程、语文活动课程和语文综合性学习。
关于语文课程的性质《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”课程标准的这段话意思明确：语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。
语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。
（一）语文课程的工具性语文课程的工具性，不仅意味着语文本身就是一种工具，而且是用以达到目的的工具。
因此所谓“工具性”在这里实际上强调了语文课程的功能与目的。
语文本身就是一种工具。
就个体而言，人们使用语言（即言语活动）表达思想感情，进行思维活动。
就人际而言，经由语文，人们要可以交流思想与情感；经由语文，人们还可以造成预期的行为事实。
就人类总体而言，语言是文化得以积淀和传承的载体。
小学语文课程
第一章小学语文课程【教学目标】学习小学语文课程的性质和地位，了解、掌握小学语文课程中最基本的理念以及小学语文课程的目标。
【教学重点】了解、掌握小学语文课程中最基本的理念以及小学语文课程的目标。
【教学难点】用开放的眼光审视新时期小学语文课程的重新定位，从整体上把握与小学语文课程相关的理论问题。
【教学方法与时间安排】讲授法、合作学习两课时第一节小学语文课程的性质和地位一、小学语文课程的结构（一）语文和语文课程1.语文的含义语文应该包括由语言文字构成的各种作品。
2.语文课程的内涵从狭义上讲，课程是指各级各类学校为实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。
从广义上讲，课程是指学生在学校获得全部经验。
广义的课程除了学校的课程表所表示的正式课程之外，还包括学生的课外活动以及整个学校生活中对学生潜移默化的校园文化中的非制度层面的影响；不仅包含书本的知识内容，还应包含对学生各种课内外活动做出明确的安排，以不断的促进学生知识和经验的结合。
（2）语文课程的含义现代课程论认为，语文课程需要解决“为什么学语文”、“学语文什么”、“怎么学语文”、“学到语文什么”等四个方面的问题。
“为什么学语文”是相对于语文课程目标而言的。
它回答的是语文课程要为怎样的目的而服务的问题。
“学语文什么”是指课程内容。
现代语文课程论主张从儿童的认知特点出发，选择适合儿童接受的作品作为课程的主要内容，并号召师生努力开发课程资源。
“怎样学语文”是指教与学的方法。
现代语文课程论强调为儿童未来发展的需要而服务，倡导自主合作探究的学习方式。
“学到语文的什么”是指语文课程评价。
现代语文课程论则强调评价的出发点是为了每一位学生的发展，主张多元评价。
评价的范围，评价的方式也有了全新的变化。
（二）小学语文课程的结构1.小学语文课程结构的特点小学语文课程综合化是新课程结构调整的重要指导思想之一，主要表现在：（1）《标准》对小学语文学习领域的界定体现了课程综合性的思想。
2019最新小学语文新课程标准教育部部编版
2019年【最新修订版】小学语文新课程标准注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
小学语文课程性质与地位解读
小学语文课程性质与地位解读新课改已经进入深水期，但有些小学生及其家长对语文课程学习的认识仍存偏颇，对语文学习总是不如对数学和英语等学科的学习那么积极有效。
他们认为汉语是我们的母语，学起来容易，掌握简单，只要会认、会读、会写就可以了，没有必要学得那么深奥。
其实这种认识是错误的，最起码是不全面的，是对语文课程的性质和地位不了解所致。
语文课程，是一门综合性极强的学科，是一门基础工具和思想教育学科，而基础工具又是语文课的本质属性。
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”它是学好其他各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，同时也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育，培养高尚的道德品质，陶冶情操，提高审美情趣，发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
因此，语文课程要始终致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
在各门学科中，中学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基石。
工具性是语文课程的本质属性。
语文是学习各门功课的基础工具，同时语文也是从事各种工作的基本工具。
因此，我们要充分利用母语得天独厚的语言和文化环境，给学生打下扎实的语文基础。
语文的基础工具性还表现在人们凭借本民族的语言文字说话作文，直抒胸臆。
语文是人们表达思想、情感的手段。
语文学科重在培养学生运用语言文字表情达意的能力，并在理解和运用语言文字的过程中发展思维，陶冶性情。
因此，语文是以思维为核心的表情达意的工具。
语文课程要重视在发展语言的同时发展思维，要重视在交际中学语文、用语文，要充分体现以文入情、作文达意的学科特点。
语文学科的每一篇课文，学生的每一篇作文，总要表达一定的思想内容。
小学语文课程的性质与地位
小学语文课程的性质与地位第一章小学语文课程的性质与地位复习范围和要求1．了解建国后语文界对语文性质、任务认识的历史发展2．理解和掌握语文课程的基本性质和科学内涵3．了解语文课程在素质教育中的多重功能和基础作用关于对语文性质的认识，在新课程标准中有了明确的定性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
也就是说，语文同时具有工具和人文的双重性质。
首先，语文是最重要的交际工具。
交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。
这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中；从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括：概括和传递信息的功能；自我表现的功能；根据不同的对象施加影响的功能；自我教育的功能；创新功能。
同时，语文是人类文化的重要组成部分。
文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲学和其他具体科学、宗教、艺术、伦理道德以及价值观念等，其中尤以价值观念最为重要。
作为文化要素之一的语文，是文化的重要组成部分。
语文能够表情达意，在人类的交际活动中起着沟通的作用；语文是文化积淀和贮存的手段；人类借助于语文实现文化沟通和互动，从而推动文化发展和创造文化；文化的各个方面主要通过语文反映和传播。
通过使用语文从事精神活动和社会活动，创造出丰富多彩的文化，是人类特有的属性。
在建国以来我国语文界的语文教学实践和论争基础上，大多数人已意识到历次大纲都强调的“语文课程要做到工具性和思想性统一”中的“思想性”已不足以涵盖语文课程育人的丰富多样性，因此把工具性与人文性的统一作为语文课程的基本特点，这是语文界对语文课程认识上的一个突破。
语文课程是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。
"第二，是形式和内容的统一。
"第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。
对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。
语文课程标准课件(PPT 25页)
二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
——语文课程目标是全面提高学生的语文素养
1、怎样理解“语文素养”？
语文素养不同于过去我们说的语文能力。语文素养重在综合， 它以语文能力为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美
情趣、思想情感、个性品质、学习方法、学习习惯等的融合。
2、怎样理解“全面提高学生语文素养”？
在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
教学建议
（二）改变学习过程，加强语文实践
获得的启示：
学生语文能力的形成，必须靠大量的语文实践活动来实现；同时，
学生道德品质、健康个性、正确价值观的形成，又必须靠语文实践过程
中的潜移默化、熏陶感染来实现。学生的语文学习过程就是积极主动的 语文实践过程。
怎样认识语文实践？
三改变学习方式引导学生自主合作探究学习2教学中如何落实学生的自主合作探究性学习1改变学生学习方式的关键是确立学生的主体地位2教师作为学生学习活动的组织者和引导者如何使学生真正成为语文学习的主人3关于合作学习应注意的问题四积极开发与利用课程资源首先要有强烈的课程资源意识学习内容不仅仅是教科书学习途径不仅仅限于课堂
倡导自主学习，是相对于教学中教师牵制下的学生被动学习 方式而言的。目的在于培养学生积极主动的学习态度、独立思考 的精神，弘扬学生的主体性和自主性。
二、课程的基本理念
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
2、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式 关于合作学习
合作学习是指学生在学习群体中，为了完成共同任务，有明 确的责任分工的互助性学习。主要是强调学习过程中的交往性、 互动性、分享性。
浏览 。
怎样改进习作教学
（一）习作教学的主要任务：培养学生的习作兴趣和良好的习
小学语文新课标及解读.pdf
小学语文新课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
中小学语文课程标准(精选10篇)
中小学语文课程标准〔精选10篇〕篇1：中小学语文课程标准中小学语文课程标准第一局部前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本才能，以及运用现代技术搜集和处理信息的才能。
语文教育应该而且可以为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会开展的需要，语文教育必须在课程目的和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进展系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各**语教育改革的经历，遵循语文教育的规律，努力建立与现代社会开展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。
语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的'重要地位。
二、课程的根本理念(一)全面进步学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。
语文课程还应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。
小学语文课程标准解读
语交际、综合性学习五个方面。
总体目标与内容
1、在语文学习过程中培养爱国主义、集体主义、社会主义 思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和 合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价 值观。
2、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当 代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养， 提高文化品位。
• 课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、 以人为本的学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效 的效益观。
• 课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体的原则 知情并重原则 开放性原则
一、课程性质
• 语文课程是一门学习语言文字运用 的综合性、实践性课程。义务教育 阶段的语文课程，应使学生初步学 会运用祖国语言文字进行交流沟通， 吸收古今中外优秀文化，提高思想 文化修养，促进自身精神成长。工 具性与人文性的统一，是语文课程 的基本特点。
• 二、评价建议 • （一）充分发挥语文课程评价的多种功能
（二）恰当运用多种评价方式
（三）注重评价主体的多元与互动
（四）突出语文课程评价的整体性和综合 性 （五）具体建议
要点摘录
• 1语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 极倡导自主合作探究的学习 方式 努力建设开放而有活力的语文课程 2 工具性 与人文性 的统一，是语文课程的基本特点.语 文课程应致力于学生 语文素养 的形成与发展.语文素养是 学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发 展 的基础 3语文课程标准阶段目标从 识字和写字 阅读 写作 （小 学1~2年级为写话，3~6年级为习作） 口语交际 四个方面 提出要求课程标准还提出了 综合性学习 的要求，以加强 语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等 语文能力的整体推进和协调发展
语文课程标准简答题
语文课程标准简答题1、语文课程的基本理念是什么？答：语文是最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（1）全面提高学生的语文素养。
（2）正确把握语文教育特点。
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
2、语文课程的性质和地位是什么？语文课程标准明确规定：语文是最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语文课程的工具性源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。
课程标准对语文课程的定位可以概括为：两个基础一个重要。
语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它九年义务教育阶段的重要地位。
3、为什么语文教育要重实践和体验？答：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。
为什么语文教育要重实践和体验呢？首先是由于语言运用往往因为约定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的从课本上和教师那儿获得的，只用比自然习得的更为集中和规范，并没有也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。
其次，语文课程是应用型课程，应用要求实践，要求在实践中的体验和感悟。
4、新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。
师生构建民主平等和谐的对话关系，是轻松自如开展教学的保证。
教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄身份，保持年轻的心态。
如上课程前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，削除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生宽容学生，对学生的答案要肯定这主，不去挑剔，也不冷漠对话师生互相交流对话，互助性强当然课堂教学经天纬地贯彻多元评价人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。
小学语文教学课程标准
小学语文教学课程标准学校语文教学课程标准学校语文新课程标准【2022年修订版】一、课程性质与地位工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于同学语文素质的形成与进展。
二、课程的基本理念（一）全面提高同学的语文素质。
九年义务教导阶段的语文课程，必需面对全体同学。
（二）正确掌握语文教导的特点。
应当敬重同学在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。
语文又是母语教导课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
（三）乐观提倡自主、合作、探索的学习方式。
爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。
课程目标一、总目标1．在语文学习过程中，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观。
4．在进展语言能力的同时。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步把握科学的思想办法。
7．具有自立阅读的能力。
学会运用多种阅读办法。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会聆听，表达与沟通，初步学会文明地举行人际交流和社会交往，进展合作精神。
10．初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．有主动识字的愿望。
3．把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注重间架结构。
4．养成正确的写字姿态。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习自立识字。
（二）阅读3．学习默读，做到不出声，不指读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中堆积词语。
6．关怀自然和生命，并乐于与人沟通。
（四）口语交际2．能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
4．能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感爱好的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信念。
乐观参与研究，对感爱好的话题发表的意见。
（五）综合性学习其次学段（3～4年级）（一）识字与写字4．能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、干净。
2022年教师公开招聘考试《小学语文学科专业知识》新课程系统复习
2022年教师公开招聘考试《小学语文学科专业知识》新课程系统复习第一章小学语文课程的性质和任务第一节小学语文课程（小学语文课程在基础教育阶段中的重要地位）小学语文课程是整个基础教育课程大系统中的一个子系统。
按照通行的课程分类法，基础教育阶段的课程分为核心课程、知识课程和技艺课程而小学语文课程则是核心课程中的基础课程，在基础教育阶段占有特别重要的地位。
小学语文课程对于完成基础教育阶段的任务，培养和健全学生的人格特征，丰富生活经验，提高人际交往能力，以在未来社会中谋取更好的生存与发展空间，有着重要的意义。
第二节小学语文课程的性质一、“文”与“道”的争论，语文教学中政治思想教育和语文知识教育两者都重要。
二、“工具性”和“人文性”的争论三、“工具性”和“人文性”的统一关于课程性质，语文课程标准有这样的一段话：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
工具性不仅强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种外在目的，其中的核心是培养人的工具理性。
人文性不仅强调了人不是一个工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中核心的意义在于人文精神。
第三节小学语文课程的任务“使学生获得基本的语文素养”，这就是中小学语文课程的基本任务学生语文素养包含的具体内容：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
大致可以把语文课程的教学任务分解成四个方面：一、人文素养方面语文课程培养学生的人文素养主要包括以下几个方面：1、爱国主义感情和社会主义道德品德。
2、认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧。
3、具备开放的视野，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。
小学语文课程设置
小学语文课程设置一、课程性质小学语文课程是一门基础课程，它立足于学生的全面发展，为学生终身学习奠定基础。
语文课程具有丰富的内涵和广泛的外延，是培养学生人文素养、科学素养、创新精神和实践能力的重要课程。
二、课程目标小学语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
小学语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
三、课程内容小学语文课程内容应符合学生的身心发展特点，密切学生的生活经验和已知知识，注重综合性、趣味性、可操作性。
小学阶段语文课程的主要内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、语文综合性学习等。
在课程内容的选择和组织上，应注重以下几个方面：1、突出重点。
语文课程的内容要突出重点，加强整合，循序渐进。
识字与写字是小学阶段语文学习的重点，要贯穿整个小学阶段。
阅读是培养学生人文素养、科学素养的重要途径，要重视阅读方法的指导和阅读量的扩大。
写作是表达和交流的重要方式，要引导学生生活、发现生活、思考生活，培养他们的写作能力。
口语交际是日常交际中必不可少的一部分，要注重培养学生的口语表达和倾听能力。
2、注重积累。
语文课程要注重学生语言文字的积累，让他们在大量的阅读和实践中掌握语言文字的规律和运用方法。
同时，要注重培养学生的语感和文化素养，让他们在感受中华文化的博大精深中提高自身素质。
3、培养创新精神和实践能力。
语文课程要注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们在探究中发现问题、解决问题。
要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们在实践中获得经验、提高能力。
4、加强德育渗透。
语文课程要注重培养学生的思想道德素质，加强对中华民族优秀传统文化的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在课程内容的选择和组织上，要注重德育渗透，让学生在语文学习中受到潜移默化的影响。
2022最新小学语文新课程标准部编版
一语文课程的性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
（二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
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第一章小学语文课程的性质与地位
复习范围和要求
1．了解建国后语文界对语文性质、任务认识的历史发展
2．理解和掌握语文课程的基本性质和科学内涵
3．了解语文课程在素质教育中的多重功能和基础作用
关于对语文性质的认识，在新课程标准中有了明确的定性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
也就是说，语文同时具有工具和人文的双重性质。
首先，语文是最重要的交际工具。
交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。
这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中；从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括：概括和传递信息的功能；自我表现的功能；根据不同的对象施加影响的功能；自我教育的功能；创新功能。
同时，语文是人类文化的重要组成部分。
文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲学和其他具体科学、宗教、艺术、伦理道德以及价值观念等，其中尤以价值观念最为重要。
作为文化要素之一的语文，是文化的重要组成部分。
语文能够表情达意，在人类的交际活动中起着沟通的作用；语文是文化积淀和贮存的手段；人类借助于语文实现文化沟通和互动，从而推动文化发展和创造文化；文化的各个方面主要通过语文反映和传播。
通过使用语文从事精神活动和社会活动，创造出丰富多彩的文化，是人类特有的属性。
在建国以来我国语文界的语文教学实践和论争基础上，大多数人已意识到历次大纲都强调的“语文课程要做到工具性和思想性统一”中的“思想性”已不足以涵盖语文课程育人的丰富多样性，因此把工具性与人文性的统一作为语文课程的基本特点，这是语文界对语文课程认识上的一个突破。
语文课程是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。
第二，是形式和内容的统一。
第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。
对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。
第二章小学语文课程标准
复习范围和要求
1．了解建国后小学语文教学大纲发展的历史
2．了解与语文课程相关的重要理论，理解语文课程的基本理念
3．理解和掌握现行《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本内容及其与以往教学大纲的不同点
关于语文课程的基本理念，我们在前面已经谈过了，这里不多讲。
至于对现行语文课程标准基本内容以及它与以往的教学大纲的不同点，主要是个在实践中不断加以认识、理解和掌握的问题，教材上对此进行了概括性的介绍，大家只要认真阅读、了解就可以了。
这一章里还有一些重要的概念和问题需要引起注意。
一个是语文素养。
一个是关于在语文教学中培养情感、态度、价值观的问题。
还有是新课程标准与以往教学大纲的区别。
语文素养是一种内涵丰富的综合素养。
语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
在语文教学中培养情感、态度、价值观，首先要注重熏陶感染、潜移默化。
这是语文课程最基本的教育方式。
语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。
教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。
同时要贯穿于日常的教学过程之中。
一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。
另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。
3、现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的认识上有进一步深化。
现行语文课程标准与语文教学大纲的重要区别具体表现如下：
（1）更加重视语文课程资源的开发和利用
语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在语文课程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。
此外，还特别而具体地强调了语文课程资源的开发利用，比如指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，指出要努力开发并积极利用各地区蕴藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源。
（2）更加强调学习者的经验和学习体验
从一切为了儿童的发展的理念出发，现行语文课程标准把学生发展置于课程的核心，十分关注学生在现实的学习过程中活生生的经验和体验。
如在“课程目标”的设计中，醒目地增加了“过程与方法”这一目标维度，使得语文课程从原有的“知识和能力”，“情感态度价值观”的两大目标维度改变为三大目标维度，积极提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生的语文实践，注重在语文实践活动中培养学生的实践能力。
（3）更加强调语文课程的人文价值
随着语文教育改革的不断深入，人们认识到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对学生价值观念、情感、态度的形成和发展起着不可忽视的作用，而这种影响决不仅仅限于思想品德方面，仅以“思想性”是无法完全涵盖这种丰富深厚的人文内涵的，因此，语文课程标准以“人文性”取代了原大纲中的“思想性”，提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
强调要把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，贯穿于日常的教学过程之中。
（4）更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性
语文课程标准首次将九年义务教育阶段的语文课程作为一个整体，完整地提出了义务教育阶段语文课程基本理念，课程的目标和课程实施的建议。
在课程目标中把九年义务教育分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。
这样的结构组合，既能够反映语文课程阶段性，又能够加强其一致性与连贯性，对落实语文课程总目标是非常有利的。
第三章小学语文课程的教材与资源
复习范围和要求
1．了解语文教材与课外学习资源的功能，了解现行小学语文教材的主要版本及各自特点
2．理解语文教材编写的要求
3．了解语文课外学习资源开发和利用的要求
如果我们不理解和把握教材编写的要求，对于如何整体把握教材，如何利用它进行语文教学，会造成偏差。
我们如果把握不住新教材、新课程的主要特点，我们利用语文教材做为例子教学语文时就有可能出现认识不到位，出现偏差。
同时，新的语文课程提倡教师也应该成为语文课程资源的开发者。
我们在开发语文课程资源时也可以借鉴语文教材编写的要求作为我们的指导思想，所以它同我们不是无关的，而是有很紧密的关联的。
语文课程标准从语文教材编写的指导思想，到具体内容和形式提出的要求是：
第一，鲜明的时代性
第二，丰富的文化内涵
第三，符合儿童发展规律
第四，突现自主探究学习方式
第五，要有开放性和弹性。