“站立式起跑”教学心得
站立式起跑教学反思
站立式起跑教学反思《站立式起跑教学反思》嘿，同学们！你们知道吗？最近我们体育课上学了站立式起跑，这可真是让我感受多多呀！一开始，老师给我们示范站立式起跑的动作时，我心里还在想：“这能有多难？不就是跑个步嘛！”可当我自己真正尝试的时候，才发现根本不是那么回事儿！我按照老师说的，前脚离起跑线一脚半，后脚膝盖跪地，双手撑在起跑线后。
“各就位，预备，跑！”老师一声令下，我冲了出去。
哎呀！我感觉自己的身体都歪了，跑起来特别别扭，就好像一只没头的苍蝇乱撞。
再看看旁边的小明，他跑得可真快，像一阵风似的。
我忍不住问他：“小明，你咋跑这么快呀？”小明笑着说：“我掌握了动作要领呗，起跑的时候用力蹬地，身体向前倾。
”我心里暗暗下定决心，我也要像他那样！于是，我又回到起跑线，准备再试一次。
这次，我深吸一口气，心里不停地对自己说：“加油，你可以的！”老师再次喊出“跑”的时候，我用力一蹬，身体前倾，嘿！感觉比刚才好多了。
可还是比不上小红，她跑起来就像一只敏捷的小兔子，轻松又快速。
我好奇地问小红：“小红，你是不是有什么秘诀呀？”小红眨眨眼说：“哪有什么秘诀，就是多练习呗！”经过一次次的尝试和练习，我渐渐找到了感觉。
我发现，站立式起跑就像是发射火箭，准备的时候要稳稳地做好准备，起跑的瞬间要像火箭点火一样爆发强大的力量。
这难道不是很有趣吗？不过，我也看到有些同学还是不太会，总是掌握不好起跑的时机和力度。
这让我想到了自己刚开始的时候，不也是这样吗？我就主动去帮助他们，告诉他们我的经验。
现在想想，这站立式起跑啊，看起来简单，其实里面的学问可大着呢！它不仅需要我们掌握正确的动作，还需要有快速的反应和强大的爆发力。
这就像我们学习一样，不能只看表面，要深入去理解，多练习才能掌握好。
通过这次站立式起跑的学习，我明白了一个道理：做任何事情都不能眼高手低，只有认真去学，不断练习，才能做好。
同学们，你们是不是也有这样的感受呢？反正我是真真切切地体会到了！。
站立式起跑课后反思
站立式起跑课后反思
课后反思
起跑是各种跑的专案最初的动作环节，它主要是为了使人摆脱静止状态而进入高速的奔跑阶段，低年级主要就是让学生有一个起跑的概念，会进行一般的站立式起跑。
本课正以新课程的理念为基础，从关注学生做起，在课堂中确保每个学生受益，主要表现在自然式起跑的练习中。
教材是小学低年级结合快速跑教学的一种最基本的起跑方法。
教学重点要求是前腿的异侧手在前，听到动令后能迅速地摆脱身体静止状态，快速向前跑出。
在教学中不要在动作的细节中下功夫，要把自然式起跑与快速跑的练习紧密结合起来。
首先，“起跑”是一种迅速摆脱原有状态，向既定方向移动的技术，其发展是学生的反应能力，让学生充分掌握起跑重点。
其次，在做动作时，有的学生上体前倾不够，身体重心没向前移动，跑出去会停一下在加速，这时我把同学们叫过来，讲解如果起跑重心在后面，会影响起跑的速度，重心向前移到恰当的位置，那幺，起跑耽误的时间就会减少很多，还有起跑的第一步过大，造成上体过早抬起来，即影响加速又耽误时间，阻碍水平速度的向前性。
我又一次对同学们说：“想要重心向前移动，就要做到身体过起跑线，脚不要过线”。
同学们听后，自己边做动作边思考，没过一会，就学会了，而且速度与动作技术配合的非常协调，同时也锻鍊了身体的协调性和反应能力。
最后，把《喜洋洋与灰太狼》带入课堂，为了躲避“狼来了”利用不同方式的起跑姿势跑到安全区，得到站立式起跑是最方便最有效的姿势！
总结课堂中教学的不足，做到让学生易懂、易学、充分掌握运动技术，同时促进学生健康，增强体质，让他们快乐地成长。
同题异构教学中站立式起跑教学引发的思考
同题异构教学中站立式起跑教学引发的思考同题异构教学中的站立式起跑教学引发了我的思考。
站立式起跑是短跑训练中非常重要的一个技术动作，也是短跑比赛的起跑方式之一。
通过站立式起跑的训练，可以提高短跑运动员的爆发力和起跑速度，从而提升他们在比赛中的成绩。
在同题异构教学中，教师通过引入不同的教学资源和方法，来促进学生的学习和发展。
对于站立式起跑的教学来说，可以借助视频教学、实物展示、学生互动等多种教学资源和方法来进行教学。
通过引入这些不同的教学资源和方法，可以帮助学生更好地理解和掌握站立式起跑的技术要领。
我在观察同题异构教学中的站立式起跑教学时发现了一些问题。
有些学生对于站立式起跑的技术要领理解困难，很难准确地掌握起跑动作的每个环节。
部分学生在实践中容易犯一些常见的错误，如起跑动作不够流畅、控制不当等。
一些学生对于站立式起跑的重要性认识不足，缺乏对训练的主动性和积极性。
这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和进步。
针对这些问题，我思考了一些解决办法。
我可以使用更具针对性的教学资源，如动画视频和慢动作视频，来详细展示站立式起跑的技术要领和关键环节。
通过这种方式，可以帮助学生更加清晰地理解和掌握起跑动作。
我可以利用实物展示来教导学生正确的起跑姿势和动作，让学生亲身体验，并纠正他们的错误。
我还可以设置一些起跑练习的小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和参与度。
我可以组织一些实际比赛和训练，让学生亲自参与，并感受自己在起跑技术上的进步。
通过这种方式，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
在站立式起跑教学中，我还需要注重学生的个体差异和差异化教学。
不同的学生对于起跑要领的理解和掌握程度是不同的，因此需要针对学生的实际情况制定个性化的教学计划和教学方案。
我还可以借助同题异构教学中的合作学习和互助学习的方法，让学生之间相互学习和交流，共同进步。
同题异构教学中站立式起跑教学引发的思考
同题异构教学中站立式起跑教学引发的思考在同题异构教学中，引入不同的教学方法是非常必要且有效的。
特别是在体育教学中，更需要通过不同的教学方法来适应不同学生的需求，实现教学效果的最大化。
在本文中，我想分享一下站立式起跑教学过程中引发的一些思考。
由于体育教学本身的独特性，教育者在教授学生站立式起跑时，需要特别注意以下几点。
第一，合理的体育装备是必要的。
对于体育教育工作者来说，拥有合适的教学器材是必要的。
对于教授站立式起跑的老师来说，合适的体育装备不仅可以更加直观的表现出起跑技巧，更能提高学生的体育领悟力。
例如，如果我们使用三人起跑器的话，学生们可以真实地感受到自己的起跑速度。
而这会比手动观察更加有说服力，同时让学生们更容易融入到体育训练中。
第二，注重教学细节。
教育者需要注重教学细节，例如选择不同的动作示范、用实物进行讲解、让学生们常常反复练习、纠正学生的动作错误等等。
教育者在教授体育活动时，需要针对不同的学生需求，设计出适合的训练方式来提高学生的技能水平。
例如，在教授站立式起跑时，教育工作者需要注意学生身体的平衡力、手部的配合、脚的着地、起跑时的速度、呼吸的控制等方面的问题。
第三，多元化的教学模式。
学生们的学习方法各异，因此针对不同的学生需求，教育者需要使用多样化教学模式来提高教学效果。
例如，如果学生在视觉方面有过多的依赖性，教育者可以运用听觉、触觉的方式来辅助教学。
而如果学生在协调方面有全面的困难，教育工作者可以选择辅助教学器材来提高学生的协调性。
第四，激发学生的兴趣。
在体育教学中，必须要让学生们感受到体育的快乐和乐趣，激发他们的兴趣，让他们更积极地参与到体育活动中。
教育者可以根据学生的兴趣爱好，设计出有趣的体育训练形式，从而使学生在轻松愉快的氛围中提高自己的体育水平。
例如，让学生们比赛、对抗，通过比较来强化学生对技巧的消化吸收。
最后，需要强调的是，体育教育应关注学生全面发展，在教育工作者的指导下，学生不仅可以掌握正确的站立式起跑技术，还可以根据此技术体验到其他爱好体育项目的乐趣，而且在不断的训练和不懈地追求中，更可以体验到自我超越的喜悦。
同题异构教学中站立式起跑教学引发的思考
同题异构教学中站立式起跑教学引发的思考同题异构教学是指在同一个班级中，根据学生的不同学习需求和能力水平，给予不同的教学内容和方式。
同题异构教学在教育界掀起了一股教学改革的浪潮，它强调个性化教学，让每个学生都能够在自己的学习过程中得到最大的发展。
在实施同题异构教学的过程中，我却遇到了一个问题，那就是站立式起跑教学。
有些学生在站立式起跑时容易失去平衡，导致起跑动作不稳定。
这主要是因为他们的身体控制能力不够强，无法把握好站立姿势和动作的协调性。
为了解决这个问题，我对这些学生进行了额外的平衡能力训练，比如进行单脚站立、平衡板训练等。
通过这些训练，学生们的平衡能力得到了提高，站立式起跑时的失去平衡的问题也得到了改善。
有些学生在站立式起跑时往往容易腿部肌肉用力不均匀，导致起跑动作不流畅。
这主要是因为他们对于起跑姿势和肌肉运动控制的理解不够深入，无法准确地感知到自己腿部肌肉的协调性。
为了解决这个问题，我对这些学生进行了更加细致的动作分解训练，让他们能够逐步感知站立姿势和腿部肌肉的运动过程。
通过这些训练，学生们的起跑动作变得更加流畅，腿部肌肉的用力也变得更加均匀。
有些学生在站立式起跑教学中容易产生焦虑情绪，导致起跑姿势和动作过于紧张。
这主要是因为他们对于站立式起跑教学缺乏自信心，担心自己无法做到。
为了解决这个问题，我采取了一些激励性的教学手段，比如通过对比演示、奖励鼓励等，让学生们产生对于站立式起跑的信心。
通过这些手段，学生们的焦虑情绪得到了舒缓，他们的起跑姿势和动作也变得更加自如。
站立式起跑教学在同题异构教学中引发了我对于个别学生特点和问题的思考，并提出了相应的解决方法。
通过这次思考和实践，我对于同题异构教学的意义和方法有了更深入的认识，也增强了我的教学信心和能力。
我也意识到同题异构教学并不是一种简单的教学方式，它需要教师有更多的教学资源、方法和策略。
我将继续探索和实践同题异构教学，为每个学生提供更加个性化和有效的教育。
站立式起跑反思
在教学中，教师扮演着引路人的角色，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
首先，“起跑”是一种迅速摆脱原有状态，向既定方向移动的技术，其发展是学生的反应能力，让学生充分掌握起跑重点。
其次，在做动作时，有的学生上体前倾不够，身体重心没向前移动，跑出去会停一下在加速，这时我把同学们叫过来，讲解如果起跑重心在后面，会影响起跑的速度，重心向前移到恰当的位置，那么，起跑耽误的时间就会减少很多，还有起跑的第一步过大，造成上体过早抬起来，即影响加速又耽误时间，阻碍水平速度的向前性。
我又一次对同学们说：“第一步是用力蹬地跑，而不是迈出去再加速，第一步越小越有助于加速”。
同学们听后，自己边做动作边思考，没过一会，就学会了，而且速度与动作技术配合的非常协调，同时也锻炼了身体的协调性和反应能力。
三年级的学生对于跑步，或者说起跑已经有了一定的了解，他们很喜欢跑步运动，也已经形成了他们熟悉的跑动姿势。
他们对于站立式起跑动作的思维是，不用蹲下去而是站着，当听到老师发出起跑的口令时，迅速的向前跑出去。
而我本节课的技能教学目标有3个：1、“各就位”口令时的准备动作必须准确2、“预备”口令时，身体重心一定要前移3、跑动一定要按照直线路线跑动在“各就位”口令的准备姿势上，正确的动作方法是两脚前后自然站立，两手半握拳，当左脚在前时是右手在前，右脚在前时则是左手在前，两臂曲肘，目视前方。
按照以往的教学经验，我发现在讲完动作方法之后依然有些学生动作错误，错误在很多都是同边的脚和手总是在前或者在后，也就是我们俗称的“同边跟”，这是学生运动协调能力的体现。
为了在本课中解决这个问题，在练习中，我要求在第一排同学跑步的时候，第二排同学充当裁判员，去判定前面的同学准备动作是否有错误，如果发现及时的报告，并改正。
在练习中取得了很好的效果，通过后排同学的检验，不仅前排同学注意了自己的动作，后排同学同样在练习中观察并思考着动作的正确性。
站立式起跑教学心得体会
作为一名体育教师，我有幸担任了学校田径队的教练，负责训练同学们的站立式起跑技术。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了站立式起跑教学的重要性，以及在教学过程中需要注意的诸多细节。
以下是我对站立式起跑教学的一些心得体会。
一、明确教学目标在教学过程中，首先要明确教学目标。
站立式起跑是田径运动中的一项基本技术，它对于提高运动员的速度和爆发力具有重要意义。
因此，我的教学目标是让同学们掌握站立式起跑的基本动作要领，提高起跑速度和成功率。
二、重视基础训练在站立式起跑教学中，基础训练至关重要。
我要求同学们从以下几个方面进行训练：1. 增强腿部力量：通过深蹲、跳跃等练习，提高同学们的腿部力量，为起跑提供有力支撑。
2. 提高协调性：通过平衡木、跨栏等练习，提高同学们的身体协调性，使起跑动作更加流畅。
3. 培养爆发力：通过短跑、冲刺等练习，提高同学们的爆发力，使起跑瞬间速度更快。
三、注重动作细节在教学过程中，我注重对动作细节的讲解和示范。
以下是我对几个关键动作细节的讲解：1. 起跑姿势：起跑时，双脚与地面平行，脚尖向前，身体重心稍前倾，保持稳定。
2. 手臂动作：起跑时，双臂自然下垂，随着身体前倾，双臂迅速向前摆动，带动身体向前。
3. 躯干动作：起跑瞬间，躯干要保持挺直，迅速前倾，以降低重心，提高起跑速度。
四、强化实战演练在教学过程中，我注重实战演练，让同学们在实际比赛中运用所学技术。
以下是我对实战演练的一些做法：1. 定时起跑训练：设置一定的时间限制，让同学们在规定时间内完成起跑，提高起跑速度。
2. 模拟比赛：在训练中模拟比赛场景，让同学们在紧张的氛围中提高起跑技术。
3. 分析比赛视频：让同学们观看优秀运动员的比赛视频，分析他们的起跑动作，学习借鉴。
五、关注个体差异在教学过程中，我关注同学们的个体差异，针对不同特点进行针对性指导。
以下是我对个体差异的一些处理方法：1. 分层次教学：根据同学们的体能、技术等因素，将他们分为不同层次，进行针对性训练。
小学《站立式起跑》教学反思
小学《站立式起跑》教学反思小学《站立式起跑》教学反思本次授课对象是水平一二年级小朋友，内容是1.跑：站立式起跑（1）、2.游戏：上山打兔子。
本课坚持以“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心的核心理念，充分发挥学生主体地位，培养学生创新精神、合作意识及实践能力，激发学生运动兴趣，同时进行思想品德教育。
站立式起跑是平时体育课上常用的动作技术，由于该动作的学习比较枯燥，因此抓住小朋友的心理本课在“趣”上做，以不同姿势起跑的展示和游戏等环节来调动小朋友的积极性，体验到学习和锻炼的快乐，张扬自我个性，促进相互学习和帮助，学会多思考、多体验运动的乐趣，同时培养小朋友的意志品质及合作意识。
“兴趣是最好的老师”，在教学中，根据一年级小朋友的心理特征，让小朋友在“玩中学，玩中练”。
下面我将从三方面对本课作总结和反思：（一）设计意图1.一年级小朋友对韵律舞蹈和游戏非常感兴趣，十分符合他们活泼好动的特点，因此我在准备活动和结束部分都选择以韵律操为主的准备活动，带动气氛和激发孩子们的`学习兴趣，让小朋友在快乐的练习中开始和结束本堂课。
跑对于很多孩子来说都是极为讨厌的一门运动，长时间练习跑会觉得枯燥和疲惫，有时候这种现象也会让老师们束手无策，我们一年级的小朋友也不例外，如果单一的跑他们时常会喊累，然而我也会觉得上课很无趣，但是经过改变教学方式之后，我发现孩子们慢慢在改变、在进步，而今天我还是大胆地选择上以站立式起跑为主要教材的一堂课。
2.木头人游戏让每一位小朋友摆各种不同Pse不仅为后面不同姿势起跑做铺垫，也为提高孩子们的注意力。
叫号跑折返跑和各种姿势起动的自然跑都为主教材服务，让孩子们过把瘾、充满创造力，激发展示自己、争强好胜的心理，充分体现学生为主体、教师为主导的教学理念。
设置这一环节利用了启发引导、启发诱发法，通过创新、演练、比赛让主题一步步揭示，让孩子们觉得这个内容就是他们想象出来的，有利于提高他们的兴趣和积极性，也为下一环节做了重要铺垫，培养孩子们自主探究、创新独立的能力。
站立式起跑教案及反思
站立式起跑教案课题自然站立式起跑课型新授目的要求1、通过本次课的学习，使85%的学生学会站立式起跑的技术要领。
2、提高学生奔跑、快速反应及全身协调等能力。
3、通过本次课的学习，培养学生积极进取，吃苦耐劳团队合作的精神品质。
教学重点双手自然垂于体侧，异侧手在前，反应迅速、起跑快教学难点蹬摆协调配合教具学具标志桶4个，标志杆4个，小球4个主要教法讲解示范法；主要学法自主学习；探究学习；小组合作学习教学过程一、准备部分（10s’）1、课堂常规1）集合整队2）师生问好3)检查着装4）清点人数5）见习生安排6)安全教育，宣布本课内容2、热身活动1）队列队形练习：立正；稍息；原地间转法2）游戏：老狼几点了教师讲解游戏规则并示范，提出要求及注意事项；学生认真听，仔细模仿；分组练习3、专项准备活动：肩绕环；原地摆臂；高抬腿；二、基本部分（20s’）1、提问导入：师：同学们！我们前面是不是一起学习过听各种信号快速起跑？生：是！师：好！接下来老师想看你们表演一组给老师看？生：好！2、教师讲解要求，注意事项；学生练习。
3、比一比：教师邀请学生示范，然后教师示范，分解讲解动作技术要领（当听到各就位口令时，站在离起跑线一脚的距离，一脚在前，另一脚自然放在前脚脚跟之后，宽度约为一脚至一脚半的距离，单手撑地，紧贴于起跑线。
两脚分开前后站立，膝盖微屈，后脚前脚掌着地，脚跟提起来，两臂自然垂于身体两侧，两手半握拳，肘关节弯曲成90°，身体前倾，重心在前脚上，两眼平视前方。
身体重心尽量前移，单手能撑住自己的身体，听到枪响，松手，利用前移的身体重心加上快速有力的前脚蹲地，迅速起跑）。
4、学生练习（自喊口令）5、魔法游戏：原地技术动作练习。
6、分组练习，教师巡回纠正错误动作。
7、优生展示。
8、总结，评价。
身体素质（5s’）：柔韧练习，压腿，掰腿，劈腿，体前屈等三、结束部分1、放松练习深呼吸，自编拍拍操2、师生互评3、师生再见4、收拾场地、器材。
站立式起跑教学课后反思
站立式起跑教学课后反思站立式起跑教学课后反思篇一：站立式起跑教学反思（994字）站立式起跑”是做好快速跑的一个关键环节，它主要锻炼学生的反应能力和快速启动能力。
对于单纯就起跑的学习内容，很难引起学生的兴趣，不能做到乐于重复和提高动作质量，导致课堂氛围枯燥乏味，所以我将游戏比赛与学习内容有机组合，起到了激发学生的求胜欲望，提高了练习热情。
整堂课是围绕启迪学生智慧，活跃思维、锻炼技能而设计的。
下面，我就“复习站立式起跑”一课的教学实践，谈谈自己的点滴感想。
一、运用游戏法和比赛的形式，激发学生锻炼热情在课堂教学一开始，我就创设游戏和比赛的情境，让学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。
整堂课孩子们在快乐的游戏中拉开了序幕：我先通过提问的方式强调课的主题，“哪位小朋友知道做好站立式起跑的关键是什么？”“反应迅速、快速启动”。
然后我抓住“反应迅速”是做好起跑的关键，安排了“叫号跑圈”和“猜拳跑圈”的热身小游戏，既起到了锻炼反应能力又预热了身体，使孩子们身心完全投入到课堂里。
此时课堂一下就变得情趣万千，充满勃勃生机，学生充分投入到激烈的游戏活动中。
二、鼓励学生亲身体验，比赛气氛贯穿教学始终在教学中要重视激发学生的情感体验，让游戏伴随着孩子们学习与活动是体育新课标的一种尝试，体育课的教学过程应该是学生运动、体验、心情都能达到锻炼过程。
在学生试做一次站立式起跑后，我针对发现的错误动作，马上用口诀的方法让学生复习动作过程。
“两脚前后站，两臂正相反，前脚稍蹲，后脚成弓，上身前倾。
信号一响，摆臂快，后脚蹬地比箭快。
”这样既记住了要领又饶有趣味，重复了多次练习后心里还是很高兴。
接着我用不同姿势的起跑再次提高他们的练习兴趣，又锻炼了他们的反应能力，达到了一定的活动量。
在巩固练习中我安排了“巧夺体操棒”的游戏，边巩固起跑动作又有角力对抗，学生们更加感受到起跑迅速的重要性。
小结时我还让他们把内心的感受和身体的体验说出来和大家交流。
小学三年级《站立式起跑》教学反思
小学三年级《站立式起跑》教学反思小学三年级《站立式起跑》教学反思小学三年级《站立式起跑》教学反思提要：站立式起跑在小学一、二年级是以自然站立式起跑方式呈现，不多强调技术，目的是培养学生兴趣，提高快速反应能力以及自然奔跑能力源自于建筑资料小学三年级《站立式起跑》教学反思一、指导思想本课以《新课程标准》为依据，在教学中坚持“以人为本，健康第一”的体育教育思想为指导。
以学生身心发展的需求为中心，注重学生学习兴趣的培养。
通过小组合作、自制教具、竞赛等教学手段，充分调动学生学习的积极性。
创设开放性的课堂教学氛围，让学生在学练的过程中既掌握知识技能又得到情操的陶冶、能力的培养，使整个教学过程始终处于积极、活跃、主动的状态。
二、教材分析跑是人的基本活动能力之一，也是发展人的速度、灵敏、协调的最有效的方式之一。
站立式起跑是小学快速跑的重要起动方式，是学生进行快速跑练习的主要起跑动作，学习和掌握站立式起跑的动作方法和要领，对提高学生快速奔跑能力，发展学生全面的身体素质有着十分重要的意义。
站立式起跑在小学一、二年级是以自然站立式起跑方式呈现，不多强调技术，目的是培养学生兴趣，提高快速反应能力以及自然奔跑能力。
三年级主要是学习站立式起跑的动作方法，提高学生快速反应能力。
而四、五、六年级则将此内容运用到各项跑类教材中。
但单纯的站立式起跑技术教学单一、乏味，学生参与性不高，因此依据教材的特性和学生的身心特点，在课的练习安排上，遵循了从易到难、循序渐进的教学原则。
引导学生边想边练，帮助学生体会异侧臂在前，重心前移的教学重点，发展学生的快速反应能力和腿部力量。
根据丰台区小学体育教学统一计划安排，三年级站立式起跑教学共两课次，本课是第1课次。
三、学情分析本课教学年级为三年级3班，共有学生25人其中男生12人，女生13人；学生组织性纪律性较好，自主能力较强，喜欢上体育课，对体育运动具有良好的参与意识，爱模仿，爱表扬，表现欲望强，但集中注意力的能力较差。
站立式教学试课心得体会
在这次站立式教学的试课活动中，我有幸担任主讲教师，通过这次试课，我对站立式教学有了更加深刻的认识和理解。
以下是我的一些心得体会。
首先，站立式教学使我更加关注学生的参与度。
在传统的教学模式中，教师往往占据主导地位，学生被动接受知识。
而站立式教学要求教师与学生共同参与，互动性强。
在试课过程中，我努力调动学生的积极性，让他们在课堂上发挥主体作用。
我发现，当学生参与进来后，他们的学习兴趣明显提高，课堂氛围也变得活跃。
其次，站立式教学有助于提高课堂效率。
在站立式教学中，教师不再局限于讲台，而是与学生站在同一水平线上。
这样，教师可以更直观地观察到学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
在试课过程中，我发现自己在课堂上的移动更加灵活，能够及时关注到每一位学生的需求。
这使我能够更好地把握课堂节奏，提高教学效率。
再次，站立式教学有助于培养学生的自主学习能力。
在站立式教学中，教师不再是唯一的知识来源，学生可以通过小组讨论、合作探究等方式获取知识。
在试课过程中，我引导学生进行自主学习，让他们在探索中发现问题、解决问题。
这种教学方式不仅培养了学生的自主学习能力，还提高了他们的团队协作能力。
此外，站立式教学有助于改善师生关系。
在传统的教学模式中，教师与学生之间存在一定的距离感。
而站立式教学要求教师与学生平等相待，这有助于拉近师生之间的距离。
在试课过程中，我尽量以朋友的身份与学生交流，让他们感受到教师的关爱。
这种平等的师生关系使学生更加愿意与教师沟通，有助于提高教学效果。
然而，站立式教学也存在一些挑战。
首先，站立时间较长，对教师体力和耐力提出了更高要求。
在试课过程中，我发现自己有时会感到疲惫，但为了不影响教学效果，我努力调整自己的状态。
其次，站立式教学对课堂纪律要求较高。
由于教师与学生处于同一水平线上，学生更容易受到外界干扰。
因此，在试课过程中，我特别注意维持课堂纪律，确保教学顺利进行。
总之，通过这次站立式教学试课，我深刻认识到这种教学模式的优点和挑战。
教研活动《站立式起跑》教学反思2020
教研活动《站立式起跑》教学反思2020今天执教了《站立式起跑》一课，感触颇深。
本课主要是围绕使学生体验“站立式起跑”的各种练习方法，掌握起跑的口令；较好地发展快速起跑的能力，提高反应速度；培养学生竞争意识和团队合作的精神,激发兴趣,促进身心全面发展的这样一个三维教学目标来进行实施教学的。
教学重点是掌握正确的起跑姿势，难点是做到：“屈腿开立、上体前倾、用力蹬地、快速摆臂”。
站立式起跑是锻炼学生的反应能力和快速启动能力，学生对于学习单纯的起跑内容注意的小细节比较多，因此，我从自身的示范，引导学生三观察，观察脚后跟、观察身体重心、观察手臂位置来激发学生的思考，提高学生的学习热情，下面就“站立式起跑”这节课来谈谈自己的点滴感想。
首先，我在课的一开始就利用了图形跑和“三面转法开火车”的游戏来对学生进行热身运动，我觉得在这期间，不仅使学生的身体各关节得到活动，而且更能激发起学生学习的积极性，最后通过最后一组“快速轮换位置”的游戏很自然地导出了本节课的学习内容，在这又让游戏起到激起了学生求知欲的作用，达到了预想的目的。
其次，在主教材教学部分，我利用了教师的讲解示范环节，我采用多讲解多示范，尽量让学生能够通过观察说出站立式起跑的动作要领。
并叫学生代表出来了模仿，同学之间互相点评，在学生评价的同时已经对动作要领有了初步的感观认识，发挥了评价的功能。
在学生分组练习的过程中，通过快速绕过障碍物，先到圈的先后来进行4、3、2、1的积分，并通过自己计算积分的形式让学生在起步和加速的过程中有所体会。
并进行及时的点评指导，并接着让学生来指挥发令，这样也改变分组练习的枯燥。
最后，我采用既简单又轻松的口令慢跑，使学生从身体和心理上同时得到放松，结束了这节课的教学。
我觉得，在教学中，教师扮演着引路人的角色，不仅在于讲授知识，更应激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到课堂学习中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
起跑教学反思
起跑教学反思起跑教学反思篇一：起跑教学反思起跑是各种跑的项目最初的动作环节，它主要是为了使人迅速摆脱静止状态而进入高速的奔跑阶段，低年级主要就是让学生有一个起跑的概念，会进行一般的站立式起跑。
在教学的过程中，我针对学生年龄小，好奇心强等特点，在开始练习的时候不去过分强调起跑动作的动作细节，而是要求学生只要能够迅速启动跑向前方目标就行，在练习的过程中我发现有的同学在准备的时候不看前方，或是低头或者看着其他同学，听到老师的口令后不能迅速起跑，或是跑到一边去了，我就提醒他们要集中注意力，眼睛看着前方，用耳朵来听老师的发令，同时还在终点处放置了毽子，让他们认清了目标，学生们练习的都非常不错。
在第二部分的学习中，在学生基本学会站立式起跑之后，为了巩固学生动作的需要，我还安排了各种姿势的起跑，如：背向站式起跑、背向蹲式起跑、俯撑式起跑等。
除了教师规定的动作外，还允许学生进行创造性练习，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的创造能力。
通过本节课的学习使学生体会到了站立式起跑的优越性，提高了动作的质量和跑的速度，发展了快速起动的能力。
篇二：起跑教学反思这次中心校办公室到我校进行视导，我上了站立式起跑的教学内容，通过认真备课、上课，我感到基本达到了教学目标。
在教学中，我扮演了引路人的角色，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的'学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
首先，“起跑”是一种迅速摆脱原有状态，向既定方向移动的技术，其发展是学生的反应能力，让学生充分掌握起跑重点。
其次，在做动作时，有的学生上体前倾不够，身体重心没向前移动，跑出去会停一下在加速，这时我把同学们叫过来，讲解如果起跑重心在后面，会影响起跑的速度，重心向前移到恰当的位置，那么，起跑耽误的时间就会减少很多，还有起跑的第一步过大，造成上体过早抬起来，即影响加速又耽误时间，阻碍水平速度的向前性。
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“站立式起跑”教学心得
站立式起跑教学心得
开学伊始，学校里要进行了中级教师大比武教研评比活动。
2019年3月5日上午第四节，我在操场上执教了一节组内推选评比，本主题是：《站立式起跑》，校级比赛虽然落选，但是自己还是有些收获，现从一下几点总结本次的经验与不足。
1.首先，从教学目标来看，圆满完成了本节的教学任务。
从学习起跑技能出发，注重过程与方法，通过反复不同形式学练，让学生掌握了起跑动作要领和发展了学生的奔跑能力。
通过学生学习兴趣出发，教师还注重前热身与后放松的方式，融游戏与活动中，激发了学生喜欢并积极参与体育活动的热情。
在本次上我也是第一次用音乐舞蹈作为准备活动，开启了用儿童的姿态展现在小朋友的面前的大门，以后我将多于儿童蹦蹦跳跳，充分培养学生活泼开朗的性格，从而增进师生间的友谊和关系。
2.其次，从教学流程及教学方法上来看，整个教学过程自然顺畅，结构完整。
从准备活动到技能学习、训练再到的结束（放松），一环扣一环，环环相扣，层层递进，整堂上，全体学生参与积极性高，情绪高涨，师生配合默契，学生活动有序。
练教学环节也初步进入程，本的素质练习就是跪撑俯卧支撑练习，在以后的上中，尽量点滴渗透各种练习，由易到难，循序渐进，锻炼学生身体素质。
3.再次教学过程中，教师采用多种教学手段与方法，分步教学，
步步升级，有利于学生吸收如：两人、四人练习、小组游戏竞赛活动等行之有效且又符合学生年龄特点的方式，引导学生在不同距离，不同形状的跑动中发展学生快速反应能力和奔跑能力，有效地达成了本的教学目标；有创新意识，把标志物自始至终用在训练与学习游戏中。
4.再次，从教态上来看，自我感觉较自然、放松、和谐，整个没有因为紧张或表达没有断层或遗漏个别环节。
讲解简洁、易懂，要求具体，规则明确，学生回答问题正确，师生互动较积极。
不足：
1.备时间短，准备不充分。
比如上的各个环节的语言表达没有仔细斟酌，如导入部分，游戏鼓励，学生表现、学生评价等激励学生的话平淡如水，学生没有充分调动起来。
2.要考虑项目特点，针对学生的特点分工展示。
切不可随意乱叫。
即学生示范展示要有技巧。
站立式快速跑体现的是就快速启动和快速奔跑的能力。
本次是通过不同姿势的起跑，让学生知道正确的站立式起跑是最科学有力的。
结果在学生展示的时候，我叫的是班里最胖的，反应慢的吴冠豪同学采用站立式起跑，班里跑的最快，反应最快的屈子千采用俯卧式起跑，结果在比赛展示快慢的过程中，站着的吴冠豪听到口令后，停顿了一下，让后在启动，结果趴着的屈子千反而比站着的反应快、跑的快了，最后全体也就学生没有看到站立起跑的优势，上进度、效果就会大不一样。
3.体育中德育教育的渗透还明显。
每一节都有品德教育，但是没有通过语言激励或别的行为表现出来。
教师的言传身教能力不足，
还有待努力学习与提升。
4.我上的激情还不够，不能与学生共情。
激励性的口号，激励方法还不够。
对问题的引导与思考还不足等等
在今后的上中，将针对自己的不足，渐行渐远的改进、提高自己的教师素养，努力成为学生的喜欢的老师。
同时，也在此基础上认真准备四周后的教研组研讨,希望自己从内心深处再有所进步和提高！。