心理学 (冲刺篇)

心理学(冲刺篇）

心理学：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。

心理过程：心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反应过程。包括认知过程、情绪情感过程、意志过程三个方面。

认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维。

个性心理的差异主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。

个性心理倾向性包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观。

个性心理特征，包括个体的气质、性格、能力。

心理学体系

1、普通心理学

2、生理心理学

3、社会心理学

4、发展心理学

5、教育心理学

6、组织管理心理学

7、临床医学心理学

教师学习心理学的意义

1、有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作。

2、有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革。

3、有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作。

4、有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

构造主义心理学冯特主张采用实验内省法分析意识的内容或构造

机能主义心理学詹姆士、杜威、安吉尔意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性的。强调对意识作用与功能的研究。

行为主义心理学华生 1、反对研究意识，主张心理学研究行为。 2、反对内省，主张用实验法进行客观的研究。

格式塔心理学韦特海默、苛勒、考夫卡 Gestalt整体

人本主义心理学马洛斯、罗杰斯着重人格方面的研究。（第三势力）

精神分析心理学弗洛伊德一切的个体的和社会的行为都根源于心灵深处的某种欲望或动机。

现代认知心理学奈塞尔以信息加工观点为核心（又称为信息加工心理学皮亚杰)

知觉的种类空间知觉、时间知觉、运动知觉

运动知觉动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效

知觉的基本特性选择性、理解性、整体性、恒常性

直观教学的基本形式实物直观模像直观言语直观

遵循感知规律，促进直观教学

1、根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式

2、运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点

3、教会学生观察方法，养成良好的观察习惯

4、让学生充分参与直观过程

观察的品质观察的目的性观察的客观性观察的精细性观察的敏锐性

观察能力的培养

1、引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件

2、充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件

3、在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯

4、引导学生学会纪录观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文

5、引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质

记忆的品质记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性

记忆的基本过程识记、保持、再认或回忆

影响识记效果的因素

1、有无明确的识记目的和任务，直接影响识记的效果

2、识记时的态度和情绪状态。积极的态度和情绪状态下，识记的效果好。

3、活动任务的性质。

4、材料的数量和性质。

5、识记的方法。

影响遗忘进程的因素

1、学习材料的性质

2、识记材料的数量和学习程度

3、记忆任务的长久性与重要性

4、识记的方法

5、时间因素

6、情绪和动机

防止遗忘的方法—复习

1、及时复习

2、合理分配复习时间

3、集中复习与分散复习相结合

4、复习方法的多样性

5、运用多种感官参与复习

6、尝试回忆与反复识记相结合

提高记忆效果的方法

1、明确记忆的目的，增强学习的主动性

2、理解学习材料的意义

3、对材料进行精细加过，促进对知识的理解

4、运用组块化学习策略，合理组织学习材料

5、运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

6、重视复习方法，防止知识遗忘

表象的特征直观性概括性可操作性

想象的功能预见功能、补充功能、替代功能

想象的加工方式黏合、夸张、拟人化、典型化

想象的品质主动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性

中小学生想象的发展

1、想象的有意性迅速增长

2、想象逐渐符合客观事实

3、想象中创造性成分日益增多

再造想象得含义和产生条件

含义：再造想象是一句词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

条件：1、必须具有丰富的表象储备

2、为再造想象提供的词语及实物标识要准确、鲜明、生动

3、正确理解词语与实物标识的意义

在教学过程中发展学生再造想象的意义

1、再造想象是学生感知和掌握未知知识事物的有效手段

2、再造想象是学生理解和掌握客观事物规律与联系必不可少的心理条件

3、再造想象是思想教育的重要形式之一

创造想象产生的条件

1、强烈的创造愿望

2、丰富的表象储备

3、积累必要的知识经验

4、原型启发

5、积极的思维活动

6、灵感的作用

培养学生想象力的方法

1、要引导学生学会观察，丰富表象储备

2、引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门

3、引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力

4、结合学科教学，有目的地训练学生的想象力

5、引导学生进行积极的幻想

言语的种类对话言语独白言语书面言语内部言语

思维:思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、简洁的反应。它是借助语言实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。

思维的特征间接性概括性

思维的过程1、分析与综合 2、比较与分类 3、抽象与概括 4、系统化与具体化

思维的基本形式概念判断推理

概念的形成阶段抽象化类化辨别

科学概念的掌握

1、以感性材料作为概念掌握的基础

2、合理利用过去的知识经验

3、充分利用变式

4、正确运用语言表达

5、形成正确的概念体系，并运用于实践中

皮亚杰的认知发展阶段论认为认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。感知运动阶段0-2、前运算阶段2-7、具体运算阶段7-11、形式运算阶段良好思维品质的特点