九年级化学下册鲁教版学案分析
鲁教版化学九年级下册酸及其性质 第2课时 学案
7.1.2酸及其性质第二课时学案【学习目标】1. 通过阅读标签和观察思考，了解浓硫酸的物理性质；认识浓硫酸特性，初步学会浓硫酸稀释的方法。
2. 与盐酸对比，通过实验探究，掌握硫酸的化学性质，会写相关的化学方程式；（重点）了解硫酸的用途。
3. 通过盐酸、硫酸化学性质对比，总结出酸的通性，并了解酸具有通性的原因。
4. 通过盐酸与硫酸的区分，了解不同酸的个性。
【导学过程】一、知识链接，情境导入通过实验探究，我们了解了盐酸的化学性质。
硫酸又是怎样的呢？与盐酸相比有哪些相似的性质？有什么不同的性质？二、自主学习，合作探究学习任务一：认识浓硫酸（阅读观察）（知识梳理）浓硫酸具有性,可作为等气体的剂，但不能干燥碱性性气体如氨气（NH3）；浓硫酸具有脱水性,可以使有机物发生碳化；具有强腐蚀性,若不慎将浓硫酸沾到皮肤上,处理方法是用冲洗,最后涂抹3%~5%的溶液；浓硫酸溶于水时放出大量的热,在稀释时,一定要把沿容器壁缓缓注入中,并不断，切不可将倒进里。
（交流共享）浓硫酸敞口放置一段时间，其溶液组成会发生怎样的变化？因此应保存。
学习任务二：硫酸的化学性质（问题引领）回忆盐酸的化学性质写出相对应的一个化学方程式：（1）盐酸能使紫色石蕊试液变；无色酚酞试液。
（2）盐酸+碱（3）盐酸+某些盐（4）盐酸+某些金属氧化物（5）盐酸+某些金属（实验探究）1.硫酸与指示剂：紫色石蕊；无色酚酞。
2.硫酸与氢氧化钠： H2SO4 + NaOH=3.硫酸与碳酸钠：现象；化学方程式 H2SO4+Na2CO3=硫酸与氯化钡：现象；化学方程式H2SO4+BaCl2=4.硫酸与铁锈（Fe2O3）现象：；化学方程式：5.硫酸与金属镁、铁、铜现象：Mg：；Fe ；Cu：无现象，不反应。
化学方程式：（知识梳理）1.盐酸与硫酸具有相似化学性质，因为它们溶于水时，都解离出共同的阳离子离子。
2.酸的通性（1）酸能使紫色石蕊试液变；无色酚酞试液。
（2）酸+碱→盐+水（反应)（生成物中有水）硫酸和氢氧化铜硫酸和氢氧化钡盐酸和氢氧化铁（3）酸+碳酸盐→新盐+碳酸（水+二氧化碳）( 反应)（生成物中有水和气体）盐酸和碳酸钙硫酸和碳酸钠盐酸和碳酸钠（4）酸+金属氧化物→盐+水( 反应)（生成物中有水）氧化铁和盐酸氧化铜和硫酸（5）酸+金属→盐+氢气( 反应)(条件:酸不能是浓硫酸或硝酸，有强氧化性；金属在金属活动性顺序中排在H前)镁和稀盐酸铝和稀盐酸锌和稀硫酸铁和稀硫酸3.金属活动性顺序：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H）Cu Hg Ag Pt Au在金属活动性顺序中，排在氢前面的金属能与酸发生置换反应放出氢气，排在氢后面的金属不能与酸发生置换反应放出氢气。
鲁教版九年级化学下册教材分析
鲁教版九年级化学下册教材分析一、教材内容概述鲁教版九年级化学下册教材涵盖了化学反应原理、物质性质、化学与生活等多个领域的内容。
通过对化学基本概念的深化理解和应用，帮助学生建立起系统的化学知识体系，并培养他们解决实际问题的能力。
二、知识结构分析本教材的知识结构清晰，以化学反应为核心，围绕化学反应的类型、速率、平衡以及物质的性质等方面展开。
通过对知识点的归纳和总结，形成了一个相互关联、逐步深入的知识网络，有利于学生对化学知识的全面掌握。
三、重点难点解析教材中的重点内容主要包括酸碱反应、氧化还原反应等核心概念及其应用。
难点则在于对化学反应原理的深入理解和应用，如化学平衡的移动、反应速率的控制等。
教师需要针对这些重点难点进行有针对性的讲解和练习，帮助学生突破难点，掌握重点。
四、实验内容与操作本教材注重实验教学，通过实验的设计和操作，让学生亲身感受化学反应的奥妙。
实验内容包括基本操作、物质性质实验、化学反应实验等。
通过实验，学生可以加深对化学知识的理解，提高实验技能，培养科学探究能力。
五、教学方法建议针对本教材的特点和难点，建议教师在教学过程中采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
同时，还应注重实验教学，通过实验演示和操作，帮助学生更好地理解化学知识。
六、习题解析与指导教材中的习题是巩固和检验学生学习成果的重要手段。
教师需要对习题进行详细的解析和指导，帮助学生理解题意，掌握解题技巧。
同时，还应鼓励学生多思考、多尝试，培养他们的思维能力和创新精神。
七、与上册内容衔接九年级化学下册与上册内容紧密相连，上册主要介绍了化学基本概念和基础知识，而下册则在此基础上深化和拓展。
因此，在教学过程中，教师需要注重上下册内容的衔接，帮助学生巩固旧知，建立新知。
八、学科素养培养化学作为一门自然科学学科，不仅要求学生掌握基本知识和技能，更重要的是培养他们的学科素养。
在教学过程中，教师应注重培养学生的科学思维、探究精神和创新精神，提高他们的综合素质和实践能力。
鲁教版化学九年级下册全册教案
备课本鲁教版九年级下册化学全册教案班级______教师______日期______鲁教版化学九年级下册教学计划教师_______日期_______一、指导思想以国家颁布的《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）确定的培养目标为依据，结合2014年初中毕业生学业考试复习指南（化学），强化学生基础知识，训练学生思维方式，培养学生实验技能，提升学生应试水平，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，拓展学生化学思维。
二、教材分析现行教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。
以学生生活中离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。
为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。
三、学生分析：本人所教化学学科有三个班，这些学生基础高低参差不齐，少数同学基础较牢，成绩较好，大部分学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，学习成绩较差。
这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
从上期考试情况来看，优等生只占10%，学习发展生占40%。
总体情况分析：学生分化十分严重，尖子生太少，中等生所占比例较大，还有一部分学生对学习热情不高，不求上进。
而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
以上情况主要原因是学生在九年级前各科成绩都较差，没有学会分析问题，学习方法不对，再加上化学学科，许多学生对此感到学起来，且不会进行知识的梳理，对所学化学知识不能进行归纳系统化，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
新课标鲁教版九年级化学下册教案
第七单元常见的酸和碱单元目标:1、了解酸和碱的性质，理解物质的酸碱性及中和反应的实质；学会测定溶液酸碱性的方法。
2、初步学会根据化学方程式的计算；认识定量研究对于化学科学发展的重要作用。
3、增进对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。
4、了解酸和碱对生命活动的重要意义，进一步激发学习化学的兴趣。
单元教材分析:本单元在学科知识中的地位和重要性本单元是九年级化学的重点内容，在学习了有关单质、化学用语和物质结构的基础上，对化合物知识的进一步研究，本单元中除了学习有关酸和碱的知识外，对学过的化学基本概念，化学基本原理进行了总结，对以后学习做好知识上的准备。
重点：酸、碱的性质及中和反应。
难点：酸、碱的性质及中和反应。
学法建议:1、学会由特殊到一般的归纳学习法，根据常见酸和碱的性质可以归纳出一般酸碱具有的性质。
2、注意社会问题与学科知识的整合，从熟悉的生活现象入手，从化学的视角认识社会生活中的问题。
3、注重形成基本概念及对知识的理解和应用，揭示中和反应的实质4、要重视科学探究方法的运用，在活动与探究中掌握化学知识，运用科学方法，提高科学探究能力。
第一节酸及其性质学习目标:1、知识与技能:⑴学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液酸碱性；⑵知道pH与溶液酸碱性强弱的关系，会用pH试纸检验溶液酸碱性强弱。
2、过程与方法:⑴从H+和OH-的角度认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
⑵通过亲历探究实验，初步学会运用间接观察的方法收集证据。
3、情感、态度与价值观:通过了解酸碱性对生命活动的重要性，增强对化学学习的情感。
重点、难点：1、用酸碱指示剂识别酸和碱的方法，从微观粒子H+和OH-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因。
2、用pH试纸测定溶液酸碱性的方法以及pH与溶液酸碱性的关系，溶液酸碱性强弱的实质。
本节知识点：1、酸碱指示剂2、酸碱的共性3、原子团4、酸和碱与溶液的酸碱性5、溶液酸碱性与pH的关系6、pH的测定7、酸和碱与人的生理活动8、酸碱性与植物生长的关系相关知识：⑴CO2通入紫色石蕊试液，溶液变红色，是因为CO2与水反应生成碳酸的原因，化学方程式为CO2+H2O==H2CO3，碳酸能使紫色石蕊试液变红色。
鲁教版九年级化学下册教案
鲁教版九年级化学下册教案教学目标1.了解有机化合物的命名法和性质2.了解宏观物质的微观结构3.了解化学反应的类型及化学方程式4.了解化学能量和热化学5.了解化学工业的生产和应用教学重点1.有机化合物的命名法和性质的学习2.化学反应的类型及化学方程式的学习3.化学能量和热化学的学习教学难点1.有机化合物的名称和性质的识别2.化学反应方程式的表示3.化学能量的计算及应用教学内容第一章有机化学1.有机化合物的定义和性质2.烃、卤代烃、醇、酸、酯、醛、酮、胺、氨基酸等有机化合物的命名法和性质3.有机化合物的结构分类4.有机化合物的分离和提纯第二章化学反应1.化学反应的定义2.化学反应的类型3.化学反应的化学方程式4.化学反应的速率和化学平衡第三章化学能量和热化学1.化学能量和物质的能量2.化学反应的热效应3.热化学计量教学方法1.讲授法：通过讲解和示范，让学生了解有机化合物的命名法和性质，化学反应的类型及化学方程式，化学能量和热化学等知识。
2.实验法：通过实验让学生加深对学习内容的理解和认识，提高实验操作能力。
3.PPT演示法：通过使用PPT幻灯片的方式，让学生更加直观地了解学习内容和知识点。
教学评价1.组织小测试和课堂问答，测试学生对知识点的掌握程度。
2.结合实验内容，检查学生的实验操作和实验报告。
3.对学生的课堂表现、参与度、教学作业等进行综合评价。
教学资源鲁教版九年级化学下册教材、实验用具和设备、PPT幻灯片。
教学进度安排第一周第一章有机化学教学内容1.有机化合物的定义和性质2.烃、卤代烃、醇、酸、酯、醛、酮、胺、氨基酸等有机化合物的命名法和性质3.有机化合物的结构分类4.有机化合物的分离和提纯教学计划时间内容教学方法第一节课有机化合物的定义和性质讲授法第二节课有机化合物的命名法讲授法第三节课有机化合物的性质分类讲授法第四节课有机化合物的分离与提纯实验法第二周第二章化学反应教学内容1.化学反应的定义2.化学反应的类型3.化学反应的化学方程式4.化学反应的速率和化学平衡教学计划时间内容教学方法第一节课化学反应的定义讲授法第二节课化学反应的类型讲授法第三节课化学反应的化学方程式讲授法第四节课化学反应的速率和平衡PPT演示法第三周第三章化学能量和热化学教学内容1.化学能量和物质的能量2.化学反应的热效应3.热化学计量教学计划时间内容教学方法第一节课化学能量和物质的能量讲授法第二节课化学反应的热效应讲授法第三节课热化学计量讲授法第四节课化学能量的应用PPT演示法总结本教案针对鲁教版九年级化学下册，重点讲解了有机化学、化学反应和化学能量和热化学等知识点。
鲁教版化学九年级下册金属的化学性质 第1课时 学案
9.2.1金属的化学性质第1课时学案【学习目标】1.知道铁、镁、铝、铜与氧气的反应，并能写出方程式。
2.认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，并能写出方程式。
（重点、难点）3.识记金属活动顺序表，能利用金属活动顺序判断金属活动性的强弱和金属能否与酸反应放出氢气。
（重点、难点）【导学过程】一、知识链接，情境导入以前学过金属的哪些化学反应？二、自主学习，合作探究学习任务一：金属与氧气的反应（问题突破）1.根据实验现象，分析一下可能有哪些原因导致金属与氧气反应的难易与剧烈程度不同？2.为什么铝具有优良的抗腐蚀性能？（知识梳理）（典题练习）1.铝在一百多年里产量得到大幅度的提高，并被广泛地使用，原因之一就是铝的抗腐蚀性能好。
铝具有良好抗腐蚀性能的原因是()A．铝的化学性质不活泼B．铝不与酸、碱反应C．铝常温下不与氧气反应D．铝表面生成一层致密的氧化铝保护膜2.常言“真金不怕火炼”从化学的角度对这句话的理解正确的是（）A．金的熔点高，难于熔化B．金的化学性质稳定，不易变质C．金越炼越纯D．金的硬度大，高温下难于变形学习任务二：金属与酸的反应（问题突破）1.根据金属与酸反应的难易和剧烈程度，判断锌、铁、镁、铜与酸反应由易到难的顺序：2.本实验应控制哪些条件保持相同？3.认识常见金属在溶液中的活动性顺序（知识梳理）1.2.置换反应：由一种与一种反应，生成另一种与另一种的反应。
3.默写常见金属在溶液中的活动性顺序：4.金属活动性顺序表体现以下规律:（1）在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性；（2）排在前面的金属能与酸反应放出氢气，而排在后面的金属不能与酸反应放出氢气。
（典题练习）1. 下列能用金属和酸直接反应制得的物质是( )A．FeCl3B．AlCl3C．CuCl2D．AgCl2. 为了探究影响锌与盐酸反应剧烈程度的因素某学习小组设计了下列实验：实验①（常温下）实验②（常温下）实验③下列说法正确的是（）A．对比实验①和②，可研究盐酸的浓度对反应剧烈程度的影响B．对比实验②和③，可研究盐酸的浓度对反应剧烈程度的影响C．对比实验②和③，可研究温度对反应剧烈程度的影响D．对比实验①和②，可研究温度对反应剧烈程度的影响3.下列反应不属于置换反应的是（）A. CH4+2O2CO2+2H2OB. C+2CuO 2Cu+CO2↑C. Zn+Cu(NO3)2═Zn(NO3)2+CuD. C+H2O H2+CO三、盘点收获，拓展提升1．你学习了金属的那些化学性质？2．金属活动性顺序表有哪些应用？3．你学习了哪些基本化学反应类型，怎样判断？四、达标测试，巩固提高1.（10分）下列描述现象正确的（）A. 铜在氧气中剧烈燃烧，生成黑色固体B. 铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体C. 镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光，生成白色的氧化镁D. 硫在氧气中燃烧产生蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体2.（10分）从人类利用金属的历史来看，先是青铜器时代，而后是铁器时代、铝的利用则是近百年的事情。
鲁教版九年级化学下册8.1海洋化学资源优秀教学案例
3.培养学生敢于创新、勇于实践的精神，鼓励学生积极参与海洋化学资源的开发利用研究；
4.引导学生树立可持续发展的观念，认识到在开发利用海洋资源的过程中，要注重环境保护和资源的合理利用，实现人与自然的和谐共生。
3.教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.引导学生回顾已学知识，如海水的主要成分、海洋资源的分类等，为新课学习做好铺垫；
2.讲解海洋化学资源的种类、分布及其开发利用状况，如海水晒盐、提取溴、碘等；
3.通过举例、讲解等方法，让学生了解海洋化学资源开发利用的方法和技术；
2.掌握海洋中常见化学元素的提取方法，如海水晒盐、提取溴、碘等；
3.知道海洋资源的开发利用对我国经济发展的重要性，以及合理开发利用海洋资源的意义；
4.能够运用所学知识，分析评价海洋资源的开发利用过程中可能面临的问题，提出解决策略。
（二）过程与方法
1.通过查阅资料、调查访问等方式，收集有关海洋化学资源的资料，增强学生的信息搜集和处理能力；
鲁教版九年级化学下册8.1海洋化学资源优秀教学案例
一、案例背景
在鲁教版九年级化学下册8.1“海洋化学资源”一课中，我们旨在让学生了解海洋作为巨大资源宝库，对人类社会发展的重大意义。通过学习，学生们能够掌握海洋中常见的化学资源及其开发利用的基本知识，从而增强爱护海洋、合理利用资源的意识。
本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过引入丰富的教学资源，如图片、视频等，为学生创设生动的学习情境，引导他们深入思考和探讨海洋化学资源的价值及开发利用过程中可能面临的问题。
鲁教版化学九年级下册海水“晒盐”第1课时 学案
8.2.1海水“晒盐”第一课时 学案【学习目标】1．了解海水晒盐的过程（重点）。
2．了解饱和溶液及其与不饱和溶液间的转化方法。
3．认识饱和溶液的结晶现象及其原因（重难点）。
【导学过程】一、知识链接，情境导入海水晒盐的图片或视频二、自主学习，合作探究学习任务：实验探究一（实验探究）1．观察“饱和溶液”（1） 什么是“饱和溶液”？什么是不饱和溶液？如何区分饱和溶液与不饱和溶液？（2）试试饱和食盐水能否溶解KMnO 4固体？由此可以获得信息是？（3）你认为用哪些方法能将不饱和溶液转化为饱和溶液呢？+20mL 水加5gNaCl 并搅拌观察是否全溶加5gNaCl 搅拌并观察（4）你认为用哪些方法能将饱和溶液转化为不饱和溶液呢？（典题练习）1. 下列关于饱和溶液的说法中，错误的是（）A．在温度不变时，KNO3饱和溶液不能再溶解KNO3B．在温度升高时，某物质的饱和溶液一定能继续溶解该物质C．室温下，与固体溶质共存的溶液一定是这种溶质的饱和溶液D．改变条件可以使不饱和溶液变成饱和溶液2. 通常情况下，将一杯不饱和的食盐水变成饱和溶液，最适宜的方法是（）A．往食盐水中加食盐B．往食盐水中加水C．往食盐水中加入饱和食盐水D．把食盐水放入冰箱中（知识梳理）海水晒盐的过程：先将海水（或海边地下卤水）引入，经日晒蒸发水分到一定程度时，在这个过程中海水中的水分在（增加、减少、不变），溶质的质量（填“增加”、“减少”、“不变”下同），溶质的质量分数，再导入结晶池，继续日晒，就会逐渐析出食盐来。
学习任务：实验探究二（实验探究）观察“结晶”2．+饱和食盐水吹热风并观察（1）溶液饱和后，蒸发水，NaCl结晶析出的原因是什么？（2）除了蒸发，还有哪些方法能使饱和溶液中的溶质结晶析出？（知识梳理）固体物质从它的溶液中以的形式析出的过程叫做结晶。
海水晒盐属于结晶。
海盐是人类最早从海洋中获取的矿物质之一，我国海盐年产量约3000万吨，居世界第位。
鲁教版九年级化学下册教材分析
鲁教版九年级化学下册教材分析一、教材简介鲁教版九年级化学下册教材是初中化学课程的继续，旨在进一步提高学生的化学素养和实验能力。
本册教材主要包括化学实验、化学基础知识和化学应用三个部分，通过实验、探究、实践活动等多种形式，引导学生深入了解化学知识，培养其实验技能和科学思维方式。
二、教学目标本册教材的教学目标是：1.掌握初中化学实验的基本操作技能，能够独立完成一些简单的化学实验。
2.深入了解化学基础知识，掌握物质的变化、组成、性质等方面的知识。
3.了解化学在生产、生活中的应用，培养学生的应用意识和创新能力。
4.培养学生的科学素养和探究精神，提高其解决问题的能力。
三、教学内容本册教材主要包括以下内容：1.化学实验基本操作：包括称量、溶解、过滤、蒸发等基本操作技能。
2.常见元素及其化合物：介绍常见的元素及其化合物的性质和用途。
3.化学反应原理：探讨化学反应的原理，了解能量转化、化学平衡等概念。
4.有机化学基础：初步了解有机化学的基本概念和常见有机物的性质。
5.化学与生活：探讨化学在生产、生活中的应用，如燃料、材料、食品等。
6.探究与实践：设计一系列的探究和实践活动，引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法为了更好地实现教学目标，建议教师在教学中采用以下方法：1.实验教学法：通过实验教学，让学生亲自动手操作，培养其实验技能和探究精神。
2.探究式教学：引导学生进行探究式学习，通过提出问题、设计方案、分析数据等方式，培养学生的科学素养和创新能力。
3.互动式教学：采用小组讨论、问答互动等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，促进知识交流和思维碰撞。
4.实例教学：结合生活中的实际例子，将化学知识与生产、生活实际联系起来，增强学生的应用意识。
5.归纳总结：每学完一章或一节后，引导学生进行知识梳理和归纳总结，帮助学生巩固所学知识并建立知识体系。
6.个性化教学：根据学生的学习情况，进行有针对性的辅导和拓展，满足不同学生的学习需求。
鲁教版九年级下册化学 9.2金属的化学性质 教案设计
《金属的化学性质》教学设计一、教学目标知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。
(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
情感态度与价值观：（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，进一步激发学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。
二、教学重难点：重点：金属活动性顺序的理解和应用难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。
(2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。
对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。
三、教学方法分析：实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。
四、教学准备：多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸五、教学过程设计：（第一课时）师生双边活动细目流程教师活动学生活动设计意图问题情景导入展示：金戒指，黄铜视频：不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。
讨论：1．人们为何会上当2．现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。
【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。
【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。
上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。
鲁教版九年级化学下册教案5篇
鲁教版九年级化学下册教案5篇任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的化学教学工作，我们感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
下面是小编为大家整理的5篇鲁教版九年级化学下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！鲁教版九年级化学下册教案1一、说教材《氧化还原反应》是必修一第二章《化学物质及其变化》中的第三节。
因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。
只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。
学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。
这部分内容既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。
氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。
化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。
反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。
二、说学情学生在初中阶段已经学习过不同种类的化学反应，学习过大量的化学反应，知道化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等反应类型。
但是没有形成氧化还原反应的概念，无法分析比如一氧化碳和氧化铁的反应类。
初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍比较简单，即"物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。
鲁教版九年级化学下册《到实验室去探究酸和碱的化学性质》教案及教学反思
鲁教版九年级化学下册《到实验室去探究酸和碱的化学性质》教案及教学反思一、教学目标1.了解酸和碱的性质、特点和分类；2.掌握酸和碱在水中的电离和酸碱度的概念；3.探究酸和碱的常见实验现象；4.实验中认真观察实验现象，并根据实验结果进行识别和归纳；5.科学地设计实验流程，进行实验并记录实验结果；6.培养学生良好的实验习惯和实验安全意识。
二、教学重点难点1.理解酸和碱的定义和分类，深化对酸碱度和电离的认识；2.培养学生科学的实验思维和实验操作能力；3.加强实验安全意识和实验仪器的认知。
三、教学过程1. 实验前的准备1.整理实验器材和试剂，检查是否齐全；2.学生对实验所需的仪器、试剂和实验步骤进行了解。
2. 实验操作1.下面是实验步骤：–步骤1：准备好氢氧化钠、盐酸、红、蓝、黄三种指示剂；–步骤2：依次取出三个干净的测试管子，从试剂瓶中分别取出少量的氢氧化钠、盐酸倒入不同的试管中；–步骤3：往三个测试管中滴上红、蓝、黄三种指示剂；–步骤4：观察三种指示剂的颜色变化。
2.学生探究实验现象，小组内讨论和互相交流。
3. 实验分析1.开展小组的讨论，分析实验前期的操作和实验现象及数据结果；2.老师带领全班回顾，总结实验的规律和结论。
4. 实验安全和教学反思1.应强调实验的安全操作，以保证学生身体健康和设备的完整性；2.教学反思：教学过程中，对学生的实验能力和实验设计能力进行了检验和提升。
四、教学效果1.学生对酸和碱的性质和分类有了更深刻的理解。
2.学生掌握了科学的实验思维和实验操作能力。
3.学生加强了实验安全意识和实验仪器的认知。
五、课堂反思本课程着重培养学生的科学实验意识和操作能力。
学生运用指示剂对氢氧化钠、盐酸溶液进行了颜色判断，通过实验，学生了解到酸、碱的特性和分类。
实验的操作流程简单明了，能够培养学生的实验设计能力，学生在实验过程中形成了良好的安全意识。
整堂课紧凑有序，学生积极思考和动手操作的课堂氛围上来了。
鲁教版九年级下册化学教案
鲁教版九年级下册化学教案一、教学目标1.掌握化学中的物质性质和变化、反应计算等基础知识。
2.培养学生的化学实验和观察能力，加深学生对化学实验的了解和认识。
3.培养学生的问题意识和解决问题的能力，促进学生的思维和实践能力的提高。
二、教学内容1.化学中的物质性质和变化–物质的分类和性质–物质的变化及判别方法2.化学反应计算–化学反应计算中的化学方程式–等量关系的定律及应用–反应时的计算三、教学重难点1.重点：掌握物质性质和变化、反应计算等基础知识。
2.难点：反应计算中的化学方程式和等量关系的定律及应用。
四、教学方法1.讲述法：讲授基础知识和概念。
2.实验法：通过化学实验加深学生对化学实验和观察能力的了解和认识。
3.互动式教学法：对学生的思维和实践能力进行培养和提高。
五、教学过程第一课时：物质的性质和变化1. 导入（10分钟）通过教师介绍，“化学”是有关于物质的变化和性质的学科，引导学生认识到物质的种类和性质是化学中的基础要素。
2. 物质的分类和性质（30分钟）1.教师通过多种物质的实验表演，对不同类型的物质进行分类。
2.分类方法：固体、液体和气体；元素、化合物和混合物。
3.物质的性质：颜色、气味、状态、熔点和沸点等。
3. 物质的变化及判别方法（20分钟）1.教师通过化学实验演示，讲解化学反应和物理变化的区别。
2.物质变化的判别方法：颜色变化、气体产生、物质放热或吸热、沉淀产生等。
4. 总结（10分钟）1.教师对本堂课课程知识进行总结，并增加课外知识阅读指导。
2.学生反馈问题，教师答疑解惑。
第二课时：化学反应计算1. 导入（10分钟）通过教师介绍化学反应计算的重要性，引导学生认识到理论与实践相辅相成的作用。
2. 化学反应计算中的化学方程式（30分钟）1.通过化学实验，教师演示各类化学方程的变化规律。
2.教师零散插入知识点，提高学生的学习积极性。
3.学生自主练习，巩固知识。
3. 等量关系的定律及应用（30分钟）1.介绍等量关系的定律：质量守恒定律、原子守恒定律和电荷守恒定律。
鲁教版九年级化学下册第一节 海洋化学资源教案
第一节 海洋化学资源教材分析：教材首先利用海水中的物质引领学生认识海洋化学资源，通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。
学情分析：学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，所以应通过这一节课的学习，帮助学生逐步树立正确的资源观和环境观。
学习目标：1.知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。
2.了解海水及海底所蕴含的主要物质。
3.认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。
知识点（重点、难点）： 重点：1.知道海洋中蕴藏丰富的资源，能说出海洋资源的种类。
2.利用海水制取镁，海洋环境保护。
难点：利用海水制取镁。
教学流程设计：实验准备：多媒体学习过程：（引入）我们常把大海比作故乡，比作母亲，它就像一个摇篮，孕育了我们的成长，它是人类千万年来取之不尽、用之不竭的巨大资源宝库。
同学们，你知道海洋中有哪些资源吗？出示思考题一：1.海水中溶有哪些物质？你对“海水中的化学资源”图是怎样认识的？2.如何从海水中提取金属镁？其工艺流程是什么？涉及哪些重要的化学反应？探究讨论：海水中本来就有氯化镁，为什么不直接将海水进行电解来制取金属镁呢？从海水中还可以提取哪些物资？出示思考题二，指导学生看书讨论：1.海底蕴藏着哪些矿物资源？2.为什么“可燃冰”被誉为21世纪能源？目前为什么还没有对“可燃冰”进行大规模的开采？反馈学生的讨论结果，对“可燃冰”开采和储运中的问题做简单的解释。
1.什么是锰结核？锰结核里主要含有哪些元素？2.海洋资源包括哪些？海洋中的资源可以再生吗？在开发和利用海洋资源的同时应如何保护海洋资源？媒体显示、展示图片：1.（用多媒体展示课文中的海洋资源图片）你还了解哪些海洋资源？2.（展示海洋环境监测图）你曾见过哪些海洋污染？设问、质疑：教学反思：海洋是神秘的、是富有的，在授课中，充分考虑并引导学生从生活走向化学，再从化学走向社会，让学生感受到海洋的污染和保护措施，从而培养环保意识。
鲁教版九年级下册化学教案最新范文
鲁教版九年级下册化学教案最新范文教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。
下面是小编为大家整理的5篇鲁教版九年级下册化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！鲁教版九年级下册化学教案1《环境保护》一、教材分析本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。
本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。
环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。
在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分散。
本节课不但对整册书有关环境知识进行了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的渗透，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。
通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面、系统。
教师在认真研究、分析教材后确定小组活动内容——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。
这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可发展、适用年级可扩大。
高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。
初三学生马上就要进入高中学习，高中学生可在此基础上继续探索、扩展研究。
他们可以在学习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的了解。
也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的基础。
也就是说本节课起到的是承上启下的作用。
二、学情分析学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。
鲁教版九年级化学下册教案 海洋化学资源
【合作探究】怎样从海水中提取金属镁？写出你的设计方案并说明理由。
提示：
1.熔融状态的氯化镁在通电的条件下可以生成金属镁
2.含镁化合物的溶解性
物质
Mg(OH)2
MgCO3
MgSO4
Mg(NO3)2
MgCl2
溶解性
难溶
微溶
易溶
易溶
易溶
我的实验方案：
◆教学过程
一、导入新课
【提问】你见过大海吗？大海给你留下了什么印象？
你知道海水的味道吗？
你想知道海水为什么又苦又咸吗？你想知道海水能为人类提供哪些有用的物质吗？
【引入】下面就让我们进入今天的学习。
二、讲授新课
知识点一海水中的物质
学生活动1认识海水中的物质
【提问】大家从“海水中的化学资源”可以得到哪些信息？利用海水我们可以制备哪些物质，试着写出它们的化学式。
3.多金属结核，也称为锰结核，它含有锰、铁、镍、铜、钴、钛等20多种金属元素。
【小结】海洋是个巨大的资源宝库，目前，世界各国都在积极开发和利用海洋资源，为扩大人类生存空间，增加资源储备寻求出路。
【提问】海洋资源包括哪些？海洋中哪些资源不可再生？在开发和利用海洋资源的同时应如何保护海洋资源？
【回答】
海洋资源包括：化学资源、矿物资源、动力资源、生物资源。海洋中的矿物资源是不可再生的。
1.保证装置不漏气
2.蒸发出来的水蒸气要进行充分的冷凝以获得液态水。
【交流反思】蒸馏法淡化海水有什么优点和不足？这种方法能否用来大规模地淡化海水？现代工业上常用哪些方法来淡化海水呢？
【展示】工业生产中使用的方法：膜法和多级闪急蒸馏法。
九年级化学下册全册教案(鲁教版)
）
A、不锈钢
B、羊毛
c、陶瓷
D、聚乙烯塑料
1、农作物生长需要氮、磷、钾等营养元素。下列化肥中，属于复合肥料的是（
）
A、磷酸二氢钾（kH2Po4）
B、尿素[co（NH2）2]
c、磷酸二氢钙[ca2]
D、硫酸钾（k2So4）
2、北京在申办XX年奥运会事提出了“科技奥运、人文奥运、绿色奥运”的口号。为了使XX年北京奥运会办成绿色奥运会，下列做法不可取的是（
）
A、关闭所有的化工企业
B、提高污水处理率
c、降低机动车辆的尾气污染
D、用天然气逐步取代民用燃煤
3、被誉为“春果第一枝”的大樱桃已成为烟台农业经济的一个亮点。为了预防大樱桃在成熟期发生裂果现象，果农常施用一种钾肥。这种钾肥的水溶液能跟氯化钡溶液反应生成不溶于稀HNo3的白色沉淀。该钾肥为（
）
A、kNo3
）
A、①②③④⑥⑦B、②③④⑤⑥⑦c、①②③⑤⑥⑦D、全部
9、“信息”、“材料”和“能源”被称为新科技革命的三大支柱。下列叙述不正确的是（
）
A、核能、太阳能氢能等是具有广泛开发前景的新能源
B、制造“神舟”五号宇宙飞船，使用了大量的新型材料
c、有机高分子材料的广泛应用“有百利而无一害”
D、人类应与环境和谐相处，要合理开发和利用化石燃料等矿物资源
（填“可以”或“不可以”）食用，理由是
。
三、下面是某化肥厂在一公共场所的围墙上做的广告，请仔细观察、分析，并回答下列问题:
碳酸氢铵是由_____________种元素组成的。
碳酸氢铵的氮含量是指氮元素在碳酸氢铵中的质量分数。根据所学化学知识，你认为此广告是__________广告（填“真实”或“虚假”），判断的依据是
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九年级化学下册鲁教版学案分析
九年级化学下册鲁教版学案分析
一、教材
二、学情
学生的起点知识、能力和思维障碍：(1)学生虽然学习了质量守
恒定律，但是对质量守恒定律的认识大多还停留在“质量守恒”的
层面上，还没有形成真正意义上的元素守恒观。
(2)学生虽然有了从
微观角度认识宏观现象的意识，但是还不能完全从微观角度认识宏
观的现象与变化。
学生在第二单元已经重点学习了酸与碱，但对于盐的认识仅局限于几种具体物质(如接触的氯化钠、硝酸钾、硫酸铜等)的物理性质，而对盐的化学性质知之甚少，更无法根据化学性质推断其用途。
本
课时在学习了纯碱的制法和用途的基础上，由学生较了解的盐——
碳酸钠入手探究盐的化学性质，既点明了个性，又体现了盐的共性，使学生有全面认识。
三、教学目标
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：
【知识与技能】
1.了解氨碱法制纯碱的原理及纯碱、小苏打在日常生活中的用途;
2.通过实验探究，了解纯碱等盐类的性质;
3.了解复分解反应的实质。
【过程与方法】
1.通过分组实验和交流讨论，了解盐类的性质，学会研究物质性质的一般思路和方法。
2.通过学习复分解反应的实质，进一步体验宏观现象与微观世界的联系，初步形成化学学科的核心观念——微粒观。
3.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，分析数据，并从微观角度理解相关信息，初步学习运用比较、分析、归纳、概括等方
法进行信息加工。
【情感态度与价值观】
1.通过分组实验和交流讨论，体验合作学习和科学探究的乐趣。
四、教学重点、难点
【重点】
纯碱的性质、复分解反应的实质。
【难点】
树立元素守恒观、复分解反应的实质。
五、说教法和学法
为了增强学生对酸及其性质的理解，我采用了如下几种教学方法：自学法、引导法、实验分析法、讨论法、归纳法、多媒体教学法等，促进学生对知识的进一步理解和巩固。
过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。
这节课我准备分为三个环节进行，导入新课，新课教学，小结作业，层次分明，重难
点突出，边学习边巩固。
下面我详细介绍我的教学过程。
六、教学过程
第一环节：导入新课
首先从生活常识激趣导入：做馒头的面团发酸了怎么办?学生回
答加食用碱。
[投影]【食用碱说明书】
学生思考后踊跃回答，教师引入主题。
如果大家想知道猜测的对不对，学完本节课《海水制碱》，我们会对碳酸钠的'性质有更多的了解，答案就会揭晓。
【设计意图】通过生活常识导入，使学生感受到生活中处处有化学，也激发了学生主动探究的欲望。
第二环节：新课教学
活动一：自主学习氨碱法制纯碱的工艺流程
通过自主学习和交流讨论氨碱法制纯碱的工艺流程，认识氨碱法制纯碱的化学反应原理，树立元素守恒观。
设置问题组：
1.由NaCl到Na2CO3元素组成发生了什么变化?
2.用NaCl制取Na2CO3还需要含有什么元素的物质?
3.为什么向饱和食盐水中先通入氨气，后通入二氧化碳气体?
4.食盐水与氨盐水哪种溶液更容易吸收二氧化碳?
【交流讨论】学生交流讨论，回答问题并说明判断的理由。
【自主学习】纯碱的用途。
【设计意图】设计问题组，引导学生分析问题，利用头脑风暴法构建学生思维场。
活动二：纯碱的性质
【实验探究纯碱的性质】
要求学生自主进行探究实验，并记录实验现象。
【教师建构模型】
盐的性质：
1.盐溶液与指示剂反应
2.盐溶液与某些酸溶液的反应
3.盐溶液与某些碱溶液的反应
4.盐溶液与某些盐溶液的反应
【教师总结】酸碱盐之间发生的反应都属于复分解反应。
引导学生自主学习复分解反应的实质，并动画演示Na2CO3与HCl、HCl与NaOH反应的微观过程，帮助学生理解酸、碱、盐之间在水溶液中发生的复分解反应实质上是离子相互结合生成沉淀、气体或水的过程。
【设计意图】通过动画演示，进一步体验宏观现象与微观世界的联系，初步形成化学学科的核心观念——微粒观。
第三环节：小结作业
小结：以抢答的方式总结纯碱的性质及复分解反应的实质。
七、板书设计
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
海水制碱
一、氨碱法制纯碱
二、纯碱的性质
1.纯碱与指示剂反应
2.纯碱与某些酸溶液的反应
3.纯碱与某些碱溶液的反应
4.纯碱与某些盐溶液的反应
三、复分解反应
复分解反应实质：在溶液中酸、碱、盐解离出的离子相互结合生成沉淀、气体或水的过程。