利用问题引导学生主动表达英语
英语教学中 一系列问题链追问
英语教学中一系列问题链追问全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在英语教学中，提问是非常重要的一环，它不仅能够帮助学生巩固所学内容，还能够激发他们思考的能力，培养他们解决问题的能力。
在教学过程中，教师常常使用一系列问题链追问的方式来引导学生思考，从简单到复杂，从表层到深层，帮助学生更深入地理解知识。
下面我们就来探讨一下在英语教学中常见的一系列问题链追问。
1. What is your name?- My name is Tom.2. Where are you from?- I am from China.3. What is the capital of China?- The capital of China is Beijing.4. Can you tell me something about Beijing?- Beijing is the capital city of China and it has a long history.这是一个简单的示例，通过一系列问题的追问，可以引导学生从个人信息到国家信息，再到城市信息，从简单到复杂逐渐展开。
在英语教学中，教师还可以利用一系列问题链追问来引导学生展开思维，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
例如：1. What is climate change?- Climate change refers to long-term changes in the average weather patterns that have come to define Earth’s loc al, regional and global climates.2. Why is climate change happening?- Climate change is happening because of human activities, such as burning fossil fuels, deforestation, and industrial processes, which release greenhouse gases into the atmosphere.3. What are the consequences of climate change?- The consequences of climate change include rising global temperatures, melting ice caps, sea level rise, extreme weather events, and loss of biodiversity.通过这样一系列问题的追问，可以帮助学生逐步深入了解气候变化的原因、后果以及对人类社会和自然环境造成的影响。
问题导学在英语教学中的运用
问题导学在英语教学中的运用【摘要】问题导学在英语教学中起着重要作用，有助于激发学生学习的兴趣和主动性。
问题导学是一种基于问题的教学方法，具有引导学生主动思考、探索和解决问题的特点。
在英语听力教学中，问题导学可以帮助学生提高听力技能，并增强他们的思维能力。
在口语教学中，问题导学可以促进学生的口语表达能力和思维能力。
在阅读教学中，通过提出问题，可以引导学生更深入地理解和分析文章内容。
在写作教学中，问题导学可以帮助学生构思和组织文章结构。
在词汇教学中，问题导学可以帮助学生更好地理解词汇的用法和含义。
问题导学在英语教学中取得了实际效果，未来可以进一步发展，为学生提供更有效的学习方式。
【关键词】问题导学、英语教学、听力、口语、阅读、写作、词汇、重要性、定义、特点、实际效果、未来发展方向。
1. 引言1.1 问题导学在英语教学中的运用的重要性问题导学在英语教学中的重要性不可忽视。
问题导学可以激发学生的学习兴趣和潜在能动性，促进其自主学习。
通过提出问题，让学生思考和探究，引导他们积极参与课堂互动，提高学习积极性。
问题导学可以促进学生的批判性思维和创造性思维能力发展。
通过解决问题，培养学生的分析思维、综合思维和判断能力，促进他们形成独立思考的习惯。
问题导学还可以有效提升学生的学习深度和广度，促进知识点之间的联系和整合，帮助学生建立全面的知识体系。
问题导学还可以激发学生的学习动机，提高学习效率和成绩。
通过问题导学，学生能够感受到知识的实用性和重要性，从而更加努力地学习和掌握知识。
问题导学在英语教学中的重要性不言而喻，对学生的学习和发展都具有积极的促进作用。
1.2 问题导学的定义和特点问题导学是指在教学过程中，通过提出问题引导学生主动思考、探究和解决问题的一种教学方法。
其特点主要包括以下几点：1. 强调学生的主体地位。
问题导学注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和动力，使学生成为学习的主体，而非被动接受知识。
人教版英语七年级上册Starterunit1Goodmorning4a4d优秀教学案例
5.作业小结：教师布置作业，要求学生用英语写一篇关于家庭成员的短文，包括家庭成员的姓名、职业和外貌特征等。学生完成作业，教师及时批改，给予评价和反馈，纠正发音和语法错误。这种教学方法有助于巩固学生对本节课所学知识的理解和运用，提高学生的英语写作能力。
2.学生小组内讨论，共同完成描述任务，鼓励学生运用所学词汇和句型。
3.各小组派代表汇报讨论成果，教师及时给予评价和反馈，纠正发音和语法错误。
4.教师引导学生总结讨论过程中的亮点和不足，提高学生的自我评价能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结家庭成员的描述方式，如“My mother is a teacher.”等。
人教版英语七年级上册Starterunit1Goodmorning4a4d优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版英语七年级上册Starter unit 1 Good morning 4a 4d为例，旨在通过优秀教学实践，帮助学生掌握基本的英语问候语、介绍自己和询问他人名字的表达方式。本节课主要内容涉及日常英语交际用语，如“Good morning”、“Hello, my name is...”、“What's your name?”等，旨在培养学生具备基本的英语口语交流能力。
3.教师给出一个关于家庭成员的句子，如“My mother is a teacher.”，并引导学生用相同结构描述自己的家庭成员。
4.学生分组练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，确保学生正确掌握句型。
低年级如何进行英语教学
低年级学生（如幼儿园和小学一年级）的英语教学需要特别考虑他们的学习习惯和心理需求。
以下是一些教学策略和方法，可以帮助低年级学生更好地学习英语。
1.创造一个积极的学习环境：对于低年级学生，了解和熟悉他们的学习环境非常重要。
教室需要充满活力，布置成英语学习的主题，例如贴上英语字母和常见单词的海报，以及使用醒目的颜色和图像。
2.利用多感官教学法：低年级学生通常是以视觉和听觉方式学习。
为了让他们更好地理解和记忆英语知识，教师应该使用多种教学资源和工具，例如图片、卡片、音频和视频，以激发学生的兴趣和注意力。
3.游戏化的学习：低年级学生对游戏非常感兴趣，因此将英语教学与游戏相结合是一种非常有效的策略。
可以设计一些语音游戏、字母游戏和词汇游戏来巩固他们的学习成果。
同时，给予他们适当的奖励和认可，以鼓励他们的积极参与和努力。
4.唱歌和跳舞：低年级学生通常对音乐和舞蹈有浓厚的兴趣。
通过唱歌和跳舞的方式，可以帮助他们更好地掌握英语发音、词汇和语法。
选择一些简单明快的英语儿歌和舞蹈，让学生积极参与其中。
5.小组合作学习：小组合作学习有助于培养学生的合作精神和团队意识。
将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一些英语活动和任务，例如角色扮演、情景模拟和小剧场表演。
这样的活动可以使学生更好地运用他们学到的英语知识，并培养他们的沟通和表达能力。
6.引导式问题和反馈：对于低年级学生来说，需要教师不断引导和解答他们的问题。
教师可以利用问题引导学生思考和表达，帮助他们建立自信和自主学习的能力。
同时，及时给予学生相应的反馈和鼓励，让他们知道自己的努力得到了认可。
7.反复复习和巩固：低年级学生的记忆能力有限，因此需要不断进行反复复习和巩固。
教师可以设计一些复习游戏和练习，帮助学生巩固已学的知识，并逐步扩充他们的词汇和语法。
8.听力训练和口语练习：低年级学生的听力和口语技能需要得到加强和培养。
教师可以通过游戏、故事讲解和角色扮演等方式，提高学生的听力和口语能力。
人教版英语九年级全册Unit7SectionA1a~1c优秀教学案例
3.分享讨论成果：各小组派代表分享讨论成果，促进学生之间的交流和合作。
（四）总结归纳
1.思维导图：利用思维导图的形式，对所学知识进行梳理和归纳，帮助学生巩固记忆。
2.总结重点：教师引导学生总结本节课的重点词汇、句型和语法知识，加深他们对知识的理解。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过引入学生熟悉的家庭规则，激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和运用所学知识。这种贴近生活的情境创设，使学生能够更快地进入学习状态，提高他们的学习积极性。
2.多媒体资源运用：利用图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示情境，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。这种直观的教学方式，能够有效提高学生的学习效果。
5.作业小结：通过作业小结，让学生对自己上一节课的学习进行总结和反思，分享自己的学习心得和收获。这种教学方式，能够及时巩固所学知识，提高学生的学习效果，同时也培养了学生的自主学习和自我评价能力。
2.图片/多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，展示与本节课主题相关的情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
3.故事引导：通过讲述一个小故事，引发学生的思考和共鸣，将学生带入学习情境中。
4.角色扮演：设计不同角色，让学生进行角色扮演，模拟真实情境，提高他们的交际能力。
（二）讲授新知
1.词汇教学：通过图片、实物、动作等方式，教授本节课的核心词汇，如"have to", "should", "mind", "How about...?"等。
3.故事引导：通过讲述一个小故事，引发学生的思考和共鸣，将学生带入学习情境中。
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
一、问题：
1. 学生参与度不高：有些学生在课堂上缺乏积极参与的意愿，经常被动听课，缺乏
表达和互动的机会。
2. 师生互动内容单一：教师在教学中常以一问一答的形式进行互动，导致学生思维
被动，缺乏自主性。
3. 反馈不及时：有时学生提出问题或回答问题后，教师没有及时给予反馈或者鼓励，影响了学生的学习积极性。
二、对策：
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上加入一些趣味性的故事、游戏等元素，
以吸引学生的注意力，激发他们在学习英语上的兴趣。
2. 引导学生主动表达：教师可以设定一些开放性问题，让学生参与讨论，鼓励他们
表达自己的意见和观点，培养他们的自主思考能力。
3. 采用多种互动形式：教师可以通过小组活动、角色扮演、合作游戏等方式，让学
生之间进行互动，增加课堂的趣味性和活跃度，提高学生的参与度。
4. 及时给予反馈和鼓励：教师在学生回答问题或提出问题后，要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性，并指出错误和不足之处，帮助学生改正。
人教版七年级英语上册Unit2We'reFamilySectionA1a1d优秀教学案例
二、教学目标
（五）作业小结
1.教师布置相关的家庭作业，如用英语写一篇关于自己家庭成员的短文，或者设过程中注意语法和拼写错误，并鼓励学生进行自我检查和修改。
3.教师强调作业的重要性，并鼓励学生按时完成作业，以巩固所学知识。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过展示真实的家庭照片、多媒体课件展示不同国家的家庭结构和文化背景以及设计情景剧等多种方式进行情景创设，让学生在真实的语言环境中学习家庭成员的英文表达和日常交流，增强学生对家庭观念的理解和尊重，提高学生的语言运用能力。
4.教学评价全面细致：教师通过观察学生的学习过程和表现，及时给予反馈和指导，帮助学生发现和解决问题。设计自我评价表，让学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，培养学生的自我监控和自我改进能力。进行同伴评价，让学生互相评价和反馈，促进学生之间的相互学习和共同进步。
5.作业小结注重巩固：教师布置相关的家庭作业，如用英语写一篇关于自己家庭成员的短文，或者设计一份家庭成员介绍卡片等。提醒学生在完成作业过程中注意语法和拼写错误，并鼓励学生进行自我检查和修改。强调作业的重要性，并鼓励学生按时完成作业，以巩固所学知识。同时，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
（一）知识与技能
1.学生能够掌握家庭成员的英文名称及称呼，如father, mother, brother, sister等。
如何让学生开口说英文作文
如何让学生开口说英文作文英文，As a teacher, I have found that getting students to speak in English can be a challenge. However, I have developed some strategies to encourage them to open up and express themselves in English.One effective method is to create a supportive and non-judgmental environment in the classroom. I often start the class with a warm-up activity that encourages students to speak in English, such as a discussion question or a role play. By creating a safe space for them to practice speaking, students are more willing to take risks and try out their English skills.Another strategy is to provide plenty of opportunities for students to practice speaking in pairs or small groups.I find that students are more comfortable speaking in English when they are with their peers, rather than infront of the whole class. I also encourage them to use English outside of the classroom, such as with theirfriends or in extracurricular activities.Additionally, I use real-life examples and scenarios to make the language more relatable to the students. For example, I might ask them to discuss a recent news articleor share a personal story in English. By connecting the language to their own experiences, students are more motivated to speak and engage in English.中文，作为一名教师，我发现让学生开口说英文是一个挑战。
借助有效提问，培养学生英语思维品质
教育界/ JIAOYUJIE2022年第7期（总第483期）▲课程教学借助有效提问，培养学生英语思维品质崔树霞【摘要】在小学英语教学中，教学重点目标是培养学生的英语思维品质，培养学生英语思维品质也是提高学生核心素养的重要手段。
因此，在教学时教师要根据不同学生的学识水平进行教学设计，设计有针对性的教学问题，让学生在问题的引导下提高英语思维品质。
在教学之前，教师可以认真地研读文本内容，注意要摆脱传统教学模式的束缚，尊重学生在课堂上的主体地位，利用丰富的教学资源，创设有效的英语课堂，以帮助学生学习，培养学生的英语思维品质。
鉴于此，文章主要从针对性问题、递进性问题、趣味性提问、温故式提问四个方面入手，分析和探究在教学中如何运用有效提问培养学生的英语思维品质。
【关键词】小学英语；思维品质；有效提问作者简介：崔树霞（1981.04—），女，江苏省淮安市涟水县外国语学校。
在小学英语教学中，培养学生的思维品质十分重要。
小学是学生打好基础的关键时期，教师在教学时可以运用提问的方式，使每一位学生都积极地参与课堂的活动。
要想发挥出课堂提问的积极作用，教师需要不断地创新教学模式，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让每一位学生在课堂上都能够大胆发言，与教师进行互动，从而对学习内容有更深刻的理解。
教师要善于提问，以便更好地促进学生英语思维品质的提升。
另外，教师要不断地增强课堂的趣味性，拓展学生的眼界，为学生未来的英语学习夯实基础。
一、通过针对性问题，培养学生思维的敏捷性在教学中，提问能够很好地启发学生的思维，教师通过合理的提问能够让学生在阅读英语文本的过程中更好地分析和理解问题，能够抓住重点，对文本有更深刻的了解，使学生的阅读更高效。
教师在英语教学中，要注重培养学生的思维品质，在设计问题时要基于文本，结合课本中的重难点，让学生带着问题进行思考，使得学生的阅读更加有目的性，通过这样的方式帮助学生提高阅读质量［1］。
同时，教师在提问的过程中，还要抓住文本的内涵，引导学生深入地思考问题，让学生的注意力集中在课堂上，从而获得良好的教学效果。
浅谈提问在小学英语教学中的作用
浅谈提问在小学英语教学中的作用【摘要】提问在小学英语教学中扮演着重要的角色。
通过提问，教师可以激发学生对英语学习的兴趣，促进他们积极参与课堂活动。
提问还有助于激发学生的思维，引导他们深入思考问题，提高解决问题的能力。
通过提问，教师可以检验学生对知识的理解和掌握程度，及时发现学生的学习困难并及时调整教学内容和方法。
提问还可以帮助学生发展语言表达能力，提高他们的口语表达和写作能力。
最重要的是，提问能够引导学生自主学习，激发他们的学习动机和探索欲望。
在小学英语教学中，教师应该善于利用提问这一有效的教学手段，不断激发学生学习的热情，促进他们全面发展。
【关键词】小学英语教学、提问、学习兴趣、激发思维、检验、理解、掌握、语言表达能力、自主学习、重要作用、教师运用、促进学生。
1. 引言1.1 提问在小学英语教学中的重要性在小学英语教学中，提问是一种至关重要的教学手段。
提问不仅能够激发学生的学习兴趣，增强他们参与课堂的积极性，还能够促进学生的思维发展，激发他们的学习动力。
通过精心设计的提问环节，教师可以检验学生对知识的理解和掌握程度，及时发现问题并针对性地进行教学调整。
提问还能够帮助学生发展语言表达能力，提高他们的口语和写作水平。
最重要的是，提问可以引导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在小学英语教学中，教师应该善于运用提问这一手段，充分发挥其作用，促进学生的全面发展。
提问不仅是教师的教学技巧，更是促进学生学习的重要工具，只有通过不断提问，才能让学生更好地掌握知识，提高英语水平。
1.2 提问对学生学习的促进作用提问在小学英语教学中具有重要的促进作用。
通过提问，教师可以引导学生主动思考，激发他们的学习热情和积极性。
提问不仅可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，还可以促使他们不断追问、深挖问题，从而提高学习效果。
提问还可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力，促进他们在学习过程中的自主性和创造性。
通过不断引导学生思考、反思和提问，教师可以使学生更好地理解和掌握知识，培养出更好的语言表达能力，从而提升整体学习水平。
七年级英语上册高效课堂(人教版)Unit3(第1课时SectionA1a1d)优秀教学案例
本节课在遵循英语教学原则的基础上，注重培养学生的语言素养、思维品质和学习能力，力求实现高效课堂。通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学知识进行家庭成员的介绍，提高他们的英语综合素质。
5.学生能够运用所学知识，运用正确的语法和词汇，进行书写，如写一篇关于家庭成员的短文。
（二）过程与方法
1.通过观察图片，引导学生运用观察法学习家庭成员的英文名称和相关词汇。
2.利用角色扮演、情景模拟等方法，让学生在实际语境中练习介绍家庭成员的英语表达。
3.运用任务型教学法，分配课堂任务，鼓励学生小组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3.鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等课外活动，提高他们的英语口语能力和交际能力。
4.教师对学生的作业进行批改和评价，给出反馈意见，帮助学生进一步提高。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本案例通过利用图片、实物、角色扮演等多种方式，创设了生动、真实的学习情境，使学生能够更好地理解和掌握家庭成员的英文表达。这种情境创设的方式不仅增加了课堂教学的趣味性，而且有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
4.教师对学生的学习情况进行总结性评价，给出反馈意见，如对学生的发音、语法等方面进行评价和改进建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片和实物，如家庭成员的图片、玩具等，引起学生的兴趣，引导学生关注家庭成员的名称和特征。
2.设计情境对话，让学生在特定的情境中进行交流，如在家庭聚会中介绍自己的家庭成员。
Module5Unit2IcanspeakFrench(教案)外研版(三起)英语六年级上册
Module 5 Unit 2 I can speak French （教案）外研版（三起）英语六年级上册一、教学内容本节课为外研版（三起）英语六年级上册Module 5 Unit 2 I can speak French。
主要内容包括：1. 学习新单词和短语，如"France, French, Paris, speak, read, write, listen, understand"; 2. 学习用法：询问和回答关于语言能力的问题；3. 学习语法：一般现在时；4. 学习表达：介绍自己的语言能力；5. 进行听说练习：描述自己的语言能力。
二、核心素养目标分析本节课以培养学生的英语语言核心素养为目标，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。
首先，在语言能力方面，通过学习新单词和短语，以及用法和语法的学习，提高学生听说读写的能力，使学生能够用英语进行简单的交流和描述。
其次，在文化意识方面，通过介绍法国和法语，使学生了解法国的文化和语言特点，提高学生的跨文化交际能力。
再次，在思维品质方面，通过学习语言能力和语法，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
最后，在学习策略方面，通过听说练习，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
三、重点难点及解决办法重点：1. 单词和短语的学习；2. 用法和语法的学习；3. 跨文化交际能力的培养。
难点：1. 单词和短语的记忆；2. 语法规则的理解和运用；3. 文化意识的培养。
解决办法：1. 采用图片、视频等直观教学手段帮助学生记忆单词和短语；2. 通过实例和练习帮助学生理解和运用语法规则；3. 通过介绍法国文化、观看法国电影等方式培养学生的文化意识。
四、教学方法与手段本节课的教学方法主要包括讲授法、讨论法和任务型教学法。
1. 讲授法：通过讲解单词、短语和语法规则，使学生掌握基本的语言知识。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生交流自己的想法和经验，提高学生的语言运用能力。
以问题为引领的大单元英语教学设计
以问题为引领的大单元英语教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：以问题为引领的大单元英语教学设计在现代教学中被广泛应用，其核心理念是通过提出问题来激发学生的思考和探究能力，促进他们学习的深入和全面发展。
本文将探讨以问题为引领的大单元英语教学设计的重要性、设计原则和实施策略，以期为英语教学提供新的思路和方法。
1.激发学生的学习兴趣和动力。
以问题为引领的大单元英语教学设计能够将学习内容和现实问题相结合，引发学生的兴趣和好奇心，激发其学习的动力，使学习变得更加有趣和有意义。
2.培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过提出具有挑战性和启发性的问题，学生被迫思考和探究，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，提高其思维的深度和广度。
3.促进学生的合作学习和交流能力。
以问题为引领的大单元英语教学设计注重学生之间的讨论和合作，促进学生之间的交流和合作学习，培养其合作精神和交流能力。
4.促使学生将所学知识应用到实际问题中。
通过提出具体的问题和情境，以问题为引领的大单元英语教学设计能够促使学生将所学知识应用到实际问题中，提高其实际应用能力和解决问题的能力。
二、以问题为引领的大单元英语教学设计的设计原则1.明确教学目标。
设计以问题为引领的大单元英语教学时，首先要明确教学目标，确定学生应该达到的知识、能力和情感目标，以问题为引领的大单元英语教学设计要围绕这些目标展开。
2.选取合适的问题。
选择具有启发性、引发思考和具有实际意义的问题作为教学重点，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进其深入思考和探索。
3.设计多样性的学习活动。
以问题为引领的大单元英语教学设计要设计多样性的学习活动，如小组讨论、实验探究、案例分析、实践操作等，以满足学生不同的学习需求和风格。
4.鼓励学生自主学习和探究。
设计以问题为引领的大单元英语教学时，要鼓励学生自主学习和探究，引导他们积极主动地参与学习过程，提高其学习动机和学习效果。
5.注重反馈和评价。
浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式
浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式1. 引言1.1 问题导学模式的定义问题导学模式是一种注重学生自主思考和解决问题能力培养的教学方法。
在这种教学模式中，教师会引导学生通过提出问题、探索问题、解决问题的方式，来促使学生思考和独立学习。
问题导学模式鼓励学生在探究中建立知识体系，提高自主学习和合作学习的能力，培养批判性思维和创新能力。
通过问题导学，学生能够更深入地理解知识，提高学习兴趣和主动性。
问题导学模式强调学生在学习过程中的积极参与和自主探究，促进学生的思维发展和能力提升，对于培养学生的综合素质和提高学习效果具有积极意义。
在英语教学中，问题导学模式可以帮助学生更好地掌握语言知识和提高语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣和自信心，提高英语教学的效果和质量。
问题导学模式的引入，为英语教学注入了新的活力和动力，促进了教师和学生的发展和进步。
1.2 问题导学模式在英语教学中的应用意义问题导学模式在英语教学中是一种引导学生主动思考、参与讨论和解决问题的教学方式。
通过问题导学模式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
在英语教学中，问题导学模式的应用意义主要体现在以下几个方面：问题导学模式可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
通过提出问题，引导学生思考和探讨，可以帮助他们深入理解英语知识，提高记忆和掌握的效果。
问题导学模式能够培养学生的批判性思维能力。
在解决问题的过程中，学生需要进行分析、推理和判断，这有助于培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
2. 正文2.1 问题导学模式的实施步骤1.确定学习目标：在实施问题导学模式前，首先需要明确学习目标，明确学生需要掌握的知识、能力和技能，以便设计相应的问题。
2.设计问题：设计开放性的问题或情境，引导学生探究解决问题的过程，激发学生的思考和探究欲望。
问题的设计应具有挑战性和启发性，让学生自主探究和解决。
3.组织学习活动：根据设计的问题，组织学生进行个人或小组探究活动，引导学生运用所学知识和技能解决问题，促进学生的合作与交流。
小学英语课堂中如何进行有效提问
小学英语课堂中如何进行有效提问在小学英语课堂中，进行有效提问是促进学生参与和提高研究效果的重要手段。
以下是一些帮助教师进行有效提问的策略和技巧：1. 问开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和表达的能力。
比如，你可以问学生：“你们最喜欢的动物是什么？为什么？”这样的问题可以引导学生展开回答，而不是简单的“是”或“不是”。
2. 引导学生运用语言：通过提问，老师可以引导学生运用所学的英语表达自己的观点和经验。
比如，你可以问学生：“你上周末都做了什么？用英语叙述一下。
”这样的问题可以让学生把所学知识应用到实际生活中。
3. 鼓励团体讨论：提问可以用来鼓励学生之间的互动和合作。
可以提出一个问题，让学生进行小组或全班的讨论，并让他们分享自己的答案。
这种讨论不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的合作意识和沟通能力。
4. 适当难度的问题：问题的难度应该适应学生的能力水平，既不能太简单，也不能太难。
过于简单的问题可能失去激发学生思考的效果，而过于难的问题可能使学生失去兴趣和自信心。
因此，教师应该根据学生的研究情况和水平来选择合适的问题。
5. 鼓励所有学生参与：在提问过程中，教师应该尽量让所有学生都参与进来。
可以采用随机选择学生回答、让学生轮流回答等方法，确保每个学生都有机会表达自己的观点和意见。
6. 提供反馈和指导：当学生回答问题时，教师应该给予适当的反馈和指导。
可以肯定学生的正确回答，同时也可以指出错误的地方，并提供正确的答案或解释。
这样可以让学生更好地理解和掌握知识。
通过以上策略和技巧，教师可以在小学英语课堂中进行有效提问，激发学生的学习兴趣和提高他们的语言表达能力。
同时，这也为教师提供了了解学生学习情况和改进教学的重要途径。
问题导向,英语课堂教学“指南针”
问题导向，英语课堂教学“指南针”随着教育理念的不断更新和教学方法的不断发展，问题导向教学逐渐成为教学界的热门话题。
问题导向教学强调学生的自主学习和解决问题的能力，促进学生思维的发展，激发学生的学习兴趣，是一种能够提高学生综合素质的有效教学方法。
而英语课堂作为语言类课程，如何引入问题导向教学，并将其应用于英语课堂教学中，是当前英语教学中需要积极探讨和研究的课题。
本文旨在探讨问题导向教学在英语课堂中的应用，希望为英语教学提供一种新的“指南针”。
一、问题导向教学概述问题导向教学是一种以问题为切入点，以学生为主体，以解决问题为目的的教学方式。
它强调对学生潜在能力的开发和解决问题能力的培养，引导学生自主探究，提高学生的批判性思维和创造性思维，促进学生的学习兴趣和学习动机。
问题导向教学的过程中，教师不再是传授知识的主人，而是引导学生提出问题、解决问题的“合作者”，学生不再是被动接受知识的对象，而是通过主动参与问题解决的过程中，获得新知识、培养新能力的“建设者”。
在问题导向教学中，问题是教学的核心，在教学设计中，问题的设置要求具有启发性、开放性和灵活性，既能引发学生兴趣，又能促使学生深入思考、发散思维。
问题不仅仅是课堂教学的起点，更是课堂教学的主线，教师在教学过程中，应该不断引导学生思考问题，提出问题，解决问题，形成一个问题导向的学习循环。
二、英语课堂中的问题导向教学1. 引导学生主动提出问题在英语课堂中，教师可以采用“激活学习”、“激发兴趣”的方式，引导学生提出与英语学习相关的问题。
教师可以在课堂上向学生提出一个具有启发性和争议性的问题，让学生思考并表达自己的看法，或者鼓励学生在学习过程中积极提出问题，主动寻求解决方法。
2. 鼓励学生自主探究在教学设计中，教师可以布置一些英语学习任务，让学生展开自主探究。
教师可以设计一个任务，要求学生根据自己的兴趣和需求，选择一个英语学习话题，进行调查研究，并向全班同学分享自己的研究成果。
仁爱版英语九年级下册Unit6Topic3SectionA教学设计
4.词汇复习：整理本节课所学的新词汇和短语，用它们造句，加强对词汇的理解和运用。
5.课后反思：反思本节课的学习过程，总结自己在听、说、读、写方面的优点和不足，并提出改进措施。
作业提交时间：课后三天内。
注意事项：
1.作业要求独立完成，不得抄袭他人作品。
2.作业提交前，认真检查，确保内容准确、书写规范。
3.教师将对作业进行及时批改和反馈，学生要认真对待反馈意见，及时进行订正。
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，提高自主学习能力。
4.通过自主学习和合作学习，培养学生自主学习的能力和团队协作精神。
5.教师引导学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.树立正确的价值观，关注个人成长，明确自己的目标和梦想。
2.培养积极向上的心态，相信自己有能力实现梦想，对未来充满信心。
1.学生已经具备一定的英语基础，能够运用上，引导他们学习一般将来时，有助于提高他们的语法水平和语言表达能力。
2.学生在之前的课程中已经接触过关于梦想、计划等话题的讨论，对于本节课的内容有一定的背景知识储备，有利于开展课堂活动，激发学生的兴趣。
3.九年级的学生正处于青春期，他们对未来充满好奇和期待，本节课的话题能够引发学生的共鸣，使他们更积极地参与到课堂讨论中来。
-词汇教学：采用实物展示、图片提示、语境创设等方法，帮助学生理解和记忆新词汇，提高他们的词汇运用能力。
-语法教学：利用例句、图表、情境对话等形式，引导学生观察、分析一般将来时的结构和用法，结合实际语境进行练习，突破语法难点。
Unit 1 What’s the matterSection B 2a—2e教学设计及评析
Unit 1 What’s the matterSection B 2a—2e教学设计及评析1. 引言1.1 教学设计的背景教学设计的背景：本教学设计是针对初中生英语学习中的健康问题和身体疾病的相关知识展开的。
在英语学习中，健康问题是一个重要的话题，能够帮助学生学会表达自己的身体状况，请求帮助或者提供帮助。
通过学习这些内容，学生能够在日常生活中更好地应对各种健康问题，并能够在必要时向他人表达自己的需求。
这一教学设计也结合了学生的实际需求和兴趣，通过学习有关健康问题的英语知识，帮助学生提高他们的英语口语表达能力，增强他们的交际能力和自信心。
通过这一教学设计，希望能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果，同时也让他们意识到保护健康的重要性。
通过本次教学设计，希望能够引导学生关注自身的健康问题，学会用英语表达相关内容，并能够主动向他人提出帮助或者请求帮助。
教学内容将贴近学生的实际生活，让他们在轻松愉快的氛围中学习有关健康问题的英语知识。
1.2 教学目标1. 学生能够掌握一些常见的身体部位和健康问题的英文表达。
2. 学生能够运用所学知识与他人进行简单的健康问题对话。
3. 学生能够通过听力练习提高对英语口语的理解和运用能力。
4. 学生能够在语言交流中培养合作意识和团队精神。
5. 学生能够通过本节课的学习激发对英语学习的兴趣，提高学习动力和学习效率。
2. 正文2.1 2a教学内容在本节课中，我们将学习关于身体健康和病症的英语表达。
主要内容包括以下几个方面：1. 生病的表达：通过学习常见症状和表达方式，比如“头疼”、“发烧”、“咳嗽”等，学生能够表达自己的身体不适。
2. 健康建议：教授学生如何给别人提出建议和关心，比如“你应该多喝水”、“早点休息”，培养学生的关爱他人和乐于助人的意识。
3. 医院就诊：介绍一些常见的医疗用语和求助方式，帮助学生在需要时能够准确地描述自己的症状和寻求医疗帮助。
通过这些内容的学习，学生将能够更好地了解身体健康和疾病方面的知识，提高他们的英语口语表达能力，同时也培养他们的关爱意识和团队合作能力。
问题导向,英语课堂教学“指南针”
问题导向，英语课堂教学“指南针”英语课堂教学是学生学习英语的重要环节之一，而问题导向（question-driven）教学模式则是英语教育中的一种重要教学方法。
它强调学生主动参与，提供问题和答案作为教学的中心，学生在教学过程中不仅要从教师那里听到答案，更要参与到问题的提出和解决中。
本文将从几个方面介绍问题导向教学在英语教育中的应用，以及如何运用问题导向教学方法来构建一个完美的英语课堂。
一、问题导向教学方法的优势问题导向教学法旨在激发学生的探究欲望，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
与传统的教学方法相比，问题导向教学方法更加注重学生的主动性和自主性，并且可以提高学生的学习效果。
1. 激发学生的学习兴趣在问题导向教学模式下，学生可以从问题中找到真正感兴趣的部分，这可以帮助他们更好地投入到学习当中。
此外，问题导向教学法可以让学生逐步发展对英语学习的兴趣和热爱，这对于提高学习效果有着非常积极的影响。
2. 提高学生的自主学习能力3. 培养学生的批判性思维问题导向教学法强调学生的解决问题能力，可以让学生在学习过程中更快地掌握知识和技能。
而且，这种方法的实施可以提高学生的学习兴趣和学习动力，从而进一步提高学生的学习效果。
二、如何运用问题导向教学法来构建一个完美的英语课堂问题导向教学法不仅包含了教师提问，还包括教师引导、学生表现和反馈等多个环节。
教师需要在教学过程中利用问题导向教学法来构建一个完美的英语课堂。
以下是具体的实施步骤：1. 提出问题在英语课堂中，教师应该在教学过程中提出问题，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生感受到英语学习的趣味性和探险性。
这些问题应该旨在帮助学生逐步掌握英语知识和技能。
教师在提问题的同时要起到引导学生学习的作用。
教师可以通过讲解知识点、分析例句、讲解语法等多种方式来引导学生学习。
教师应该时刻保持关注学生的学习状态和能力水平，让学生在学习过程中有更多的收获。
3. 学生表现和反馈在问题导向教学法中，学生是解决问题的核心，因此学生的表现和反馈非常重要。
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利用问题引导学生主动表达英语-英语论文
利用问题引导学生主动表达英语
文/陈雪芹
【摘要】英语课堂教学是师生对问题的共同探究过程，引导学生围绕问题进行主动表述，利于促进学生知识由积累向表达运用转化。
借助问题的发现、探究和解决教学策略方法，对丰富课堂教学过程与方法，增强学生学习认知体验具有一定的指导意义。
探讨问题探究在课堂教学中运用是提高课堂教学有效性的必然前提需要。
关键词初中英语；问题；交流；探究
“哑巴英语”现象的出现与学生不能大胆表达和主动交流有着密不可分的关系。
语言表达过程其实就是学生思考问题和主动探究的过程，体现了语言交际和工具的本质特征。
围绕问题的破解，引导学生尝试运用多元化的表达形式进行互动交流，能在活跃课堂教学情境氛围的基础上，更利于学生集中注意力主动学习和使用英语。
多给学生自由表达的机会，能使得学生享有更多的实践锻炼机会，提高表达综合运用技能。
一、引导学生自读找问题质疑
找问题是学生学习英语应该具备的技能，通过问题查找来鼓励学生有针对性提出自己的观点，能在帮助他们更好质疑和深思的基础上调整学习运用方法。
支持学生在自主阅读的过程中大胆质疑，利于他们更好主动提出破解方法。
在指导学生查找问题中，多鼓励他们围绕课程知识难点和学习能力不同，主动质疑阅读，找出自己的理解薄弱环节，帮助他们开阔视野和思维。
建议学生运用笔记的形式找出学习难处，鼓励他们针对这些难处，尝试找出前后联系的语言素材，
强化理解感知。
建议学生尝试运用不同的语言形式，结合自己的疑难予以主动表述，深化理解感知。
学生自读中发现的问题，是指导他们据此进行表达的基本素材。
例如，八年级上册Unit 8Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，建议学生根据文章表达主题内容，从“The character about earthquake”和“What did happen in the earthquake? ”思考中找出相应的表达素材，建议学生围绕“What do I know about earthquake?”进行主动陈述自己的质疑意见，深化感知和主动表达。
二、鼓励学生合作解问题释然
运用任务合作的形式来指导学生有针对性探究和破解问题，更利于集中他们的注意力和集中力，提高综合运用能力。
通过学生之间的合作来指导学生探究问题，能使得学生将自我质疑过程转化为互动探究，更利于优化教学过程。
学生在彼此合作中发现的问题，定能够使得他们的认知感悟有单纯的被动性记忆转化为实践运用。
在指导过程中，可根据课程教学难点，创设不同的思考探究题目，建议学生通过同桌交流、小组讨论等形式来进行合作。
针对学生提出的意见和建议，要求学生能够从文本教材中找出相应的依据，培养他们综合思考和整体概括运用能力。
借助合作来引导学生交流，更能使得学生对问题有更加深刻的印象。
学生的合作探究过程，也是教学过程不断优化和丰富的体现。
例如，在七年级下册Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”阅读教学指导中，可根据学生的整体阅读感知，鼓励他们以“What do you know about Sunshine Zoo?”进行同桌交流，深化整体理解感知。
在此基础上，可建议学生
围绕“What do you find in Sunshine Zoo?”和“How do you introduce Sunshine Zoo?”进行小组讨论交流，帮助他们在全面深化理解感知的基础上更好调整表达思维方法。
三、帮助学生主动提问题探知
给学生主动发问的机会，引导学生在主动提出相关问题的基础上更好主动发表自己的意见。
以问题导向为前提，多运用沟通对话的方式和学生对话，建议他们根据问题主动和教师合作交流，进一步提高综合运用能力水平。
教师在帮助学生主动提出问题的过程中，应该结合学生的综合性思考感知，围绕不同问题的提出角度和方向，强调多样化策略指导。
在运用中，以平等协商的口吻引导学生大胆表述，针对自己的质疑思考提出相关方法措施。
根据课程问题设计目标方向，建议学生针对语言表达、逻辑思维、知识运用等方面的要求，表达自己的认知思维，更好主动暴露表达认知思维，强化感知。
帮助学生主动提问能使得教师发现更多有效的沟通方法。
例如，在八年级上册Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学提问中，不妨引导学生针对生态环境保护的重要意义，建议学生主动向教师提出“What do we should do for wild birds?”和“Do you think Zhalong will become more and more?”等问题，进一步激活学生的语言感知思维，更好丰富他们整体理解感知。
综上所述，英语课堂教学中以问题导向为切入口，帮助学生在主动深思和积极探究的过程中发现和探究问题，利于他们开阔知识视野和丰富感知思维，增强认知感悟体验。
学生在自我发现问题、探究和解决问题中的交流，能帮助他们更好灵活运用课程知识，提高表达运用准确性和灵活性。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]胡仁干.用情境引导学生主动运用英语对话交流[J].考试周刊，2014（87）
[3]宗伟.英语课堂中引导学生主动发问[J].学生之友，2013（17）
（作者单位：南通市易家桥中学）。