让幼儿爱上提问

让幼儿爱上提问

音乐活动“猫和老鼠”中，小朋友对小老鼠还会把猫变成什么模样进行着各种想象，他们将自己的创编唱到歌曲里，正在大家体会着创造的快乐时，一位小朋友问我：“如果猫也把老鼠变个模样，那老鼠还会那么神气吗？”是呀！我只顾着完成预设的教育目标，却忘了孩子对活动也有自己的感受，有着自己的疑惑、想法，有着自己想要明白的兴趣点。在活动中我应该为幼儿提供表达自己的机会，引导幼儿主动观察、主动、探索、主动思考，让幼儿把自己的想法、思考、质疑提出来。让幼儿爱上提问，使我们的孩子在接触到一个事物时就能学着思考，学着质疑。让幼儿真正成为活动的主人，活动时，让幼儿走在老师的前面，老师要做课堂的“漫步”者，同时也是一位旁观的“智”者！

幼儿天生好奇、好问，自然角是他们最爱去的地方，常常在那里叽叽喳喳的讨论着：“为什么萝卜会长叶子?”“海螺从洞洞里伸出来一动一动的是什么？”“小金鱼的眼睛怎么那么大？”为了满足幼儿的好奇心和求知欲，我将“有趣的自然角”搬到课堂上来，并查阅了一些资料，准备应对幼儿的问题。在活动中，我让幼儿将自己的想法说出来，谁知，我们的孩子竟然不说话了。为什么在自然角里，他们的“为什么”那么多，而到了课堂上他们就不知如何提问了？是对老师产生的距离，还是课堂这一形式让幼儿觉得紧张？我放手让幼儿再次回到他们喜爱的自然角中，让他们在熟悉的环境中自由的观察、谈论。一开始我只是倾听他们的讨论，当我的存在没有影响幼儿的讨论时，我开始介入他们的交流，“咦？为什么小水缸里出现了这么多小海螺？”“这是他们生的小宝宝！”立刻有小朋友回应我。一小朋友问：“小海螺这么小，它有头吗？它什么时候才能像它妈妈一样大呢？”我立刻非常惊喜地抱着她说：“你这个问题问得真好！真是个聪明的宝宝！”让他们把老师当成朋友，建立良好的师生关系，创设和谐、宽松、支持、理解的提问环境，引发幼儿提问的内在需要，激励幼儿敢问的内驱力。在这种氛围下，他们接纳了我的参与，像朋友一样和我聊起来，向我讲述着自己的各种想法和疑惑，向我提出许多有趣的问题。激发幼儿内在提问兴趣是让幼儿敢于提问的前提，我们要积极鼓励，使幼儿体会到开动脑筋的快乐，从而爱上提问。

在幼儿提出问题时，要允许幼儿犯错，小班幼儿思维发展不成熟，常常看到什么就问什么，想问什么就问么。而幼儿之间也存在着个体差异，有的幼儿提出

来的问题也许毫无意义。这时，我们不能打击幼儿，要肯定幼儿提问的勇气，保护幼儿提问的欲望，当幼儿意识到教师是支持、鼓励自己提问的，那么幼儿所问的问题就会增多，相反，就会影响幼儿提问的积极性，使幼儿害怕提问。因此，我们要以积极的态度对待幼儿提问，激发幼儿提问，培养幼儿“打破砂锅问到底”的精神，构建和谐的课堂。

二、引导幼儿提问，使幼儿学会提问

提问是幼儿的一种语言交流活动，是幼儿自主学习的一种表现，是幼儿合作学习的一条途径，是发展幼儿思维的一个过程。当教学活动围绕幼儿提出的问题展开时，幼儿的收获是最大的！

么不懂得要问老师的吗？”幼：“为什么那个人变小了？”“那个小人为什么那么神气？”“为什么大人把石头捏碎了？”“大人的头发、胡子怎么是红的？”我告诉他们答案就藏在故事里呢！于是在我讲述故事时孩子们听得特别认真，特别仔细。当幼儿对故事内容有了一定了解后，他们的新问题又出来了：“为什么奶酪会挤出那么多水？”“为什么小鸟飞走就不回来了？”“他怎么能一下子打死七个？”孩子们的提问不再停留在对画面的观察上，而是一步步深入。孩子的提问显示了他们对画面的、对故事的理解。他们的提问也让我看出他们最关注的是什么。对于巨人的红胡子、红头发许多小朋友都很感兴趣。

社会活动“神奇的话”，我请幼儿先观察图片，然后让幼儿将自己不明白的地方提出来：“为什么老师来了？”“老师在跟他说什么？”“这个小朋友为什么坐在地上哭了？”从小朋友提问中不难发现，他们只是在进行单幅图的观察，没有将画面联系起来看，我引导幼儿将四幅图连起来看。幼儿有了新的发现：“为什么小朋友一开始哭，后来就不哭了呢？”“老师对他说了一句话，他和那个小朋友说，小朋友就不哭了，他们说的是什么？”在幼儿的观察、提问中，他们明白小朋友从哭到不哭，是因为老师教了一句神奇的话，我让幼儿猜猜是什么话那么神奇呀？幼儿的想法很多：“对不起，我不小心！”“我下次再也不这样做了！”“我不是故意的。你原谅我吧！”在回答自己提问的过程中，他们学会了使用礼貌用语，学会了与他人友好相处。

《幼儿教育》中有一篇文章，老师利用问题板，将幼儿的提问用简笔画的形式记录下来，小小的问题板不仅大大激发了幼儿的提问兴趣，还能将幼儿的提问

一目了然的展示出来。小小的问题板充分显示了老师和小朋友的智慧！这小小的问题板给了我很大启示，语言“小老鼠找家”中，我将准备的图片（小老鼠站在一座房顶有洞、没有门，旁边有只猫，大树即将倒的房子前哭）展示给幼儿，让幼儿去观察画面，“看了这幅画面，你有什么想要问我的？”幼；“这房子上怎么有个洞呀？”“这房子没有门，小老鼠怎么进去？”“树要倒了，砸到小老鼠怎么办？”“这只猫这么凶，会不会把小老鼠吃掉呀？”……我将幼儿的发现、幼儿的提问用图片一一展示在问题板上：“有洞的房顶”、“凶狠的猫”、“要倒的树”、“没有门的墙”，这些局部的特写让幼儿对自己的提问和将要解决的问题一目了然，他们想象、讨论着解决的办法，当小朋友自己为小老鼠设计家时，他们特别注意了这些细节，给小老鼠设计了一个美丽又安全的家！

我还鼓励幼儿在探索活动发现问题，提出问题，让幼儿在活动中动手、动脑又动口。科学活动“有趣的磁铁”，我先让孩子自己去操作、探索，在探索中幼儿提出了许多问题“为什么磁铁不能吸住所有的东西？”、“为什么磁铁能吸住一块钱，却不能吸住一毛钱呢？”、“怎么有时两块磁铁吸不到一块去呢？”对于幼儿的提问，我没有将答案直接告诉他们，而是让他们带着问题再次操作、探索，去发现磁铁的奥秘，让幼儿一一解决同伴和自己的问题，在生生互动中，相互操作中寻找问题的答案，展示自己的聪明才智！让孩子解决自己提出的问题，增强了幼儿的探究精神，提高幼儿解决问题的能力，同时，也使幼儿对自己提出的问题有了更深刻的理解。

当幼儿爱上提问，他们就会真正参与到活动中去，主动思考、主动观察；当幼儿爱上提问，他们就会思绪飞扬，闪烁智慧的光芒！当幼儿爱上提问，我们的课堂就会变得活跃！变得智慧！变得丰富！