关于初中英语作业优化设计的反思
英语设计心得体会5篇
英语设计心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如学习总结、实习报告、工作计划、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, the store provides you with various types of classic model essay, such as learning summary, internship report, work plan, experience, documents, contract agreements, emergency plans, teaching materials, composition, other model essay, etc.want to know different model essay format and writing style, please pay attention!英语设计心得体会5篇优秀的心得体会是可以将我们的写作水平得到提升，心得体会属于散文随笔的范畴，可以随意发挥，以下是本店铺精心为您推荐的英语设计心得体会5篇，供大家参考。
对优化英语作业设计的反思和几点做法
《英语课程标准》中指出，作业是课堂教学的延伸和补充，是学生对课堂内所学知识的巩固，是检验教学效果的一种手段。
教师通过布置作业和学生完成情况可以及时了解学生掌握知识的程度，同时作业又为教师反思教学、改进教学策略和方法提供了一定的依据和信息。
下面，我想就我在教学中的作业布置方面谈谈自己的反思和做法：一、提出问题初一上学期，我在教仁爱版Unit2Topic2Section B时，在作业布置环节中，我给学生布置了以下的统一作业：1.抄写本话题单词，每个3遍，并全部背会；2.背诵Section B1a3.完成同步练习册和周报的配套练习。
当我布置完作业并告诉学生将于第二天检查的时候，所有的学生都唉声叹气，愁眉苦脸的。
二、分析问题我以上的作业布置仅限于英语学科知识范围，没有贴近学生的实际生活，只要求他们背单词和课文，做相应的笔头练习。
看到学生的表情，我能体会到他们内心是不愿意接受这些作业的。
我这种布置作业的方式让他们处于学习的被动地位。
我认真地反思平常布置作业的习惯，也列出了布置作业时主要存在的几个问题：（一）缺乏个性化我在以上的作业布置中，忽视了学生的个体差异和基础的差异，“一刀切”，给学生布置了统一的作业。
这种布置作业的方式会造成基础好的学生“吃不饱”，而基础不好的学生“吃不了”。
我在思考：如果我能注重学生的个体差异，根据学生的基础来布置作业，那么学生完成作业的效果会不会更好呢？（二）形式单一，忽略了听说能力的训练我在布置作业时只是简单地布置笔头作业，忽略口头和听力作业的布置。
如：在上述的作业布置中，我布置的多是抄、写、背的练习，这样的作业形式单一、乏味。
我们都知道，英语是一种语言，是交流的工具，学习英语的目的就是学会用英语来进行交流，所以英语作业的布置与其他学科的作业布置应该是不同的，我不应该只注重笔头作业，而应同时注重学生英语综合技能的培养。
这样，学生的英语能力才能切实得到提高。
（三）作业量过大作业虽对学生的学习效果起着不可忽视的作用，但作业量的多少并不是学生成绩好坏的决定性因素。
关于初中英语作业优化设计的反思
关于初中英语作业优化设计的反思对于初中生而言,课外作业是他们生活的一部分.它能加深对上课所学习内容的理解,进一步熟练有关技能.但是,在中考压力下,在片面求分数的形势下,我发现学生在做作业方面出现了一系列问题:1、作业形式单一。
作业机械重复、而且量大，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性；作业内容仅限于英语学科知识范围，与学生的生活实际相脱离。
这些问题最终造成课外作业占用了学生太多的时间，打击了学生的学习热情 ,给学生造成了很大的压力,甚至有学生出现了厌学情绪。
2、缺乏应用。
书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
因此，我们教师应该改变传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。
为了改变现状，我结合自己所教学科的特点进行了反思。
《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。
”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。
我们教师应针对不同的学生，合理地设计作业。
让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
我觉得在设计作业时要充分考虑趣味性、梯度性、实践性三个方面，以此来调动学生学习英语的积极性和主动性。
一、作业设计要有趣味性学习对学生而言应该是一种享受，而不是一种任务或负担。
所以我在复习巩固新单词时，设计了一些趣味性作业，使原先枯燥无味的单词变得生动起来。
中学生所学的英语单词大多与日常生活密切相关，以初一英语外研版中有一课学到有关人体部位的单词，如：head, hair, eye ,ear, nose, mouth等，在巩固这些单词时，我让学生听音画画，我用英语说“头”，学生就在纸上画出一个头，然后再说其它的单词，学生继续画。
对于初一英语教学中作业布置和批改的反思
对于初一英语教学中作业布置和批改的反思作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。
可是，不少初中英语教师包括我自己在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学。
那么怎样有效地进行初中英语作业的布置与批改？通过我这一学期的不断总结和反思，我认为老师在布置作业时，要注意“四性”1.针对性：教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。
2.层次性：教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。
教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
3.时效性：教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。
若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。
这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
如教材同步练习册中的练习（一课一练），就具有较强的时效性。
4.适量性：教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。
教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
“双减”背景下初中英语作业设计与反思
“双减”背景下初中英语作业设计与反思摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。
教育部基础教育司2022年工作重点中也指出，提高作业设计的有效性，这充分说明各界都非常重视作业给学生造成的负担。
作业是连接课程、教学和评价的重要环节，其有助于学生温故而知新，以补正课之不足；其有助于教师了解学情，便于因材施教；其有助于教师反省自身，提升教学质量。
关键词：双减；初中英语；作业设计引言设计合理有效的作业可以帮助学生巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。
“双减”政策实施以来，认真思考如何科学开展作业设计工作，希望可以探索出科学有效的作业设计策略，解决传统作业设计中存在的问题，让学生在完成作业的过程中获得更多的愉悦感、满足感和成就感。
在研究与思考的过程中，笔者归纳了几点作业设计的优化策略，并在实践中对相关策略加以验证和完善。
一、在“双减”背景下的初中英语作业设计原则（一）趣味性原则对于初中阶段的学生来说，兴趣可以说是他们的最佳老师。
这些学生已经拥有了一定的独立思考和判断能力，但由于缺乏自律性，加上他们正处在成长发展的关键期，因此教师应该根据学生的特点，给予他们合理的指导，让他们发挥出他们的潜能，让他们成为课堂上的主人翁，让他们的学习得以持续发展，让他们的成长得以持续。
通过激发他们的学习热情，促进他们主动完成任务，从而避免学业负担过重。
（二）自主性原则初中英语作业设计应以提升学生作业选择的自主性为重点。
在具体教学实践中，教师应让学生选择与自身能力相适应的作业内容，引导学生不断激发学习内驱力。
二、初中英语作业设计的现状作业内容与课堂和现实脱离，缺乏衔接性；与实践性教师在课程设计过程中往往容易忽视作业设计的重要性，作业布置较随意，“导致课堂教学与课外练习之间、教学目标与作业之间的衔接性差，使课堂新学内容没有得到及时的复习与巩固，前后语言点联系脱节，学生遗忘现象严重”。
双减背景下的英语作业优化设计心得体会
双减背景下的英语作业优化设计心得体会•相关推荐双减背景下的英语作业优化设计心得体会（精选5篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编为大家收集的双减背景下的英语作业优化设计心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
双减背景下的英语作业优化设计心得体会篇1学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师生教学交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。
从古至今，教育教学过程实施后，教师都要给学生留一定的作业，以帮助学生巩固、消化、延伸所学知识的理解和运用，所以，学生的课业负担主要是以学生作业（听、说、读、写）来体现，教师在给学生布置作业时，就得多用一番心思。
在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下，强化学生知识与能力训练，是最直接、最有效的提质措施和手段，关键在于教师如何布置作业、布置什么样的作业，给学生布置多少作业……从改革开发背景下的教育改革实践状况来看，教育的期盼日渐高远，涉及人的基本素质和能力的体现，各种形式的逼迫，加之家长、学校教师的期盼，不断增加学生的负担。
“双减”政策推进教育深层改革，教育主管部门、学校、教师、家长及学生，都必须及时领会，从内心考量教育的发展，人的成长、社会建设人才的需要、人的素质发展等所需学习内容、训练策略等多方面，都要进行全方位、多层面的通盘考虑。
从学生成长的基本素质来看，关注学生的个性发展、道德品质、理想信念、自我教育、良好的行为习惯，务必培养学生积极向上的健康心态，强健的体魄，以确保学生家健康快乐幸福的生活。
从学生的基本素养来看，关注学生的文化基础知识及其运用能力培养，强化学生社会生活的实践能力培养，促进学生适应社会，贡献于社会。
从社会发展建设的需要来看，关注学生对社会生活的理解和认识、学生对自己在社会发展中的地位和作用，以彰显学生人生价值的体现。
初中英语作业设置的反思
初中英语作业设置的反思作为初中英语教师，我对过去一段时间的作业设置进行了反思。
通过与学生的交流和观察，我发现了一些问题，并找到了一些解决办法。
以下是我对初中英语作业设置的一些反思和建议：1. 作业的数量和难度过去，我有时候设置了过多的作业任务，导致学生筋疲力尽。
这样做既无法有效巩固知识，也会增加学生的压力。
因此，在未来的作业设置中，我将减少作业的数量，确保每个作业任务的质量和难度适中。
这样可以使学生更好地理解和运用所学知识，同时也减轻了他们的负担。
2. 反馈的及时性和准确性作业完成后，我应尽快给学生提供反馈。
及时的反馈有助于学生对自己的研究情况进行评估和调整。
过去，我有时在反馈方面存在延迟，这会影响学生的研究效果。
为了改进这一问题，我将尽快批改作业，并给学生详细的评价和建议，以提供更准确、更有针对性的反馈。
3. 激发学生研究兴趣作业不仅是巩固知识的手段，也可以用来激发学生的研究兴趣。
为了使作业更有趣和可行性，我计划增加一些趣味性和创造性的作业内容，例如让学生编写自己的小故事、制作英语视频等。
这样不仅能够提高学生的积极性和参与度，也能够培养他们的创造力和表达能力。
4. 作业与课堂教学的结合作为初中英语教师，我意识到作业本应是课堂教学的延伸和巩固。
因此，我将更加注重作业与课堂教学的结合，使之相互补充和促进。
在作业中，我会引导学生运用课堂所学知识进行实践和复，以巩固他们的研究成果，并帮助他们更好地掌握英语技能。
总之，对于初中英语作业设置的反思，我将更加关注作业的数量和难度，提供及时准确的反馈，激发学生的学习兴趣，以及加强作业与课堂教学的结合。
这些反思和建议将帮助我提高作业设计的质量，使学生在英语学习中取得更好的成绩和进步。
初中英语作业的设计和评价反思共5页
初中英语作业的设计和评价反思初中英语作业是对课堂教学内容的反馈，学生可以通过英语作业，将上课所学到的英语语言知识，通过自己的思考，进行分析总结，并将其运用于实际问题的解决之中。
完成英语作业的过程，是一种培养学生正确思维习惯、巩固所学知识的有效手段。
但是，长期以来，由于英语考试形式以书面为主，所以教师布置的作业主要以书面为主，并且评价方式过于简单。
而2011版《英语课程标准》则强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，要求尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
通过对学生的调查问卷，目前我们的英语作业布置和评价存在着以下几个问题：（1）作业布置形式简单，没有层次。
语言的学习需要听、说、读、写四个方面齐头并进。
但是长期以来，初中英语作业布置都是以书面作业为主，往往忽视了听、说、读的训练，造成学生一听英语作业，第一反应就是抄写单词，做书面练习，觉得英语作业太过枯燥乏味，缺乏新意，降低了学生的学习积极性。
（2）作业内容过于繁杂，没有质量。
语言学习往往需要大量的练习让学生熟悉语言知识的运用。
在日常的教学中，教师没有足够的精力独立完成所有练习的设计，经常大段大段地摘取其他英语学习资料上的练习题，造成作业内容繁杂，没有遵循循序渐进的原则，让学生摸不着头脑，导致完成作业的质量下降。
（3）评价方式流于形式，没有区别。
由于作业布置形式简单、内容繁杂，导致教师在评价初中英语作业时的方式流于形式，以简单的“对”、“错”或者等级来对学生的作业进行批改，忽视了学生做作业时的思维过程。
有时，一个简单的“错”或者“C”就打击了学生的学习热情，让学困生觉得英语学习没有进步的希望；一个简单的“对”或者“A”也打消了学有余力的学生钻研英语的积极性，觉得英语也就如此而已，没有挑战性。
“减负增效”导向下的初中英语作业优化设计思考
“减负增效”导向下的初中英语作业优化设计思考◎黄娟前言在“双减”政策深入推进背景下,义务教育阶段教学改革初见成效。
作业设计作为义务教育阶段教学改革的重要部分,必然需要持续突破发展。
但是,当前初中英语作业优化设计仍然停留在作业“量”的控制上,并未关注英语作业“质”的提升。
因此,以“减负增效”为导向,探索初中英语作业优化设计路径具有非常突出的现实意义。
1.“减负增效”导向“双减”政策(《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》)强调减轻义务教育阶段学生作业总量和时长,由此,“减负”正式提上日程。
“减负增效”是在减轻学生作业负担的基础上,将作业作为“增效”的重要部分,关注学科教学与学生核心素养培养的优势与发展空间,优化作业设计,促进作业效能提升。
“减负增效”导向下的初中英语作业优化设计原则1.1趣味性原则兴趣是最好的老师。
初中生抽象形象思维处于萌芽期,更倾向于直观且生动的事物,传统抄写类作业无法激发学生主动完成作业的兴趣。
因此,教师应贯彻趣味性原则,考虑初中生已有英语知识储备积累、现今时期身心发展水平以及兴趣、爱好、意愿表现,从作业内容、作业形式上进行创新,尝试开展单词游戏、角色扮演、阅读分享等活动,寓教于乐,提升学生主动完成英语作业的兴趣。
1.2多样性原则初中生好奇心旺盛、初步形成思维能力与动手能力、喜挑战新鲜事物,千篇一律的作业形式无法激发学生学习热情。
因此,教师应贯彻多样化原则,结合新课程标准要求,以培养良好习惯为重点,丰富作业形式与内容。
从学科融合角度,将英语作业与美术学科、音乐学科、科学学科、语文学科等进行融合,跨学科丰富作业形式,促使学生在完成多样作业任务的同时积累丰富的英语高效学习策略。
1.3实践性原则新课程标准强调“能用英语做事情”是义务教育阶段英语教学的主要目标,由此可知,英语作业优化设计必须遵循的基本原则是实践性原则,实践性原则指导下的英语作业形式可为调查采访、情境对话、手工作业等。
初中英语作业设计总结
初中英语作业设计总结小编语：初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。
以下是关于初中英语作业设计总结，仅供参考！初中英语作业设计总结（范文一）一、初中英语作业设计存在的问题分析1.英语作业的量过大我国初中英语作业在设计过程之中，英语作业的量过大，受我国长期应试教育的影响，很多英语教师都认为将题海战术当做教学法宝，这种将应对考试作为教学目的方式是对作业功能的扩大，进而致使学生在大量的作业之中失去学习兴趣，同时也是对学生身心的打击。
2.我国初中英语作业在设计中缺少有效的针对性我国初中英语教师在对课程的准备过程之中，过多的注重如何提高课堂教学效果，而对作业的准备工作缺少必要的关心。
而目前各种练习册以及习题集的数量众多也使得很多英语教师采用拿来主义。
在练习册或者习题集中选出一些习题作为学生的作业，也没有将作业的内容与教师课堂内容进行管理，没有针对性的作业设计造成很多学生在作业的完成之中遇到阻碍，从而造成学生失去学习英语的动力。
3.我国初中英语作业在设计之中缺少必要的层次性受到家长以及学生自身因素的影响，初中学生在学习英语的能力上也体现出各不形同的特点，甚至呈现出较大的两级分化，尤其是初中阶段。
一样的作业对一些成绩相对较为优秀的学生来说是非常简单的，但是对那些英语学习障碍的学生来说是非常困难的，这也很容易导致作业的抄袭，从而形成课堂效果在好，没有与之相符合的作业进行配合，教学质量打折。
二、初中英语作业的设计1.初中英语作业要注重“度”所谓的度指的是难度、量度以及进度。
其中初中英语作业设计的难度应当是个相对的概念。
它需要根据学生的学习能力以及水平做出适当的变化。
初中英语教师应当在作业设计上具有一定难度并且具有一定层次的习题。
将英语作业的难度控制在一般水平之上，通过循环渐进的方式提高学生完成作业的能力，让学生在作业之中体会到成功的喜悦，从而促进学生学习积极性的提升。
初中英语作业的课后反思
初中英语作业的课后反思英语作业与其他学科的作业一样，是课堂教学不可或缺的一个环节，是课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学内容的深化过程，更是学生学习成果的个性化展示，反映了学生对相关英语知识的阶段性认知、理解及应用的水平或程度。
其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
恰当的作业可以促进学生对所学知识的巩固，久而久之，会促使学生养成良好学习习惯，强化英语学习观念。
它不仅是学生展示自我、表达能力、构建知识网络、探索与发现英语趣味、实施知识创新的舞台或土壤，同时也是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、激发学生的英语热情、指导学生英语学习方法的窗口或途径，是英语课堂教学的补充或延续。
英语作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是一项亟待开发和利用的教育与教学资源，但传统布置作业的形式枯燥且毫无新意，存在着以下几点问题：一、形式单一，内容重复。
二、把“精讲多练”误解为“多多益善”。
三、只顾作业下达，忽视作业指导。
四、课外作业有布置，没有检查。
布置这样的作业只会抹杀学生做英语作业的积极性。
在新课程理念的倡导下，教师要直面存在的问题，不断探求新的出路和方法。
在这次的学习中，我深刻认识到作业布置，是一种艺术，是一种创新。
只要我们在具体的教学过程中，围绕教学要求，拓展视野，从听、说、读、写、玩、演、视、听等多角度入手，根据实际情况，因人而异，精心设计形式多样的作业，认真批改作业，就能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，最大限度地拓展学生学习英语的空间，真正减轻学生的课业负担。
通过作业，辅导中差生，兼顾优秀生，一定能激发他们学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的英语能力和素质，为新课标下的英语学习增添活力，增加魅力。
关于初中英语个性化教学中作业设计的反思
关于初中英语个性化教学中作业设计的反思二中分校强颖作业作为课堂教学的补充和延伸，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。
但是长期以来，无论在教学研究还是教学实践中，教师都特别重视英语课堂教学，而忽视了课外作业，即便是在这个高喊有效教学的今天，人们也只是把目光瞄准了课堂，而对课外作业是否有效则很少有人关心。
新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。
这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。
因此，提高英语作业的有效性是全面实施英语有效教学的需要。
笔者结合自身的教学实践做了一些尝试，认为提高作业的有效性要注意以下几个方面：一、注意作业的设计和类型1.作业的布置要少而精在高喊素质教育的今天，新课程改革的一个重要目的就是要培养一批有真才实学的，能把所学英语用到生活实践中的英语人才，这就要求我们教师要把学生从繁重的课业负担中解放出来。
所以，每位英语教师都要自己“动”起来，根据教学目标和教学内容，自己动手设计出一些紧扣教学内容的有新意又有生活气息的题目；或者从那些各种各样的资料中去精选少量相关的“优质”题目来做，这样我们既减轻了学生的负担，又使学生及时巩固了相关知识，给学生乐学创造了条件。
2.作业形式要多样化作业内容的丰富和形式的多样是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。
初中英语作业不能仅仅要求学生读几遍课文或抄几遍单词，而应注重发展学生的听说能力和实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。
教师可以从不同角度设计形式多样的作业。
每模块都有听说读写的要求，那么作业的布置也应该遵循听说读写的不同要求。
如有声作业的布置，可以让学生录磁带、编对话、编歌曲、给动画配音、演讲、设计并表演话剧等。
还可布置学生自己去动手制作贺卡、个性菜单和手抄报等学生设计制作的作业真的是给了我很大的惊喜，不仅认真查阅了相关资料或网站，选题相当好，书写也很认真，而且版面设计也很讲究，装扮得很漂亮。
初中英语作业设置的反思
初中英语作业设置的反思引言英语作业是学生研究英语的重要环节之一，合理的作业设置能够有效提高学生的研究兴趣和英语水平。
然而，目前初中英语作业的设置存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将对初中英语作业设置的问题进行分析，并提出相应的改进建议。
问题分析耗时过长当前，许多初中英语作业要求学生花费大量的时间进行完成。
这导致学生作业负担过重，影响了他们的研究效果和身心健康。
缺乏趣味性大部分初中英语作业以填空、翻译、背诵等形式出现，缺乏趣味性和创意性。
学生在完成作业时缺乏主动性和积极性，对英语研究的兴趣降低。
缺乏实际应用目前的初中英语作业偏重于语法和单词的训练，缺乏实际应用的机会。
这使得学生在实际交流中的英语能力得不到有效锻炼，影响了他们的研究效果。
缺少个性化设置当前初中英语作业缺乏个性化的设置，无法满足学生不同的研究需求和兴趣爱好。
这限制了学生在作业中发挥自己的特长和潜能。
改进建议精简作业内容在作业设置上，应该合理控制学生的作业量，确保学生有充足的时间进行休息和其他研究。
每个作业环节应该明确目标，避免冗长和重复。
创新作业形式引入一些富有创意和趣味性的作业形式，如口语问答、角色扮演、听力练等，激发学生的研究兴趣和激情，提高他们的主动性和参与度。
强调实际应用将实际应用纳入作业设置中，鼓励学生积极运用英语进行口语交流、写作和阅读。
通过实际应用的训练，提高学生的综合语言运用能力和英语素养。
个性化作业设置根据学生的不同特长和兴趣爱好，提供一定的个性化作业选择。
例如，学生可以根据自己的兴趣选择进行英文歌曲欣赏、英语电影观看或阅读英文小说等，激发学生的研究动力。
结论初中英语作业设置的反思是对目前问题进行辨析和改进的过程。
通过精简作业内容、创新作业形式、强调实际应用和个性化作业设置，可以提高学生的学习兴趣和英语水平。
我们应该关注学生的学习需求和兴趣爱好，并不断完善作业设置，促进学生全面发展。
初中七年经英语作业设计心得
初中英语作业设计反思传统的英语作业形式较为单一，长期让学生们完成这样单一形式的作业，会消退学生们学习的积极性，失去学习英语的兴趣。
教师在创新教学方法的同时，还要对设计作业的方式进行完善，充分地发挥学生在教学中的主体地位，利用个性化的作业设计调动学生们学习的积极性，让学生们通过完成作业，巩固知识，提高自身的英语水平。
我根据多年的教学经验，就如何有效合理地设计个性化的作业提出了几点建议，望对广大教师与共同商榷。
一、利用分层化的作业，全面提高学生的英语水平教师在设计作业时，要对学生的学习情况有一个具体的了解。
即使在同一个课堂，同样进行40几分钟的学习，学生们的学习效果也是不同的，这受到了他们英语基础和学习方法等各方面因素的影响。
传统的作业形式是较为笼统的，所有的学生完成同样的作业，这对他们的影响是不同的。
假如作业的难度过低，会让一些基础较好，学习能力较强的学生得不到提高；而如果作业难度过高，又会让一些英语基础并不是很好的学生感到困扰，严重地打击他们学习的信心，甚至还会出现抄袭的现象。
教师在设计作业时，一定要进行一些区分，让每个学生都能很好地完成作业，并建立学习英语的信心。
比如在讲解“robot”这单元内容时，可以让一些成绩较差、基础不好的学生去预习课文中的一些重点的单词和词组，并能够通过自己的预习，大致地了解课文中的相关内容。
这样，在课上讲解时，他们才能有效的跟着教师的步伐学习。
对于一些基础可以，学习成绩中等的学生，教师就要让他们在完成相关单词、词组的学习后，进行相关的练习，以此来巩固知识，更好地进行课堂的学习活动。
对于一些成绩优异，基础很好的学生，让他们完成单词、词组的学习是基本任务，还要让他们根据对文章的理解思考相关的问题，如 How could a robot start to go wrong ? What are the problems？并尽量通过自己对这些问题进行解决，将实在难以解决的问题拿到课上供大家一起讨论交流，这对其他学生也能起到一个促进作用。
谈初中英语课后作业优化设计
谈初中英语课后作业优化设计摘要：1.初中英语课后作业的重要性2.目前初中英语课后作业存在的问题3.如何优化初中英语课后作业设计4.优化设计后的效果分析正文：一、初中英语课后作业的重要性英语作为我国义务教育阶段的一门重要学科，其课后作业在学生的学习过程中占据着举足轻重的地位。
合理的课后作业有助于学生巩固课堂所学知识，提高英语水平，培养良好的自主学习习惯。
因此，对初中英语课后作业的优化设计具有重要的意义。
二、目前初中英语课后作业存在的问题1.课后作业量过大，加重学生负担。
过多的作业导致学生花费大量时间在英语上，从而影响到其他学科的学习。
2.课后作业过于机械、重复。
这样的作业缺乏创新性和趣味性，容易导致学生产生厌学情绪。
3.作业难度与课程进度不匹配。
过难或过简的作业都无法满足学生的学习需求，影响学习效果。
三、如何优化初中英语课后作业设计1.合理控制作业量。
教师应根据学生的学习能力和课程进度，合理布置作业量，让学生在有限的时间内高质量地完成作业。
2.注重作业的创新性和趣味性。
教师可设计一些与生活实际相结合的作业，提高学生的学习兴趣。
3.作业难度与课程进度相匹配。
教师应根据课程内容，设计适当难度的作业，让学生在完成作业的过程中不断提高英语水平。
4.加强作业的个性化。
教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计有针对性的作业。
四、优化设计后的效果分析经过优化后的初中英语课后作业设计，学生在完成作业的过程中，学习负担得到了合理分担，学习兴趣得到了提高，英语水平得到了有效提升。
同时，学生的自主学习能力也得到了锻炼和提高。
关于初中英语课后作业布置的反思
关于初中英语课后作业布置的反思关于初中英语课后作业布置的反思英语课后作业，是英语课堂教学的拓展和延伸，是课堂教学必不可少的环节，也是教师检查学生学习效果的重要手段之一。
恰当的作业可以促进学生对所学知识的巩固，久而久之，会促使学生养成良好学习习惯，强化英语学习观念。
但传统布置作业的形式枯燥且毫无新意，只会抹杀学生做英语作业的积极性。
在新课程理念的倡导下，教师要直面存在的问题，不断探求新的出路和方法。
一、传统英语作业存在的问题(一)作业缺乏层次性，千篇一律许多英语老师布置作业时，无视学生的个体差异，缺乏思考，布置同样模式的作业，或未经筛选的作业，没有明确的针对性，根本没照顾到学生的个体差异。
大部分学生在心理上反感英语作业，这些单调、乏味的作业不符合他们的“品味”，不做作业和抄袭作业现象泛滥，这就失去了作业本身的意义。
(二)作业的布置无趣味性和创造性兴趣，是激发学生主动学习英语最好的催化剂，有趣的作业，可以激发学生的好奇心，促使他们积极、主动的完成作业。
但在实际教学过程中，教师的英语课可能很精彩，但作业的布置缺乏创意，机械性重复化现象非常普遍。
为了应付考试，很多老师大搞“题海战术”，求量不求质的练习题加重了学生学习的负担，浪费了大量时间和精力。
更多精品文档,欢迎来我主页查询(三)英语作业多是个体独立完成，缺少交流性和互动性学生在缺乏语言环境的基础下学习英语，本身就存在一种交流缺陷。
课后作业作为课堂的延伸，学生又只能在封闭的环境下进行，势必造成交流的障碍。
也就是说，对英语知识的运用和表达，仅限于教师课堂上挤出的有限时间，课下得不到适时有效的强化训练。
教师在布置课后作业时，经常忽略交流与合作对英语学习的重要性，没有充分利用。
(四)英语教师批改作业的方式单一且费时教师希望通过作业了解学生的学习情况，但作业并不是学生学习状况的全部真实反映。
部分学生为了完成任务抄袭作业，还有的学生作业很好，但考试成绩却很差，这些都没有起到应有的效果。
英语作业设计活动反思(完整版)
英语作业设计活动反思
英语作业设计活动反思
多年来,英语作业都停留在“对课堂的强化”方面,存在诸多弊端;作业形式单一、机械、呆板,主要形式是抄写、背课文、听写等;注重作业的规范统一,强调语言层面的死记硬背和机械操练;在作业评价上忽视了对人的发展的教育激励功能。
作业成了教师强加给学生的沉重的负担,扼杀了学生的兴趣,造成学生厌学的心理,阻碍了学生个性和潜能的发展。
新的英语课程标准引领我们提升英语作业的设计理念。
自主、合作、探究的学习方式不仅要求我们运用于课堂教学,也对我们的作业提出了新要求。
因此,英语作业的设计应以教材为依据,力求从学生的实际出发,增强实践性、探究性,。
学生对各种作业类型有不同的看法。
对于模仿型作业，学生认为模仿比抄写好，因为模仿可以表达自己的想法，而且还可以用上以前学过的知识，有利于在新旧知识间建立起联系。
对于竞赛型作业，学生认为：这样的作业可以使自己集中注意力，努力准备，并逐渐形成竞争和合作意识。
在各种作业类型中，学生更喜欢实践型作业。
教师探索多元化作业的布置上由学生的个体差异决定，一部分学生完成的较好，能够根据所学知识进行语言的有效输出。
由于我班有许多少数民族学生，一部分民语学生由于英语学习的基础薄弱，对英语学习积极性不高，完成率有待于加强。
在此次作业活动的设计及完成过程中学生体现了小组合作意识，更好的推进了以学生为主体。
初中英语作业的设计和反思
初中英语作业的设计和反思课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。
是培养学生良好研究惯，促进学生个性发展的重要途径。
它也是教师反思教学活动得失的重要手段。
设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。
再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生研究的积极性、主动性和创造性。
国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，“提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主研究能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题：作业设计是否还是“拿来主义”；对学生的作业质量是否满意；通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固；是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。
1、作业偏重书面形式。
由于应试教育的不可避免性和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，淡化了不好操作，反馈评价困难的运用性作业：听、读、说。
作业形式单调,乏味，不利于发展学生个性和培养实践能力。
2、作业中的“拿来主义”大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至为了布置作业而布置作业。
另外，受招考教诲的影响，大搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，减轻了学生负担，不仅耗时耗力，而且逐步消减学生学英语的乐趣。
3、作业没有弹性，缺乏条理作业布置不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。
让有差异的学生做无差异的作业，有的学生“吃不饱”。
“双减”背景下初中英语作业设计与反思
ENGLISH ON CAMPUS2022年46期总第642期“双减”背景下初中英语作业设计与反思摘 要：初中英语作业设计问题繁杂，如缺乏关联性的零散设计、质与量关系失衡以及个性化落实困难等。
在“双减”背景下，初中英语作业设计应立足于作业优化设计的基本理念，即有用性和愿用性。
然后，通过搭建大概念单元作业设计的整体框架，创新多元化的作业内容和形式，应用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，为作业改革提供切实可行的实施路径，这样的初中英语作业设计在促进学生核心素养发展以及育人价值方面都具有积极意义。
关键词：“双减”政策；初中英语；作业设计；分层作业；大概念单元作业作者简介：李萌，湖北大学。
一、引言2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。
教育部基础教育司2022年工作重点中也指出，提高作业设计的有效性，这充分说明各界都非常重视作业给学生造成的负担。
作业是连接课程、教学和评价的重要环节，其有助于学生温故而知新，以补正课之不足；其有助于教师了解学情，便于因材施教；其有助于教师反省自身，提升教学质量。
在“双减”背景下，提高作业设计质量，减轻学生课业负担已经迫在眉睫。
二、初中英语作业设计存在的问题以及原因近年来，为了优化作业设计，确保作业质量，各学校进行了多方面的探索，学者也就如何提升学生的学习内在驱动力、布置分层作业、增加综合实践性作业等方面展开了探论，并提出了应对措施。
然而初中英语作业设计的问题并非孤立存在，而是由于作业关联性缺失、作业质与量关系失衡以及个性化落实困难导致的。
（一）初中英语作业设计呈散状分布，关联性缺失初中英语作业设计呈现散状分布主要体现在实际应用、思维导向和学科体系三个维度。
首先，初中英语作业设计过分关注通过反复练习所获得的单一发展，强调静态知识，忽视与实际生活相结合的动态化知识，容易造成学生认知层面的片面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于初中英语作业优化设计的反思
对于初中生而言,课外作业是他们生活的一部分.它能加深对上课所学习内容的理解,进一步熟练有关技能.但是,在中考压力下,在片面求分数的形势下,我发现学生在做作业方面出现了一系列问题:
1、作业形式单一。
作业机械重复、而且量大，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性；作业内容仅限于英语学科知识范围，与学生的生活实际相脱离。
这些问题最终造成课外作业占用了学生太多的时间，打击了学生的学习热情 ,给学生造成了很大的压力,甚至有学生出现了厌学情绪。
2、缺乏应用。
书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
因此，我们教师应该改变传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。
为了改变现状，我结合自己所教学科的特点进行了反思。
《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。
”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。
我们教师应针对不同的学生，合理地设计作业。
让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
我觉得在设计作业时要充分考虑趣味性、梯度性、实践性三个方面，以此来调动学生学习英语的积极性和主动性。
一、作业设计要有趣味性
学习对学生而言应该是一种享受，而不是一种任务或负担。
所以我在复习巩固新单词时，设计了一些趣味性作业，使原先枯燥无味的单词变得生动起来。
中学生所学的英语单词大多与日常生活密切相关，以初一英语外研版中有一课学到有关人体部位的单词，如：head, hair, eye ,ear, nose, mouth等，在巩固这些单词时，我让学生听音画画，我用英语说“头”，学生就在纸上画出一个头，
然后再说其它的单词，学生继续画。
画好之后，再请学生在他所画的人体器官边上注好英文单词。
这样完成后我把一些优秀的做品展示给其他学生看。
实践表明此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力集中，同时也能提高他们的创造力和审美能力。
二、作业设计要有梯度性
一个班学生的基础会参差不齐，教师在设计作业时不能“一刀切，齐步走”不能忽视个体差异，因此我觉得要根据实际情况设计梯度性作业。
这样可以让不同层次的学生在做作业时都有成就感，继而激发他们的学习积极性。
如：在课文语篇教学后，我布置了三种不同等级的作业：一级作业：背诵课文；二级作业：模仿课文对话，仿写小对话；三级作业：模仿课文，编写短文。
要求每人最少能完成一级的作业，二级和三级的作业有选择性做。
教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪些作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。
三、作业设计要有实践性
由于受母语的影响，“中国学生在学习外语时会自然产生一种具有保护性的心理屏障，屏障越高，语言信息就越不容易摄入”。
设计实践性作业，有助于培养学生积极主动的学习态度。
在设计实践性作业时，应该努力创造良好的英语学习环境，使学生学以致用。
例如：在学完一篇课文后，我要求学生根据课文的故事情节，以小组为单位，分角色表演对话。
通过多次模仿表演，学生逐渐地克服语言障碍，所学知识有了“用武之地”，于是就更主动与他人进行英语对话，效果也就不断提高。
四、作业方式要多元化。
除了书上的“硬性”作业，还要有一些“软性”作业，在语文学习上，孩子应该多读书，多读一些课外的好书，扩充阅读量和知识面；
五、布置的作业要因学生而异。
每个学生的学习接受程度不同，完成作业的速度也不尽相同。
因此在布置作业的时候对个别学习力较低的孩子，相应地可以少一点，而对那些学习力较强的孩子，我们可以对其拔高要求，让他多完成一些课外内容。
六、作业的设计要科学，布置要适量。
现在孩子的学习压力还是较重的，不仅要完成学校布置的各门功课，在校外还参加很多辅导班，学习的东西非常多。
老师不应给孩子布置过多的作业，应该给孩子一个相对温和的童年。
总之，新颖多变、生动活泼的作业为英语教学撑起了一片新天空，为学生的学习生活增添了无限乐趣。
作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥其作用，并使其不断发展与完善，还有待于我们英语教师不断探索。