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新教材的特点
一、新教材的指导思想
1、以培养学生的科学素养为宗旨，全面体现初中 化学课程的标准。
２、以学生发展为本，在科学教育中渗透人文教育 思想，促进学生的可持续发展。
３、加强实践活动和探究活动，培养学生的创新精 神和实践能力。
４、重视学生的生活经验，联系生活、生产和社会 实际，突出科学.技术.社会的观点，展现化学发 展的最新成果，体现化学的应用价值。
５、培养学生对科学、自然和社会的热爱
二、新教材内容的选择
１、重视以学生的发展为本，选择对于学生发展有用的知识， 体现化学基础知识的重要性。
（１）、反映化学学科的本质和特征，体现学科知识的基础 性.
（２）、反映学生年龄特征和发展需要，体现知识的教育性. （３）、反映社会的发展及知识的实际应用，体现知识的社
（2）、对于个别实验，加注说明由教师来演 示；这样的实验一般是有一定危险性的， 如浓酸稀释操作、浓碱腐蚀性实验，学生 在操作不熟练时比较危险；还有一些是对 环境有一定影响的，如制二氧化硫，大量 学生会污染空气。
4、实验操作。
（1）、在第一单元专门编写一个课题：走进化 学实验室。
（2）、在各单元—课题中结合某实验进行练习， 如制氧气、制二氧化碳，以 及其他实验等。
2、习题的呈现。
（1）、形式上的呈现——题型。
（2）、内容上的呈现。
实验内容。 （2）、参考课程标准的“活动与探究建议”，
根据知识安排选择部分实验。 （3）、根据教材中具体内容的安排，自行设
计编写一些实验。 2、实验的难度、数量和用品。
3、演示实验和学生实验。（淡化演示实验和 学生实验的界限）
（1）、没有严格区分演示实验和学生实验， 不再单列学生实验，提倡在教师指导下学 生亲自体验的教学形式，或者说是学习形 式。
念的淡化。 4、图画的呈现。 （1）、提供相关信息。
（2）、显示实际生活中难以见到的物质或景 象。
（3）、形象生动地说明或解释知识。 （4）、增加内容的趣味性。 （5）、呈现实验的仪器、装置、现象、操作
过程和方法等。
5、文字的呈现
四、化学实验的设计
1、实验内容 （1）、根据课程标准的“内容标准”来选择
（2）、提供实践活动的素材，渗透科学研究的 方法，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）、联系实际中的现象或事实，使学生运用 所学知识解决实际生活中的问题，并学习解决 问题的方法。
（4）、提供实验素材，体现化学学科的特点， 培养学生实验操作技能。
（5）、对所学知识进行归纳整理使学生全面掌 握知识的同时学习科学的方法。
会性. （４）、反映知识本身的发展，体现知识的先进性. ２、注重基础知识的同时，注意从学生的生活经验出发，联
系社会实际。 ３、选择的内容具有弹性和拓展性。 ４、将科学探究作为教材内容的一部分。
三、新教材的呈现方式及内容的组织
１、教材结构的设计。采用单元－课题式的 结构。
２、教材体系的构建。（强调以探究为突破 口，加强化学与社会的联系，培养创新精 神和实践能力。）
动中的实验）。ห้องสมุดไป่ตู้
（2）、课外实验。（家庭小实验、实验习题)
10、实验安全教育。 （1）、强调实验室规则。 （2）、强调使用药品的安全。 （3）、强调实验操作的安全性。
五、习题的设计
1、习题的功能。 （1）、提供各种信息（学科知识、生活实际知
识等），使学生开扩思路，利用已有知识，认 识和解决一些问题。
（3）、以附录的形式介绍仪器的用途和使用注 意事项、实验室药品使用规则，以及仪器装置 的使用、连接方法等。
5、验证性实验和探究性实验。（相结合）
（1）、增加以探究为目的的实验。
（2）、在验证性实验中融入探索和研究的成分， 增强验证性实验的探索性和研究性。
6、实验的趣味性。 （1）、在课内实验中增加趣味性实验。 （2）、进一步增强课外实验的趣味性。 7、实验的生活化。 8、实验的绿色化。 9、实验的呈现方式。 （1）、课内实验。（配合内容的实验、探究活
（１）、单元之间的融合. （２）、教材的知识体系.
３、知识内容的呈现和处理。
（1）、以探究为突破口，设计探究活动。 ▪ 新教材中的探究与科学家的探究有所不同. ▪ 探究是有条件的.（内部条件、外部条件） ▪ 综合考虑以上问题，对探究活动进行技术
设计.
（2）、创设学习情景，设计不同的编写模式。 ▪ 经验情景： ▪ 实验情景： ▪ 事实情景： ▪ 问题情景： （3）、对知识本身呈现的处理——理论和概
一、新教材的指导思想
1、以培养学生的科学素养为宗旨，全面体现初中 化学课程的标准。
２、以学生发展为本，在科学教育中渗透人文教育 思想，促进学生的可持续发展。
３、加强实践活动和探究活动，培养学生的创新精 神和实践能力。
４、重视学生的生活经验，联系生活、生产和社会 实际，突出科学.技术.社会的观点，展现化学发 展的最新成果，体现化学的应用价值。
５、培养学生对科学、自然和社会的热爱
二、新教材内容的选择
１、重视以学生的发展为本，选择对于学生发展有用的知识， 体现化学基础知识的重要性。
（１）、反映化学学科的本质和特征，体现学科知识的基础 性.
（２）、反映学生年龄特征和发展需要，体现知识的教育性. （３）、反映社会的发展及知识的实际应用，体现知识的社
（2）、对于个别实验，加注说明由教师来演 示；这样的实验一般是有一定危险性的， 如浓酸稀释操作、浓碱腐蚀性实验，学生 在操作不熟练时比较危险；还有一些是对 环境有一定影响的，如制二氧化硫，大量 学生会污染空气。
4、实验操作。
（1）、在第一单元专门编写一个课题：走进化 学实验室。
（2）、在各单元—课题中结合某实验进行练习， 如制氧气、制二氧化碳，以 及其他实验等。
2、习题的呈现。
（1）、形式上的呈现——题型。
（2）、内容上的呈现。
实验内容。 （2）、参考课程标准的“活动与探究建议”，
根据知识安排选择部分实验。 （3）、根据教材中具体内容的安排，自行设
计编写一些实验。 2、实验的难度、数量和用品。
3、演示实验和学生实验。（淡化演示实验和 学生实验的界限）
（1）、没有严格区分演示实验和学生实验， 不再单列学生实验，提倡在教师指导下学 生亲自体验的教学形式，或者说是学习形 式。
念的淡化。 4、图画的呈现。 （1）、提供相关信息。
（2）、显示实际生活中难以见到的物质或景 象。
（3）、形象生动地说明或解释知识。 （4）、增加内容的趣味性。 （5）、呈现实验的仪器、装置、现象、操作
过程和方法等。
5、文字的呈现
四、化学实验的设计
1、实验内容 （1）、根据课程标准的“内容标准”来选择
（2）、提供实践活动的素材，渗透科学研究的 方法，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）、联系实际中的现象或事实，使学生运用 所学知识解决实际生活中的问题，并学习解决 问题的方法。
（4）、提供实验素材，体现化学学科的特点， 培养学生实验操作技能。
（5）、对所学知识进行归纳整理使学生全面掌 握知识的同时学习科学的方法。
会性. （４）、反映知识本身的发展，体现知识的先进性. ２、注重基础知识的同时，注意从学生的生活经验出发，联
系社会实际。 ３、选择的内容具有弹性和拓展性。 ４、将科学探究作为教材内容的一部分。
三、新教材的呈现方式及内容的组织
１、教材结构的设计。采用单元－课题式的 结构。
２、教材体系的构建。（强调以探究为突破 口，加强化学与社会的联系，培养创新精 神和实践能力。）
动中的实验）。ห้องสมุดไป่ตู้
（2）、课外实验。（家庭小实验、实验习题)
10、实验安全教育。 （1）、强调实验室规则。 （2）、强调使用药品的安全。 （3）、强调实验操作的安全性。
五、习题的设计
1、习题的功能。 （1）、提供各种信息（学科知识、生活实际知
识等），使学生开扩思路，利用已有知识，认 识和解决一些问题。
（3）、以附录的形式介绍仪器的用途和使用注 意事项、实验室药品使用规则，以及仪器装置 的使用、连接方法等。
5、验证性实验和探究性实验。（相结合）
（1）、增加以探究为目的的实验。
（2）、在验证性实验中融入探索和研究的成分， 增强验证性实验的探索性和研究性。
6、实验的趣味性。 （1）、在课内实验中增加趣味性实验。 （2）、进一步增强课外实验的趣味性。 7、实验的生活化。 8、实验的绿色化。 9、实验的呈现方式。 （1）、课内实验。（配合内容的实验、探究活
（１）、单元之间的融合. （２）、教材的知识体系.
３、知识内容的呈现和处理。
（1）、以探究为突破口，设计探究活动。 ▪ 新教材中的探究与科学家的探究有所不同. ▪ 探究是有条件的.（内部条件、外部条件） ▪ 综合考虑以上问题，对探究活动进行技术
设计.
（2）、创设学习情景，设计不同的编写模式。 ▪ 经验情景： ▪ 实验情景： ▪ 事实情景： ▪ 问题情景： （3）、对知识本身呈现的处理——理论和概