《呐喊》自序

完成课后练习一、二大题
教学反思（手写）：
教学场景设计：（如有，建议PPT中完成后粘贴此处）
教案
课次
89
课时
1
执行日期
班级
周次
18
课型
新授
日期
课
题
《呐喊》自序第二课时
教
学
目
标
知识与技能
了解鲁迅生活经历和思想发展过程；
学会分析关键词句
过程与方法
通过分析关键词句，理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义
教案
课次
88
课时
1
执行日期
班级
周次
18
课型
新授
日期
课
题
《呐能
了解鲁迅生活经历和思想发展过程；
学会分析关键词句
过程与方法
通过分析关键词句，理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义
情感态度与价值观
理解鲁迅的反封建热情，培养爱国热情
教学难点
鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作《呐喊》的缘由
2、什么叫序？什么叫自序呢？请大家齐读“自读提示”前三句话。
提示已讲得很清楚，序言，是写在著作前面的文章，可分为自序和他序，自序，多为说明写书的目的和经过。而鲁迅的这篇序言中，鲁迅通过叙述自己的经历来反映思想发展过程，并说明写作《呐喊》的缘由，这正是这节课我们要学习的内容。
知识点/任务/环节一：
字词梳理
5、为什么将小说集命名为《呐喊》
6、鲁迅为什么要“听将令”？
仔细阅读课文，讨论交流、发言：
1、提示：①我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少人是不必以为不幸的。②我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然以为要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
(2─22)具体分述鲁迅思想变化过程：学医救国，弃医从文，寂寞苦闷，著文呐喊。
(23─24)记述小说成集并且付印，并说明命名《呐喊》原由。
目标达成情况（手写）：
课堂小结：
通过《呐喊》的序言，我们明白了鲁迅先生的写作缘由和自己的创作态度。下节课我们再一起走进鲁迅的忧愤深广的思想王国。
课后作业（任务）：
教学
重点
鲁迅自身经历与其思想发展的历程
教学方法
讲授、分析、讨论
教学过程：
复习、导入：
1、初中曾学过鲁迅的哪些小说？
（《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等
这些小说选自哪一个小说集？（《呐喊》）
《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇（第一版是15篇，包括《不周山》。）1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的（《呐喊》自序）。
情感态度与价值观
理解鲁迅的反封建热情，培养爱国热情
教学难点
鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作《呐喊》的缘由
教学
重点
鲁迅自身经历与其思想发展的历程
教学方法
讲授、分析、讨论
教学过程：
复习、导入：
导入：
鲁迅怀着学医救国的理想来到仙台，又为什么弃医从文？鲁迅为什么感到如置身毫无边际的荒原的悲哀？等等，这一系列的问题等待我们去寻找答案。这节课让我们继续深入研读鲁迅先生的文章。
知识点/任务/环节一：
问题探究
教师活动和意图
学生活动
精读课文，思考以下问题：
1、鲁迅怀着学医救国的理想来到仙台，又为什么弃医从文？
2、鲁迅为什么感到如置身毫无边际的荒原的悲哀？
3、文章出现“寂寞”一词的地方多达9处，鲁迅先生陷入无边寂寞的原因何在？如何理解这种寂寞？
4、“我”与金心异有一段对话，用了许多比喻来揭示思想观点，请具体说明下列词语各比喻什么。
知识点/任务/环节二：
整体感知
教师活动和意图
学生活动
1．阅读课文，填写鲁迅的经历与思想发展关系表
2.先生的“梦”
（1）问：缘由即来由，那么本文在哪里概括交代了《呐喊》的来由？
（2）问：是什么的“一部分”？
（3）问：这里“梦”指的是什么？
（4））问：为何理想叫做“梦”呢？
（5）问：年轻时的鲁迅曾做过哪些梦？
寻找、圈划例句，做好笔记
目标达成情况（手写）：
知识点/任务/环节三：
深入研讨
教师活动和意图
学生活动
1.关键词的微妙变化说明了什么？
2.详写“消沉”生活为了什么？
3．“呐喊”有什么丰富的内涵？
分小组讨论交流、发言：
1.提示：叫喊、大嚷和呐喊三个词的有序运用，巧妙表现鲁迅先生由主张文艺救国到运用文艺做革命武器的心路历程。
教师活动和意图
学生活动
检查预习、朗读字词：
奚落:用尖刻的话讽刺、嘲笑，使人难堪。
愤懑:气愤；抑郁不平。
曲笔:这里指不拘泥于事物真实情况的一种写法。
侥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去灾害。不名一钱:没有一文钱。名:占有。
不能已于言：不能不说话。是不说话心里就不安的意思。
朗读字词，圈画标注
目标达成情况（手写）：
思想变化原因：看见世人真面目
从上述表中可以看出现实与鲁迅思想的关系，鲁迅思想与他的作品的关系。
结论：严酷的现实，世态的炎凉，国人的麻木，是孕育《呐喊》的种子；冷静的思索，深刻的剖析，认真的总结，是《呐喊》萌发成长的维他命；革命的影响，友人的启迪，思想的突进，是《呐喊》诞生的助产婆。
2.先生的“梦”
（1）明确：开头部分，“这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。”
目标达成情况（手写）：
课堂小结：
这节课我们重点分析了小说集命名为“呐喊”的原因和作者写作这些小说的缘由，在分析中我们又清楚地看到了鲁迅先生的思想发展历程。这是这节课的一个重点，但更重要的是，我们学着从关键的词句入手来分析解决问题，这才是最重要的。
课后作业（任务）：
完成练习册
教学反思（手写）：
教学场景设计：（如有，建议PPT中完成后粘贴此处）
介绍夹叙夹议的习作特点
叙述：选取典型事例，以一当十，要言不烦；议论：运用形象比喻，具体生动，寓意深广。
①“梦”：青年时救国救民的理想。②“示众的材料和看客”：受人欺侮,任人宰割而不自明的、麻木不仁的人们。③“叫喊于生人中，而生人并无反应”：置身毫无边际的荒原，无可措手的了。④“铁屋子”：当时异常黑暗顽固的旧社会。⑤“熟睡的人们”：受封建思想毒害、精神麻木的国民。
2.提示：一方面表现了鲁迅先生对文艺救国失败后的无限痛苦与寂寞；另一方面，也恰恰证实了鲁迅先生并不是真正的消沉，他是在沉默中反思，在反思中积蓄战斗的力量。
3．提示：呐喊是鲁迅先生所从事的革命文艺，更是鲁迅先生的革命宣言、革命态度与革命行动，也是对前驱者的鼓励和慰籍，一种唤醒和号角，一种希望和期待——革命队伍的壮大和事业的兴盛。
6、提示：“听将令”就是遵从革命先驱者的意愿。这表明“呐喊”是有明确的目的性的。这还表明鲁迅的思想已发展到一个新的高度，开始自觉的以文艺为武器，为鞭挞黑暗残酷的反动统治而战斗；开始为猛士的前驱而奋力呐喊；已成为革命的无畏战士。
目标达成情况（手写）：
知识点/任务/环节二：
写作方法分析
教师活动和意图
学生活动
4、提示：“铁屋子”用来比喻黑暗的、禁锢得极为严密的旧中国。
“熟睡的人们”用来比喻愚昧、麻木的国民。
“大嚷起来”用来比喻为唤醒广大民众而发出的“呐喊”。
“毁坏这铁屋子”比喻摧毁这黑暗的旧世界。
5、提示：①“然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有”。——为唤醒麻木国民起来斗争，摧毁旧社会；②“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”。——为战友呐喊助阵，鼓舞革命前驱者。
（2）明确：“我年轻时候曾做过许多梦”的一部分。
（3）明确：指作者年轻时候的理想和追求。
（4））明确：由于这些美好的希望、理想都未能实现，所以后来回忆起来，就如同梦幻一般。
目标达成情况（手写）：
知识点/任务/环节三：
篇章结构
教师活动和意图
学生活动
文章可以分为几个部分？每部分的内容？
划分结构：
(1)总括叙述《呐喊》小说集是由不能全部忘却的“梦”而形成的。
师：梦的产生是与作者的生活经历、思想发展密切联系、相互影响的。我们先来看文中叙述了作者怎样的生活经历，思想又是如何发展的呢？请对照下面的表格看课文，给大家两分钟时间，找出地点并概括其生活经历和思想发展。
分组讨论、交流，发言：
1．
地点绍兴
经历父病
此时思想状：买药深感世态炎凉
后来思想变化：想走异端逃异地
2、提示：客观原因：国民精神麻木，不觉悟，对于呐喊，既非赞同也不反对主观原因：对自己寄托希望过高，认为自己是英雄，思想不切实际，青年人特有的狂热病。满怀信心，满怀希望地办杂志，一旦希望破灭，那失望也是很深很痛苦的。
3、提示：这种“寂寞”之感出现在弃医从文之后。所以,作者年轻时的梦想相继破灭是他陷入无边寂寞的主要原因。鲁迅先生想通过学洋务救国、学医救国、文艺救国，而这些理想之梦一个一个破灭，使他陷入寂寞。因此这种寂寞并非真的无聊，更不是无事可做，而是一种“不特没有人来赞同，也没有人来反对”的孤独，这是爱国者报国无门的忧愁，是先行者曲高和寡的悲哀。正如他在《题〈彷徨〉》诗中所写“寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨”。