高中数学复习课教学模式策略
高中数学《算法初步复习课》教案新人教版必修
高中数学《算法初步复习课》教案新人教版必修一、教学目标1. 理解算法的基本概念，掌握算法的特点和描述方法。
2. 复习常见算法，如排序、查找、函数复合、递归等，并能够应用到实际问题中。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 算法的概念和特点2. 算法的描述方法：流程图、伪代码3. 常见算法的复习：排序、查找、函数复合、递归4. 算法应用实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：算法的概念和特点算法的描述方法：流程图、伪代码常见算法的复习：排序、查找、函数复合、递归2. 教学难点：算法的描述方法：流程图、伪代码递归算法的理解和应用四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法：讲解算法的概念、特点和描述方法案例分析法：分析实际问题，引导学生运用算法解决问题小组讨论法：分组讨论，共同探索算法的应用和优化2. 教学手段：投影仪：展示算法流程图、伪代码和实例分析计算机软件：利用编程软件或在线工具，进行算法实现和验证五、教学过程1. 导入：利用生活中的实例，引导学生思考算法的作用和意义。
简要回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解算法概念和特点：介绍算法的定义和特点，如输入、输出、有穷性、确定性等。
通过举例，让学生理解算法与程序的区别。
3. 讲解算法描述方法：介绍流程图和伪代码的表示方法，以及它们的优缺点。
结合实例，讲解如何用流程图和伪代码表示算法。
4. 复习常见算法：复习排序、查找、函数复合、递归等常见算法。
通过例题，讲解这些算法的应用和实现。
5. 算法应用实例分析：给出实际问题，引导学生运用所学算法解决问题。
分析算法的时间复杂度和空间复杂度，探讨算法的优化。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学算法。
引导学生互相讨论，共同解决问题。
7. 总结与反思：回顾本节课所学内容，总结算法的概念、特点和描述方法。
反思自己在解决问题时，如何运用算法和程序设计。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固算法初步知识。
初探高三数学复习课教学的基本策略
初探高三数学复习课教学的基本策略摘要：在高三数学教学中，必须认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动地学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。
关键词：数学；教学；策略中图分类号：g633.6 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0270-02数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。
从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。
高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习。
从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。
如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断提高业务能力和水平。
由于自己教学经验欠缺，尽管我在教学中小心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多遗憾。
为了更好地做好高三数学课教学，搞好高三的备考工作，经过认真思考、多次修改总结过去高三备考的经验和不足，改进教学，改进具体的备考指导工作，按照快步走、常回头、单项训练和综合训练相互渗透、交替的复习原则，加强复习针对性的研究，强化教师的责任意识，增强紧迫感，充分发挥集体智慧，团结协作，求真务实，切实提高了复习的效率和效益。
以下是我对高三数学教学的一些基本策略。
一、数学课教学质疑反思的基本策略通过现状调查，发现在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思教学。
学生的质疑反思能力是可以培养的，要有目的设计、训练。
因此要培养质疑反思能力必须做到：（1）明确教学目标。
要使学生由学会转化为学会、会学、创新。
（2）在教学过程中要形成学生主动参与、积极探索、自觉建构的教学过程。
（3）改善教学环境。
高中数学复习课结构化教学模式探索
实现高效课堂的三项原则 （裴光亚 ）： 坚持价值引领 ——数学的育人价值； 坚守学科本位 ——教学策略选择； 坚信以激发求知欲和好奇心为支点 ——学生发展为本。
1．数学复习课课堂教学中存在问题
1.1 把复习课当成新授课进行教学 1.2 把复习课当作综合练习课进行教学 1.3 教师“引导”学生进行知识的复习与整理
容）来帮助解题；（2）快速判断： 比较问题之间的异同，找出解决问题 的通性通法。 4．引导学生全程参与课堂的活动：由 学生代表来完成问题的解决（思考： 是否可以渗透思维导图的学习——用 思维导图来展示解题思路？）
设计程序 设计内容
设计说明
针对条件变式、结论变式、
设问角度变式等派生出的
若干数学问题，在“结构”
1．预设学生可能存在的解决问题的方案或可能出现的错误， 当然，教师在巡视的过程中应及时捕捉学生解决问题的相关 信息。 2．由于表格的设计对学生的整体能力有较高的要求，估计学 生在刚开始时设计表格有很大的难度，教师可事先设计好空 白表格（知识梳理，横向与纵向的内容先设定好）供学生学 习时参考。
设计程序 设计内容
二级结构 函数知识结构 函数概念及表示 基本初等函数的图象 函数图象的变换
函数的奇偶性
函数性质 基本函数
周期性及对称性 函数的单调性
函数的导数 利用导数研究单调性
函数的极值与最值 幂函数与多项式函数
指数与对数运算 指数函数与对函数
打勾函数与分段函数
函数应用
抽象函数与复合函数 函数零点 函数综合
函数的实际应用 导数与函数综合应用
识内容及 性通法、应当具备的各种 总结反思
思想方法 意识、最容易犯的典型错 （2）
高中数学复习课教学设计
高中数学复习课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务为高中数学复习课，旨在帮助学生巩固数学基础知识，提高解题能力，培养逻辑思维和抽象思维能力。
通过复习，使学生能够熟练掌握数学公式、定理及解题方法，形成知识体系，为高考数学考试做好充分准备。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过相关数学知识，具备一定的数学基础。
但由于个体差异，部分学生对某些知识点掌握不够扎实，需要通过复习进行巩固。
此外，学生在这个阶段正处于青春期，思维活跃，求知欲强，但注意力容易分散，需要教师运用多种教学策略激发他们的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学的核心概念、公式、定理及性质，如函数、三角函数、数列、立体几何、解析几何等；（2）熟练运用数学解题方法，如代入法、消元法、归纳法等，解决实际问题；（3）提高数学运算速度和准确性，增强数学推理和论证能力；（4）形成系统的数学知识体系，为高考数学复习奠定坚实基础。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作、课堂讨论等多种学习方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神；（2）运用问题驱动、案例教学等方法，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质；（3）借助信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，拓展学习视野；（4）注重数学思想方法的渗透，如化归思想、分类讨论思想等，提高学生的数学素养。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对数学学科的兴趣和热情，培养他们积极向上的学习态度；（2）引导学生认识数学在自然科学、社会科学等领域的重要地位，增强学生的社会责任感和使命感；（3）通过数学学习，培养学生严谨、细致、勤奋、创新的科学精神；（4）培养学生面对困难和挑战时，保持坚持不懈、勇于探索的品质；（5）注重数学美育的渗透，提高学生的审美情趣和人文素养。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用“以退为进”的策略，即在教学难点和重点问题上，教师有意识地后退一步，给予学生更多的思考空间和自主学习的机会。
UbD模式下高中数学复习课单元教学设计研究——以“函数”单元复习课为例
UbD模式下高中数学复习课单元教学设计研究——以“函数”单元复习课为例篇一UbD模式下高中数学复习课单元教学设计研究——以“函数”单元复习课为例一、引言随着教育改革的不断深入，单元教学设计在高中数学教学中的地位日益凸显。
尤其是在复习课中，良好的单元教学设计能够帮助学生系统地梳理知识，提高复习效果。
UbD（Understanding by Design）模式是一种以目标为导向的教学设计模式，强调理解性学习，非常适合应用于高中数学复习课的教学设计。
本文将以“函数”单元复习课为例，探讨UbD模式下高中数学复习课单元教学设计的策略和方法。
二、UbD模式与高中数学复习课UbD模式是一种以目标为导向的教学设计模式，它强调理解性学习，注重培养学生的高级思维能力和解决问题的能力。
在高中数学复习课中，UbD模式可以帮助教师更好地设计教学，提高学生的复习效果。
首先，UbD模式强调以目标为导向，这使得教师在设计教学时能够更加明确地考虑学生的学习目标，从而有针对性地进行教学。
其次，UbD模式注重理解性学习，这有助于学生在复习过程中深入理解数学知识，提高他们的数学思维能力。
最后，UbD模式强调培养学生的高级思维能力和解决问题的能力，这有助于学生在复习过程中提高解决问题的能力，为未来的学习和生活做好准备。
三、基于UbD模式的高中数学复习课“函数”单元教学设计确定学习目标在UbD模式下，确定学习目标是教学设计的重要环节。
在“函数”单元复习课中，教师需要明确学生的学习目标，包括掌握函数的定义、性质、图像、基本初等函数等知识点。
同时，教师还需要关注学生的能力目标，如培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力等。
梳理知识结构在确定学习目标后，教师需要梳理知识结构，将知识点有机地串联起来，形成完整的知识体系。
在“函数”单元复习课中，教师可以按照以下顺序梳理知识结构：函数的定义、函数的性质（单调性、奇偶性等）、函数的图像、基本初等函数（幂函数、指数函数、对数函数等）。
基于深度学习研究高三数学微专题复习教学策略
ZHONG XUE JIAO YU YAN JIU 基于深度学习研究高三数学微专题复习教学策略林存留（宁德市民族中学，福建 宁德 352100）一、深度学习与微专题的概念和内涵（1）数学深度学习的内涵。
深度学习，是相对于浅层学习而引申出来的概念，指在理解学习的基础上，通过学习新的知识和思维，并将其融入现有的认知机构中，通过联系将现有的知识作为新的问题解决的一种学习方式。
深度学习也是一种理解性的、主动、有关联的学习，通过关联知识间的迁移，达到学以致用的目的。
深度学习引导学生主动接受知识，帮助学生学习思维能力和问题解决能力的培养和提升。
基于深度学习的高中数学学习，围绕数学核心知识，进行数学问题的独立思考，能够不断拓展数学逻辑推理思维，形成严谨的学习习惯，促进学生数学能力的综合素质形成。
（2）微专题的内涵及特征。
所谓微专题，指的是一些针对于学生考试要求的小型复习专题，这些专题的切入点较小，但是针对性却很强，能够在较短时间内解决数学小问题。
微专题，相较于专题这一复习形式来说，能有效解决因复习时间跨度长而导致的“高耗低能”的学习现象，通过“微”这一形式，来实现教学突破，达到“专”的目的，极大增强了学生复习的实效性。
微专题在近年来的发展应用过程中，也具备了自身灵活性、针对性的重要特征。
①灵活性。
“微专题”在高中数学课后学习中的应用具有灵活多变的重要特点。
微专题的教学不会受到当前所学知识和章节内容的限制，无需追求知识体系的完整性，而是根据学生学习的实际情况来具体确定，其内容可以由学生来推荐，也可以由老师自己准备，主要目的在于提高学习能力。
另外，在完成时间上也没有作出特定的要求，可以灵活安排学习进度，但是需要在内容上做更深入的研讨。
②针对性。
在学生复习过程中，微专题的范围相对来说比较小，因此微专题的应用具备针对性的特点。
在微专题的主题内容选择上，一般注重较为实际的、典型性的问题，特别是那些学生在学习中遗漏下来的重点和难点的问题。
浅谈高中数学复习课的教学策略
、
出示 复 习 目标
１ ． 目标要 全面。所谓 “ 全 面” ，就是指按照数 学教 学大纲 上的要求 ，有针对性地在 知识 、能力和思 想品德 三方面提 出 复 习要求，不能厚 此薄彼 ，甚至 只提 出知识 方面的复 习要求 ，
把能力与 思想品德丢在一边 。例如 ， 统 计表 和统 计图的复 习， 除 了应 当掌握 的知识外 ，学生的观察能力和应变能力也要得到
二 、 回 忆
沟通是复 习课的鲜明特质 。因为新授课 的主要 目的是将知 识点分化 ，把握 单个知识 的本质属性 ，一 般很少 也不可能 同 后继知识发生关联 。 复 习课 中， 正好就是将所学知识 前后贯通 、 沟通起来 ，这就是所谓知识点的泛化 。 沟通 不 同于 知识之 间的简单 联结 ，而是知识 本质 上的融
然 后 出示 板 书 。 ３ ． 先 板 书 后梳 理 。 这 在 低 年 级 比较 适 用 。运
问题是 ：如何 确定单位 长度？ （ 共性 ）为什 么折线 统计图中横
标 目的间隔要按实际年份 留空？ （ 个性 ）学生最容易遗忘 的 是 ：制 图后忘掉 写数据 ，或把标题与 图表分开等等 。在 复 习课 上制定复 习 目 标 时 ，应 注意和这些新授课 后发现的问题结合 起来 ，以利于解决学生 的实 际问题 。 ３ ． 目标要具体 。不要提一些抽象 或空泛 的 口号 ，诸如 “ 通
发展 ，同时还要注意训 练学 生一 丝不苟的认真态度 、追 求美 观整洁 的爱美情操和 习惯等 。 ２ ． 目标要准确 。即针对性要强。一是 目标中知识、能力、
程 ，还 是互相启 发获得联 想结果 的过程 。
如 果 学 生 的 回忆 不 完 整 ，这 时 可 让 其 他 学 生 或 由教 师 补
浅谈有效开展高中数学复习课的策略
浅谈有效开展高中数学复习课的策略发表时间：2020-12-02T15:06:09.567Z 来源：《教育学文摘》2020年24期作者：陈传永[导读] 数学作为主科之一，在教学过程中，复习课是一个重要的组成部分.陈传永河南省郸城县第二高级中学河南郸城 477150摘要：数学作为主科之一，在教学过程中，复习课是一个重要的组成部分.但复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像习题课那样有“成就感”。
因而，在复习过程中，我们往往会陷入“做题，讲题，再做题”的题海怪圈。
而一节好的数学复习课，不仅可以让学生巩固已学的知识，查漏补缺，还应当重在知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。
关键词：高中数学；复习课；策略1 明确复习目标、制订合理的复习计划在实际高中数学复习课教学开展的过程中，需要教师明确复习目标，充分考虑到学生的实际情况，让复习得以规范、合理、科学地进行。
在目标的制定过程中，教师首先需要对教材进行分析和研究，把握教材中的重难点，对考试大纲内容进行深入的分析。
为了达到既定目标，采取有针对性的措施，复习课结束后，要检查目标是否实现了。
这就要求教师要将复习知识点准备好，确定复习的难点和重点所在。
其次，教师应当明确班级中学生的学习情况，包括学生的知识基础，好学生的优势在哪里，是否还有劣势，是否还有知识点需要查缺补漏；成绩差一点的学生差在何处，应该如何提升。
在制订复习计划和复习目标时，根据科学分析针对不同能力水平的学生进行侧重指导。
否则成绩较好的学生会觉得复习课就是在不停地炒冷饭，已经掌握的知识却要不停的回炉，久而久之，学习兴趣会受到挫伤；程度差的学生则保持现状，对知识点仍旧听不懂，不会的习题还是不会，复习效果差，收效甚微。
2 做好课前梳理，理清复习思路众所周知，高中数学知识内容繁多，关系复杂，在复习前先熟悉复习知识，促使复习知识系统化和规律化是提高教学效果的重要一步.实际教学中，很多教师往往全程包办复习环节，致使很多学生只是机械地听教师讲解，没有根据自己掌握情况有针对性的复习.为改变这种现象，教师应适时发挥学生的学习自主性，布置课前梳理，让学生根据自己的理解整理所要复习的知识，以书面形式表现出来，加深学生印象.例如：在复习函数这一章节时，教师可以在上复习课前让学生自己整理一下本章节所含盖的知识点，列出一个知识体系图，以此引导学生理清本章节所学知识的思路.这时，为了完成作业，学生会仔细研究数学教材，然后会从整理函数概念、了解函数的构成要素和三种表示方法等理论知识开始逐渐加深，从而会在复习中更清楚地理解指数函数、对数函数以及幂函数之间的区别和联系等，这样学生就会形成一个系统的概念，在教师讲解时也不会处于半知半解的状态，对学生的理解和消化程度有很大帮助.通过这种方法，既可以深化学生对所学知识的理解和再认知，又可以发挥学生主动性，调动学生的复习积极性，有效提高复习效果。
高中数学复习课的有效教学
浅议高中数学复习课的有效教学当前中学数学课堂教学突出的问题是：教师教得辛苦，学生学得很累，而学生却没有得到应有的进步和发展，存在着教学效果差、效率低的问题。
为了巩固知识，复习是重要手段，复习阶段的低效是一个不可忽视的问题。
提倡有效教学必然反对低效教学，追求有效教学是在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收益的教学，是综合应用各种策略与方法最大限度地提高教学的有效性。
因此，研究数学复习课有效教学对提高课堂教学有效性很有必要。
一、呈现错误，问题归类查找学生学习过程中的错误是提高复习效率的前提条件。
主要方法有：学生提出问题，教师当堂分类。
呈现方式：让学生把困难的题提出来，教师写在黑板上。
其次，教师根据课前收集的信息和整理的类型按由浅入深的顺序进行展示。
呈现方式：教师将一些错解的过程以口述、板书、投影等形式展示出来。
复习课的主要任务就在于诊断矫正，现场纠偏，从而提高复习效率。
这一过程主要抓好以下三步。
第一步：暴露思维。
把一些典型的具有代表性的错误解答过程进行展示或让学生充分暴露自己原来的思维过程。
教师要通过问题引导，尽可能让学生相互之间交流、探讨，共同分析、找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，有针对性地引导学生辨析，探究正确思路，做到纠正一例预防一类。
第二步：对比展示。
对比展示解题过程中出现的好的解题思路、方法，也可由学生讲解。
第三步：归纳提升。
讲评时教师要指明矫正要点，引导学生将注意力集中到要补救的内容上来，引导学生分析错误的原因，如是属于前置知识的缺陷，还是思维失误；是属于混淆概念，还是答题技巧问题，等等。
然后从不同的侧面进行变式讲解，并以解题中的问题为中心将已学知识渗透其中，要以“点”带“面”，理清知识间的联系，构建知识网络。
二、强化模式，善于归纳数学复习课教学的一个关键就是教学生学会解决问题。
其中“模式识别”是解题的一种重要手段。
模式识别的过程就是把要解决的问题比照以前已经解决过的问题，设法将新问题的分析研究纳入已有的认知结构或模式中，把陌生的问题通过适当变更，化归为熟悉的问题加以解决。
如何上好高三数学复习课？
伍
发挥学生在复习课中的
主体作用
壹 梳理知识构建网络，关注知识点间的逻辑脉络
例如，在复习《三角函数》时就可以结合下面的问题建立知识的结构图，表现知识间的逻辑关系.
（1）在初中时，我们已经学习过角度制，那么还有没有其他的方式描述角的大小？
（2）高中学习的象限角和初中所学习的角有什么联系与区别？
（3）能不能通过任意角三角函数的定义推出同角三角函数的关系？
的作用在于承上启下，巩固知识，回顾方法.对这些例题要将其变化延伸，拓展学生思
维，于旧题中挖掘新意，让学生去寻味，让学生去体会.
（2023 北京）下列函数在区间（0， + ∞）上单调递增的是（
. () = −
. () =
1
−
. () =
1
2
. () = 3|−1|
）
必有益处，对处在复习阶段的学生从“题海”中解脱无疑也是一个很好的策略.同时，
通过对数学问题的一题多变，提供适当的知识铺垫，向学生展示知识的发生、形成及发
展的过程，也能让学生体会到知识是如何从已有知识中逐渐演变或发展而来的，从而理
解知识的来龙去脉，形成一个知识网络.如果我们的教师在平常的复习、备课中注意这
通法，强化重点，突破难点，矫正误点，以“小、巧、活、广”（即题目小、
方法巧、运用活、覆盖广）的题为载体，先供学生练习，一方面，快速有效地
将有关知识和技能重温、巩固、强化一遍，另一方面也暴漏学生的不足，即作
为教师复习教学的基础，又可使学生反省自身不足，重视教师后续的教学活动.
叁 精选问题，为复习的教学目标选好载体
04
一般模式
复习课教学的一般模式
基础知识回顾
01
浅述如何构建优质高效的高中数学复习教学模式
高三数学复习课一般采用对复习内容进行知识点的罗列整理， 例题讲解、 变 式巩 固、归纳小 结的课 堂模 式。这种模 式建立 在教 师对课程 标准 和考纲 的 深刻理解和丰富经验基础之上 ，优势在于知识系统性强、能突出复习的重点 和便 于操 作 ，但也 存在学 生 自主复 习、主动探 究不够 的问题 。特别 是对于 那 些数 学基 础 比较薄 弱韵学 生 ，他们本 身就缺乏 对数学 知识的 系统 了解 ，更 不 可 能主动 去整理每 章节 的知识 要点和 重点 ， 只能依靠 教师去 总结 罗列知 识点 ， 形成知识网络，让学生被动的接受数学知识的纵向和横向联系。在新课程改 革 的背景 下 ， 高三 数学复 习课该 如何 体现 “ 以促进 学生 全面发展 的新理 念 ， 适应新的 要求？ 怎样上好 复 习课？结 合几年 来教学 以及 同事们 的探讨 ，本人 认 为抓好 数学复 习教学 的课 堂结构 尤为重要 ，课堂结 构以什 么模式 呈现 决定 着复习 的效果 ，经实 际教学探 索发现 ，数学复 习教学 的课堂 结构应 包括 以下 几 个环节 ： １ 学生回 顾梳理 （） 生准备 复习预 习 回家做作 业。其具 体步骤 是：①相 应知 识的系 统梳 １ 学 理 ，⑦典型例题 的摘 录 ，③搜集平 时作业 ，测验作 业中存在 的典 型错误 ，④ 提出针 陛训练 的练 习题 。⑤准备思 考题 ，以及 家庭 作业 。学 生的 准备可 以从
一
速提 高学 生的 成绩 。 ３ ６重 视过 程 ．
很 多 同学解题 只注 重结果 ，轻 视解题 的过程 。实 际上我 们的解题 过程 就 是为结果服务，解题是否规范 ，逻辑是否清楚会直接影响结果的正确性，同 时 也在本 题 的解答 中 占有 非常重 要的 分量 。所 以我 们重结 果 ，更要 重过程 。 ４学 生巩固 训练 讲解之 后对学 生进 行适当 训练是对 已讲 内容 的掌 握情 况的检测 ， 利于 有
高三数学复习课教学设计5篇
高三数学复习课教学设计5篇作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢以下是小编为大家收集的高三数学复习课教学设计，欢迎大家分享。
高三数学复习课教学设计1一、指导思想：以《高中语文教学大纲》和《高考考试说明》为本，全面提高学生语文素养和语文能力，争取20__年高考获取全面胜利。
二、学情分析：7班全班现有41人，经过两年多的高中学习，掌握了一些学习语文的方法，具备一定语文学习能力，但是还有相当一部分学生语文基础知识基本技能不够好，良好的语文学习习惯还没有养成，更有不少同学缺乏应试能力，还有一些同学对语文科学习不够重视，书写潦草，答题不规范。
8班全班现有40余人，多数同学语文基础较差，语文应试能力不高，语文学习积极性不是太高，同学之间语文成绩不平衡，甚至差别很大。
但职高语文考试能力要求不是太高，只要努力，明年高考一定会有好成绩的。
三、考点分析：知识点主要包括以下内容：字音字形,实词虚词，熟语，病句，标点，扩展语句压缩语段，选用仿用变换句式，语言表达准确鲜明生动简明连贯得体，八种修辞方法，名言名句，鉴赏古诗词的形象语言和表达技巧，评价古诗词的思想内容和作者的观点态度，文言实词的含义，文言虚词的意义和用法，文言句式，文言翻译，文言文分析综合，现代文文中重要概念的含义，重要句子的含义，筛选文中信息，分析文章结构把握文章思路，归纳内容要点概括中心意思，概括作者在文中的观点态度，文学类实用类的阅读要具备分析综合鉴赏评价和探究能力，写作能力。
四、具体措施：1. 制定长远的计划及详细的短期计划，做到心中有数，忙而不乱。
2.向45分钟语文课堂教学要质量。
高三学生多数同学把课外时间都给了理化和数学，如何提高语文成绩，只能是向45分钟的语文课堂要效率，在备课时要大量参考多种资料，力求知识的新、全、准。
高中数学复习方法与策略[论文]
![高中数学复习方法与策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/232ff1090740be1e650e9a3f.png)
高中数学复习方法与策略摘要：众所周知，复习是巩固知识、技能的重要途径，通过复习能使学生在巩固知识的同时，把新旧知识条理化、系统化、规律化，以求达到学生“掌握系统，突出关键，揭示规律，强化记忆”的目的，并能使学生将所学知识进一步地深化、提高，如果教师有效地利用精选的、巧思独具的习题，对学生进行创造性思维能力训练。
关键词：数学；复习；提高；能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-091-01在多年的实践教学中，我认为，要做好高中数学复习课，必须把握四项原则：其一，坚持复习“三性”原则，即及时性，经常性，系统性原则，要将复习贯穿于整个教学过程，使复习能及时、经常、系统地进行。
其二，容量适度原则复习中要讲究科学方法，既要抓住重点、难点和关键，又要通过阅读、思考、练习及必要的实践活动使学生的多种感官参与到复习中来，提高复习的效果，这就要求教师准确、合理地把握好课堂容量的度。
其三，过程教学原则使学生有机会看到高明的思维过程是如何推进的，只有这样，才能有利于促进思维能力的提高，有利于培养学生的求知欲望与探索精神和创造能力。
其四，面向全体原则，按照目前的教育形势与要求，要大面积提高教学质量，就必须把教学工作面向全体学生，“面向全体学生”的教学分层次进行，分层次考试，特别要以真诚的态度对待所有的学困生，以达到全体学生共同进步的目的。
教学方法是教师为完成教学任务，达到教学目的所采用的手段和方式，具体的教学方法，必须根据学生的一般认知规律，教材内容的特点以及学生的实际情况选择，无论什么教学方法，都必须遵循一定的规律，绝不存在一种什么情况下都运用的“最优教法”。
“教有定律教无定法”，因此，把某些教学方法孤立地突出使其万能化的倾向，以及在教学实践中找出“最佳方法”的倾向，不可能取得符合要求的效果。
教学的每一种教学方式，手段都有其自身的特点，不仅取决于诸如教学目的和内容，教学阶段，学生年龄与素质，教学的条件等客观因素，而且还被诸如教师本身的个性、教学修养、使用教学论的方法的熟练程度等等这样一些主观因素所决定。
高中数学复习教案模板
高中数学复习教案模板
一、教学内容：（根据学生学习情况，选择相应内容）
二、教学目标：
1. 知识与技能：掌握和运用相关数学知识和技能。
2. 思维能力：培养学生的分析、推理和解决问题的能力。
3. 学习方法：引导学生正确的学习方法，提高学习效率。
4. 情感态度：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
三、教学重点与难点：
1. 重点：整理和复习相关知识点。
2. 难点：解题思路和方法的灵活运用。
四、教学过程：
1. 复习知识点梳理：
a. 查漏补缺，整理相关知识点
b. 写出重点难点，进行梳理
2. 解题技巧演练：
a. 根据教材示例，进行解题技巧演练
b. 引导学生进行类似题型的练习
3. 拓展应用训练：
a. 组织学生进行拓展应用题型的解答
b. 培养学生综合运用各种知识点解决问题的能力
4. 课堂小结：对学生所学知识点进行总结，强化并巩固。
五、教学手段：
1. 板书：重点知识点、解题步骤和技巧
2. 多媒体：辅助展示相关解题过程和思路
3. 课堂互动：师生互动、学生之间合作讨论
4. 练习册：相关练习题目
5. 其他：根据实际情况搭配其他教学手段
六、教学评价：
1. 日常评价：课堂表现、作业情况等
2. 课堂测试：检测学生对知识点掌握情况
3. 学习总结：培养学生总结能力，提高学习效果
七、教学反思：
1. 教学过程中的不足与改进
2. 学生学习情况的评价和调整
以上为高中数学复习教案模板范本，希望能对您有所帮助。
高三数学二轮复习计划及策略
清河中学2023届高三数学第二轮复习策略与计划（一）夯重基础，加深理解与应用基础永远是高考的重点。
对基础的复习，不是对课本内容的简单重复，而是对知识点的解析梳理，对概念、公式等的准确理解、牢固掌握，是学生理解能力的升华。
加强对常考知识点、重难点的融会、贯通，把握每个知识点背后的潜在的出题规律，要通过对基础题的系统训练和规范讲解，从不同的角度把握每一个知识点的内涵与外延以及与其它知识点的联系。
“一体四层四翼”是高考的评价体系，从国家层面设计上回答了“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题。
一体：高考评价体系，通过确立“立德树人，服务选拔，导向教学”这一核心立场，回答了“为什么考”的问题。
四层：通过明确“必考知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了“考什么”的问题。
四翼：通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个考查要求，回答了“怎么考”的问题。
复习策略上以基础、中档题为主，抓住问题的本质，知识间的相互联系，总结出通性通法，注意最优（技巧性）解法的优越性。
（二）注重数学思想方法，培养数学核心素养高考数学试题十分重视对数学思想的考查，着重考查如下七种数学思想：函数与方程思想，数形结合思想，转化与化归思想，分类与整合思想，特殊与一般思想，有限与无限思想，或然与必然思想，数学思想蕴含在数学基础知识之中，是架设在数学知识与能力之间的一座桥梁。
数学的思想与方法，是宏观与微观的关系，在数学思想的指导下，灵活运用数学方法解决具体问题，没有思想的方法是肤浅的，没有方法的思想是空洞的，只有二者完美的结合才是数学教学的最高境界。
高中数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。
对学生核心素养的培养，对于发展学生的理性思维、培养学生的学科能力，具有决定性的作用。
（三）重视数学文化传承，注重创新意识发展中科院院士、王梓坤教授曾指出：“数学文化具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵，数学文化是对数学知识、技能、能力和素质等概念的高度概括.”，武汉大学齐民友教授站在影响人类文化的兴衰、民族生存发展的高度，在《数学与文化》一书中写到：“一种没有相当发达的数学文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的.” 阐明了数学文化的价值.由于数学文化是对数学知识、技能、能力和素质等概念的高度概括，其价值对于人类文明乃至民族的存亡有着重大的意义.近年来，每年都对中华优秀传统文化知识进行考查，对传统文化知识的考查是对高层次数学思维的考查；每年的数学试题中总有4～5道新颖题型，体现创新意识，以便选拔优秀的学生.每年创新题型肯定会出现，这样的题型包括新定义型、归纳猜想型、类比推理型、探索发现型、研究设计型、开放发散型问题等，但整体试卷难度不会大起大落，以平稳为主。
总复习数学教案高中
总复习数学教案高中
主题：高中数学总复习
时间：2周
教学目标：
1. 复习高中数学的重点知识点
2. 提高学生解题能力和思维逻辑
3. 为高考做好最后一次综合性的复习
教学内容：
第一周：
1. 复习代数与方程部分：包括多项式、一元二次方程、不等式、函数等
2. 复习几何部分：包括平面几何和立体几何的知识点
3. 复习概率与统计部分：包括概率的基本概念、排列组合、统计图表等
第二周：
1. 复习三角函数部分：包括三角函数的基本概念、常用公式等
2. 复习数列与数学归纳法：包括等差数列、等比数列、数学归纳法的应用等
3. 复习解析几何部分：包括直线、平面、圆的方程、三角形的性质等
教学方法：
1. 教师讲解复习重点知识点，引导学生理清思路，掌握解题方法
2. 组织学生进行针对性的练习，加强对知识点的巩固
3. 布置作业，督促学生独立思考、解题
4. 定期组织模拟考试，检验学生学习效果
教学资源：
1. 教材、课外辅导书等书籍
2. 论坛、网络资源等
3. 模拟试题、习题等
评价方式：
1. 平时作业的表现
2. 模拟考试成绩
3. 课堂表现和参与度
注意事项：
1. 保持良好的学习状态，认真对待每一堂课
2. 积极主动地找老师请教问题
3. 涉及重要知识点的内容要重点掌握
以上是本次高中数学总复习教案的大体框架，希望同学们在此次复习中能够全力以赴，取得优异的成绩。
祝愿大家高考顺利，取得理想的成绩！。
高中数学复习课的教案模板
一、课题（填写具体课题名称，如：“函数性质与图像复习”、“三角函数复习”等）二、教学目标1. 知识与技能：- 通过复习，巩固学生对相关数学概念、性质、公式的理解和掌握。
- 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论、合作探究等方式，提高学生的分析、归纳、总结能力。
- 通过典型例题、习题训练，提高学生的解题技巧和策略。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学学习的兴趣，增强自信心。
- 培养学生严谨、求实的科学态度和团队协作精神。
三、教学重难点1. 教学重点：- 对相关数学概念、性质、公式的理解和掌握。
- 典型例题的解题思路和方法。
2. 教学难点：- 复杂问题的分析和解决。
- 学生在复习过程中可能出现的易错点和误区。
四、教学方法1. 讲授法：讲解相关数学概念、性质、公式等基础知识。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，共同探讨问题，培养学生的合作能力。
3. 案例分析法：通过典型例题，引导学生分析解题思路，提高解题能力。
4. 习题训练法：布置适量习题，让学生巩固所学知识，提高解题技巧。
五、教学过程1. 导入新课- 复习上节课所学内容，回顾重点知识点。
- 提出本节课的学习目标和要求。
2. 复习巩固- 讲解相关数学概念、性质、公式等基础知识。
- 通过典型例题，引导学生分析解题思路，提高解题能力。
3. 小组讨论- 将学生分成若干小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的合作能力。
- 教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 习题训练- 布置适量习题，让学生巩固所学知识，提高解题技巧。
- 教师巡视指导，解答学生疑问。
5. 总结归纳- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 鼓励学生课后复习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生参与讨论、提问、回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后习题完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生对本节课的评价和建议，不断改进教学方法。
高三数学复习课教学设计
高三数学复习课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高三数学复习课，旨在帮助学生巩固数学基础知识，提高解题能力，特别是针对高考中的重点和难点进行深入讲解和训练。
教学内容包括但不限于：函数与导数、数列、立体几何、解析几何、概率与统计等。
此外，还侧重于培养学生分析问题、解决问题的能力，通过综合运用数学知识，提升学生的逻辑思维和创新意识。
2、教学对象本教学设计的对象为高三学生，他们已经具备了一定的数学基础，对数学知识有初步的理解和掌握。
但由于个体差异，学生在知识掌握程度、解题方法和技巧上存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注每一个学生的成长和发展，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养，使他们在高考中取得优异成绩。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学各模块的基本概念、性质、定理和公式，形成完整的知识体系。
（2）熟练运用数学方法解决实际问题，特别是高考中的典型题型和难点问题。
（3）提高数学运算能力，包括算术运算、代数运算、几何运算等，减少运算错误。
（4）培养逻辑推理能力和数学思维能力，能够对数学问题进行深入分析，提出解题思路。
（5）掌握一定的数学解题技巧，如换元法、构造法、归纳法等，提高解题效率。
2、过程与方法（1）通过启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
（2）运用案例分析法、问题驱动法等教学策略，帮助学生掌握数学解题方法和步骤。
（3）注重数学思想方法的传授，使学生在解决具体问题的过程中，形成自己的解题思路。
（4）组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
（5）定期进行数学测试和模拟考试，检验学生的学习效果，及时调整教学策略。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学情感，使他们在学习过程中感受到数学的魅力。
（2）引导学生树立正确的数学观念，认识到数学在科学技术和社会发展中的重要作用。
（3）培养学生勇于探索、敢于创新的数学精神，使他们具备面对困难和挑战的勇气。
高中数学课代表的复习和备考策略
高中数学课代表的复习和备考策略作为高中数学课代表，在复习和备考的过程中，扮演一个引导者和桥梁的角色至关重要。
数学不仅是公式和定理的积累，更是思维的训练。
为了在最终的考试中取得好成绩，制定科学的复习和备考策略至关重要。
以下是一些切实可行的策略，旨在帮助数学课代表更好地进行备考，并帮助同学们达到最佳复习效果。
首先，了解考试的核心内容是复习的起点。
高中数学的考试内容通常包括代数、几何、函数、概率等部分。
作为课代表，需要掌握大纲的详细信息，明确每一部分的知识点和考试要求。
将这些信息整理成一份清晰的复习计划，并分阶段逐步实施，能够帮助大家系统地掌握各个知识点。
在复习过程中，重视基础知识的巩固是关键。
数学的基础知识是解题的根基，掌握了基础，才能有效地解决复杂问题。
课代表可以组织复习小组，针对每一个基础知识点进行详细讲解和练习。
通过归纳总结，形成自己的知识体系，能够提高复习的效率。
此外，注重对历年考试题目的分析也是重要的一环。
历年真题不仅可以帮助了解考试的题型和难度，还能揭示常见的考点和出题规律。
课代表可以引导同学们通过刷题和模拟测试来检测自己的复习效果，并对常见错误进行总结，以避免在真正的考试中重复犯错。
合理安排时间是备考策略中不可忽视的部分。
复习时间的安排需要科学合理，既要保证每一部分知识点的复习时间，又要留出足够的时间进行综合的复习和模拟测试。
课代表可以帮助大家制定合理的时间表，确保每个知识点都有充足的复习时间，同时也要避免过度疲劳，保持良好的学习状态。
在复习过程中，课代表还应当鼓励同学们进行主动学习和合作学习。
主动学习包括自己总结知识点、提出问题并解决问题等，而合作学习则是通过与同学的讨论和交流，达到共同进步的目的。
通过组织学习小组讨论，课代表可以帮助大家更深入地理解知识点，激发大家的学习兴趣。
最后，心理调适也是备考的重要环节。
考试不仅是对知识的考核，更是对心理素质的挑战。
课代表应当引导大家保持积极的心态，合理应对考试压力。
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浅析高中数学复习课教学模式策略摘要：在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，尤其复习课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、有所突破，展示自己的才华、智慧，提高数学素养和悟性。
关键词：高中数学复习教学策略
高中数学复习课并不是简单线性的复习旧知识，它要求学生既要“温故”，更要“知新”；既要巩固基础知识，更要对知识进行拓展和延伸。
而复习“必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”。
这就要求教师要能从学生的实际出发，积极的创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。
一、寓教于乐，调动学生的复习兴趣，有计划地进行复习
复习课效果的好与坏，关键取决于调动学生的学习主动性，让学生能充分地参与到课堂当中来。
遵照新课标的要求主动驾驭教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要，让学生感觉到一些新意，而不是老生常谈，把学生的注意力吸引到课堂教学中来，使他们有感而发，由趣而学，集中注意力，那么复习的效果便有了一定程度的保证。
当然，这些需要我们有计划有步骤地
来进行：首先明确复习目标，有的放矢进行系统复习。
上课开始，教师直接出示复习课题，这需要注意：①目标全面。
所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，针对性新课标三维目标提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识技能方面的复习要求，把过程方法与情感态度价值观丢在一边。
②目标明确。
即针对性要强，目标中知识、能力、情感方面的要求要准确，三者之间不能混淆。
教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。
复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”。
其次精选练习题，查漏补缺进行高效复习。
复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同，要有利于培养学生的实践能力和创新意识，对不同层次的学生都有不同程度的提高，这就必须精心设计练习题，做到精讲精练，循序渐进，由浅入深，由简到繁，使知识的应用更具综合性和灵活性，使学生牢固掌握知识的同时，培养学生的实践能力，最好选取能够让学生一题多解、一题多变、多题归一的题目去研究，这样可以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，还能促进学生探索能力、解题能力的提高。
二、更新教育观念，坚持以学生为主体的教学原则
学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西，按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。
数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的
教法复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。
作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。
复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。
我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题。
因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”。
我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺，通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。
三、集中讲评、注重学生之间的交流共享
涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。
在学生作业的基础上，组织学生交流，展示本章知识，师生共同认真研究同学展示的图表，发现优点和不足，并提出修改意见，积极探讨，加深对本章知识的再认识。
学生在复习课前积极回顾，充分理解知识网络，达到了初学掌握基础知
识的目的。
由于交流的需要，同学们积极主动地进行课前准备，深入掌握知识的内在联系。
课上开展紧张有趣的展示和探讨，会激发学生学习的热情，解决好复习基础知识的目的，又能促进学生自主合作学习，更能培养学生的学习能力。
这个过程中，教师要提供学生相互合作的机会，引导学生互帮互学，培养学生合作学习的能力。
学生间的社会交往（对话、协商、合作等）有助于他们相互弥补思维不足，在团体中探究、讨论，有助于他们用多角度的观点看待知识，形成共享的对知识的更高级的理解。
总之，复习课的课堂总结，需要教师全面把握中学数学教材的知识体系，深挖教材，精心组织，使课堂总结在整节课的教学中起到画龙点睛的作用。