创新思维与学生能力培养之我见
培养学生的创新思维之我见
培养学生的写作创新思维之我见（1）纵观如今中学生，由于长期以来教师命题启发或写作前提示的影响，直接导致学生思维状态不活跃，思维领域狭小，思维能力欠缺，作文中千篇一律，千人一面的现象比比皆是，很少写出具有创新意识、健康个性和鲜明特色的作文。
正是由于长期以来所造成的学生依赖心理，淡化了独立意识，使学生习惯于在教师圈定的思路模式和规定内进行思维和写作。
为了改变这种约定俗成的思维定势，我认为在作文教学中培养学生的创新思维尤为重要。
所谓“思维”，就是指人的认识活动。
我们常说：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。
”“运筹”其实就是思维的过程，是否能“决胜”的关键。
作文同样如此。
作文就是以思维为核心，运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动。
也可以说，作文是思维的体现结果，思维是作文的一种先前准备。
没有活跃、敏捷的思维，各种智能和技巧都不可能得到更好的发挥。
因此，培养学生良好的思维品质，提高思维水平，也是发展学生智力、开拓思路、写好作文的关键所在。
形象思维的培养，形象思维也叫想象思维，是人脑运用形象――表象（意象），通过联想、想象、直觉、类比等形式进行的思维活动。
其方式和作用有：再现性形象思维，如将记忆中的曾感知过的事物在意识中再现出来；再造性形象思维，如在阅读中，将作品中描述的内容依据自己的经验和记忆中储存的表象再造成形象；创造性形象思维，如为了达到写作中的某种目的，利用记忆中的表象，通过夸张、移植、交合等手段，来创造作品中的新形象。
为此，培养学生的形象思维就要大力丰富他们的想象力，丰富他们头脑中的表象和具体生动的语言，使其开阔眼界，扩大生活面，多观察、多体验、多读书和读好书，勤奋写作。
下面我要浅谈进行创造性形象思维的具体方法：1、夸张法。
比如在写吐鲁番盆地夏季白天温度很高，光着脚在那里的山上走路，脚会被石头烫的起泡。
如果引导学生在作文里将温度一夸张。
学生就不难想出“火焰山”这个词了。
2、移植法。
如要布置学生写一座理想的美丽校园，提示学生不妨把一些公园或其他校园的美景“移植”到一处来。
培养学生创新思维之我见
培养学生创新思维之我见
创新已成为当前社会发展的重要驱动力，培养学生创新思维已成为教育工作的重点之一。
我认为，要从以下几个方面开展工作：首先，要注重学生思维能力的培养。
学生的思维能力是创新能力的基础，只有加强学生思维能力的培养，才能为学生的创新能力打下坚实的基础。
对于学生而言，思维能力的培养是一个长期的过程，需要从小养成好的思维习惯，比如多思考、多探究、多交流等。
其次，要营造良好的创新氛围。
学校和家庭应该共同创造一个充满创新氛围的环境，让学生对创新有着强烈的兴趣和热情。
学校可以开设各种创新类比赛，让学生在比赛中锻炼自己的创新能力；家庭可以鼓励孩子自主思考和尝试，提高孩子的创新意识。
再次，要给学生提供创新机会。
学生只有在实践中才能真正锻炼自己的创新能力，因此，学校应该提供各种创新机会，比如科技创新、文化创意等，让学生有机会实践自己的创新思维，将理论与实践相结合，提高学生的创新能力。
最后，要注重学生思维方式的转变。
传统的教育方式更注重知识的灌输，而现代教育更注重学生的自主学习和思考。
因此，学生需要从“被动接受”转变为“主动思考”，从“学以致用”转变为“用以促学”，这样才能真正培养学生的创新思维。
总之，培养学生创新思维是教育工作的重要任务，需要学校和家庭共同努力，注重学生思维能力的培养，营造良好的创新氛围，给学生提供创新机会，注重学生思维方式的转变，以期培养出更多的创新
人才。
培养学生创新思维之我见
培养学生创新思维之我见
创新思维是现代社会所需的重要能力，而学生是最有潜力培养创新思维的人群之一。
所以，如何培养学生的创新思维成为了教育界一个重要的话题。
首先，我认为要注重学生的兴趣。
学生对某个领域的兴趣是学习和创新的前提。
教师可以通过开设丰富多彩的活动或实践课程，激发学生兴趣，让学生自己去探索和发现问题，在实践中不断地积累经验和思考，从而培养他们的创新思维。
其次，我认为要注重学生的思辨能力。
创新思维需要有思辨的能力作为基础。
教师可以通过教导学生如何提出问题、分析问题、解决问题的思路和方法，让学生在思考和实践中逐步培养出思辨能力，进而提高创新思维水平。
再次，我认为要注重学生的实践能力。
创新思维需要有实践的能力作为支撑。
教师可以通过实际案例分析、实验、模拟和创意作品等方式，让学生亲身参与实践，锻炼他们的实践能力，培养创新思维。
最后，我认为要注重学生的综合素质。
创新思维需要有全面发展的人才为基础。
教师可以在课堂中注重学生的综合素质的培养，如语言表达能力、团队合作能力、交际能力等，这些综合素质的培养不仅可以帮助学生更好地实现创新思维，还能够提高学生的综合素质。
总之，学生的创新思维是在一系列条件的共同作用下逐渐形成的。
教师要注重学生的兴趣、思辨能力、实践能力和综合素质的培养，从而更好地帮助学生成长和发展。
培养学生创新思维能力之我见
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己的语言去表达 ， 逐渐树立起 创新学 习的 性 ， 渗透科学性 ， 启发创造性。 意识 ， 在加强创新实践中锻炼才能 。
四、 自主学 习、 使 合作学习、 探究学 习 落到了实处
即活动 的某一部分做细、 做深、 做透 。 每一
由于 “ 活动” 目的设置 ， 栏 学生可针对 次活 动都 能给学生一个假想 的时间， 一个 书本上将 要学 习的知 识进行 有 目的的探 猜 测思考 的过 程 ， 然后再 动手验证 ， 探 使 究 ， 习前做好 必要 的准 备工作 ， 习时 究的过程 实实在在地不流于形式 ， 学 学 同时让
提 出问题 ； 第三 ， 善于联想 ， 善于理论联系 化 ， 用好这根有 力的杠杆 ， 培养学 生思 性地应用数学知识。 对 创造性 ， 以及开发智 力、 实际。因此 ， 在数学教学 中构建学生的建 维品质 的灵活性 、 模意识 实质上是 培养学 生的创造性 思维 培养 能力、 高解题速度是十分有益的。 提 能力 ， 因为建模活动本身就是一项创造性 的思维活动。 它既具有一定的理论性又具 三、 加强创新意识的培养 五、 挖掘典型例（ 题 。 习） 培养灵活思维 数学教学是学生创造性的活动过程 ， 为 了使学生获得真正的数学知 识 ， 在课堂
、
在思考。也只有学生积极思考 了， 有创 问题 ， 才 通过现 象除去非本 质的 因素 ， 中 从 众所周知 ， 数学 史上不少的数学发现 新的可能性。 构造 出最基 本 的数 学模型 ，使 问题 回到 来 源于直觉思 维 ， 如笛卡尔 坐标系 、 费尔 ３有意设疑。“ ． 答疑不答 ， 贵在启发” ， 已知 的数 学知识领 域 ，就 能培养学 生的
培养学生创新思维 能力之我见
■重庆市万州第二高级中学 程远见
培养学生创新思维与实践能力的教学实践与心得
培养学生创新思维与实践能力的教学实践与心得在当今社会发展迅猛的背景下，培养学生的创新思维与实践能力已成为教育领域的热点话题。
作为一名教育工作者，我深深认识到了创新思维和实践能力对于学生的成长和未来的重要性。
在我的教学实践中，我尝试了一些方法和策略，不断探索如何更好地培养学生的创新思维与实践能力，并取得了一些心得体会。
首先，我认为培养学生创新思维与实践能力的关键在于激发他们的兴趣与好奇心。
只有让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去实践。
因此，在我的教学中，我尽可能地将教学内容和学生的生活经验相结合，让学生能够感受到知识的魅力和实用性。
我常常通过举例、实际操作等方式，激发学生的好奇心，引导他们主动思考和探索。
其次，我注重培养学生的团队合作意识和能力。
创新往往需要多方合作，而团队协作能够激发学生的合作精神和创造力。
因此，我在教学中经常组织学生进行小组活动，让他们在合作中相互交流、协商、分享，并共同解决问题。
通过这样的方式，学生不仅能够培养创新思维，还能够提高实践能力，学会与他人合作并相互促进。
此外，在培养学生创新思维和实践能力的过程中，我也注重培养学生的实践能力。
理论知识固然重要，但仅仅停留在纸上谈兵是不能真正培养学生的实践能力的。
因此，我经常组织学生参加实践活动，例如实验、调研、社区服务等。
通过实践，学生能够将所学的知识应用到实际中去，并且在实践中不断发现问题、解决问题，培养创新思维和实践能力。
在教学实践中，我还尝试了基于教育科技的创新教学方法。
现代科技的快速发展为教育工作者提供了很多创新教学的机会和方式。
我经常使用多媒体、网络资源等教育科技手段，让学生通过自主学习和自主探究的方式获取知识，提高他们的信息获取和处理能力。
同时，我也鼓励学生使用科技手段开展创新实践，例如利用互联网进行调研、使用电子设备进行编程等。
这样的创新教学方法不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的创新思维和实践能力。
培养学生创新思维之我见
培养学生创新思维之我见
培养学生创新思维是当前教育的热点话题，我认为，要实现这一目标，老师和家长应该采取如下措施：
首先，要鼓励学生勇于尝试和创新。
在教学过程中，老师要注重培养学生的实践能力，让他们亲身实践，尝试新的方法和思路。
同时，家长也要支持孩子的兴趣和想法，让他们有自由发挥的空间。
其次，要注重培养学生的团队合作能力。
创新思维需要团队的支持和配合，因此，老师可以通过小组合作的方式，让学生互相协作，共同解决问题。
家长也要鼓励孩子与同龄人合作，让他们体验到团队合作的乐趣和意义。
最后，要营造积极的创新氛围。
学校和家庭应该提供充足的资源和支持，鼓励学生参加科技创新比赛、创业实践等活动，让他们感受到创新的价值和意义。
同时，老师和家长也要对学生的创新思维给予肯定和支持，让他们有信心和动力继续创新。
总之，培养学生创新思维需要老师和家长的共同努力。
只有提供了充分的支持和鼓励，才能激发学生的创新潜力，让他们成为具有创新思维的优秀人才。
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培养学生的创新思维能力
培养学生的创新思维能力创新思维是指能够独立思考问题，提出新颖独特的解决方案的能力。
在当今社会，创新能力已经成为一个重要的竞争力，因此，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
本文将从培养学生的创新思维的重要性、培养创新思维能力的方法以及学校与家长的角色等方面进行探讨。
首先，培养学生的创新思维能力具有重要意义。
创新思维是推动社会发展的重要力量，能够创造出新的产品、服务或解决方案。
只有具备创新思维能力的人才才能在今天的社会中脱颖而出。
培养学生的创新思维能力有助于他们从小就形成独立思考和解决问题的习惯，培养他们的创新精神，培养他们不畏困难、敢于尝试的勇气。
其次，培养学生创新思维能力的方法多种多样。
首先，在学校中，教师可以通过开展启发性的教学来引导学生发展创新思维。
例如，提出开放性的问题，鼓励学生提出自己独特的观点和解决方案。
同时，教师还可以组织学生参与各种创新活动，如科学竞赛、学科研究项目等，让学生身临其境地感受到创新的乐趣和挑战。
此外，学校还可以设置一些创新实验室或创新课程，提供资源和平台，鼓励学生进行自主创新实践。
除了学校的角色，家长也在培养学生的创新思维能力中起到重要作用。
家长可以为孩子提供丰富多样的学习资源，如书籍、音乐、绘画等，培养他们多元的思维方式。
同时，家长在日常生活中也应鼓励孩子主动思考问题，提出自己的见解，并给予肯定和鼓励。
此外，家长还可以带领孩子参观科技企业或创新园区，让他们与创新者进行互动，激发他们的求知欲望和创新潜能。
此外，学生自身也需要积极主动地参与到创新思维的培养中。
学生可以通过主动探索和学习扩展自己的知识面，培养广泛的视野和跨学科的能力。
同时，学生还应培养解决问题的耐心和毅力，不怕犯错，敢于尝试。
通过不断地实践和尝试，学生可以不断地提升自己的创新思维能力。
综上所述，培养学生的创新思维能力对于他们的未来发展具有重要意义。
学校和家长都应重视培养学生的创新思维能力，通过合适的教育方式和方法来引导和训练学生的创新思维。
小学数学教学中学生创新思维能力培养之我见
是时下课程 改革的热点，小学数学的教学是 求结论 ，于是马上就 回到 问题中来 ，学 生也 个 不 断转 换 ， 不 断创 新 的 过 程 ，如 何 在 数 会 沉浸 在 问题 的探 讨之 中 。 学教 学中培 养学生的创新思维能 力，养成 良 ３ ． 鼓 励 学 生 大胆 提 问 ，保 护 学 生的 独 特 好 思 维 品质 是 教 学 改 革 的 一 个 重 要 课 题 。本 见 解 文就如何培 养小学生的创新思维做一些肤浅 教 师要有意识地 留一 些问题 ，让学生读 的探 讨 。 书 时 发 现 ，教 师不 要 包 办 代 替 ，尊 重 学 生 的 【 关键 词 】 创 新思维 ；小学数 学教 学； 思想 、见解 ，养成与 学生商讨问题 的习惯，
能 力培 养
用 计 算 机 可 揭 示 常 规 教 学 中 很 难 解 决 的 动态 数 学 问题 及数 学 规 律 ， 能有 效 突破 难 点 ， 突 出 重 点 ，加 强 直 观 ，激 发 学 生 学 习 兴 趣 ，
引导 学 生 主动 创新 。
创 新 是 一 个 民 族 生 生 不 息 的 灵 魂 ， 是人 类不断进步发展 的源泉。只有学会探索 自然
２ ． 给 学生提 供 提 问的 时 间和 空 问
二 、教 师在课 堂教学 中努 力营造宽松 的 学习气氛，灵活运用 多种教法 ，培 养学生创 新能力 创 新 能 力 的 培 养 需 要 充 分 尊 重 学 生 在 课 堂 上 的 民主 自 由权 利 ，使 学 生 的 心 理 和 情 感 不 受 来 自外 界 权 威 的 管 束 和 压 制 。 教 师 要 通 过 恰 当 的教 学 组 织 形 式 ，积 极 刨 设 数 学 教 学 情 境 ，激 励 学 生 打 破 自己 的 思 维 定 势 ，发 现 问题 ，从 独 特 的 角 度 提 出 疑 问 ，讨 论 问题 、 解 决 问 题 ，鼓 励 学 生 进 行 批 判 性 质 疑 。培 养 学生敢 于向权 威挑战的学 习钻研精神 。学生 刨新 能力的培养 ，呼唤 “ 新版教育 ”，呼唤 学生 主体地位的真正确立 ，呼唤学生生命 活 力 在 数 学 课 堂 教 学 中 的 自由舒 展 。 因 此 ，数 学课 堂 教学 必 须 为学 生 创设 一 种 和谐 、自由 、 充满 生命活力的课堂教学 氛围，使学生作 为 个极富独创性 的主体来积极参 与数 学课堂 教 学 的 全 过 程 ，师 与 生 、生 与 生 之 间形 成 多 元交流 的统一体 ，互相作用 、互相影响。 三、数形结合 ，培养学生形象思维能力 “ 数 缺 形 时少 直 观 ，形 缺 数 时难 人 微 ”， “ 数”和 “ 形”，是数学教学中的两大内容 ， 数形结合 ，培养 学生形象思维能力 ，对培养 学生创新 能力的有很大 的帮助 。在教学 中， 可借 助几何 图形直观帮助学生学 习和理解代 数 知 识 来 培 养 学 生 形 象 思 维 能 力 。例 如 ，利 用 数轴 直观学习理解有理数 ，比较有理 数的 大小 、 学 习相 反数 、 绝 对 值 等知 识 ， 直观 、 形象 、 便捷 。 在 几 何 教 学 中 ，通 过 几 何 图 形 的 直 观 ， 注 重 对 各 种 图形 的表 象 进 行 观 察 、 比较 和 分 析 ，培 养 学 生 形 象 思 维 能 力 。 除 此 之 外 ，用 类 比的方法 思考 问题 ，可 以培养学生的形象 思 维 能 力 。如 果 教 师 长期 有 意 识 地 对 学 生 的 认知进行教学， 有效训练学生借助图形直观 ， 数 形 结合 ，训 练 学 生进 行 对 比 、类 比 、联想 ， 将 会 很 好 地 培 养 学 生 形 象 思 维 能 力 ，驱 动 学 生 创 新 思维 意 识 与创 新 思维 能 力 的增 强 。 四、更新模 式，提 高学生创新能力 数学教 学中 ，要强化学生 的交 流意识 、 合作意识 ， 教师不断更新教学观念 ， 发挥 民主 ， 师生双方密切合 作。运 用新 方法 ，辅助以必 要 的讨 论 和 总结 ，以发 展 学 生 的创 造 意识 。
[语文教学中创新思维能力的培养之我见]创新思维与方法培养之我见
![[语文教学中创新思维能力的培养之我见]创新思维与方法培养之我见](https://img.taocdn.com/s3/m/31712544581b6bd97f19eaec.png)
[语文教学中创新思维能力的培养之我见]创新思维与方法培养之我见随着社会的发展，创新能力是人的能力的重要组成部分，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。
而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
那么在语文教学实践中如何培养学生创新能力呢？下面笔者结合课堂教学实践，谈谈自己的体会。
一、营造生动的学习氛围具体的创新对中小学生来说，有一定的难度，所以在这个阶段更主要的是培养学生的创新意识或精神，这就需在日常教学氛围中慢慢形成。
课堂氛围可影响学生的学习情绪，宽松活泼的氛围中的学生，思路开阔，思维敏捷；反之，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。
所以营造生动活泼的学习氛围，是培养学生创新意识的前提。
我们可利用学生的好奇心，在抓住了教材的基本原理后，留给学生广阔的思维活动空间，使学生有创新的力点。
教师创设情境，鼓励学生大胆推测、猜想、假设，引导他们自己去证明，引出创新火花。
比如：我在教孟浩然的《过故人庄》这首诗时，为了让学生体会出诗人对农村生活的喜爱以及诗人与主人的深厚友谊，我让学生大胆地想象诗人与朋友“把酒话桑麻”时的情景。
他们除了“话桑麻”，还说了些什么？诗人为什么还要“还来就菊花”？学生思考后，有的说：“诗人还与主人说起了今年风调雨顺，是个丰收年”；有的说：“诗人与主人谈起了往事”；还有的说：“诗人不请自来赏菊，说明他爱菊花，同时也说明他以前也许与主人一起饮过菊花酒。
”创设情境让他们自由地施展个性，保持他们学习语文的兴趣，学习的动力自然逐步增强。
通过一系列的训练，既培养了学生的学习兴趣，激发了求知欲望，使学生积极、执着的去探索，又有效地提高了课堂效率，潜移默化地培养了学生的创新意识。
二、激发积极参与的兴趣新课程改革的一个重要方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
谈培养学生的创新思维能力
谈培养学生的创新思维能力创新思维能力是指学生在面对新的问题和挑战时，能够积极主动地提出独特的观点、创新的解决方案，并能够灵活地运用各种知识和技能进行创造性的思考和实践。
培养学生的创新思维能力是现代教育的重要任务之一，也是提高学生综合素质和适应未来社会发展要求的必然要求。
下面我将从教师角度出发，谈谈如何培养学生的创新思维能力。
培养学生创新思维能力的第一步是激发学生的创新兴趣和动力。
教师可以通过提供丰富多样的学习资源和情境，引导学生主动参与探究和实验活动，让学生自主选择感兴趣的问题和课题，并给予充分的支持和鼓励。
教师还可以通过讲解和展示具有创新性的案例和成果，激发学生对创新的向往和追求。
培养学生创新思维能力的第二步是提供合适的学习环境和机会。
学生在学校的各种场景中，例如教室、实验室、图书馆、科技创新中心等，都应该提供充分的创新资源和设施，让学生可以自由地进行探索和实践。
学校还应该鼓励学生积极参与各类科技青年创新活动、学术交流和实践项目，提供展示、分享和合作的机会，让学生能够在实际情境中不断提升创新能力。
培养学生创新思维能力的第三步是注重培养学生的思维方式和方法。
教师可以引导学生学会思考，培养学生的逻辑思维、批判思维和创造性思维。
在课堂中，教师可以提出开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师还可以教授一些常用的创新方法和工具，例如头脑风暴、思维导图、故事串联法等，让学生能够灵活地运用这些方法和工具解决实际问题。
培养学生创新思维能力的第四步是培养学生的团队合作和沟通能力。
创新往往需要团队的合作和协作，教师应该注重培养学生的团队合作和沟通能力。
可以组织学生进行小组活动，让学生在团队中扮演不同的角色，培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以通过模拟实际情境，让学生参与讨论和辩论，培养学生的沟通和说服能力。
培养学生创新思维能力的最后一步是给予学生充分的自主权和责任感。
学生在进行创新活动时，应该是主动的、独立的，而不是被动接受教师的指导和要求。
如何培养学生创新能力之我见
四，鼓励一题多解，培养多 向思维
教学 中，在教给学 生一些分析与 解决问题 的基 本方法 后，在 问题面前 ，教师要引导 学生从不同的角度思考 问题 ，寻找 多种思 路 ，特别是哪些不依常规 ，不拘常法 的新途径 ，新 方法。会使学 生思维展开 ，扩散，从而使学生的创新思维得 以训练 。 例如 ：教学 “ 分数应用题 时，有这么一 道习题 ： “ 修路队 要修一条２ ０ 米 的公路 ，前４ ４０ 天修了全 长的１ ，按照这样的速 ／５ 度 ，修完余下的工程还需要多少 天？”这就要 引导学生从不 同角 度去思考 ，用不 同方法去解答 。用上具体量 ，解１ ４ ０ ：２ ０ － （４ ０ ／５ ） 。解２ ２０ －４ ０ ／５÷ｆ ０ ×１５ ２０ ｘ１ ÷４一 ４ ：（４ ０２０ ×１ ） ２ ０ ／ ＋ ４ ４。解３ ×【 ４０２ ０ ×１ ）÷（４０ ／５ ） ） ：４ ｛ ０－４０ ／５】 ２ ０ Ｘ１ ÷４。思维能 ２ 力较好的学生将 本题与工程问题联系起来 ，抛开２ ０ ４ ０米这个 具 体 量 ， 全程看作单位 “ ”。解４ ÷ｆ ／５ ） ４ 将 １ ：１ １ ÷４ 一 。解５ ：
能得出长方形、正方形 的边的特点 ，这样就给了学生创新的机 会。教学中平等、民主的师生关系 ，便于教学相 长，促进学生创 新能力的发展。
二 、设 计开 放 性 课 堂 ，激 活 创 新 思维
创新能力是一种提出问题 ，解决 问题的能力，也是创新东西 的能力，每个 学生都有创造能力 ，学生学习知识 的正确方法就是 挖掘潜力进行再创造 ，也就是把学生要学习的知识 自己去发现， 去挖掘出来。 如在教学一年级教材 “ Ｏ ２ 以内的退位减 法”时 ，首先让学生 看 “ 卖气球”图，提出问题 ： “ ｔ 个气球 ，卖 了９ ，还剩几 有 ５ 个 个？” “ ５９ 同学们回答道。 “ １ －” 那么该怎 么计算呢？”就这一 问题展开思考 ，让学生 自己去尝试 ，并发表 自己的想法 ，他们竟 用了许多不同的思路 创造性地 完成了此题计算 ，有的同学说 ： “５９，个位不够减 ，就用十位上 的一个十去减９ １－ ，得 １ ，再加上 个位上的５，１ ５：６ ＋ ，所 以１ — ５９＝６ 。”还有的同学说 ： “ 我想到 ９ ６＝１ ，所以１ — ＋ ５ ５ ９＝６ 。”还有 的同学说 ： “ 我先用 １ — ＝１ ５５ Ｏ， 因为要减９ ，少减４ ，所以再用 １ 一 ＝６ 个 Ｏ４ ，也就是 １— ＝ 。”在 ５９ ６ 本节课中，学生的思维 高度活跃 ，他们用 自己喜欢的方法 ，创造 性的完成了教学 ，之所 以出现这样 的学习情景 ，与我们 为学生创 造 了宽松的 ，开放的学 习环境分不开 的，创造力的培 养，需要教 师的精心呵护，需要教 师提供开放性的学 习环境。
培养学生创新思维能力之我见
培养学生创新思维能力之我见〔关键词〕中学数学;创新思维能力;逆向思维;发散思维;空间思维数学教学中,发展创新思维能力是能力培养的核心,而逆向思维、发散思维和空间思维是创新学习所必备的思维能力.因此,数学教学要让学生逐步树立创新意识,独立思维,这应成为我们以后教与学的重点.下面,本人就中学数学课堂教学中如何把握思维层次的切入点,提高学生的创新思维能力,谈几点体会.突破常规,培养逆向思维突破常规是指不拘泥于课本,结合学生现有的知识水平,提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图,标新立异,别出心裁,达到“一石激起千层浪”的效果.在教学中巧设悬念,能有效地激发学生的学习兴趣,强化学生的求知欲,调动学生的学习积极性.例1:一个两位数,个位比十位大3,且这个数是它的个位的平方,求这个数.分析:如用常规法解,可以用一元二次方程的知识解决.虽然可以通过对一元二次方程的应用来培养学生解决实际问题的能力,但如果用数字特征解决这个问题,则效率可观:满足第一个条件的有14,25,36,47,58,69六个数;而满足第二个条件的,不难看出就是25和36这两个数了.也可仅从完全平方数得到快速解决.在解题过程中,教师应充分发挥学生的主体作用,让学生提出问题并自行思考,以培养学生的非常规思维,使学生逐步展开和讨论。
做到在研究中学习和探索真理,把学生的思维一步步引入更深、更广的境界,使学生的能力一步步得到提高,创新思维能力得到培养.一题多解,培养发散思维所谓“创新”,是指在融会贯通基础知识后,在解题过程中所表现出来的灵活性、独创性、简捷性、批判性.然而,学生经常是“知其然,而不知其所以然”,只重视定理、公式、法则的运用,而轻视概念、定义的内涵和条件范围.故而,教师只有通过分层设问引导学生先弄清题意,才能帮助学生克服学习的盲目性.而如何揭示问题中已知与未知、已知与求证之间的联系,是教师分层设问成功的基础,是学生创新思维能力能否得到提高的关键.例2:分解因式4x2-4xy-3y2-4x+10y-3.分析:本题式子中的项较多,但如果我们采用分层设问,引导学生通过已知揭示未知,则能很轻松地达到解题的目的.师:能不能视分解式为x的二次三项式,利用十字相乘法进行分解呢?生1:可以.还可以视分解式为x的二次三项式,利用配方法进行分解!师:好,换个思考方向,能不能令分解式为零,视所得等式为x的一元二次方程,利用求根公式法进行分解呢?生2:能,因为关于x的一元二次方程4x2-4xy-3y2-4x+10y-3=0的两根分别为x1=■,x2=■,所以4x2-4xy-3y2-4x+10y-3=4(x-■)(x-■)=(2x-3y+1)(2x+y-3).师:能不能先分解4x2-4xy-3y2,再另求他途?生3:可以用配方法分解:4x2-4xy-3y2=[(2x)2-2(2x)y+y2]-4y2=(2x-y)2-(2y)2=(2x+y)(2x-3y).生4:也可以分裂中项,用分组分解法分解:4x2-4xy-3y2=4x2+2xy-6xy-3y2=2x(2x+y)-3y(2x+y)=(2x+y)(2x-3y).师:然后用什么方法继续分解呢?生5:因为因式分解是两代数式的恒等变形,所以可用待定系数法设4x2-4xy-3y2-4x+10y-3=(2x+y+m)(2x-3y+n)(其中m、n是待定系数),由多项式的恒等条件,解关于m、n的方程组得:m=-3,n=1.故原式=(2x-3y+1)(2x+y-3).师:很好,再有没有其他解法了?同学们可以合作探讨一下.……一题多解对于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题,加深对教材和知识的理解,提高他们的学习能力是十分必要的.但一题多解的最终目的不是来展示有多少种解决问题的途径,也不是所有的题目都需要用多种方法去解决,而是要寻找一种最佳的途径,进一步培养学生的发散思维.变更命题条件,拓展空间思维用常规方法教学数学课程,学生会觉得数学既枯燥又难学,从而对数学学习失去主动性.如果教师指导学生变更已知与求证的关系,另辟蹊径,学生会主动、积极地参与思考.教师在引导学生分析矛盾、解决矛盾的过程中,应培养学生的数学思维,教会学生思考问题的一般方法,更主要的是通过指导学生变更已知与求证的关系,学会对知识进行重新整合、灵活应用,使学生的创新思维更灵活、更广阔.例3:如右图所示,△ABC中的内切圆⊙I和BC、CA、AB分别相切于点D、E、F,求证:(1)∠FDE=90°-■∠A;(2)∠BIC=90°+■∠A.在理解本例的基础上,请思考以下问题:问题1:若BI、CI分别平分∠ABC与∠ACB的外角,则∠BIC与∠A有何关系?问题2:若AB=AC,BD=CF,BE=CD,则∠EDF与∠A有何关系?问题3:若△ABC中,BD=BE,CD=CF,则∠EDF与∠A有何关系?这样,通过一题多变拓展了学生的空间思维,培养了学生的创新思维.对初学几何者来说,有利于培养他们学习几何的浓厚兴趣和创新精神.。
教学心得培养学生的创新思维能力
教学心得培养学生的创新思维能力教学心得：培养学生的创新思维能力在现代社会中，创新思维被认为是一种重要的能力。
作为教师，我们有责任培养学生的创新思维能力，使他们能够在未来的竞争中脱颖而出。
经过我多年的教学实践与总结，我发现以下几点是培养学生创新思维能力的有效方法。
一、激发学生的兴趣学生对于学习的兴趣是培养创新思维能力的基础。
作为教师，我们应该在课堂上创造出有趣且具有挑战性的学习环境。
例如，可以通过引入实际案例、进行趣味性的实验或游戏，让学生参与到解决问题的过程中。
通过调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的兴趣，进而培养他们的创新思维能力。
二、注重培养学生的观察力和思辨能力观察力和思辨能力是创新思维的基石。
我们可以通过训练学生的观察力和思辨能力来培养他们的创新思维能力。
在日常教学中，我们可以给学生设计观察和思考的任务，例如观察一种自然现象、分析一个奇特的事物等。
同时，我们还可以组织学生进行实践操作和讨论，以培养他们的实际动手能力和思维解决问题的能力。
三、鼓励学生独立思考和自主学习培养学生自主思考和学习的能力可以有效地提升他们的创新思维能力。
在课堂上，我们可以鼓励学生提出问题并进行自主探究，而不是仅仅传授知识。
同时，我们还可以提供一些资源和工具，帮助学生独立完成任务和项目，培养他们解决问题的自信心和能力。
四、开展创新思维培养活动创新思维是可以培养和锻炼的。
我们可以组织学生参加一些创新思维培养活动，如创意竞赛、设计挑战等。
通过这些活动，学生可以锻炼他们的想象力、质疑精神和解决问题的能力，从而提升他们的创新思维能力。
五、赋予学生自主项目给予学生自主进行项目研究的机会，可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
我们可以从学生的实际兴趣出发，引导他们选择并制定一个独立的项目研究计划。
在这个过程中，学生将面临自主学习、分析问题、提出解决方案等一系列的挑战，从而培养他们的创新思维能力。
六、鼓励学生多元思维创新思维需要多元的思维方式和观点。
培养学生创新思维的心得体会
培养学生创新思维的心得体会在当今信息爆炸的社会中，培养学生的创新思维能力变得尤为重要。
创新思维不仅能够提高学生的解决问题的能力，还能激发他们的创造力和创新意识。
在过去的几年中，我作为一名教师积累了一些培养学生创新思维的心得体会，在此与大家分享。
一、提供多样化的学习资源学生的创新思维能力需要得到充分的培养和激发，这就要求我们教师要提供丰富的学习资源。
我们可以通过给学生提供不同的教材、图书、网络资源等多样化的学习材料，帮助他们开拓思维和拓宽视野。
此外，还可以安排一些实践活动，如参观实验室、企业等，让学生亲身感受到创新思维在实际生活中的应用。
二、鼓励学生自主学习和探索学生在创新思维方面的能力需要通过实际操作和实践来培养。
我们可以通过组织小组讨论、开展课堂实验等活动，鼓励学生自主学习和探索。
在这个过程中，教师要扮演好指导者的角色，引导学生发散思维，培养他们解决问题的能力。
同时，还要允许学生犯错和失败，让他们从错误中吸取教训，不断完善自己的创新思维能力。
三、培养学生的合作和团队精神创新思维往往需要多方面的知识和经验的综合运用，这要求学生具备良好的合作和团队精神。
教师可以安排一些小组项目，让学生共同合作完成，从而培养他们的合作和沟通能力。
在项目中，每个学生都可以发挥自己的特长，共同协作解决问题，这不仅能提高创新思维能力，还能培养学生的团队合作精神。
四、提供机会让学生展示和分享成果创新思维的培养还需要给学生提供分享和展示成果的机会。
我们可以设立学生创新大赛、科技展览等平台，鼓励学生将自己的创新成果展示出来。
这既能增强学生的自信心，也能让他们从中获取反馈和改进的机会，不断提高创新思维的能力。
五、营造积极的创新氛围为了培养学生的创新思维能力，我们需要在学校中营造积极的创新氛围。
学校可以举办一些创新活动，邀请专家学者来进行讲座和培训，激发学生的创新热情。
同时，教师还可以为学生提供一些创新思维的启发和引导，例如组织学生参与一些创新项目，培养他们的创新思维能力。
培养学生的创新思维教育心得体会
培养学生的创新思维教育心得体会培养学生的创新思维是当今教育的重要任务之一。
作为一名教育工作者，我从多年的教学实践中总结了一些培养学生创新思维的心得体会，与大家分享。
一、引导学生主动思考培养学生的创新思维，首先要引导他们主动思考问题。
传统的教学模式往往注重灌输知识，学生只需要被动接受并记忆。
然而，为了激发学生的创造力和创新潜能，我们应该让学生成为问题的探究者和解决者。
在课堂上，我常常提出开放性问题，鼓励学生自己思考并提出解决方案。
通过积极参与讨论和小组合作，学生们能够逐渐形成批判性思维和创新性思维，培养出他们独立思考和解决问题的能力。
二、鼓励学生多元化思维创新思维需要多元化的观点和思路。
学生的发展需要在不同领域和学科中获得丰富的经验。
因此，教育者应该提供多样的学习机会，让学生接触到不同的学科和兴趣领域。
比如，在课堂上，我经常安排跨学科项目，让学生在历史、科学、艺术等领域进行综合性的学习和研究。
这样的学习方式能够培养学生的跨学科思维和创意思维，促进他们的创新能力的发展。
三、提供实践机会和创新项目理论知识是培养学生创新思维的基础，但实践经验同样重要。
为了培养学生的创新意识和实践能力，我们需要提供各种实践机会和创新项目。
学校可以组织创新比赛、科技展览等活动，让学生有机会将他们的创意付诸实践，并从中得到反馈和改进。
我曾经组织学生们参与一个创新设计比赛，他们以小组形式合作，在规定的时间内设计和制作了各种创意产品。
通过这个项目，学生们不仅提高了创新思维的能力，还培养了团队合作和解决问题的能力。
四、鼓励失败和反思创新思维需要有勇气去尝试和接受失败。
我们应该在学生的创新实践中鼓励他们积极冒险，即使失败了也要勇敢面对并从中获得经验教训。
学生们在创新实践中可能会遇到各种挫折和困难，但这正是培养他们坚韧和创新意识的机会。
当学生们失败时，我们应该引导他们进行反思和总结，找出失败的原因并提出改进的方法。
鼓励学生在反思的基础上再次尝试，培养他们的毅力和创新意识。
“培养学生创新思维能力”之我见
“培养学生创新思维能力”之我见新颁布的《语文教学大纲》明确规定：在语文教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的能力，鼓励他们进行创造性思维活动。
所以，培养学生的创新思维能力，就迫不急待地摆在课堂教学这一前沿阵地。
教师在课堂教学中，应鼓励学生大胆创新，敢于超越作者的认识、体验，对课文提出质疑。
那么，教师如何在课堂教学中凭借课例培养学生的创新思维能力呢？我认为可以从以下几点入手：一、课题变换，发散思维一般来说，文章的题目便是本篇的文眼所在，就一篇文章来说，思维出发的角度不同，看问题的标准不同，那么文章所表达的情感就不一样。
引导学生变换课题，既可以培养学生的发散思维能力，又可以发展他们的概括能力。
例如，我在教完《夜莺的歌声》一课时，让学生试着根据自己的理解，变换课题，于是课堂气氛一下子活跃起来，有的换成《可爱的小男孩》，有的换为《自古英雄出少年》、《小英雄夜莺》等。
二、巧设标题，理出新意给课文的每一部分设置小标题是提炼课文精华、概括课文内容的集中训练，但每个人的理解角度不同，所设标题也不相同，教师在引导学生设置标题时，要多培养学生的发散思维，求异思维。
例如，我在教《十里长街送总理》时，让学生给每一部分设置小标题，有的设为等灵车——迎灵车——送灵车，有的设为等待灵车——眼望灵车——心跟灵车，大多数学生以灵车为主。
此时，我引导他们再看课题，于是就有学生大胆创新，巧设了这样的小标题：等总理——迎总理——送总理，使文章主题更加明确，而且对文章中心的理解也更进了一步。
三、提炼中心，求同存异提炼一篇文章的中心，看问题角度不同，得出的结论也不相同，所以教师应该鼓励学生多角度多侧面地剖析文章的中心，培养学生的求异思维。
例如《梅花魂》一课，大多数学生认为，本课中心表达了海外游子的爱国之心。
经引导，学生站在不同的角度提炼了中心，有的认为这一课表达了作者对外祖父的深切、怀念之情，有的认为这一课借用梅花的品性来表现中华民族的气节。
培养学生创新思维心得体会
培养学生创新思维心得体会培养学生创新思维是教育中的一项重要任务。
创新思维的培养能够激发学生的想象力和创造力，使他们更加积极主动地学习和思考，具备解决问题的能力。
通过对培养学生创新思维的心得体会，本文将探讨如何有效地培养学生的创新思维。
首先，培养学生创新思维需要提供积极的学习环境。
学生处于积极的学习环境中，才能充分发挥他们的创新潜能。
学校和家庭应提供鼓励、支持和相应资源。
学校可以组织各类创新比赛、实践项目，鼓励学生参与其中，培养他们解决问题和创新的能力。
家庭可以给予学生关心和鼓励，鼓励他们进行独立思考，提供丰富的学习资源，并与学校共同营造积极的学习氛围。
其次，培养学生创新思维需要注重培养学生的观察力和思考能力。
观察和思考是创新思维的基础。
学生应该被鼓励去观察和思考身边的事物，发现其中的规律和问题，形成独立的思考习惯。
老师可以设计各种启发性的问题，促使学生深入思考，并引导学生从多角度思考问题，培养他们的创新思维。
再次，培养学生创新思维需要提供具有挑战性的学习任务。
学生在面对挑战性的学习任务时，会激发他们的创新潜能和解决问题的欲望。
教师可以设计一些开放性的任务，鼓励学生进行探索和实践，从而培养他们的创新思维。
同时，教师需要给予学生足够的自主空间，鼓励他们提出自己的想法和解决方案，培养他们的创造力。
此外，培养学生创新思维还需要注重培养学生的团队合作精神。
团队合作能够激发学生的合作能力和创新能力。
学校可以组织各种团队项目，让学生在团队中进行合作，共同解决问题，培养他们的创新思维和沟通能力。
通过团队合作，学生可以相互学习、相互启发，在合作中培养创新思维。
最后，培养学生创新思维需要老师的引导和激励。
老师是学生的引路人，需要及时给予学生指导和激励，鼓励学生保持对新事物和新观念的好奇心，培养他们的创新思维。
老师可以分享一些创新的案例和经验，激发学生的学习兴趣，同时给予他们积极的评价和鼓励，帮助他们建立自信心。
总之，培养学生创新思维是教育中的重要任务。
培养学生创新思维与能力
培养学生创新思维与能力随着社会的不断进步和发展，创新能力已经成为当今时代最为重要的素质之一。
培养学生创新思维与能力已经成为教育工作中的重要任务。
只有通过科学的教学方法和培养机制，学生才能够有效地掌握创新思维和能力，为未来的发展做好准备。
首先，学校和教师在课堂教学中应注重培养学生的创新思维能力。
传统的教学模式过于注重知识的传授，学生只是被动地接受和记忆，缺乏主动思考和思维能力的训练。
因此，我们需要改变这种教学模式，采用灵活多样的教学方法来激发学生的创新思维。
例如，可以通过启发式教学方法，引导学生从不同的角度思考问题，激发他们的创造力和创新能力。
此外，教师还应当给予学生充分的自主学习的机会，鼓励他们独立思考和解决问题，不断培养学生的创新意识和创新思维。
其次，开展创新实践活动是培养学生创新思维与能力的有效途径。
课堂教学只是创新能力培养的一个基础，而实践活动则更加贴近生活和实际，能够更好地培养学生的创新思维与能力。
学校可以组织各类创新实践活动，如科技竞赛、创意设计比赛等，让学生在实践中体验创新的过程，锻炼他们的动手能力和创造力。
同时，学校还应当为学生提供必要的资源和支持，并与社会资源充分对接，培养学生在实践中运用创新思维解决问题的意识和能力。
此外，学校还应当注重培养学生的综合能力和跨学科思维。
创新需要各个领域的知识和能力的综合运用，因此，学校应当注重培养学生的综合能力和跨学科思维。
例如，在教学过程中，可以鼓励学生进行跨学科的合作研究，并通过项目制学习的方式，让学生在实际问题中运用多学科的知识和方法，培养他们解决问题的能力和创新思维。
最后，学校和教师还应当加强对学生创新思维与能力的评估和反馈。
评估和反馈是教育改革的一个重要环节，也是培养学生创新思维与能力的关键环节。
学校可以开设专门的创新能力评估课程，对学生的创新思维能力进行综合评估，并及时反馈给学生，帮助他们了解自己的不足和进步，激励他们不断提高。
同时，学校还可以通过与企业和社会合作，建立实习和实训基地，让学生在实际工作环境中锻炼和应用创新能力，并获得评估和反馈。
从学生观角度看教育培养创新思维与能力
从学生观角度看教育培养创新思维与能力教育培养创新思维与能力教育是培养学生各方面发展的关键阶段，而培养学生的创新思维与能力则尤为重要。
从学生的角度来看，我们可以通过学习、实践以及教育政策等方面，来探讨教育如何培养创新思维与能力。
一、提供多样化的学习机会学习是培养创新思维与能力的基石，而多样化的学习机会可以激发学生的创新潜能。
学校可以通过组织各种活动，如科技展览、创新大赛等，来让学生获得实践创新的机会。
同时，学校还可以提供不同领域的课程，让学生接触到不同的知识和技能，拓宽他们的思维方式。
二、鼓励学生思考与探索培养创新思维与能力需要学生具备积极主动的学习态度，而鼓励学生思考与探索可以培养他们的主动性和创造性。
教师在教学过程中可以提出一些开放性的问题，引导学生思考和探索。
同时，教师可以根据学生的个性和兴趣，设计一些个性化的学习任务，让学生主动探索和解决问题。
三、开展团队合作与交流创新往往需要合作与交流，因此，培养学生的团队合作与交流能力也是非常重要的。
学校可以组织学生开展团队项目，让学生在合作中学习互相倾听、尊重他人意见以及解决冲突的能力。
同时，学校也可以鼓励学生参加学术交流活动或者社团组织，让学生在交流中吸取他人的经验和观点，开阔自己的思维。
四、注重实践与应用创新思维与能力的培养需要注重实践与应用。
学校可以为学生提供实践机会，如实验室、实习或社会实践等，让学生将所学知识运用到实际情境中，并通过实践中的反思与总结，提升创新能力。
同时，学校还可以鼓励学生参与社会问题的解决，培养学生的社会责任感和创新意识。
五、合理制定教育政策教育政策对于培养学生的创新思维与能力具有重要影响。
政府和学校应该制定合理的教育政策，为教师提供培训与支持，鼓励教师创新教学方法，激发学生的学习兴趣与创新潜能。
同时，政府和学校也应该加大对创新教育资源的投入，为学生提供更好的学习环境和学习资源。
综上所述，从学生的角度来看，教育培养创新思维与能力需要提供多样化的学习机会，鼓励学生思考与探索，开展团队合作与交流，注重实践与应用，并合理制定教育政策。
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创新思维与学生能力培养之我见
作者：张劼春
来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第03期
摘要：激励创新意识，培养创新精神的基础在于教育，笔者认为创新思维的培养十分重要，可以通过质疑、寻疑，创设问题情境，开展研究性学习等方式培养学生的创新理念，激发学生的创新热情，使创新培养落于实处。
关键词：创新情境研究型学习教学
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
” 新课程理念倡导培养学生主动获取新知识的能力。
教育的本质是培养知识结构合理、智能结构良好、个性特征积极的创新型人才。
那么，如何培养学生的创新思维呢？
一、巧妙质疑，主动寻疑
1.在质疑的预设中生发创新的火种
“学贵有疑。
”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。
在教学中，教师们要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。
记得一篇文章：一位教授在授课的时候端着一个容器，里面盛满了液体，教授说今天要进行“品尝尿液的实验”，教授首先自己用手指伸入溶液，然后尝了尝，并作出很难受的表情。
接着要求学生也同样效仿，大家很不情愿的照着做了。
其中，只有一个同学没有做，老师问他问什么不去照做，他说出了实情，因为他观察到教授伸进液体里的是中指，吮吸的却是食指。
全班一片哗然，教授更说出了令人意外的结果，液体不是尿液而是红糖水，教授表扬了那个同学，教授用了一个创新的小实验证明了质疑的重要性。
2.在寻疑中迸发智慧的力量
苏霍姆林斯基曾经说过：“学校应该成为学生思考的王国”，寻疑是学生思考并主动寻找问题的过程。
教师要注意引导，让学生乐于寻疑。
寻找疑问其实就是在培养学生的创新思维，要让学生形成良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣，培养探究意识，就要转变观念，使学生由“要我学”转变为“我要学”，在学习中积极地寻找疑问，在寻找疑问中体会到学习的快乐，这种快乐是摆脱盲从，寻找自我的过程。
在前面的“品尝尿液的实验”中那个不盲从的学生用自己善于观察寻疑的精神来萌芽创新思维。
二、创设问题情境，挖掘创新潜能
通过创设情境唤起学生创新的欲望和激情，激发学生发现问题，引导学生提出问题，挖掘学生创造潜能，使学生进入思维、探究的最佳状态。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，
提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，根据情境讲个小故事，做个小游戏，来个小表演，使疲乏的学生振奋起来，进入主动求知的状态。
除此以外，为了让学生的思维活跃起来，还可以在教学中有意识地设置一些有争议的问题，在重难点位置上巧妙设计讨论、分析、辩解的问题，做到让每一位学生都能充分参与学习研讨，表达自己与他人的不同看法。
这样学生敢想、敢说、敢写、敢于标新立异，使学生们的思维始终处于自由灵活、不受拘束的良好状态。
三、研究性学习培养创新思维能力
1.引导学生主动探究学习
俗话说“师傅领进门，修行在自身”，教师要积极引导学生在探究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。
探究性学习以学生为中心，应强调学生的主体作用。
教师要引导学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。
探究活动的初期，教师可以搀扶学生进入活动的角色，并在活动中逐步引导学生发挥主观能动性，充分调动学生的积极性和主动性参与到探究学习活动中去。
教师应该教给他们“创新方法”，即学习方法。
例如教给学生提前月洗发，课后小结、复习法、归纳法等。
引导学生勤于思考、相互交流，让学生动口、动眼、动手、动脑；让学生动态的参与课堂学习。
学生只有主动地参与学习，才可能创新，主体性才能真正得到体现。
2.培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力
学生通过收集资料、分析、整理信息等实践活动，从而，学会合作，了解社会，关心现实，关注人类发展，通过研究性学习，激发了学生的探索精神，教师再引导学生创造性地解决一些问题。
学生在深入思考和实践的过程中，可以进一步加深对知识的理解和掌握，在寻求解决问题的过程中，会有所发现，有所创新。
所以，研究性学习有利于培养学生的创新个性、创新能力和合作精神。
3.培养学生综合分析问题的创新能力，促进全面提高
作为探究性学习的指导者，对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生，让学生查阅资料，再经课堂汇总展示。
这样会开阔学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。
总之，只有教师时时树立以学生为中心的观念，积极改进教学方法，创造学习的外部条件，注重联系生活实际、社会实践，以学生的认识规律为前提，学生才可能拥有创新精神、创新能力。
参考文献：
[1]林夏萍.小学语文创新精神培养策略谈.文理导航.2011（6）
[2]何海玉.浅谈小学数学创新培养.网络导报·在线教育.2012（5）。