人教新课标版-语文-高二选修《语言文字应用》教案第三课第4节咬文嚼字—消灭错别字 5

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高中语文人教选修《语言文字应用》课件：第3课第4节咬文嚼字——消灭错别字

温第馨9章晨读扩声系统调音
1．子绝四：毋意、毋必、毋固、毋我。 ——《论语·子罕》
赏读：孔子没有这四种毛病：不凭空猜测，不绝对肯定，不固执己见，不唯我独是。
2．子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜。” ——《论语·子罕》
赏读：孔子站在河边，感叹道：“消逝的时光像河水一样呀！日夜不停地流去。”
温第馨9章晨读扩声系统调音
3．子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” ——《论语·子罕》
赏读：孔子说：“一个国家的军队，可以丧失元帅，(但是)一个男子汉，却不能强迫放弃自己的主张。”
温第馨9章晨读扩声系统调音
要求·请求 “要求”指希望实现自己的愿望或条件并能得到满足；“请求
”指说明要求，希望得到满足。“请求”在语气上比“要求 ”重，态度也比较郑重和礼貌。例句1：许多西欧的学者要求恢复古希腊和罗马的文化和艺术。例句2：西班牙工会已经请求在9月29日暂停所有国际航班。
高中语第9文章·选扩声修系统语调言音文字应用·人教版
第三课神奇的汉字
第四节咬文嚼字——消灭错别字
第9章扩声系统调音
写字时不认真对待，粗心大意，下笔草草，落笔匆匆，或增减笔画，或自造“新字”。有人认为，把字写好是雕虫小技， “小儿科”，没有什么学问，只要写出来的“内容”好就行了，“内容”才是“干货”；字写得好不好、对不对无所谓，不必在写字上用太多的功夫；特别是现在都使用计算机了，字写得好不好，用计算机输出来都是一样的。这种认识是错误的，我们要尊重汉字，齐动手“消灭”错别字。
自第主9章学习扩声系统调音
所以“鹜”与“好”对应，当用表“追求”的“骛”。“彩 ”与“兴”对应，当用表“神色”的“采”。“驰”与“张 ”对应，当用表“松开”的“弛”。“怨”与“忧”对应，当用表“怨恨”的“尤”。“踏”与“纷”对应，当用表“ 多而重复”的“沓”。“蘖”与“祸”对应，当用表“罪恶 ”的“孽”。“科”指古戏曲中角色表演的动作，“浑”表示水污浊不清，显然“浑”与“科”不能对应，当用表“在古戏曲中开玩笑”的“诨”。

人教版高中语文选修“语言文字应用”第三课第4节《咬文嚼字——消灭错别字》优秀教学设计(1课时6页)

《咬文嚼字-消灭错别字》教学设计一、教学目标知识与能力：了解汉语中出现的错别字的现象及原因||，识记错别字的类型||，帮助学生消灭错别字||。

过程与方法在学习过程中||，学会利用辨音法、识形法、懂义法等消灭错别字；掌握避免错别字的几种常用方法||。

情感态度与价值观引导学生重视错别字的坏处||，为规范汉字尽职尽责；培养学生良好的语文学习习惯||，提高学习的主动性和自觉性||。

二、教学重点帮助学生认识错别字的类型||，归纳常见的容易写错的字||，了解避免写错别字的方法||。

培养学生正确书写||，使用汉字的意识||。

三、教学难点将课堂中所学习的辨识及消灭错别字的方法||，运用到语言基础知识题型及写作中去||，提高语文学习能力||。

四、课型课时新授、一课时五、教学手段多媒体课件、教案、练习题六、教学方法讲授法、讨论法、练习法七、教学过程课前找同学听写一些常用易错的字词||，建立初步的学习印象||。

活动一：激趣导入小故事导入||，帮助学生认识错别字的危害||，树立正确书写汉字的意识||。

活动二：火眼金睛||，识错字招牌发现生活中的错别字||，认识到生活中错别字的存在||，我们要保护汉字文化||，写规范的汉字||。

同时为自己的学习负责||。

活动三:发现生活中的不“和谐”请同学们列举你在生活中发现的错别字||。

帮助学生了解错别字的类型：1、乱造简化字2、乱用繁体字3、笔画书写有误4、滥用外文字5、生造网络字活动四：借你一双慧眼请同学们谈谈消灭错别字的方法||，并加以运用||。

如何辨认并修改错别字？◎1、音辨法错别字也涉及一些形近而读音不同的字||。

读准字音有利于对错别字的识别||。

练习：能否根据读音辨析下列词语中的错别字||。

（1）缀学（2）惦量（3）戌边（4）赎于职守（5）切腹之痛◎2、义辨法一定的语境往往需要相应意义的字“对号入座”||。

因而||，明了字义是明辨字形正误的基础||。

实际上有些字词本身含义隽永||，根据意义“巧记”字形||，会平添许多趣味||，收到良好效果||。

2024-2025学年高中语文第三课第4节咬文嚼字--消灭错别字教案1新人教版选修《语言文字应用》

（4）语文学科相关电子书籍：推荐一些与语文学科相关的电子书籍，如《文字学概要》、《汉语词汇学》等，供学生深入学习。
（5）教学课件和视频：提供与本节课相关的教学课件和视频，方便学生复习和巩固所学内容。
2.拓展建议：
（1）让学生利用课后时间，收集身边的错别字案例，并进行分析，加深对错别字的理解。
（2）组织一次错别字辨析比赛，让学生在比赛中巩固所学知识，提高辨析能力。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与错别字相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示错别字的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“错别字在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）错别字案例集：提供更多的错别字案例，让学生通过案例分析，加深对错别字产生原因和辨析方法的理解。
（2）语文知识卡片：制作一套关于错别字的语文知识卡片，内容包括错别字的产生原因、辨析方法、修改技巧等，方便学生随时查阅和学习。
（3）在线字典：为学生提供在线字典的链接，方便学生随时查询词语的含义、用法和例句。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解错别字产生的原因。错别字可能是由于同音字、形近字、音近字、形声字等原因产生的。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了错别字在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调辨析错别字的方法和修改文章中的错别字这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

人教新课标版-语文-高二-3.4咬文嚼字消灭错别字学案选修《语言文字应用》

第四节咬文嚼字——消灭错别字学习重点 1.认识错别字类型。

2.了解避免写错别字的方法，归纳常见的易写错的字。

3.培养正确书写使用汉字的意识。

通过阅读引子部分的内容，思考：引子引用皇帝写的错别字说明了什么？答：答案写错别字是常见的事，稍不注意就可能写错，写错字的根本原因是不理解或曲解了字的意思。

汉字，形态复杂，含义又多，很难分得清清楚楚，因此要多下工夫，不能一知半解，含糊其辞。

近些年来，社会用语不规范现象很严重，各种媒体、出版物的错别字特别多，用词不当现象也相当严重。

因而人人都应当把“为祖国语言文字的健康纯洁而斗争”当做自己的职责。

阅读“给城市洗把脸”，完成下表。

内容用意“错”字招牌错字“百出”写错别字也违法答案内容用意“错”字招牌错别字严重影响形象，大煞风景。

错字“百出”语言文字被“污染”，主要有以下几种形式：①乱造简化字，如“鸡旦(蛋)”。

②滥用外文字，如“E(异)想天开”。

③生造网络字，如“小mm(妹妹)”。

写错别字也违法不能把写错别字当儿戏。

1．错别字是怎样产生的？答：答案写错别字包括写“错字”和写“别字”两种错误。

写“错字”主要是指手写的时候把字的笔画写错了，写出来的“字”不成字。

写“别字”也叫写“白字”，指的是该写这个字而写成另一个字。

另外，乱造简化字、滥用外文字、生造网络字也属于错别字。

2．怎样消灭错别字？答：答案(1)音辨法即通过朗读该词，发现词中字的书写错误。

如：“缀学”，此处将“辍学”(音chuò)误写成“缀学”(音zhuì)。

(2)形辨法汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义、辨析字形提供了有利条件。

如：“潦”与“缭”形近音同，但形旁不同决定了它们的意义不同。

(3)义辨法即通过掌握、分析词语的意义来辨析字的书写是否正确。

如：“一愁莫展”的“愁”应改写为“筹”。

“筹”的本义指“竹、木或象牙等制成的小棍儿或小片儿，主要用来计数或作为领取物品的凭证”，引申为“计策或方法”，“一筹莫展”即一点办法也想不出。

课件：人教选修之《语言文字应用》第三课第四节咬文嚼字——消灭错别字

词语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗，有些
词语来源于古代典籍或寓言故事并附带生动有
趣的故事，若能记住其出处或故事大意并结合
词义辨别，就能够查出词语中是否有错别字。
⑤区别构词成分的读音。错别字多是一些形近或形异而读音相同、相近的字，但也涉及到一些形近而读音不同的字。注意这一点，读准字音，有利于对错别字的识别。
也正是因为成语的语义往往保留了古汉语的意义，造成辨析字形时往往望文生义。谈如何辨析成语的字形？ [沙发] 弄清成语来源，从理解成语词义的角度入手。大部分成语都有一定的来源，所以在辨析这类成语的形态时，就要结合其最初的来源和典故，这样有利于准确、牢固地记忆其形态。“强弩之末” 中的“弩”是“弓箭”的意思，这个成语出自《汉书· 韩安国传》：“强弩之末，力不能入鲁缟。”强弩射出去的箭，到最后力量弱了，连鲁缟(薄绸子)都穿不透，比喻很强的力量已经微弱。
如：“周末，读大学的 GG( 哥哥 ) 回来了，给我带了很多好东西，都系‘偶’(我)非常‘稀饭’( 喜欢)的。就‘酱紫’(这样子)，‘偶’(我)就答应 GG 陪他去逛街吃 KPM( 肯德基、比萨饼、麦当劳 )„„”，相信很多人看了这段文字都会感到不知所云，但这却是某中学生作文里的一段文字。④乱用繁体字：1956年，国家语言文字工作委员会颁布了《汉字简化方案》，这种简化字已成为了社会用字规范。目前在大陆只有简化字才是规范汉字，繁体字则是不规范的，也不能将繁体字和简化字混杂使用。 2．什么叫错字和别字？
课堂互动探究
[文脉· 探究] 1．我们日常生活中出现过什么样的错别字？【提示】 ①乱造简化字：有的街头错字是有人为了减少笔画而故意乱用同音字或乱造简化字造成的。②滥用外文字：广告中经常可见诸如把 “异想天开”写成“E想天开”之类。③生造网络字：随着网络的普及和发展，网络语言也成为时下流行的一种语言，而这类语言打破了传统的语言习惯。

第3课第4节咬文嚼字—消灭错别字PPT课件人教版

我问。“那还用问吗？女朋友发出了最后通谍，我终于悔悟。要不，今天会在这儿排队吗？” 答：___________________________________________ ________________________________________________ 解析：“燥、躁”字形相近，读音相同，但是字义有别。“燥”义为缺少水分，故字形从“火”；“躁”义为情绪波动，不冷静，不耐烦。所以应是“烦躁”。 “任”是“听凭、任凭”的意思，“任劳任怨”义为 “做事不辞劳苦不怕埋怨”，所以不能用“认识”的 “认”。“艰苦奋斗”“发愤图强”都是固定的用法，
“不径而走”，意思是没有腿却能走，常指消息不待张扬就迅速传播开来；“径”指小路，应为“胫”（小腿）。“一愁莫展”，意思是一个筹码也摆不开，没有一点办法；“愁”是忧虑，应为“筹”（筹码、谋划）。“人情事故”，意思是为人处世的经验、道理； “事故”指意外灾祸，应为“世故”（处世经验）。 “百战不怠”，意思是多次作战也没有危险情况发生； “怠”是松懈，应为“殆”（危险）。“责无旁代”，意思是责任不能往别处推，自己理所当然地把责任承担起来；“代”是代替，应为“贷”（推卸）。
[知识结构]
关键词1 —— 生活中的错别字
生活中的错别字乱滥造用简外化文字字：：鸡E想旦天（开蛋（）异想天开）生造网络字：斑竹（版主）
关键词2 —— 错字
错字增改减变笔字画形：：含肺（（月）市）关键词3 —— 别字
别字形读近音相相混近：或自意义已．相（混己：）真知卓．（灼）见
关键词4 —— 消灭错别字
第三课神秘的汉字
学国学
1.水至清则无鱼，人至察则无徒。 ——选自《汉书·东方朔传》
【译文】水如果太清就没有鱼，人如果太精明就没有伙伴了。 2.信言不美，美言不信。

高二语文教案《咬文嚼字》(优秀6篇)

高二语文教案《咬文嚼字》（优秀6篇）篇一：高二语文教案《咬文嚼字》篇一教学目的：1、分析评价课文观点。

2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。

教学重点：体会文字和思想情感的密切关系。

教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。

教学过程：一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

(幻灯片显示)而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介：三、分析课文观点：1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义？(读第3段)2、作者为什么提倡咬文嚼字？明确：看课文例子分析道理：(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹(4)填词：女飞人乔伊娜那令人xx的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。

提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。

小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。

只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第三课第4节咬文嚼字—消灭错别字4Word版含解析

1-- CBA--CBA( 21高中语文2、繁体字3、网络字人不拆4、中文外文混用 e 网情深5、误写的错字6、误用的音近、形近别字禁止做（坐）人7、乱造的简化字四：误用错别字的危害 1、影响汉语的纯洁性，有损城市形象。

2误导广大青少年 3、违法一一违反了《中华人民共和国国家通用语言文字法》。

这部法律明确规定：除了某些特殊情形外，在公共设施、广告招牌、企业事业组织名称、公文、商品包装说明等诸多场合，都不得乱用不规范的简化字、繁体字和出现中文外文混用等现象。

现象：汉字中有 80%的字是形声字。

原则：声旁表字音，形旁表字字。

1、利用声旁表音的特点记字仓”与仑”以仓”为偏旁的字都有“ ang 这个音，如枪、抢、沧、呛、跄、苍、仓U "等；仑”为偏旁的字都有“ un ”个音，如轮、论、伦、抡、囵"等。

2、利用形旁表意记字汉字中有80%的字是形声字。

形声字的形旁表示汉字的意义类别，因而，推断形旁，明白字义，就能大致判断出该字在句中的运用正确与否，从而辨别书写的正误。

2、利用形旁表意记字沤、讴、呕（）歌、（）吐、（）肥博、搏、膊脉（）、胳（）、（）士3、借助文化常识，历史典故记字汉字的文化内涵非常丰富，很多字形可以从历史文化常识的角度加以赏析。

再接再（）五小练习：分类改错①形近致误抠心沥血负偶顽抗音近致误穿流不息无以覆加形音相近致误针砭时敝滥芋充数六如何避免写错别字如火如茶气冲宵汉英雄倍出金璧辉煌题纲挈领脱颍而出(x(sh(r ng) 12、借用形旁表意记字3、借助文化典故记字4、明确词语结构对称性记字5、巧编口诀记字6、联想激趣记字拓展训练（2013年安徽卷）F列词语中，没有错别字的一组是（）A.旋律天籁协奏曲休止符余音缭绕不绝如缕B.文采脚本座右铭俱乐部鸿篇巨制异曲同功C履职禀报亲合力传帮带弊绝风清惠民工程D.机率调剂孺子牛气垫船顾名思义一如既往找出只有一个错别字的一项（）A翔实辞不达意冷寞一愁莫展B痉孪不经之谈偏辟励精图治C风靡蘖根祸种攀缘始作俑者D倾轧气冲宵汉弘扬扑溯迷离1、下列词语中没有错别字的一组（A.葱茏绊脚石怨天尤人一如既往B.迄今名信片提纲挈领老成持重C.幅射照相机有恃无恐竭泽而渔D.气概座右铭满腹经纶世外桃园当堂检测3、没有错别字的A 、修茸明信片伶俐倜傥不羁B 、沉湎入场卷迁徙惨绝人寰C 、描摹绊脚石惶恐相形见绌D 、坐镇渡假村装帧不能自已4、没有错别字的缘分寒喧哀声叹气挑肥拣瘦光腚纱锭颐指气使金榜题名凋敝编篡自立更生异曲同工杀戮赝品病入膏盲破斧沉舟三作业设计继续总结辨析错别字的方法。

高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第三课第4节咬文嚼字—消灭错别字5Word版含解析

《咬文嚼字消灭错别字》教学设计【教学目标】1、了解错别字的的危害。

2、分析造成错别字的原因及类型。

3、掌握避免错别字的几种常用方法。

培养良好的语文学习习惯，提高学习的主动性和自觉性。

【教学重难点】掌握避免错别字的几种常用方法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课1、试试你的火眼金睛一一看图找错。

多媒体展示图片，让学生找出其中的错别字，并说出正确写法。

教师最后确定答案，进行说明。

引入课题。

2、何谓错别字？二、错别字的危害（一）、写错字、别字（现实生活中的错别字）让学生举出一些平时在街头看到的错别字现象。

（二）、广告中的错别字集锦要尽可能多找出一些例子，教师也可以补充例子。

1、幻灯片:蛋糕店广告：步步糕”升某洗衣店广告：衣衣”不舍高中语文15646 555 -------- ,gg21angun2 --登：早期甲骨文“夙”，“蓟”（双脚），豆”是声旁。

造字本义：两脚向下用力。

如脉搏”的搏”字，常同膊'字混淆。

如果明确了脉搏”：是指血脉跳动，是一个动作场景，而搏”具有搏动、跳动”的意思.正好和脉搏”的语境相吻合，那么，就会很轻松地记住脉搏”的搏”应是动词搏”而不是胳膊”义的名词膊”。

纠错：（括号内为正确字）撕打（厮：互相）水泻不通（泄：泄出）义气用事（意气：偏激的情绪）凭心而论（平心：平心静气）开门缉盗（揖：作揖）4、探源区别法如再接再厉”这个成语常用来鼓励人，而励”有鼓励的意思，故常有人把它写作再接再励”。

实际上该词最早记录的是古代斗鸡游戏中的一种常见的现象：为了使自己的鸡获胜，每次接斗时，人们都要在磨刀石上磨利鸡的喙，以使它嘴尖锋利，一下子啄伤对方，制敌于死命。

厉”通砺”，磨刀石的意思。

由于特定含义的限制，再接再厉”的厉”只能写作厉”。

举例：墨守成规（墨，墨子曾很成功地阻止鲁班的攻城方法，有墨子善高中语文5(1)(sh (x (w(r ng) ⑵图找错别字等手段进行导入，活跃课堂气氛，增强学生对本课的好奇心。

人教版高中语文选修语言文字应用精品课件：第三课第四节咬文嚼字——消灭错别字

发生的一样。这里是写了形近同音别字。⑧“徇”是“依从” 的意思，“徇私舞弊”指依从私情，用假公济私、弄虚作假的欺骗手段，来做违法的事情。“殉”的意思是为达到某种目的而牺牲性命，如“殉情、殉国”。这里是写了形近同音别字。
二、①“高唐——高堂”：同音别字。②“枇杷——琵琶”：同音别字。③“郁郁乎文哉——都都平丈我”：形近别字。三、本题各例中有错别字的是：②“人情事故”应为“人情世故”。“世故”意为“通达人情，富有待人接物的处世经验”，与“人情”相配。“事故”意为“意外的损失或灾祸”。⑥“随声附合”应为“随声附和”。“附和”指“言语行动追随别人”，在“随声”后应是“附和”。
2．错别字是怎样产生的？ [明确] 写错别字包括写“错字”和写“别字”两种。写“错字”主要是指手写的时候把字的笔画写错了，写出来的 “字”不成字，主要表现是增减了笔画或改变了字形。写“别字”也叫写“白字”，指的是该写这个字而写成另一个字。导致别字的原因主要有：
一、①“敷”有“足够”的意思。“入不敷出”指开销大，收入不够支出。“付”是“交给”的意思。这是写了音近别字。 ②“裨”指益处，“稗”音“bài”，是一种植物的名字。这里是写了形近别字。③“和”在这里指“连带”，“和盘托出”意思是“完全说出来”，类似意义还有“和衣而卧”等。“合” 强调“聚拢、关闭”，用在此处则成了“关上盘子托出来”，显然错误。这里是写了同音别字。④“涣”是三点水旁，有“化解、消散”的意思。“焕”是火字旁，有“光彩外现”的意思。 “精神涣散”和“精神焕发”意思正好相反。这里是写了形近
皇帝写的错别字---→正确书写汉字
错别字的类型乱滥造用简外化文字字
给城市发现错
生造网络字
洗把脸---→别字

2024-2025学年高中语文第三课第4节咬文嚼字--消灭错别字教案4新人教版选修《语言文字应用》

同学们，今天我们将要学习的是《牛顿运动定律》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用力推或拉物体的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索牛顿运动定律的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解牛顿运动定律的基本概念。牛顿运动定律是描述物体运动状态变化的三个基本定律。其中，第一定律是惯性定律，它说明了物体在没有外力作用时，保持静止或匀速直线运动的状态。第二定律则是力与加速度的关系，它表明物体的加速度与作用在其上的力成正比，与物体的质量成反比。第三定律是作用力与反作用力相等、反方向，它揭示了物体间力的相互作用。
2024-2025学年高中语文第三课第4节咬文嚼字--消灭错别字教案4 新人教版选修《语言文字应用》
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
标题：“2024-2025学年高中物理第五课第二节牛顿运动定律教案2 新人教版必修3”
内容：本节课是人教版高中物理必修3的第二节，主题是牛顿运动定律。本节课主要内容包括：
4. 科学交流：培养学生运用物理语言和符号进行交流的能力，能够清晰地表达自己的观点和理解，与他人进行有效的科学交流。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了初中物理中的运动和力的基本概念，如速度、加速度、力等。同时，学生应该具备一定的数学基础，能够进行简单的代数运算和方程求解。
- 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和解决问题的方法。
2. 设计具体的教学活动：
- 导入环节：通过一个简单的物理现象，如苹果落地，引发学生对牛顿运动定律的好奇心，激发学习兴趣。

语文人教版选修系列《语言文字运用》教案：第三课第四节《咬文嚼字——消灭错别字》 Word版含解析

《咬文嚼字——消灭错别字》教案【教学目标】1、了解汉语中出现的错别字的原因。

2、掌握避免错别字的几种常用方法。

3、培养良好的语文学习习惯，提高学习的主动性和自觉性。

【教学重难点】掌握避免错别字的几种常用方法【教学过程】一、导入文字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一，对于城市而言，规范、优美的文字招牌、标语、广告牌是街头文化的组成部分，建设文明城市，要坚决反对错别字和不规范用字。

就算是做广告，也应昭示文明，不应在广告中出现错别字。

这样的错别字误导小学生不说，还大大影响了城市的形象。

此外，商家频繁使用错字的行为，也违反了《通用语言文字法》，这就需要有关部门出面做出处理。

呼吁广大市民应做到优化文字环境，正确使用汉字。

《考试大纲》对汉字字形考查规定：考查范围由“识记现代汉语的字形”改为“识记现代汉语常用字字形”考查对象：三常错别字常见字、常用字、常混字出错的原因1、字形相似而误“公厕”而非“公则”“招聘”而非“招骋”“专座”而非“专痤”2、字形相似，读音相同或相近而误“候车”而非“侯车”“咨询”而非“资询”“排档”而非“排挡”“灌饼”而非“罐饼”3、音同或音近而误“隐形”而非“隐行”“招聘启事”而非“招聘启示”“库存”而非“裤存”4、义同或义近而误“形象”而非“形像”5、滥用繁体字二、错别字笑话（案例）1、有一个外国人，在中国待了一段时间，自以为汉语不错，一天，他没有带翻译就一个人逛街，逛了一天后，回到宾馆，对翻译说：“你们中国人真有自信。

”翻译问：“怎么了？”他说：“我每走过几条街，就可以看见一些大牌牌，上面写着：中国很行，中国商业很行，中国农业很行，中国建设很行，中国交通很行，中国人民很行。

”2、某学生常写错别字，老是把“歇”写成“喝”，他有一篇日记这样写到：那天班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。

后来我们实在有点累了，就背着班长偷偷的喝了喝……3.小王同意戒烟，他把保证书交给女朋友小李，可是小李没看完就气走了。

人教版高中语文选修四咬文嚼字──消灭错别字教案

教学关键
帮助学生发现学习中的问题,培养学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
课型
复习
教学方法
阅读启发
教具
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业
用生活中出现错别字引出很大笑话导入。
课前预习检查：生活中的谐音现象
1、“错”字招牌：
课文中举的例子
课外的例子
2、错字“百出”：
一是乱早简化字
生造网络字区别意义
课后记事
培养学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。—
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。——陶铸
研卷知古今；藏书教子孙。——《对联集锦》
二是滥用外文字
三是生造网络字
3、概括“错字”与“别字”的区别
4、为什么会写错别字：
A、误用声旁相同的字
B、误用和混淆同音词
C、不了解成语或典故的意义和用法
补充课堂活动：最常见的别字
（见课件）
完成课后“小试身手”
导入
疏导
归纳
布置
了解
识记
理解
巩固
完成
板ห้องสมุดไป่ตู้
书
设
计
消灭错别字
原因：乱早简化字方法：区别读音
滥用外文字区别形体
课题
消灭错别字
№1
教
学
目
标
知识
与
能力
了解古今汉语中存在错别字的现象和原因
帮助学生学会如何消灭错别字
过程
与

语文人教版选修语言文字应用课件：第3课第4节咬文嚼字——消灭错别字

• 二、识别错别字和避免写错别字
• 1．注意构词成分的对应关系
• 许多词语的结构是并列关系，构词成分之间形成对应关系。利用这种对应关系，可以有效识别错别字。如：下面几个包含错别字的词语：好高鹜远、兴高彩烈、一张一驰、怨天忧人。这几个词语的前后构词成分都是并列关系。如“鹜”与“好”对应，当用表“追求”的“骛”。
• 人们写错别字的原因主要有哪些？
• _____________________________________________ ___
• 【答案】写错别字的原因主要有：一是乱造简化字；二是滥用外文字；三是生造网络字。
• 1．错别字致误情况有哪些？
• _____________________________________________ ___
• 5．区别构词成分的读音
• 错别字多是一些形近或形异而读音相同、相近的字，读准字音，有利于对错别字的识别。如：下面包含错别字的词语：戌边、气慨、繁冗拖杳、扑溯迷离。如果掌握这些词语中形近字的读音及其差别，就可识别出错别字。
• 6．口诀记字法
• 对形近字，可以把它们的细微差别编成口诀，这样易记易用。
• 这就是真正中国化了的宗教。深奥的理义可以幻化成一种热闹的浏览方式，与感官玩乐溶成一体。这是真正的达观和“无执”，同时也是真正的浮滑和随意。极大的认真伴和着极大的不认真，最后都皈依于消耗性的感官天地。中国的原始宗教始终没有像西方那样上升为完整严密的人为宗教，而后来的人为宗教也急速地散落于自然界，与自然宗教遥相呼应。背着香袋来到西湖朝拜的善男信女，心中并无多少教义的踪影，眼角却时时关注着桃红柳绿、莼菜醋鱼。是山水走向了宗教？抑或是宗教走向了山水？反正，一切都归之于非常实际、又非常含糊的感官自然。

高中语文人教版选修《语言文字运用》第三课第四节《咬文嚼字——消灭错别字》教学设计

《咬文嚼字---- 消灭错别字》教学设计教学目标：正确地书写汉字是培养语言文字能力的基础，绝非小事，不能等闲视之。

这一节的目的就在于帮助学生认识错别字类型，归纳常见的容易写错的字，了解避免写错别字的方法，教学流程：一、导入《考试大纲》对汉字字形考查规定：由“识记现代汉语的字形”改为“识记现代汉语常用字字形”；考查对象为三常错别字一一常见字、常用字、常混字。

二、课堂活动1•身边举例。

让学生再举出一些平时在街头看到的错别字现象。

要尽可能多找出一些例子，教师也可以补充例子。

2•有的学生不小心在作文中写了错别字，不是让人一头雾水、不解其意，就是读来啼笑皆非、摇头不已。

请改正下面几组作文中的错别字。

①美景当前，不禁让我有“不知天上宫缺，今夕是何年”的感叹。

评：难道神仙们的房子不够住吗？②我觉得自己是品学兼忧的好学生，大家一定都喜欢我。

评：字都不会写，你真的该忧了！③节日时，我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶。

评：有这样的东西吗？我也要去！④报上报道说重金属污染过的牡蛎，可治癌……评：一字之差，养蛎人家翻身矣！3.报刊扫描这个课堂活动主要是通过找出报刊杂志上出现的一些错别字，使学生了解出现错别字的原因，帮助学生避免写错别字。

(1)哪些字写错了同学们每天都会接触到各种报刊杂志。

仔细观察，里边常常能发现一些错别字。

下面是从一些报刊中摘下来的句子，请同学们找一找里面的错别字。

①聆听时代的蛩音（某报“社会周刊”一篇文章的标题）②杨澜问田长霖：“ 1990年出任美国加州大学伯克莱分校校长，成为加州大学120年来第一位华裔校长，为什么在1997年提出辞呈？”田长霖说：“提出辞呈原因很多，我已经当了7年的校长，做了许多的工作，不需要再恋战，所以在名望最高的时候退下来。

”（《走出“美国梦”》访谈录）③采用先进的“快思逻辑”系统，就算是量度微弱或不规则的脉膊，也准确无误。

（广告）④笔者又送上特地带来的糖果，主人赶紧接过又马上贡奉在祖先排位前。