高中历史课堂教学的有效性
高中历史教学的有效性
浅议高中历史教学的有效性工作要效率，学习要效果，这是一种通识。
教师的工作效率主要通过学生的学习效果体现出来，教师教得怎么样、学生学得如何是我所要探讨的教学有效性问题。
在新课改理念的推动下，以课程标准为指针，以教材为依托，以学生为中心，以老师为主导的创新型教学正在全国各地轰轰烈烈地展开。
那么在这新环境下，如何使高中历史教学收到良好的效果呢？一、教学目的的有效性要想教学达到一定的效果，首先教学目的要明确：我们在教学时，要告诉学生什么？通过教学，学生学到什么、领悟了什么？只有目的明确，教学才能收到良好的效果。
比如，人教版高中历史必修i第17课《解放战争》：从课题看这是一节讲述战争史的课，其基本内容是“内战爆发”（背景和原因）、“战略反攻和三大战役的”（过程）、“新民主主义革命的伟大胜利”（结果和意义）。
课程标准是“概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义”。
基本内容和要求很清楚，我们通过教学主要告诉学生什么呢？我们可以尝试确立以下三个目标：目标一：中国与世界，即二战后世界格局对中国革命的影响。
在此目标下，重点讲述背景部分，即引用相关史料，引导学生分析认识：在雅尔塔会议、美苏掌控世界格局基本划定、美苏秘密协定损害中国利益的背景下，美苏共同推动了国共重庆谈判。
重庆和谈表面上看是中国人自己的事，可事实是受到大国干涉，是在三国（美、苏、中）四方（美、苏、国、共）共同作用下召开的，也是中国和世界一切爱好和平的力量对和平解决中国问题所做的一次有益尝试。
抗日战争虽然胜利了，但当时的中国并未能真正独立，和谈有美苏的影子，内战也是在美苏博弈和国民党政府不妥协的情况下爆发的。
由此引导学生站在世界角度观察和审视中国历史，中国是世界的一部分，近代以来中国发生的一切几乎都和世界紧密相连。
如果学生通过学习形成世界史观，用普遍联系的方法思考历史，教学目标就达到了，教学也就是有效的。
目标二：战争及其教训。
如何提升高中历史课堂教学的有效性
３ＪＩＡＯＹＵＴＡＮＳＵＯ 教育探索高中历史课堂教学对于拓宽学生的知识面、提升学生的综合能力有着极其重要的影响。
现代高中历史教学不仅要关注学生对于知识的掌握程度，更加要关注学生对知识的运用程度。
而实际教学过程中，因为教师的教学工作压力比较大，历史教学任务也比较重，因此不少教师为了满足学校的教学安排、赶上学校的教学进度，在课堂教学过程中往往会过分追求速度。
这对学生的能力发展会产生消极的影响。
在素质教育的背景下，教师要调整教学模式，用科学的教学思想来引导教学实践，提升课堂教学的有效性。
一、重视教师对教学有效性的影响１．教师本身的人文素养教师本身的人文素养对于学生能力的培养具有极其重要的影响作用。
一般来说，人文素养比较高的教师在教学过程中会更加关注学生的内心感受，同时其对于教学内容有更加强烈的敏感性。
在教学过程中，教师会根据自身对知识的认识和感受用更加科学的教学方法进行教学。
因为在教学之前教师在思维上已经进行了相关的引导和尝试，用学生的角度来思考和考虑问题，因此在教学时候，教师能够让学生更好更快地理解教学内容。
这样一来学生学习的效率也会得到明显的提升。
高中历史教学内容复杂性比较高，但是只要教师理清楚思路的话，学生仍然能够用比较少的时间掌握相关内容。
２．发挥教师人格魅力的影响教师的人格魅力对于学生的能力发展同样会产生影响。
在教学过程中，教师是学生的榜样。
教师的一言一行都会对学生的发展产生影响。
教师的细心、耐心还有对学生的关心都会给学生的心理产生作用。
一个具有人格魅力的老师能够让学生在处理事情的时候想，如果老师面对这样问题的话会怎么处理。
更加重要的是，教师对学生的影响是潜移默化的。
历史教学对学生能力的培养也是循序渐进的。
教师要认识到学生能力发展的规律，用科学的方法进行教学。
３．教师教学方法的影响教学方法对学生的能力发展同样有着极其重要的影响作用。
不同的教学方法能够让教师在教学不同的教学内容时取得事半功倍的效果。
高中历史课堂教学有效性探究
高中历史课堂教学有效性探究高中历史课堂教学是培养学生历史素养和历史思维能力的重要环节。
本文旨在探讨高中历史课堂教学的有效性，并就如何提高课堂教学效果提出一些建议。
历史学科以过去发生的事件和人物为研究对象，通过对历史事件和人物的分析研究，揭示历史的发展规律，并引导学生了解历史对现实的影响和启示。
高中历史课堂教学应该注重思维培养和批判思考。
通过精心设计的教学活动和案例分析，帮助学生理解历史事件背后的原因和结果，培养学生对历史事件的逻辑思考和多元观察能力。
课堂教学应注重培养学生对历史文献的解读能力，通过引导学生阅读和分析历史文献，培养学生对历史事件的批判和评价能力。
历史教学应该注重教育学生正确的历史观和价值观，通过对历史事件的讨论和沟通，引导学生树立正确的历史观和民族观念。
为了提高高中历史课堂教学的有效性，我们可以采取以下几个方面的措施。
教师应该注重课堂氛围的营造。
在课堂中，教师应创造互动和友好的氛围，让学生可以积极参与讨论和思考。
教师应根据学生的实际情况，合理安排课程内容和方法。
对于某些难度较大的历史事件和文献，可以通过分层教学和引导式教学等方式，帮助学生逐步理解和掌握。
可以通过多媒体和互联网等工具，增加教学资源的丰富性和互动性。
教师应注重评价和反馈。
在历史课堂教学中，教师不仅应当关注学生掌握的知识和能力，还应关注学生的思维方式和学习态度。
在评价方面，可以采用多种方式，如作业、考试、小组讨论等，全面反映学生的学习情况。
高中历史课堂教学的有效性是一个综合性问题，需要教师、学生和社会各方的共同努力。
教师应具有广博的历史知识和教学能力，同时注重与学生的沟通和互动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生应主动参与课堂活动，积极思考和质疑，形成独立思考和创新思维的习惯。
社会各方面应关注历史教育的重要性，提供更多的历史教育资源和支持，为高中历史教学的改进提供保障。
浅谈高中历史小论文
浅谈高中历史小论文高中历史小论文范文一：高中历史课堂有效性教学探析摘要：在新课程的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。
怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。
本文主要通过对历史课堂当前的现状进行分析研究，进而提出提高高中历史课程教学质量的方法途径，最终提高学生的历史成绩。
关键词：高中历史;教学方法;有效性在新课程的大背景下，高中历史的教学方法也要相应的进行调整。
因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和能力培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。
追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存在的问题，探索出正确的高效课堂途径。
一、当前历史课堂效率偏低的原因首先，从教学理念来说，受传统教学观念的影响，教师对学生只是单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观念相对落后。
其次，从教学方法上来说，由于我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。
同时教师也只是一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提高。
最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，许多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观念和教学方法都很落后，等等。
二、构建历史课堂高效性的途径1.为了提高高中课堂教学的有效性，教师在上课前应该先认真备课，选择正确的教学方法，进而制定出最科学合理的授课形式。
新课程下高中历史课堂教学有效性的几点思考
［ １ ］ 冯 荣军． 新课 程 下初 高 中历 史教 学的衔接探 讨［ Ｊ ］ ． 现代 阅
读： 教育版 ， ２ ０ １ ２ ．
［ ２ ］ 蒋丽． 语言， 让历 史课 堂更精彩 ： 看 易中天 品三 国有 感［ Ｊ ］ ．
教 育版 ， ２ ０ １ ２ ． 史 教学 中创设历 史情境 ， 可 以将历史 复原 ， 使久远 的历史 重现 ， 使 现 代 阅读 ：
许多教师在遇 到这种教材和学术界 观点差异较 大的情况 时 ，
以教材为准 ， 放弃争议 ” 的处理方 式。但这种方 法并不可 解答一结论” 的封 闭式过程 。 我们必须打破 这种模式 ， 构建“ 问题～ 采取 了“ 在实 际的授课 中教师应 巧用学术观点 ， 活跃课 堂气 氛 ， 教师可 探 究 — 解 答 一 结 论一 问题 — 探 究 … … ” 的 开 放式 教 学 过 程 。 开 放 式 取 ，
在课堂教学 中首先应抓住导入环节 ，一开始就把学生牢牢 吸 智者 见智 。每一位在第一线从事历史教学 的教师都会有 自己的方 以上只是我对提高高中历史课堂教学有效性 的一些粗浅思考。 引住 。 导课 如 同 桥 梁 ， 联系着新旧知识 ， 起到承上启下的作用 ； 如 同 法 ， 敬请大 家批评指正 ！ 序幕 ， 预示着后 面的高潮和结 局 ； 如 同路标 ， 引导着学生 的思维方 欠妥之处， 向 。历史课的导课设计要根据实际情况 、 教授 内容 、 学生特点创造 性 地选用精 妙导语 ， 激发学生兴趣。 ２ ． 呈现真实情境 ， 激活学 生思维 情 境教 学法是一种能促使教学效果最佳化 的教学 方法 。在历
情 境教学法有很 多的方法 ， 比如运用 图片 、 影视 资料 、 乡土史
是历史课堂教学的要点所在。 古人云： 文以意为先 ， 意是文章胆。 无 料 、 史料等等。 而高 中历史教学 中的情境 教学 一般通过史料来制造
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析当前，随着新课程改革的不断深入，高中历史课程也呈现出新的特点。
为了提高高中历史课堂教学的有效性，本文从三个方面进行探析：教学目标的确立、教学内容的选择和教学方法的创新。
一、教学目标的确立首先，在知识面的宽度上，历史老师应该在教学中注重指导学生了解历史的整体发展过程，包括各时期历史事件的背景、因果关系以及历史人物的思想和行动等。
同时，历史老师还应该着重培养学生的学习兴趣和能力，使他们能够在学习过程中获得足够的乐趣和自信。
其次，在知识深度上，历史老师应该根据学生的年龄和认知水平制定合理的教学目标，鼓励学生在掌握历史知识的基础上积极思考、分析和比较历史事件，尤其是要重视学生的创新能力和历史思维能力，让他们不仅能够记住历史事实，还能够运用所学知识去解决实际问题和开展研究。
最后，在功利性上，历史老师应该强调历史对于社会发展和文化传承的作用，帮助学生了解国家和民族的价值观念，以及在现代化的背景下历史意义的重要性。
同时，在教学目标的设定中，也应该充分考虑到学生的个性化需求和兴趣，为他们开辟多元化的学习途径和机会。
二、教学内容的选择具体来说，历史老师应该选择与学生相关性较强的教学内容，结合时事热点和社会现实引入教学，针对学生不同的阶段特点，安排不同的知识点。
同时，用生动的案例和图表等方式直观地展现历史情境，让学生更直观地感受到历史人物和事件，从而深刻理解到历史的发展和演变过程。
同时，历史老师还应该注重选材的适度性和合理性，在教学内容的选择中，应该做到“历史教育应该儿童化，儿童教育应该历史化”。
在对于具体内容的选择上，应该重视实用性，着重选取与时代背景、现实需求相关联的教学内容，从而以主题教学的方式提高教学质量。
三、教学方法的创新如何使高中历史课堂教学更加有效？教学方法是关键。
传统的教学方式往往是一种被动教学，学生很难真正地掌握历史知识。
因此，为了提高教学效果，历史老师应该积极探索新的教学方法，注重在教学中引导学生主动学习、自主思考和创新实践。
高中历史课堂教学有效性多维探析
刘咏梅
（ 苏 省包 场 高 级 中学 ， 苏 海 门 江 江 摘 要 ： 效 教 学 对 于 促 进 学 生 发 展 ， 现 预 期 的 有 实 ２６５） ２ １ １
其 次 ， 让 学 生积 极 地参 与 历史 教 学过 程 。 教学 过 要 在 程 中就要 充 分地 体 现 学生 是 学 习 的主 体 。传 统 历 史课 堂 教学 是讲 述 、 书 、 课 文 ． 着学 生 从 课 文 中划 答 案 。 板 念 带 教
主 要 从 努 力激 发 学 生 的 兴 趣 、 活 运 用 教 学 方 法 、 理 整 灵 合 合 教 学 内容 和 及 时进 行 教 学 反 思 四 个 方 面 来 实 现 关 键 词 ：高 中历 史课 堂 教 学 有 效性 提 高途径
又无 奈 。《 史 课 程 标 准 》 主 张 教 师要 引 导 学 生 学 会 学 历
师充 当灌 输 者 ， 学 生则 充 当某种 容 器 。 生 对此 反感 而 而 学
教 学 结 果 有 着 重 大 的 意 义 。 史课 堂 教 学 效 率 的 提 高 ， 历 必
须 把 学 生 的 学 与 教 师 的 教 有 效 地 结 合 起 来 。提 高 投 入 产
出 比 ， 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 史 课 堂教 学 的 有 效 性 应 该 达 历
在 历 史 教 学 的 兴 趣 ， 生 一 学
就会 对 历 史 产 生 一种 热 爱 之 情 ， 会 主 动 地 学 习 、 研 、 就 钻
启 发 讲 授 法 … … 有 些 教 师 盲 目地 崇 尚 新 异 的 教 学 方 法 ． 过分 追 求体 现 新课 标 精 神 ， 放 松对 内容 的深 透理 解 ， 而 使
如何提高高中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高高中历史课堂教学有效性摘要：要实现历史课堂的有效性，教师必需制定明确的教学目标，树立生本意识，充分发挥学生的主体作用，采取各种方式和手段来调动学生的兴趣和学习的积极主动性，来提高教学的效益。
关键词：高中历史课堂教学有效性当前，新课程改革不断推进，新课程的理念如雷贯耳，广大教师对“素质教育”“有效教育”的认识也逐步深入。
然而，一旦仔细追问——我在课堂教学中贯彻了新理念吗？我的教学真的有效吗？恐怕很多人会心虚。
在现实的课堂教学中，穿“新衣”演“旧戏”的现象很普遍，教师自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，生硬灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性，只留下新课改理念的空壳，课堂教学效率低下或无效。
在此状况下，我们教师亟需理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略。
有效教学的理念起源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，它的核心问题就是教学的效益，也就是研究什么样的教学是有效而且高效的，亦或低效甚至无效的。
“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
由此可见，要实现历史课堂的有效性，教师必需树立生本意识，充分发挥学生的主体作用，学会采取各种方式和手段来调动学生的兴趣和学习的积极主动性，来提高教学的效益。
下面，结合历史学科的特点和自身的教学实践，谈谈提高历史课堂教学有效性的策略。
一、培养学生学习历史的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，当学生对学习内容有了浓厚的兴趣，他们就会在课堂上乐于参与，主动探索，而学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。
高中历史课堂教学有效性
浅谈高中历史课堂教学的有效性随着我市教育课程改革的不断深入，教学的有效性问题日益引起人们的重视。
新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同问题。
新课程标准要求课堂教学必须围绕“三维目标”：过程与方法，知识与技能，情感、态度与价值观。
本文笔者结合自己的教学经验，试谈一下提高历史课堂教学有效性的途径。
一、确立恰当的教学目标是提高课堂教学有效性的前提从一定意义上说，课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
根据高中历史课程标准的要求，教师在教学中要确立恰当的教学目标，以前的教学大纲只是笼统地要求学生应该掌握什么，认识什么，行为主体是教师，缺乏层次性和系统性，可操作性不强。
根据新课标的要求，教学目标的确立要关注学生在知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三方面的要求，用“知道、了解、理解、说明、分析、比较”等描述性的语言分层次地对教学提出较为明确的目的和要求，目标的行为主体是学生。
因此，教师要根据学生的实际情况确定教学目标，并用这些目标指引学生学习。
二、合理整合教学方法是提高教学有效性的关键教无定法，教学有法。
不同层次的学生在同一课堂如何才能共同有效学习？余文森教授回答：“学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展”。
那么，在教学中该采取什么方法来提高课堂教学的有效性呢？本人尝试了以下几种方法：1.联系实际法学生认为历史是过去发生的事，与现实之间有着一条无形的鸿沟，对现实生活而言没有多少用处，历史成绩仅反映出一个人记忆能力的好坏。
正在实施的课程改革，不仅是对原有学科体系进行知识的重新整合，更要求我们一线教师在教学方法上继往开来，加强引导，以达到培养学生的学习情趣，激发学生的学习兴趣，化枯燥为愉悦，变没意思为百听不厌的效果。
如何提高高中历史课堂教学有效性
如何提高高中历史课堂教学的有效性摘要：根据新课程改革的目标要求，在高中历史课堂教学中，落实新课程理念，进行有效教学，让学生在知识和心智方面获得进步，真正有效实现新课程改革目标。
关键词：高中历史课堂有效性就目前而言，有效教学的研究早已在教育界开展得轰轰烈烈，探求教学的有效性既是教师工作的本质，也是历史课改关注的重点。
本文以教学实践为例，进一步思考改变历史课堂无效现象的手段和途径。
一、高中历史课堂无效的现象（一）课堂提问的无效课堂提问是教学过程中的双向交流，它可以提高学生思维的积极性，培养学生分析、综合、归纳、比较、概括等能力，促进学生历史思维能力的提升，提问是否有效也就成为衡量一堂课质量高低的重要标准。
但是由于教师逻辑的不严密或是备课过程中不够精益求精，历史课堂有时会呈现无效设问，这就起不到调动学生思维积极性和培养能力的作用，课堂效益明显降低。
（二）材料呈现的无效历史教学中使用的材料主要包括文字、图表、地图、图片、影视、动画等。
在历史教学中引进材料，体现了历史学科的特色，也是新课程的要求，其中解读材料，最大限度地获取材料的有效信息，就是高中历史新课程考核目标和要求之一。
由此引进历史资料，培养学生史料阅读、提炼史料信息和史料分析的能力在中学历史教学中越来越受到重视。
但由于教师提供的材料不清晰、不典型以及量过多等原因，导致材料引用起不到应有的作用。
通过引进历史资料，来培养学生史料阅读、提炼史料信息和史料分析的能力是可取的。
但由于材料一的文字量太多，给学生阅读思考的时间又太少，所以材料一的呈现基本是无效的。
（三）课堂讨论无效课堂讨论，就是学生或老师先提出一些带有探讨性质的问题，而后老师让让全班学生共同讨论，或者分成几个小组进行分别讨论，通过老师的指导得出最后结论的方法。
这种方法可有效的打破以往课堂照本宣科的教学方式，让学生在课堂上得状态变的活跃、主动，这有利于提高学生学习历史知识的积极性，有利于促进学生综合能力的发展。
探讨如何提高高中历史课堂教学有效性的实践
探讨如何提高高中历史课堂教学有效性的实践历史作为一门重要的学科，对于高中学生来说具有重要的意义。
它不仅可以让学生了解人类社会发展的历程，更能培养学生的批判性思维和历史思维。
然而，当前高中历史课堂教学中仍然存在着一些问题，如单一传授知识、缺乏互动参与等。
为了提高高中历史课堂教学的有效性，我们需要探讨一些实践方法和策略。
本文将从多角度逐一讨论这些方法，并且总结出一些有效的做法。
一、提高学生的参与度高中历史课堂教学的有效性与学生的参与度密切相关。
通过采用多种互动教学方式，可以提高学生的参与意愿和积极性。
例如，教师可以结合小组讨论、问题导向教学等方式，激发学生的好奇心和思考能力。
此外，引入多媒体技术和教育游戏等元素，也能提高学生的学习兴趣和主动性。
二、培养学生的批判性思维能力历史学科的研究需要学生具备批判性思维能力，而这种能力的培养需要从课堂教学入手。
教师可以通过设置问题、提出挑战等方式，激发学生对历史事件的思考和分析能力。
同时，可以鼓励学生进行辩论和论文写作，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
此外，教师还可以引导学生进行课外阅读和研究，让学生从不同来源获取信息，拓宽思维视野。
三、将历史知识与现实生活联系起来高中历史教学必须与学生的现实生活相结合，才能更好地激发学生的学习兴趣和认同感。
教师可以利用案例分析、实地考察等方式，将历史知识与学生身边的事物联系起来，使学生能够更好地理解历史与现实的关系，从而增加学习动力。
四、综合运用不同的教学资源高中历史教学需要综合运用多种教学资源，如教科书、图书馆、电子资料等。
教师可以通过编写教学辅助材料、引导学生进行网上搜索、组织学生参观实地等方式，丰富教学资源，提高教学质量。
五、注重学生自主学习能力的培养高中历史教学不仅仅是知识的传授，更是学生能力的培养。
教师应该推动学生养成自主学习的习惯，通过设置自主学习任务和开展学习小组活动等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
同时，鼓励学生进行项目研究和小型实践活动，帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
“四步走”提高高中历史课堂教学的有效性
“四步走”提高高中历史课堂教学的有效性为了让学生轻松愉快地接受课堂知识，有效促进学生、教师、课堂的有机结合，可以采用“四步走”来提高历史课堂教学的有效性。
对于每一位老师来说，课堂就是舞台，这个舞台不是唱独角戏的舞台，而是互动的舞台。
如何使高中历史课堂教学效益最大化？下面结合我的一节在全县推进有效教学公开课中获得一等奖的教学案例《罗斯福新政》，谈谈自己的看法。
在这一节课中我采用“四步走”教学法，每一步都“走”得很精彩，一节课下来，师生共同促进、收获颇丰。
一、设置情境，设疑引入俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”对于一节课是不是有一个良好的开始会直接关系到这节课的教学质量。
所以，开篇尽可能引人入胜，从而激发学生的兴趣。
实践证明“设置情境，设疑导入”，这种导入法效果非常显著。
我在讲《罗斯福新政》时，首先是引导学生观看多媒体：在1932年经济危机期间迎来了美国总统大选，两位候选人罗斯福与胡佛兑选的情景。
胡佛说：“最好的经济是完全自由的市场经济，最好的政府是不干预经济的政府。
”罗斯福坚定地表示：“如果竞选成功，我保证将为美国人民实行新政!”最终竞选的结果如何？胡佛落选的原因是什么？罗斯福为什么能够当选总统？罗斯福当选总统以后又是如何实施新政的呢？新政又会产生什么影响呢？通过学习本节课内容，大家对这些问题有深刻的理解。
利用多媒体导入教学情境，设疑引入，有效地提高了学生的注意力与积极性，打破被动学习的局面，从而提高历史课堂教学效率。
二、师生互动，学生主导高中历史课堂教学的有效性，就是为了让学生轻松愉快地接受课堂知识，有效促进学生、教师、课堂的有机结合。
教学过程中要充分体现师生互动、学生主导。
在讲授《罗斯福新政》时，我摇身一变，成为一名记者，我的采访对象就是由我的学生扮演的罗斯福总统和他的“智囊团”成员。
（我事先把班级分成六个小组，每个小组对应一个领域的“智囊团”，提倡小组合作。
在课前研习搜集材料的基础上，通过合作探究，各小组分别给出解决本领域问题的方案。
浅析高中历史课堂教学的有效性
一
的语 言 、 合理的速度 、 恰如其 分 的点 拨会让 学生 如沐春风 ，
形成 良好 的情绪感受 。 同时 ， 当、 恰 得体 的语 言运用能给学 生 以美 的享受 ， 调动学生全 身心地投入课 堂 ， 提高教学的有
目的 。
四、 利用 多媒体等现代教学手段激发学 习兴趣
成 功的教学不是强制学 生学 习， 是激发学 生的兴趣 。 而
出创新性 、 可操作性 。现代教学 强调 因材 施教 ， 教师 必须全 面掌握 学生的学 习情 况 ， 了解学 生的知识 现状 ， 在吃透 教材
的基础上 ， 结合实际 ， 充分备课 ， 为学生搭 建进步 的阶梯 ， 拓 展学生 的认知 ， 提高课堂教学 的有效性 。 课时教师还要特 备 别 注意材料 的准备情况 ， 如果准备 的太少 ， 太过 简单 ， 容易
种轻松 、 自由 的 学 习 状 态 ， 利 于 发 挥 学 生 在课 堂 教 学 中的 有
主体作用和主动精神 ， 提高课堂教学 的有效性 。
三 、 化 课 堂 教 学 的情 绪 氛 围 优
环节入手 ， 论述 了提 高课 堂教 学有效性 的具体措 施 ， 确保 实 现 高中历史课 堂的有效教 学， 高教学质量。 提 【 关键词 】 史； 堂教 学 ； 历 课 有效性
效性 。二是教学过程 的合理性 ， 教师要充分考虑到学生在思 维速度 、 接受能力和学 习方 法上存在 的差异 ， 科学合理 的安 排教学 内容和课 堂节奏 ， 学生体验 到学有所成 的快乐 ， 让 感
受到学 习的乐趣 。三是教学评价 的科学性 ， 运用课 堂教学评
关于如何提高高中历史课堂教学有效性的一点想法
关于如何提高高中历史课堂教学有效性的一点想法山东省宁阳第二中学吕洪华新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。
那么，如何真正提高高中历史课堂教学的有效性呢，我认为可从以下几点把握。
一、在新课标的宏观指导下，恰当地分析和使用教材，为提高课堂教学有效性奠定基础。
教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介。
教师在授课之前，还必须深入学习课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。
二、创设有效情境，激发学习兴趣，使学生乐于学习。
教学中教师要尽可能地从生活或具体历史情境中引入新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣，激发学生学习积极性、增强求知欲。
如我在讲授《五四运动》时，在新授之前播放播放影片《我的一九一九》片断，将学生带入了特定的历史氛围中，激发学习兴趣。
三、调动学生的积极性，设计活动化学习过程，促进学生主动参与。
在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的历史活动场景，把历史知识的学习设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新,提高学习活动效率。
教学中可让学生联系历史环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平。
如在讲授《新文化运动》时，我将学生分组，并让他们分别扮演李大钊、陈独秀等历史人物，介绍自己的观点。
高中历史课堂教学有效性的实现途径
高中历史课堂教学有效性的实现途径高中历史课堂教学是实现历史教育目标的重要手段，如果有效地实现历史课堂教学，可以提高学生历史素养，增强学生的历史文化认识和历史思维能力。
以下是实现高中历史课堂教学有效性的几个途径。
一、建设多媒体课堂，丰富课堂教学形式随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为授课的标配之一，在高中历史课堂教学中，多媒体教学可以突破传统教学模式，将文字、图片、视频等多种教学手段有机地结合起来，丰富了课堂教学的形式，提高了教学效率。
例如，通过地图、图片等展示历史事件的过程和背景，通过视频的方式展现历史人物的生平和思想，能够让学生更加深入地理解和掌握历史知识。
二、引导学生参与课堂互动，增强课堂氛围传统的历史教育中，教师往往是授课的主导者，学生是被动接受者，而现在的课堂教学理念注重学生的参与和互动。
因此，在高中历史课堂教学中，教师应该采用一些引导性的问答方式，让学生在课堂上积极参与讨论，分享历史观点，提高学习的兴趣和参与度。
此外，还可以组织小组活动，让学生根据历史题材进行讨论和研究，通过协作等方法提高学生的历史思维能力，增强课堂氛围，从而提高历史教学的有效性。
三、推动历史教育与现实相结合，提高教育实效历史教育不仅是一种知识传授，也是一种价值观塑造和意识形态引导。
在高中历史课堂教学中，教师应该将历史知识与现实问题相结合，例如，通过历史事件的例子来引导学生认识当今社会所面临的问题，例如种族歧视、地区冲突等，让学生了解历史与现实的联系，提高历史教育的实效。
四、重视学生个性，提高个性化教学水平高中历史课堂教学中，学生的个性特点是必须要考虑的因素，教师需要了解每个学生的学习能力和特点，针对不同的学生进行个性化教学。
例如，对于优秀的学生，可以通过个性化课题或者研究性学习来提高学生的学习兴趣和效果；而对于较弱的学生，则可以通过教学方法的调整、学习辅导等方式，从侧面提高学生的学习兴趣和能力，使每个学生都能够得到最好的教育效果。
高中历史课堂有效性教学策略分析
高中历史课堂有效性教学策略分析高中历史课堂是学生接触并学习历史知识的重要场所，而历史课程的教学有效性对学生成绩和历史素养的培养具有重要影响。
为了提高历史课堂的教学效果，教师需要使用有效的教学策略。
本文将对高中历史课堂有效性教学策略进行分析，并提出相关建议。
一、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学在历史课堂中的应用越来越普遍。
多媒体教学可以通过图片、视频和音频等形式直观地展现历史事件和人物，使学生更加容易理解和记忆。
多媒体教学可以增强学生的参与感和兴趣，提高课堂的吸引力。
教师可以在课堂中使用多媒体教学，将历史知识生动地呈现给学生，从而提高教学效果。
二、案例教学案例教学是一种将抽象的历史知识与具体的历史事件相结合的教学方法。
通过分析历史事件的案例，学生可以更加直观地理解历史事件的发展过程和影响，并且可以培养学生的历史思维能力和分析能力。
案例教学可以增强学生的实践动手能力，使历史知识更加深入人心。
教师可以在历史课堂中引入案例教学，通过具体事件的分析来加深学生对历史知识的理解和记忆。
三、讨论式教学讨论式教学是一种通过探讨和互动来引导学生学习历史知识的教学方法。
在讨论式教学中，教师可以提出一个历史问题或者话题，让学生结合历史知识进行思考和讨论，从而培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
讨论式教学可以增强学生的表达能力和交流能力，促进学生之间的合作与互动。
教师可以在历史课堂中采用讨论式教学，让学生通过讨论来深入理解历史知识，并且培养学生的思辨能力和合作精神。
四、实地教学实地教学是一种通过实地考察和参观来增强学生对历史事件和文化遗产的理解和体验的教学方法。
通过实地教学，学生可以亲身感受历史文化的魅力，加深对历史事件和文化的理解和记忆。
实地教学也可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师可以组织学生参加历史文化考察和参观活动，使学生在实地中深化对历史事件和文化的认知。
五、任务驱动教学任务驱动教学是一种通过设定任务和问题来引导学生主动探究和学习历史知识的教学方法。
浅谈如何提高高中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高高中历史课堂教学有效性实现有效的历史教学，这是每一位历史教师经常思考并为之不断实践探究的重要问题，也是历史教学所追求的一个至高境界。
那么，什么是有效的历史教学呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。
”为了提高高中历史课堂教学的有效性，笔者从以下几个方面进行了尝试：一、针对学情，强化备课教师备课，不仅要深入分析教材，更要深入分析学情，要站在学生的角度想问题，对不同年级和不同层次学生的教学要求也应该是不同的。
所以老师在每次教授新课之前，一方面要深入钻研教材，精心设计课堂教学，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气去调动学生的思维，让学生成为课堂的主人，使其用更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
另一方面还要对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点、难点。
在备课的时候要考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法才能解决教学的重点和难点问题，知道学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。
最后教学的设计应以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案，从而实施有效教学。
所以教师课前认真备课，只有明确课堂目标，才能加强教学的针对性，抓住教学过程中的重难点，克服教学过程中的随意性和盲目性；才能设计出适合学生的教学方案，做到有的放矢，因材施教，调动起学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。
二、激发学习兴趣，增强学生的求知欲望我们传统的历史教育还存在多角度史料少，多角度评价少的问题。
这就在一定程度上限制了学生的想象空间。
历史课上应该尽可能应用贴近生活、学生感兴趣的材料充实课堂内容，切忌单纯用课本的理论教学，这就要求历史教师要闻多识广。
高中历史课堂的有效性教学
试论高中历史课堂的有效性教学摘要：课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动，而课堂教学的有效性则是教学的生命和归宿。
有效教学理念强调探究式学习。
在历史教学的诸多方法中，问题式教学法与史料教学法在情境创设，引导学生进行探究式学习中发挥着主导作用。
本文以人教版必修二“第一次工业革命”为例，主要阐释了问题式教学法与史料教学法在课堂教学中的具体运用。
通过这一教学实践深刻认识到，只有发掘学生的探究式学习能力，才能不断提高课堂教学的有效性，使学生学会学习，学会思考。
关键词：有效教学问题式教学法史料教学法三维目标一、有效教学：探究式教学与合作教学有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，强调教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
有效教理念倡导历史研究性学习，强调“自主、合作、探究”式学习，教师是这一过程的开发者、促进者、参与者，学生则是这一过程的主体。
课堂教学的有效性是指通过教师的课堂教学活动，使学生的综合素质得到发展。
就其特定的内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。
在传统历史教学中，教师只注重知识、技能的传授和培养，忽视了过程与方法，学生独立思考的能力被剥夺，成为课本知识的“接纳者”。
聂幼犁教授曾指出：“过程与方法”是激活从书本上或别人那里得来的“知识与技能”，使其成为自己的可迁移、可持续发展的能力，撞击、震荡“情感态度与价值观”，提升其理性品质的必由之路。
”可见，“过程与方法”是三维目标整体实现的重要一环。
而在历史教学中，问题式教学法与史料教学法在情境创设，引导学生进行探究性学习的过程中发挥着不可替代的作用。
有效教学理念强调教师与学生的平等地位，强调合作教学。
教师通过与学生的共同学习，领悟和探讨历史，在教的过程中真正实现教学相长。
教师的主导地位应发生相应的改变，让学生成为课堂的主任，真正成为教学中的主体。
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浅谈高中历史课堂教学的有效性常言道：响鼓还需重槌敲。
如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第一槌，一定要激越浑厚，槌槌击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去，从而提高学习效率。
一、精彩的导入是成功的一半
为了充分发挥学生的主体作用，为了激发学生主动学习，我每节课的导入都精心设计：其中以“引趣开讲”“设疑开讲”“温故开讲”三种导入法为多。
1.引趣开讲
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3~4倍。
有人也推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
2.设疑开讲
古希腊大哲学家亚里士多德说：“思维自疑和惊奇开始”。
在新课导入中设置一连串疑问或悬念就是借鉴说书人“欲知后事如何，且听下回分解”的方法。
我在八年级上册第一课“鸦片战争”时曾这样设置导语：鸦片战争是林则徐禁烟引起的吗？林则徐为什么禁烟？英国又为什么向中国输入鸦片……这都是我们今天要给大家一一阐释清楚的。
这样的导入便牢牢吸引了学生的注意力，激发了
学生学习兴趣，启动了学生学科思维。
同时疑问和悬念的设置，能把学生的无意注意转为有意注意，增强学生分析问题的积极性，提高学生分析、解决问题的能力。
3.温故开讲
温故开讲就是我们常说的复习旧知识，导入新知识的最常用的承上启下方法。
美国著名心理学家奥苏伯尔曾说：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。
要探明这一点，并应据此进行新的教学。
”可见孔子的“温故而知新”的学习法（教学法）已为古今中外学者所推崇。
新课独具匠心的导入，就能起到“良好的开端就是成功的一半”的效果。
所以它既是学生是否“主动学”的前提，又是学生提高课堂学习效率的首要条件。
二、精心设置课堂教学方法是有效性课堂的关键
“喜新”是人们的共同心理，“好奇”更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师始终用同一种方法、同一种音调上课。
教师上课力争让学生感受到时有变化，不能千篇一律，也即是要求教师上课要采用灵活多样的教学方法，求新求奇，让教学手段和学生活动灵活交替使用，才能让学生在学习过程中感到有新意。
当然有新意就能兴奋起来，兴奋起来就会使学生学习过程本身出现美妙的境界，使学生产生无穷的学习乐趣。
长期的教学中，我针对不同的内容，采用不同形象化的教学手段来创设优化的教学情景和不同的
学生活动，引导学生学会探究、创新。
例如：现代教育技术能化静为动，化抽象为形象，化深奥为浅显……一味过多频繁使用，效果不一定佳。
三、潜心设计课堂小结和课堂作业是有效课堂的精髓
清代著名画家郑板桥曾有这样艺术感慨：“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。
如今有的公开课或部分新教师的课想做到完美无瑕，冗长的结课千头万绪，“枝繁叶茂又不见树干”。
我个人认为课堂小结应删繁就简，起到画龙点睛之效，才能尽显课堂的生气、灵气以及教师的才气，才能使课堂教学做到有的放矢，才能进一步提高课堂教学的有效性。
当然以上是我对提高历史课堂教学有效性的粗浅认识，我深信：只要我们广大历史教师投入到教材中，把握教材内容，明确大纲要求，大胆探索，灵活教学，摒弃陈规陋习，追求不断创新，你的课堂会更加有效，甚至高效；你的学生会放飞希望，得到快乐，收获成功！
（作者单位山西省柳林县贺昌中学）。