农村初中化学实验教学生活化初探
《初中化学教学生活化探究》课题实施方案
《初中化学教学生活化探究》课题实施方案《初中化学教学生活化探究》课题实施方案一、课题名称：初中化学教学生活化探究：二、课题题目的提出：（一）研究的背景我探究的是化学教学生活化，也就是在化学教学中溶入生活知识，其原因有两个方面。
其一，化学是一门以实验基础的自然学科，更是一门以生活为基础的科学。
它和人们的关系非常密切。
化学研究的是物质的性质以及变化规律。
而物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映出物质的性质。
例如，金刚石在自然界的矿石中最硬，因此常做钻头或者切割玻璃。
石墨能做电极，说明它具有导电性。
化学知识还能解决生活中的疑难杂症。
比如，厨房水壶中水垢，我们可以用醋将其清洗干净。
汽车尾气的处理等等。
其二、现在的学生不爱学习，也没有吃苦耐劳的精神。
面对枯燥的课本知识一筹莫展。
再加上生活经验缺乏。
所以将二者有机的结合，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了生活常识。
（二）理论依据：这是新课程发展的需要。
首先是更新教育观念，即理论联系实际。
其次是探索新的教育方式，改变传统填鸭式的老方法。
最后是转变学生的学习方式。
而我们现在要做的就是要以学生为中心，探索更适合学生学的教育方式，让他们能更主动的投入学习，发挥课堂教育主阵地的作用。
（三）实用价值：在教学实践中，将生活知识熔入课堂教学中，不仅丰富了学生的生活常识，更是激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
在情感价值观方面，培养了学生热爱生活，热爱科学，理论联系实际的良好品质和习惯。
三、研究现状：目前很多老师和家长还在应试教育的大背景下教育着孩子，学习本学科的目的只有一个，就是迎战中考。
导致教学方法比较单一、枯燥。
学生的首要任务是会写所有的化学方程式，所有的化学式，记住物质的性质。
一遍一遍的做试卷。
另外，好多学校为了争取到中考前的复习时间，提前完成教学任务。
这样就无形的增加了学生的负担。
同时学生的兴趣培养也就被省略了。
四、课题设计：（一）研究内容新课程标准对教育提出了新的要求，即以学生为主体，转变应试教育为素质教育。
初中化学实施生活化教学的实践与研究-最新教育文档
初中化学实施生活化教学的实践与研究教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。
化学的学习当然也是为了让人类更好地生活，所以化学教学要与社会生活、生产劳动相结合，让学生的知识从生活中来，又运用到生活中去。
如何使初中化学教学生活化，笔者从以下几方面进行探讨。
一、引用生活实例，激发学习兴趣课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。
比如，在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例：铁锅为什么会生锈？高温的油锅未点燃为什么能着火，怎样扑灭？灭火器为什么能灭火？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。
在学习保护水资源一课时，可以用生活中的化学现象导入：为什么场镇附近的小河上藻类植物疯狂生长？污水怎样处理，废渣如何利用？又如食用松花蛋时为什么要沾食醋？蚊虫叮咬后用肥皂水涂抹可以减轻痒痛来引入酸碱中和反应。
“兴趣是最好的老师”，用学生生活中的实例来导入课堂教学，既简洁又真实，自然使学生感到非常熟悉，激发了学生学习化学的兴趣。
二、积极联系生活，构建生活情境初中生首次接触化学，因此教师在课堂教学中，要善于从学生所熟知的生活情境着手，将一些枯燥的化学知识转变成为现实生活中有趣的知识，让学生体会生活和化学之间的密切联系，这样才能最大限度地培育学生学习化学的兴趣。
在课堂教学过程中，教师将化学知识与现实生活联系起来进行教学，积极构建生活的情境，是提高课堂教学有效性的重要手段。
如在讲授《空气》的时候，尤其要将理论内容与现实相联系，列举生活中的具体例子，让学生掌握。
空气作为一种宝贵的资源，世间万物都与之产生千丝万缕的联系，化学概念中的空气又由不同的分子构成，教师要准确、合理地引导学生，让学生了解氧气、氮气、二氧化碳等。
初中化学实验教学生活化的探究
初中化学实验教学生活化的探究化学实验是化学教学中非常重要的一部分，通过实验可以让学生亲手操作、观察现象、探究问题，从而深入理解化学知识。
生活化学实验是指以生活中常见的材料和现象为实验对象，在实践中让学生感受化学的魅力。
下面，我将结合教学实例来探讨如何进行初中化学生活化的实验教学。
我们可以选择一些简单易行、效果明显的实验，以引发学生的兴趣。
我们可以进行酸碱中和实验，让学生亲手操作醋与碱的中和反应。
给每个学生发放一杯醋和一小勺小苏打粉，让他们将小苏打粉逐渐加入醋中，并观察到反应产生气泡的现象。
通过这个实验，学生不仅能够学习到醋和碱中和反应的特点，还能够培养他们动手操作和观察实验现象的能力。
生活中常见的染料实验也是非常有趣和易操作的。
我们可以让学生用食用色素水和棉签在滤纸上进行染色实验。
学生需要选取几种不同颜色的食用色素水，然后将色素水直接滴在滤纸上，最后用棉签蘸取色素水并在滤纸上画出图案或文字。
当色素水逐渐渗透到滤纸上时，学生将会看到色素分散在滤纸上形成的美丽图案。
这个实验不仅能够让学生感受到染料的渗透性质，还能够培养他们观察和创造的能力。
我们还可以通过火焰颜色实验让学生探究金属离子的特性。
我们可以将镁丝和钠丝放在烧杯中，用酒精灯将其点燃，然后让学生观察并描述火焰的颜色和特点。
通过这个实验，学生可以发现镁丝燃烧产生的火焰呈白色，而钠丝燃烧产生的火焰呈橙黄色。
通过观察不同金属离子的火焰颜色，学生可以进一步了解金属离子的性质和其在化合物中的应用。
在进行生活化学实验教学时，我们还应注意以下几点：安全是第一位的。
在实验操作过程中，学生必须时刻牢记实验室安全规定，并且务必佩戴好防护用具，避免对自身和他人造成伤害；要提醒学生保持实验环境的整洁和干净，避免实验材料的交叉污染；要鼓励学生积极思考和提问，在实验中主动探索问题，并帮助他们总结和归纳实验结果，加强对化学知识的理解和运用。
生活化学实验教学既能够帮助学生巩固和拓宽化学知识，又能够培养他们的观察、实验和创新能力。
初中化学生活化教学实践的探究
初中化学生活化教学实践的探究化学是一门实践性很强的学科，学生通过实验可以亲自观察现象、操作仪器、探究规律，从而提高对化学知识的理解和掌握能力。
为了更好地开展化学实践教学，我开展了一系列的实践探究活动。
我注重构建学生的实验能力。
在课堂上，我经常让学生进行实验操作，让他们亲自动手进行观察、记录和分析。
在学习酸碱中，我设计了一系列与生活化学相关的实验，如酸碱中草酸、柠檬汁、胃液等酸的浓度的比较实验。
让学生亲自进行实验操作，通过观察颜色变化、物质溶解等现象，引导学生理解酸碱强弱的概念，提高他们的实验技能。
我注重培养学生的实践创新能力。
在化学探究活动中，我鼓励学生自主思考，提出问题，设计实验方案，探究化学现象背后的规律。
在学习金属活动性时，我让学生自己设计实验，观察不同金属片在不同溶液中的反应情况，让学生发现金属的活动性与它在金属电位表中的位置有关。
通过这样的实践探究，学生不仅掌握了金属活动性的知识，还锻炼了自主思考和创新的能力。
我还注重培养学生的实验安全意识。
在实践教学中，我教给学生正确的实验操作方法和安全知识，让他们了解危险物质的性质和处理方法。
在进行化学实验时，我会向学生介绍实验器材的使用方法和注意事项，告诉他们应该如何正确佩戴实验手套和护目镜，避免误操作导致的伤害。
通过这样的实践教学，学生提高了实验操作的安全意识，减少了事故的发生。
化学实践教学是一种重要的教学方法。
通过开展实践探究活动，我们可以提高学生的实验能力、实践创新能力和实验安全意识，使学生能够更好地理解和掌握化学知识。
希望今后能够有更多的学校和老师重视化学实践教学，在课堂中创设更多与生活化学相关的实验环节，提升学生的学习兴趣和实践能力。
初中化学探索生活中的化学现象(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学探索生活中的化学现象第一篇范文：初中化学探索生活中的化学现象化学作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，不仅有着极高的理论价值，而且在我们的日常生活中也发挥着重要作用。
初中化学教学旨在激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，使其能够运用化学知识解决生活中的实际问题。
本篇范文将围绕“初中化学探索生活中的化学现象”这一主题，从以下几个方面展开论述。
一、生活中的化学现象概述生活中化学现象无处不在，无时不有。
从食物的烹饪、洗涤剂的去污，到能源的开发和利用，化学都在其中发挥着关键作用。
初中化学教学应从学生熟悉的生活入手，引导学生发现生活中的化学现象，体会化学与生活的紧密联系。
二、生活中的化学现象分类为了更好地探索生活中的化学现象，我们可以将其分为以下几类：1.食物中的化学现象：如食物烹饪过程中的酸碱反应、糖的分解、蛋白质的变性等。
2.洗涤剂的化学现象：如表面活性剂的作用、去污原理、酶制剂的应用等。
3.能源与化学现象：如燃料的燃烧、电池的工作原理、太阳能电池的光电转换等。
4.环境与化学现象：如大气污染、水污染、土壤污染及其治理等。
5.健康与化学现象：如药物的作用原理、保健品的功能成分、中毒现象及急救等。
三、生活中的化学现象教学策略为了让学生更好地理解和掌握生活中的化学现象，教师可以采取以下教学策略：1.实例分析：通过讲解生活中具体的化学现象，让学生了解化学知识在实际生活中的应用。
2.实验教学：设计生活化的化学实验，让学生亲身体验化学现象，提高实践能力。
3.问题驱动：提出与生活相关的化学问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的创新精神。
4.跨学科教学：结合生物学、物理学等其他学科，让学生从多角度认识化学现象。
四、生活中的化学现象教学案例以下以“洗涤剂的去污原理”为例，介绍一个生活中的化学现象教学案例。
1.教学目标：让学生了解洗涤剂的去污原理，掌握表面活性剂的作用，提高环保意识。
初中化学实验教学生活化的探究
初中化学实验教学生活化的探究初中化学实验是化学课堂教学中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解化学知识，培养学生动手能力和实验技能。
对于初中学生而言，化学实验往往被视为一种枯燥的学习活动，缺乏趣味性和生活化的内容。
如何将化学实验教学生活化地进行探究，成为了教师们面临的一项重要课题。
一、实验内容生活化在进行化学实验教学时，教师们可以将实验内容与学生日常生活紧密结合，例如通过展示一些家庭日常生活中常见的化学反应，如食盐溶解、蓝瓶水和红瓶水混合等，并让学生进行实地操作，对比实验现象，由此带给学生感性认识。
这样一来，学生对于实验内容的理解就会变得更加生动和有趣，使得学生能够更深刻地体会到化学知识在日常生活中的应用。
二、实验环境营造化学实验教学的环境对于学生学习的效果也有着重要影响。
在进行化学实验教学时，教师们可以通过改变实验现场的布置和装饰，让实验室环境更加温馨和生活化。
可以在实验室中摆放一些植物和鲜花，给学生一种清新的感觉，让学生在愉悦的氛围中进行实验，更容易激发学生的学习兴趣。
教师们还可以在实验室中播放一些与化学相关的音乐或视频，使实验环境更加有趣和生动。
三、实验方式创新在进行化学实验教学时，教师们还可以通过改变实验方式，来增加实验的趣味性和生活化程度。
在进行酸碱中性溶液的实验时，可以邀请学生自带一些日常生活中的物品，如洗衣粉、牙膏、酸奶等，然后让学生进行测定PH值的实验，从中发现这些日常生活用品的PH值是多少，让学生更好地理解化学知识与日常生活的联系。
这样一来，学生在进行实验的过程中既能够学到知识，又能够感受到知识的应用，从而更容易理解和接受。
四、实验案例分享在进行化学实验教学时，教师们还可以通过分享一些有趣的实验案例，来让学生更好地理解化学知识与日常生活的关系。
可以分享一些关于食物安全、环境保护等方面的实验案例，让学生了解化学知识在生活中的实际应用，让学生对化学实验产生浓厚的兴趣。
还可以邀请一些相关领域的专家和行业人士到学校进行讲座，与学生分享他们在化学领域中的一些实践经验和成功故事，激发学生对化学实验学习的兴趣和热情。
基于科学思维培养的初中化学实验生活化设计探索
基于科学思维培养的初中化学实验生活化设计探索随着科技的发展和社会的进步，科学实验已经成为中学化学教育的重要组成部分。
传统的化学实验常常被学生视作枯燥和无趣的科学知识的堆砌，缺乏生活化和趣味性。
如何将化学实验与学生的生活联系起来，激发他们对科学的兴趣和探索精神，已经成为中学化学教育中的一项重要课题。
在这样的背景下，笔者对基于科学思维培养的初中化学实验生活化设计进行了一系列探索和实践。
通过设计与生活相关的化学实验，引导学生从日常生活中发现化学现象，并通过实验观察、实验设计等方式，培养他们的科学思维和实验技能。
本文将介绍笔者的研究内容和成果，希望对中学化学教育的改革和创新提供一些启发和借鉴。
一、生活化设计理念生活化设计是将化学实验与学生的日常生活联系起来，让学生在实验中感受到生活的趣味性和实用性。
通过生活化设计，学生可以更加容易地理解化学实验的原理和意义，从而激发他们对科学的兴趣和热情。
生活化设计的关键在于将抽象的化学知识具体化，让学生通过实践来理解和掌握知识，培养他们的观察、探索和分析能力。
二、实验设计与实践1. 生活中的化学变化实验笔者设计了一系列与生活密切相关的化学变化实验。
在食物中加入食醋，观察食物的变化。
这样设计的实验可以让学生在日常生活中找到化学变化的踪迹，从而增强他们的化学常识和实验技能。
2. 实验观察与分析在进行化学实验的笔者还积极引导学生进行实验观察和分析。
学生通过实际操作和观察，发现化学变化的规律性，思考其中的原因和机理。
通过这样的实践，学生的科学思维和实验能力得到了有效的培养和提高。
3. 实验设计与创新在化学实验课程中，笔者鼓励学生进行实验设计和创新。
学生可以根据自己的兴趣和想法，设计化学实验，并进行实际操作。
通过这样的实践，学生不仅加深了对化学知识的理解，也培养了他们的创新能力和实验技能。
三、成果与启示基于科学思维培养的初中化学实验生活化设计是中学化学教育的重要内容。
通过生活化设计，学生可以更加容易地理解化学知识，激发他们对科学的兴趣和探索精神。
初中化学实验教学生活化的探究
初中化学实验教学生活化的探究1. 引言1.1 引言初中化学实验是化学学科中不可或缺的一部分，通过实验教学可以让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力和动手能力，培养他们的科学探究精神和创新精神。
目前一些学校的化学实验教学仍停留在传统的模式上，缺乏足够的生活化元素，导致学生往往缺乏兴趣，无法真正理解化学原理与现象之间的联系。
探究如何将化学实验教学生活化成为当前化学教学改革的一个重要课题。
生活化教学可以让学生从生活中常见的化学现象中找到契合点，使化学知识更加贴近实际应用，增强学生的学习兴趣和参与感。
通过将化学实验与学生的日常生活相结合，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来，从而更好地掌握化学知识。
在本文中，将探讨化学实验教学的重要性，生活化教学的必要性，生活化教学的实施方式，实验教学生活化的案例分享以及生活化教学的效果评价，希望能够为化学教学改革提供一些启示和借鉴。
2. 正文2.1 实验教学的重要性实验教学在化学教学中具有非常重要的地位。
实验教学可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
通过亲自动手操作实验，学生可以通过观察、实验、实践来加深对知识的理解，从而提高学习的效果。
实验教学可以培养学生的实践能力和动手能力。
化学实验需要学生设计实验方案、操作实验仪器、进行数据处理等，这些过程可以锻炼学生的实践能力和动手能力，培养学生的解决问题的能力。
实验教学还可以帮助学生提高观察力和实验技能，培养学生的科学素养。
通过实验教学，学生可以学会观察环境、收集信息、归纳总结，培养科学思维和方法。
实验教学在化学教学中的重要性不可忽视，可以促进学生的全面发展，提高教学质量。
2.2 生活化教学的必要性生活化教学的必要性在于能够使学生更加感受到化学知识的实用性和现实性。
通过将化学知识与日常生活中的实际问题联系起来，可以激发学生学习的兴趣和动力。
生活化教学能够使抽象的概念变得具体化，让学生更容易理解和接受。
初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究
初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究一、生活化知识教学的理论基础1. 融入生活化知识生活化知识是指与学生生活密切相关的知识或现象。
在教学中，融入生活化知识不仅能够使学生更容易理解抽象的化学知识，还能激发学生对化学的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过结合生活化知识进行教学，使学生对化学知识产生现实生活联系的认识，增加学生的学习体验和终生学习的兴趣。
2. 构建知识桥梁在化学教学中，学生经常会遇到一些抽象难懂的概念和理论。
运用生活化知识进行教学就好比搭起了一座知识桥梁，能够将平时生活中的经验和认知与化学知识相连接，架起学生心智发展的桥梁，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
二、生活化知识教学的实践与探究1. 借助日常生活中的化学现象进行教学在教学中，我们可以借助日常生活中的一些化学现象进行教学实践。
在讲解酸碱盐的知识时，我们可以引导学生观察生活中各种酸碱性物质的现象，如柠檬汁的酸味、肥皂水的碱性等，通过这些实际的现象，来引发学生对酸碱盐知识的兴趣和理解。
通过观察、实验和讨论，让学生亲身感受化学知识在日常生活中的应用和意义。
2. 利用化学实验室进行生活化知识教学化学实验室是生活化知识教学的理想场所。
在实验中，学生可以亲自动手进行实验，观察化学反应，感受化学现象的真实性和奇妙之处。
在讲解金属铜的性质时，我们可以进行一些相关的实验，让学生亲自操作，观察金属铜在不同条件下的性质变化，通过实验来感受和理解金属铜的性质，使学生对金属铜的了解更加深入和生动。
3. 结合社会热点展开探究活动在生活化知识教学中，我们还可以结合一些社会热点事件或现象进行教学探究。
在讲解大气污染时，我们可以引导学生了解大气污染的成因和危害，并结合相关的社会热点事件，如雾霾天气，让学生深刻认识到大气污染对人类生活的影响，并引发学生对环保和大气污染治理的思考和关注。
三、生活化知识教学的效果评价通过实践与探究，我们发现生活化知识教学的效果是显著的。
农村初中化学实验教学生活化的设计策略研究
农村初中化学实验教学生活化的设计策略研究
随着农村教育发展，农村初中也开始使用实验教学，让学生更清晰地认识科学概念。
而在化学实验教学中，将实验知识贴到学生生活中，通过实验活动和课堂活动，让学生生动有趣地学习化学知识，有助于提高学生的学习兴趣。
那么，在农村初中化学实验教学生活化的设计中，该采取什么样的策略呢？
首先，学校应该通过变更表达方法，来改善教育资源，推动生活化实验学科教学。
例如，教师可以与学生进行小组有针对性的交流，建立起一个互相关怀的学习环境，来促进学生的交流和研究，增强学生学习兴趣；同时，学校还可以给学生供应更丰富的学习资源，增加学生的学习体验。
紧接着，学校可以采用情境化教学模式，将化学实验知识与日常生活息息相关联。
例如，教师可以利用实验室展示食物与化学反应的关系，用化学实验让学生and研究实践，采取分组或者小组讨论方式，通过生动有趣的实验活动，让学生可以对农村的日常生活实践和化学知识有更深的了解，使他们可以将化学知识落实到日常之中，从而提升自身学习成效。
最后，学校应该积极配合社会发展，为农村学生提供更加全面的实践体验，使学生能够熟悉社会现实并认识到实际问题，以此让他们更加深入地运用知识、技能和思维，调动学生的积极性，激发学生热情，为他们提供真实性、生活性和实践性的学习环境。
综上所述，在农村初中化学实验教学中，学校可以充分利用变更表达方法、情境化教学模式和社会实践体验等手段，让学生更生动有趣地学习化学知识，吸收有效的学习方式，从而提高学生的学习成绩和学习兴趣。
农村初中化学实验教学的初探
2009论文.化学科农村初中化学实验教学的初探摘要: 化学实验是学习、理解和掌握重要的化学概念和理论的必要途径，是培养和提高学生的观察、思维、分析、解决各种化学问题的能力的最佳手段。
在农村中学化学实验教学中设计有趣味性的化学实验,进行创新性的实验, 让实验自主性，典型性,是农村初中化学教学的突破点.关键词:趣味性创新性自主性典型性化学是一门以实验为基础的科学,在教学中充分发挥好实验的作用, 能培养学生理论联系实际、创新精神和实践能力。
进行化学实验是学习、理解和掌握重要的化学概念和理论的必要途径，是培养和提高学生的观察、思维、分析、解决各种化学问题的最佳手段。
然而，目前农村中学化学实验教学受到场所、设备、资金等条件的限制，实验常常不能正常开展。
对于如何在教学中根据农村中学的实际情况因陋就简地去解决这个问题，我作了如下的一些探索:一、设计有趣味性的化学实验农村学生见识面较窄，遇到新鲜事物易产生兴趣。
在化学实验教学中，我抓住学生的这种心理特征，利用简单的仪器和药品，设计出一些引发学生兴趣的演示实验，让学生感受创新的魅力，激发创新的动机。
像二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和塑料瓶等器材设计实验，制取二氧化碳；将一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有澄清石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象。
又如在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“人造雪景”、“空中皂泡”、“水底生火”，学生一个个睁大了好奇的双眼,然后我才引出新课内容。
这样,紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
二、优化教学方法，进行创新性的实验重视理论和实验过程的教学，利用启发式与课堂讨论相结合的教学方式上好每一堂实验课。
现场辅导与网上答疑相结合，指导学生充分利用校园网络资源、课外训练方案、学习指导材料等，巩固所学的知识。
农村初中化学实验教学生活化初探
农村初中化学实验教学生活化初探发表时间：2018-08-23T09:55:51.827Z 来源：《成长读本》2018年8月总第33期作者：陈小勇[导读] 本文我主要就新课程改革现实状况和农村教学实际状况展开分析，对农村初中化学实验教学生活化进行探讨。
湖南省衡南县冠市镇黄竹初级中学 421155摘要：实验是化学的天堂，无数化学原理都是经过不计其数的实验探索出来的。
为了能使化学在日后有更好的发展，国家必须注重新一代化学实验人才的培养，在一些城镇还好，化学实验条件虽说没有那么的优异，但一些设备还是能够准备齐全的。
不过，在农村，实验条件就不会那么好了，而且教育资源低下，本文我主要就新课程改革现实状况和农村教学实际状况展开分析，对农村初中化学实验教学生活化进行探讨，并提出一些看法。
《义务教育化学课程标准》规定，人才的培养要注重全面发展，改变学科自身独大的现象，化学来源于生活，自然也该回归于生活。
化学本身是一门以实验为基础的学科，实验可以培养学生的动手操作能力，还能够锻炼他们的思维活跃程度，形成严谨、实事求是的学习态度，对于学生创新能力的培养至关重要。
化学实验本身应具备独立性，生活化在其中体现得淋漓尽致。
关键词：初中化学实验；教学生活化；创新能力一、化学实验教学生活化的意义新课程的实施使演示实验与动手实验之间的区别逐渐淡化，希望学生们能够尽可能的自己动手操作完成实验，新课程实施以来，要求学生自主完成的实验逐渐增多，自主动手学习成为初中化学实验的主旋律。
但实际情况是，新课标改革实施这几年来，有关这方面还没有落实到位，很多学校仍旧是以老师演示实验为主，学生只需要观察就行【1】。
而对于农村初中学生来说，不管是实验硬性条件还是药品、老师方面条件都达不到新课标的要求，进而导致学生的自主动手机会大大减少，这直接影响到了初中化学实验教学的质量。
化学实验教学生活化的特点之一是让学生获得一种亲身体验，在自己动手操作的过程中自主创新，发现化学中的奥秘，培养他们形成终身学习的态度。
初中化学“生活实验教学”的探索与实践
初中化学“生活实验教学”的探索与实践摘要：化学教育源于日常生活并发展于日常生活，而科学实验也是化学本身的重要特点，而实践与教学生活方式也是化学教育工作者们最关心的问题之一。
实践教育生活化，主要内容包含实践课程生活化、教学实验教学设计生活化、实验设施生活化、实验场地生活化、实践交流生活化。
关键词：初中化学；实验教学；思考引言：教育回归生活中已有是当前教育发展的大趋势，而实践又是化学研究自身的特色，实验教学生活化发展已变成化学研究教育工作者们最关心的重要课题之中。
一、我国如今的初中化学教学现状自二十世纪世界大战之后，很多发展中国家对物理化学认识有了质的飞越，并开始注意地不断更新进一步发展化学这一范畴。
尤其以美军、欧盟、日本政府等发达国家和地区为主，更加全面重视对化工课程与实践科目的进一步发展。
而我国虽然在建国后也加强了对化学实验的重视程度，并取得了一些成果。
但由于化学教学中自身就具有的资源、教育时间、人员规划因素的制约影响，从充分发挥和运用了化学教学和化学实验中的各项机制，以表现化工的重要程度上来看，还与发达相比仍有很大差异。
而随着最新课标标准的在中国部分省份和地方的试点开展，给初中化学教育带来了有益的思考和可参考的教学实践，但从现阶段情况来看，仍有一些不足比较明显，急需在教育教学第一线的化学老师和教学科研工作者，为初中化学的教育水平不断发展而努力。
二、关于初中化学"生活实验教学"的思考及实施问题方法(一)实验主题生活化通过创造生活化的研究情境将研究问题生活化。
可以将日常生活问题抽象成物理化学现象，也可从物理化学实验中介绍日常生活问题的解决原理因此，在讲解《物质溶解性的影响因素》这门教学内容中，对于食物溶解度的三种影响原因我们应该结合日常生活中的实际红烧肉情况：1.为何盐、糖等调料溶在水底，而油品浮在表面上呢?2.为何白糖溶化后的水较甜而油品不甜呢?3.洒了油脂的碗用冷水与热水，谁清洗的干净呢?这三种原因必须说明。
初中化学教学生活化的实践探索
【 关键词 】 初 中化 学； 教 学； 生活化 ； 策略
教育部 《 全 日制 义务教育化学课程标准》 （ ２ ０ １ ２年修订 稿） 在“ 教学建议” 中指 出 ： 在教学 中， 应紧密结合 学生 的生 活实际 ， 使他们感受身边的化学物质及其变化 ， 增强学 习的 兴趣 ， 加深对化学 知识在生活实际 中应用的认识。在进行初 中化学教学的时候 ， 应该注重课程社会化 以及生活化 ， 将 初 中化 学 教 学 中 融人 生 活 实践 ， 实现“ 生 活化 学 ” ， 让 学 生 在 生 活中理解 化学 知识 ，引导其用 已经学 到的化学知识 解读 一 些生 活上 的问题。为此 ， 我们应该注意 ： 制定学习 目标时， 不 是仅仅为 了考 试成绩 ， 理解知识要 点 ， 完 成理论学 习 ， 化学 教学更应 当注重学生 的实践 能力 ， 使得化学丰 富学生生 活， 在确 定化学教 学内容时 ， 应适 当延伸课堂教学 内容 ， 结合教 材内容提升学生的创造性 思维 ，展示化学 与学 生生 活中的 联系 ， 在教学方 式方法 』 二 ， 绝不能单纯 的解题训练 ， 而 是 要 在生活实践 中对化学有更深 的领悟。笔者从教学情境 、 教学 内容 以 及 化学 实验 等几 个 方 面对 初 中 化学 教 学 生 活 化 的 实 践进行了有益的探索。
此， 老师务必要有耐心 ， 做一个生活上的有心人 ， 在备课时 ，
注意收集生活 中一些和化学相关 的资料 ，在进行课 堂教 学 时对于教材的分析一定要认真仔细 ， 设计 一些生活情境 ， 将 化学问题延 伸到学生 生活方面 ，借 此来激发学生 的学 习兴 趣， 让学生理解知识更加深刻 ， 并且 能够学以致用 ， 不是“ 死 读 书” 。 比如在《 金属材料 》 一课 的教学 ， 就可 以有效 的引入 情境设计 ， 利用 网络 以及 多媒 体等辅助教学 的手段 ， 让学生
初中化学实验教学生活化的探究
初中化学实验教学生活化的探究初中化学实验是化学教学中非常重要的一环，通过实验学生可以加深对化学知识的理解，培养实验操作能力以及科学探究精神。
有些学生对实验教学却缺乏兴趣，认为实验是枯燥的步骤重复，而缺少生活化的魅力。
如何使初中化学实验教学生活化，激发学生的学习兴趣和探究欲望，是当下需要解决的问题之一。
要注重实验的设计和实施，在实验教学过程中，老师应注重实验的设计和实施，使实验内容贴近学生的生活，增加趣味性和吸引力。
在教学过程中，可以选择一些生活中常见的化学现象或者制品作为实验内容，比如饮料中的二氧化碳溶解实验，果汁的PH值检测实验等等。
通过这些生活化的实验内容，可以让学生更容易理解化学知识，并激发他们对实验的兴趣。
增加实验的互动性，学生可以参与到实验的设计和执行中，每个学生都有机会亲自动手进行实验操作。
在实验教学中，老师可以设计一些小组合作实验，每个小组分工负责，共同完成实验任务。
通过这样的方式，可以增强学生的合作能力，增加实验的趣味性，激发学生的学习兴趣。
加强实验的应用性，化学知识是应用性很强的科学知识，学生对实验的热情也要从实验的应用出发。
可以结合实际生活和社会实践，设置一些贴近生活、社会实际的实验项目，如水的净化、垃圾分类、食品安全等，通过这些实验项目，让学生明白化学知识与生活、社会关系的密切联系，充分体现化学在解决实际问题中的重要作用。
实验教学也要提倡学生自主探究，在实验教学中，老师应该引导学生，鼓励学生主动思考问题，自主进行实验设计和探究，培养学生的探究精神。
学生可以自主选择实验课题，探究自己感兴趣的问题，通过这样的方式，可以增强学生的主动学习意识，提高学生的学习积极性。
在实验教学中，也要注意对学生进行实验安全教育，让学生明白化学实验不仅仅是有趣的实践活动，更是一项需要安全意识和实验技能的活动，防止意外伤害的发生。
初中化学实验教学的生活化探究应该成为教师的重点关注的问题，在实践中不断探索，增强学生的生活化实验操作能力，提升学生的实验兴趣，同时也要注重实验教学的安全教育，使每一个学生都能在实验中得到知识的启迪，人格的陶冶和全面发展。
基于生活化的乡村中学生化学教学探究
准ꎬ为了教学方便ꎬ根据对化学信息迁移题的解题思维方式的不同对化学信息迁移题进行分类.１.类比推导型信息迁移题型类比推导信息迁移题型主要特点就是ꎬ题目中所蕴含的化学概念㊁原理㊁规律等问题均不属于初中阶段化学所学的知识ꎬ需要学生根据题干中提供的信息ꎬ运用类比推导的方式ꎬ将题干中的有效信息进行横向推理ꎬ得出相应的解题方法.在解决类比推导信息迁移题的时候ꎬ关键要寻找横向类比迁移的 参照点 ꎬ这样学生才能够推导出正确的解题方法.２.联想迁移型信息迁移题型联想迁移型信息迁移题信息涉及的面较小ꎬ学生需要通过在已有知识和题干信息之间建立 联络点 ꎬ然后经过模仿解题就可以完成解题ꎬ学生在解决这类问题的时候ꎬ关键在于对学过的化学知识 活学活用 ꎬ有些时候ꎬ通过原有的知识迁移就可以解决问题.３.演绎推理信息迁移题型演绎推理信息迁移题是通过一般的演绎推理ꎬ去推出一种必然的个别结论ꎬ这类题型对学生的思维能力要求较高ꎬ需要学生通过已知的推导来获取未知的某种物质的性质.４.干扰隐蔽信息迁移题型干扰隐蔽信息迁移题型常常以生活中较为前沿的科技信息作为题目背景ꎬ并且题目中包含的信息较多ꎬ阐述冗长.很多学生看到题目后ꎬ发现题目中涉及到的知识都是些没有见过的前沿知识ꎬ外加这么长的题干信息ꎬ就会从内心深处产生敬畏心理ꎬ就会影响自己的解题信心.外加学生对该部分知识掌握不够透彻ꎬ就会掉入该类题型的设计陷阱ꎬ难以顺利完成解题.学生在解决这类问题的时候ꎬ需要学生能够灵活掌握相关的化学知识体系ꎬ具备较强的信息处理加工能力ꎬ这样才能够快速完成解题.㊀㊀参考文献:[１]周昌林.从高考信息题谈学生信息素养的四层能力要求[Ｊ].化学教学ꎬ２０１１(１２):４８－５１.[２]刘继萍.初中化学学程中 错题 状况分析[Ｊ].教育学术月刊ꎬ２０１０(０３):３５－３８.[责任编辑:季春阳]基于生活化的乡村中学生化学教学探究刁山强(江苏省连云港市灌南县第四中学㊀２２２５００)摘㊀要:对于教学资源相对匮乏的乡村中学来说ꎬ教师需要另辟蹊径ꎬ利用乡村优势代替城市教学资源ꎬ为乡村中学生打造高效化学课堂.教师要引导学生基于化学常识学会细致观察生活ꎬ利用所学知识解决实际生活中遇到的问题ꎬ利用乡村优势对局限性知识进行探究.本文对此进行了分析研究.关键词:生活化ꎻ乡村ꎻ中学生ꎻ化学ꎻ教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３５－００８６－０２收稿日期:２０１９－０９－１５作者简介:刁山强(１９８１.７－)ꎬ男ꎬ安徽省宿州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中化学教学研究.㊀㊀化学是一个以实验为基础从而得出最终正确理论的严谨性学科ꎬ尤其是在对于初中生进行基础理论的教学时ꎬ单单依靠课本和教师的解析学生很难对化学知识融会贯通ꎬ因此教育机构逐渐的优化了初中化学教学模式ꎬ要求教师以化学实验为基础进行课堂授课.但是实际上ꎬ这样的新型现代化初中化学教学模式只适用于城市中学课堂ꎬ对于教学资源相对匮乏的乡村中学来说ꎬ实施起来会很困难ꎬ因此教师就需要另辟蹊径ꎬ利用乡村优势代替城市教学资源ꎬ为乡村中学生打造高效化学课堂.㊀㊀一㊁引导学生基于化学常识学会细致观察生活一位著名的物理学家曾经说过: 知识与灵感来源于生活. 这句话在化学的学习过程中也同样适用ꎬ学习化学不像学习文科那样需要丰富的想象力和文学素养ꎬ也不像学习数学那样需要灵活的思维ꎬ想要学好化学只要有一双善于观察和发现的眼睛与执着探索的初心就够了ꎬ因此在乡村的初中化学教学课堂中ꎬ教师可以结合课６８本中的基础知识ꎬ观察学生对于化学知识的接受能力ꎬ对其实行生活化的化学教学模式ꎬ在课堂上培养学生善与观察日常生活的能力.例如ꎬ教师在带领学生学习«酸和碱的中和反应»一课时ꎬ可以先给学生五分钟的时间ꎬ让学生仔细阅读课本中对于 酸 和 碱 这两种元素的介绍与其特质ꎬ并同桌或前后桌之间讨论各自对课本内容的不同理解ꎬ这样可以在帮助学生逐渐进入课堂学习状态的同时营造良好的教学氛围ꎬ从而更有利于教师开展教学方案.在学生完成讨论并对讨论内容进行各自的阐述后ꎬ教师需要对课本内容进行详细的解析ꎬ来引导学生建立正确的化学观念ꎬ然后教师可以围绕 酸和碱 这一课题向学生提出生活性的问题ꎬ比如: 在我们的实际生活中有什么常见的酸和碱呢? 在日常生活中有什么可以体现酸和碱中和反应的情况呢? 等等诸如此类的问题ꎬ这样就可以在引发学生思考的同时ꎬ引导学生主动地去观察生活中的细节ꎬ从而培养学生的观察能力和化学学习能力.㊀㊀二㊁利用所学知识解决实际生活中遇到的问题想要检验中学生学习化学的学习成果不仅仅要考查学生对于课堂中教师所教授知识的掌握程度和其自主学习能力ꎬ更重要的是还要考验学生的总体化学水平ꎬ比如学生能否将所学化学基础性知识合理运用到实际生活中ꎬ并能动的解决所遇到的问题ꎬ以及学生对于一些化学理论在日常生活中的实际使用情况等ꎬ这些都是评定学生在化学课堂中整体学习情况的重要因素ꎬ因此教师在完成课堂授课后ꎬ除了对下一节课进行教学计划安排ꎬ还要为学生布置好课后作业ꎬ锻炼学生在生活中对于化学知识的运用能力ꎬ从而培养学生的整体化学素养.例如ꎬ教师可以在教授«化学肥料»一课时ꎬ先带领学生将课本中的基础性知识进行学习ꎬ并为学生对一些理解起来比较困难的知识点进行讲解ꎬ同时引导学生主动地对所学内容产生兴趣ꎬ从而帮助教师更好的展开教学计划并进行课堂教学.带领学生完成对«化学肥料»一课中的基础知识的初步了解后ꎬ教师则需要考查学生对于新知识的掌握情况ꎬ以及其与曾经所学知识的结合情况ꎬ从而确定为学生布置作业的难易程度.在确定了所有学生在课堂学习中的综合情况后ꎬ教师就可以结合课时内容为学生布置课后实践作业了ꎬ比如本课时所学内容为 盐和化肥 ꎬ那么教师就可以将课后实验活动 粗盐中难溶性杂质的去除 设为学生的课下化学实践作业ꎬ让学生基于课堂所学知识与教材中对实践的解析独立的完成化学实践探究ꎬ从而培养学生在学习化学方面的观察能力以及自主实践能力.㊀㊀三㊁利用乡村优势对局限性知识进行探究虽然乡村中学教学条件落后ꎬ教学资源匮乏ꎬ不具有城市中学课堂教学的丰富多样性ꎬ但是乡村中学地势开阔ꎬ且不像城市中学那样需要借助互联网和多媒体的教学资源对学生进行教学引导ꎬ乡村中学生态环境优良ꎬ有很多城市中找不到的自然资源ꎬ更有利于引导学生进行实际的化学实践ꎬ因此教师需要抓住乡村中学这一优势ꎬ进一步的完善对乡村中学生化学生活化教学模式的探究ꎬ合理利用自然环境与生态资源对学生进行实践教学ꎬ从而培养学生对于化学的学习兴趣以及自主学习能力.例如ꎬ教师可以在教授«燃烧的合理利用与开发»一课时ꎬ先带领学生对课本中的基础性知识进行初步学习ꎬ基于课题逐步引导学生对 燃烧如何进行合理利用与开发 这一问题展开思考并进行同桌间的讨论ꎬ从而帮助学生逐渐进入课堂学习状态ꎬ并营造良好的课堂学习氛围.学生完成谈论后ꎬ教师就可以带领学生到室外进行基于课时内容的化学实践探究了ꎬ比如本节课所学内容为 燃烧的合理利用与开发 ꎬ那么教师就可以让学生成立小组ꎬ对不同物体不同材质的燃烧过程及燃烧结果进行观察并记录ꎬ当然教师需要在学生进行实践探究的过程中对学生的观察目标进行检查ꎬ确保学生所燃烧的都是安全且对身体没有危害的物质ꎬ以保证实践的顺利安全进行.实行这样的教学模式目的在于通过合理的利用乡村自然优势ꎬ引导学生在实践过程中通过自身的努力结合课时所学内容得出结论ꎬ从而培养学生的自主学习能力.总之ꎬ乡村中学相较于城市中学ꎬ有劣势同时也具备优势ꎬ只要教师能够结合学生对化学知识的掌握情况与教材内容ꎬ合理正确的利用乡村优势进行针对于中学生的化学生活化教学探究ꎬ同时不断地完善化学课堂教学模式ꎬ就能够打造出具有乡村特色的高效趣味化学课堂.㊀㊀参考文献:[１]张筠.生活化教学在中职化学课堂中的探索[Ｊ].科学大众(科学教育)ꎬ２０１５(０５):１２５.[２]在 有效教学 研究中提升化学课堂实践 «化学课堂 有效教学 研究»简介[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１３(１２):２３.[３]郭必军.创新初中化学课堂培养学生科学素养[Ｊ].成才之路ꎬ２０１３(３６):２６.[４]周厚彬.谈化学课堂之灵动美[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１４(０３):３１－３３.[５]宋桂华.创造有生命力的化学课堂[Ｊ].黑河教育ꎬ２０１４(０３):５２.[责任编辑:季春阳]７８。
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农村初中化学实验教学生活化初探《义务教育化学课程标准》要求：注重全体学生的发展，改变学科本位；注重从生活走向化学，从化学走向生活。
化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验对于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的观察能力和科学思维能力，培养实事求是和严肃认真的学习态度，培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
而农村初中由于各种因素影响，化学实验教学开展情况不尽如人意。
根据当前新课程改革的形势和农村初中的实际状况，笔者对农村初中化学实验教学生活化方面进行了初步探索。
一、化学实验教学生活化的意义
1.新课程淡化了演示实验和分组实验的区分，希望所有的实验都能尽可能地让学生动手做。
需要学生自主完成的“活动与探究”实验有60多项，学生自主探究成为改变学习方式的主要手段。
但新课程实施几年以来，不少地区和学校的化学实验教学要求仍然落实不到位。
从实际开展情况来看，因为没有硬性标准，实验基本都是靠教师演示来完成，学生实验反而比以前少了许多。
同时对于面广量大的农村学校来说，目前无论是实验室数量还是药品仪器等硬件条件根本达不到新课程要求。
新课程实施几年后，许多农村学校仍然无法正常开足、开齐一些必需的实验。
这些因素严重制约了化学实验教学，直接影响新课程的实施。
2.新课程背景下，化学学习的特点之一是注重学生实验获得的亲身体验，在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
化
学实验是最受中学生欢迎的教学媒体，化学实验课是学生们最活跃、最富有想象力、最善于提出问题的课堂之一。
他们会去分析实验失败的原因，会为实验成功而兴奋，会因为自己亲自设计了一个探究实验获得成功而得意。
但是统一的实验要求不利于学生的个性发展，单一的实验内容又脱离社会实际，学生丧失了学习的主动性、能动性和独立性。
再者初中化学时间短任务重，在课堂上大量开展探究性实验不现实。
3.当我们把目光投向身边的生活，就会发现农村周围有着广泛的、可供开发的、多样的实验教学课程资源而没有被很好利用。
利用广大农村环境的优势，通过自身的努力去挖掘潜在的丰富的农村化学实验教学资源，将农村初中化学的实验教学进行生活化处理，引入鲜活的生活素材，化学实验更能使化学贴近生活，用化学知识解决生活问题，在学生内心深处形成“化学是有用的”观点，更能激发学生学习热忱，促进主动探究，培养创新意识，回归化学本质，推进新课程实施。
二、化学实验教学生活化的内容
农村的生活、生产实践与化学知识有着紧密广泛的联系。
从学生最熟悉的生活环境中选取专题，创建生活化的教学情境，采用生活化的实验素材，利用生活中的仪器和药品，解决生活中的实际问题。
充分利用这些资源，可以弥补学校教学仪器、药品不足的问题；充分利用这些资源，可以把学生的化学学习同自己的生活、生产活动紧密结合起来，以促进其热爱化学、认真学习化学、努力应用化
学；充分利用这些资源，可以在教学中开阔教师的视野、培养教师的能力，提高教师专业化的水平。
农村初中化学实验教学生活化的内容主要包括以下几个方面：
1.定期开放实验室。
学生科学素养的培养和实验资源的研究与开发，应该在指导学生认识标准仪器、掌握实验原理的基础上进行。
新课程学生学习方式的改变对实验室的作用提出了更高的要求，但初中化学时间短、任务重，在课堂上大量开展探究性实验不现实，况且农村实验室现有条件也无法满足。
开放实验室，使实验室不但在时间、空间上保证完成教材的教学任务，而且也拓展了实验室的功能，让实验室成为学生自主进行科学探究的场所，让学生有足够的时间和机会接触实验仪器和药品，了解它们的性能、使用方法和注意事项，并开展自己的生活化问题探究。
这样有助于解决学生的动手能力差的问题，并可以提高学生参与实验解决问题的积极性。
2.利用现实生活中的废弃物改制实验仪器或制成简易实验装置，也可利用生活中身边的材料自制实验药品以替代实验中的化学药品，更可让学有余力的学生创建自己的家庭实验室。
这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力，有助于其发扬探究精神，养成节约习惯，提高环保意识。
3.布置学生完成家庭小实验。
新课程要求改传统封闭式教学为开放式，要让学生把学校中所学的知识与生产、生活相联系。
我们可以设计一些紧密联系教材、利用家中的材料就可以完成的实验。
这样既可以弥补因器材配备不足给实验教学带来的不足，又能激发
学生的好奇心和求知欲，使学生在贴近生活的实验情境中获得知识，并能把学到的知识运用于生活。
4.对课本的一些演示实验和探究实验进行适当的修改完善再设计，创设生活化的情境或利用生活化的素材。
我们可以从学生最熟悉的学习和生活中选取专题，创建生活化的教学情境，采用生活化的实验素材，利用生活中的仪器药品，解决生活中的实际问题。
让学生在熟悉的氛围中掌握知识，提高学生的科学素养和探究创新精神。
农村初中化学实验教学生活化不但可以让学生掌握最基本的实验方法和学习方法，培养学生最根本的科学思维和实践能力，提高学生最重要的科学素养和探究创新精神；同时也能缓解农村初中缺少实验室，缺少仪器、药品，缺少实验员的困境，缩小新课程对化学实验的要求和现实农村条件资源之间的差距，最终充分实现新课程素质教育的目标和要求。
（作者单位江苏省常州市武进区寨桥初级中学）。