发展心理学依恋
第十一章 依恋的发展(俞国良社会性发展心理学)
依恋的发展依恋概述依恋的研究始于鲍尔比对母婴分离的研究，依恋从其本质来讲是指一种内涵丰富的社会关系系统，在这个系统中，依恋的主体对另一个特定个体产生了持久的情感联系。
广义的依恋是指个体对某一特定个体或群体的长久持续的情感联结。
发展心理学中的依恋即狭义依恋是特指儿童特别是婴儿与成人之间所形成的持久的情感联结。
依恋的特征儿童作为依恋关系的发起者具有一些基本的外在行为表现和内在心理表征，使得依恋具有了一些重要特征。
⑴依恋对象的选择性。
儿童倾向于依恋那些能满足自身需求、激起特定情感和行为的个体。
成人更倾向于依恋与自己有相同价值观和生活态度的伙伴。
⑵依恋者对依恋对象表现出亲近行为。
⑶依恋双方尤其是依恋者能够从依恋关系中获得慰藉和安全感。
这种慰藉和安全感是个体发展生存的基础。
⑷依恋被破坏会导致依恋双方，特别是依恋者的分离焦虑和痛苦。
⑸依恋双方在情感和行为上具有协调性。
依恋形成的标志英国心理学家谢弗认为判断依恋的外在行为标准有三个原则：代表性（特有的、不同于其他社会关系的本质属性）、稳定性、普遍性。
依恋形成的标志是分离焦虑和陌生人焦虑同时出现在婴儿身上，大约7—8个月。
依恋的测量⑴陌生情境测验（安斯沃斯）：通过在实验室设计一个类似于日常生活的典型陌生情境，观察儿童在这些情境中的行为反应，来判断儿童依恋的质量，推测形成这种依恋现状可能的原因是什么预测依恋对儿童未来社会性发展的可能影响。
其测量的是狭义的依恋，一般适用于1到2岁的婴儿。
缺点是没有充分考虑儿童气质特点对亲自依恋的影响作用，年龄限制大也不能考察依恋的稳定性。
而且实施及实验结果都受文化影响很大。
⑵Q分类技术（沃斯特和迪恩）：最新版本通过90个描述儿童行为的项目来收集婴幼儿以及学前儿童在熟悉环境中的依恋行为的表现。
测验要求看护者或观察者通过观察，将这些项目归入三个类别中：孩子的典型行为、既不典型也并非绝对没有的行为、从未出现过的行为。
是目前较为完善的早期依恋测量方法。
依恋的名词解释
依恋的名词解释依恋（Attachment）是指人类在与他人发展情感关系的过程中所表现出的一种情感依附和依存的行为模式。
这种情感依附与依存体现在个体对他人的信任感、安全感和亲密感的需求与追求上。
依恋是人类在早期生活中形成的，并且会在他的一生中对他的关系、性格和心理健康产生深远的影响。
自从20世纪50年代以来，发展心理学家约翰·鲍尔比和玛丽·艾恩斯沃斯（John Bowlby, Mary Ainsworth）对依恋理论进行了深入研究和阐述。
他们的研究表明，依恋主要发展于早期生活中，特别是婴儿期和幼儿期，是建立在儿童与主要照顾者之间亲密关系的基础上的。
依恋理论指出，婴儿在面临生理和情感上的需要时，试图通过与主要照顾者建立情感之间的联系来满足这些需要，以获得适度的安全感和满足感。
鲍尔比和艾恩斯沃斯将早期依恋行为模式分为四种类型：安全依恋、回避依恋、焦虑依恋和混合型依恋。
安全依恋是指婴儿对主要照顾者的信任感和依赖感，通常表现为与主要照顾者的亲密接触、探索性行为和积极运动。
孩子们通常能够有效地处理与主要照顾者的分离和重聚，并表现出积极的情绪调节能力。
回避依恋是指婴儿对主要照顾者的依赖感缺乏或不愿意依赖的行为，通常表现为避免与主要照顾者建立亲密接触、探索性行为较少以及对于分离和重聚时的消极情绪表达。
焦虑依恋是指婴儿对主要照顾者的依赖感较强，但存在担心和不安的情绪，常常表现为对于分离较为依赖、探索性行为较少以及在重聚时表现出过度的情感反应。
混合型依恋是指婴儿对主要照顾者的依赖感和担忧感两者并存的行为模式，表现出既依赖又回避的行为。
除了对早期依恋行为模式的研究，依恋理论还强调了依恋对象的作用和重要性。
主要照顾者在儿童的依恋发展中起着重要的作用，他们的反应和回应方式对于儿童的依恋类型会产生深远的影响。
研究发现，安全依恋与主要照顾者的亲密关系和积极反应式的交往方式密切相关，而回避依恋和焦虑依恋则与主要照顾者的反应式疏离和消极式回应方式相关。
依恋的心理名词解释
依恋的心理名词解释依恋是指人们对于与他人的情感关系的愿望、感受和行为反应。
它是人类在生活中产生的一种特殊的情感体验，对于个体的发展和成长起着重要的作用。
依恋既是人类天生的需求，也是人际关系中的核心基础之一。
一、依恋的起源依恋的起源可以追溯到婴幼儿期。
在婴幼儿期，个体对于满足生理需求、获得安全感和情感满足有着强烈的依赖心理。
通过亲子关系的建立，婴幼儿形成了与主要照顾者的特殊依恋关系，这种关系被称为原初依恋。
二、依恋的类型依恋的类型可以通过研究者约翰·鲍尔比的分离焦虑实验进行划分。
根据该实验的结果，人们将依恋分为安全依恋、回避依恋和焦虑依恋三种类型。
安全依恋的个体对于亲密关系持有积极而健康的态度。
他们能够向主要依恋对象寻求安慰和支持，并且在情感上感到安全和稳定。
这种依恋类型通常源于婴儿和主要照顾者之间的良好互动，以及后续的积极亲子关系。
回避依恋的个体通常对亲密关系持有冷漠、疏离或回避的态度。
他们倾向于自给自足，避免依赖他人，并且对于情感表达持保留态度。
这种依恋类型可能源于婴幼儿时期缺乏关爱与安全感，或者是主要照顾者不可靠的关系模式。
焦虑依恋的个体对于亲密关系持有依赖、不安全的态度。
他们对于他人的需求和期待有着强烈的控制欲，容易担心被拒绝、被遗弃或失去亲密关系。
这种依恋类型的来源可能是由于婴幼儿期主要照顾者的不可预测和不一致的反应，导致个体无法建立稳定的情感依托。
三、依恋对个体发展的影响依恋在个体的发展过程中发挥着重要的作用。
安全依恋与较好的社会适应和心理健康有关，使个体能够积极建立和维护健康的关系。
回避依恋和焦虑依恋则与较高的心理健康问题相关，可能导致负面情绪和无助感增加，难以有效应对生活中的挑战。
在成年阶段，个体的依恋类型会对他们的恋爱关系产生深远影响。
安全依恋的个体更容易建立稳定和满意的恋爱关系，他们在沟通、支持和信任方面表现更出色。
而回避依恋和焦虑依恋的个体则可能出现恋爱冲突、人际不信任和情感不稳定等问题。
儿童发展心理学123学前儿童依恋对后期行为发展的影响
儿童发展心理学123学前儿童依恋对后期行为发展的影响儿童发展心理学是一门研究儿童心理发展的学科，其中一个重要的研究领域是儿童的依恋。
儿童在早期与主要照料者的亲密关系中形成依恋，这对儿童的后期行为发展有着重要的影响。
本文将探讨学前儿童依恋对后期行为发展的影响，并提供有研究支持的例证。
首先，学前儿童的依恋安全性与他们的社交技能和关系发展相关。
研究表明，与安全依恋的学前儿童相比，有依恋焦虑和依恋回避特征的儿童在社交互动中表现出更多的问题行为，如攻击、退缩和自卑感。
这些行为问题可能会影响他们与同伴的关系，导致孤立和交往困难。
相反，安全依恋的学前儿童在和同伴的互动中表现出更多的积极行为，如共享、协作和友善。
研究还发现，安全依恋的儿童更能适应学校环境，更容易建立亲密的友谊关系。
其次，学前儿童的依恋安全性对他们的情绪调节能力和自我控制发展起着重要的作用。
研究表明，依恋安全的学前儿童在处理挫折和挑战时表现出更好的情绪调节能力和自我控制。
他们能够更好地控制自己的情绪，避免冲动和攻击性的行为。
相比之下，有依恋焦虑和依恋回避特征的儿童更容易情绪失控，表现出攻击性和妨碍性行为。
这些情绪和行为问题可能会影响学前儿童的学习和适应能力。
此外，学前儿童的依恋安全性与他们的认知发展和学业表现密切相关。
研究表明，有依恋焦虑和依恋回避特征的儿童在认知任务上表现出更多的困难，如集中注意力、工作记忆和问题解决能力等。
这些认知困难可能导致学前儿童在学习中落后，无法达到他们的潜力。
相反，依恋安全的学前儿童在认知任务中表现出更好的注意力和解决问题的能力，这有助于他们的学习和学校成就。
综上所述，学前儿童的依恋对后期行为发展有重要的影响。
依恋安全的学前儿童更有可能发展良好的社交技能和关系，具备良好的情绪调节能力和自我控制，以及更好的认知和学业表现。
相比之下，有依恋焦虑和依恋回避特征的学前儿童可能面临社交问题、情绪问题和认知困难。
为了帮助学前儿童的健康成长，我们应该重视他们的依恋安全性，提供支持和关怀，以帮助他们发展积极健康的行为和适应能力。
发展心理学 依恋 教养方式
发展心理学依恋教养方式发展心理学是心理学的一个分支领域，研究的是人类从婴幼儿期到成年期的心理发展过程。
而在心理发展的过程中，亲子关系中的依恋和教养方式起着重要的作用。
依恋是指个体在面临压力和不安全时，寻求亲密关系和依靠的一种情感需求。
根据心理学家约翰·鲍尔比的研究，依恋可以分为安全依恋、不安全依恋和不安全-回避依恋三种类型。
安全依恋是指婴幼儿能够信任和依赖主要照顾者，表现出积极的探索和情感表达行为。
而不安全依恋则表现为过度焦虑、依赖性强或回避亲密关系等不良行为。
不安全-回避依恋则是婴幼儿对亲密关系持有矛盾的态度，既希望得到关注和安慰，又害怕接近和依赖他人。
依恋的形成主要受到教养方式的影响。
教养方式是家长对孩子养育的方式和方法，对孩子的心理发展有着重要的影响。
根据心理学家戴安娜·韦恩伯格的研究，教养方式可以分为四种类型：忽视型、过度保护型、民主型和独裁型。
忽视型教养方式是指家长对孩子的需求和情感缺乏关注和回应，往往忽视孩子的需求，导致孩子形成不安全的依恋类型。
过度保护型教养方式则是指家长过于关注孩子的需求，过度干预和保护，导致孩子缺乏独立性和自主性，容易形成依赖性强的不安全依恋类型。
相比之下，民主型教养方式被认为是最有益于孩子健康心理发展的方式。
在民主型教养方式中，家长与孩子之间存在良好的沟通和互动，尊重孩子的需求和意见，同时也给予适当的指导和规范。
这种教养方式有助于孩子形成安全的依恋类型，培养他们的自信心和独立性。
独裁型教养方式是指家长对孩子过于严厉和控制，强调服从和纪律，忽视孩子的情感和需求。
这种教养方式容易导致孩子产生不安全-回避依恋类型，缺乏自主性和自信心。
在实际的家庭教育中，家长应该注重培养良好的依恋关系和采用民主型教养方式。
对于婴幼儿来说，家长应该及时回应他们的需求，提供稳定和可靠的环境，以培养安全的依恋类型。
而对于成长中的孩子，家长要倾听他们的想法和意见，尊重他们的独立性，同时给予适当的指导和规范，以促进他们健康的心理发展。
依恋类型分析
依恋类型分析个人经历的影响人际关系还受到个体经历和经验的影响，最好的例子就是对人际关系总体取向有重大影响的依恋类型（attachment styles）。
发展心理学家（如Bowlby，1969）很早就发现，婴儿对其主要照料者（常为妈妈）的依赖表现出不同的模式。
人们普遍认为，某些婴儿只要饥饿、尿床和受到惊吓，就能发现马上会得到悉心的照顾和呵护。
婴儿哭喊时，慈爱的照料者总是如约而至，得到此种呵护的小宝贝们就能舒心地依赖他人，觉得他人可以信任，能从别人那里获得安全和友善。
结果，这些儿童就发展出安全型（secure）依恋：他们快乐地与他人交往，很容易与他人发展出轻松信任的人际关系。
其他婴儿的情形可能不同。
如果大人对孩子的照料无法预测而且并不持续，照料者有时热情关注，有时却心不在焉、焦急烦躁，有时根本就不出现。
这些孩子就会对他人产生焦虑、复杂的情感，这种依恋类型就是焦虑—矛盾型（anxiousambivalent）。
这些孩子由于不能确定照料者是否以及何时会回来关照自己，与他人的关系就会变得紧张和过分依赖，表现出对他人的过分贪求。
最后第三组婴儿的照料者在关照孩子时，带着拒绝或敌对的态度勉强为之。
孩子就会认为他人是靠不住的，因而在与他人的关系上畏缩不前，表现出回避型（avoidant）依恋。
回避依恋型的孩子经常怀疑和迁怒他人，不容易形成信任和亲密的人际关系。
更重要的是，研究者认为早期的人际经验会影响个体后来人际关系的发展进程。
的确如此，孩子依恋类型的差异表现得如此泾渭分明，所以依恋过程成为研究的热点。
当儿童面对危险的陌生环境时，安全型的儿童会跑向妈妈，很快安静下来，然后开始勇敢地探索陌生的新环境（Ainsworth et al.，1978）。
焦虑—矛盾型的儿童则会大哭大闹，紧紧抱住妈妈，完全不顾父母的安全保证。
而回避型的儿童往往躲开大人，保持和父母的距离，即使在害怕时也不愿意发生亲密接触。
孩子表现出的这些依恋类型生动鲜明，但直到研究者（Hazan & Shaver，1987）发现成人在处理亲密关系时也会表现出类似的反应方式，依恋类型才真正引起了人际关系研究者的注意。
依恋名词解释
依恋名词解释依恋是心理学中一个重要的概念，指的是个体在关系中表现出的一种情感和行为模式。
依恋理论最早由约翰·鲍威尔·鲍林和玛丽·安斯沃斯·安斯沃斯提出，后来由其他心理学家进一步发展和完善。
以下是对依恋的解释。
依恋是指一个人对于他人的依赖和信任，以及对于与他人的情感联系的关注和渴望。
依恋是人类的一种基本需求，通常从婴儿期开始发展，在成长过程中逐渐形成。
依恋行为包括求助、寻求安慰、依赖、亲近、寻求亲密关系等。
依恋关系通常形成在亲密关系中，例如父母与子女、伴侣间的依恋关系。
依恋关系对个体的发展和幸福感具有重要影响。
在婴幼儿期，父母的关爱和支持对婴儿的依恋发展至关重要。
良好的依恋关系培养了婴儿对信任和安全感的需求，有助于其建立与他人的亲密关系。
依恋分为安全依恋、不安全依恋、回避依恋和焦虑依恋等几种类型。
安全依恋是指个体对于他人的依赖和信任感，能够与他人建立健康和稳定的亲密关系。
不安全依恋则多表现为对他人的不信任和敌意，通常是由于早期的伤害和忽视所导致。
回避依恋在面对亲密关系时往往避开和回避，表现出疏离和冷漠的态度。
焦虑依恋则具有过度依赖和忧虑的特点，对于他人的远离和分离有着强烈的恐惧。
依恋对于个体的心理健康和幸福感具有重要影响。
良好的依恋关系有助于个体的自尊发展、自我探索以及与他人的亲密关系建立。
相反，不良的依恋关系可能导致个体的自我怀疑、焦虑和沮丧等心理问题。
此外，个体对他人的依赖和信任程度也会影响其在社交关系和工作中的表现和满意度。
对于那些存在依恋问题的个体，依恋理论也提供了治疗的方法和策略。
例如，通过建立和破坏模式、倾听和理解的方式，帮助个体重新建立信任感和安全感，提高他们与他人的亲密关系。
此外，依恋治疗还包括个体对于早期伤害和忽视的回忆和处理，促进个体对于自身依恋模式的认识和改变。
综上所述，依恋是个体在关系中表现出的一种情感和行为模式。
依恋关系对于个体的心理健康和幸福感具有重要影响，不良的依恋关系可能导致心理问题。
发展心理学依恋
第一阶段：无差别的社会反应阶段
前依恋期 出生~2、3个月 以婴儿所发出的各种信号的发展为标志
—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系 —第二个月开始则用微笑来进行联系
对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力
—所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋
未形成对任何人（包括母亲）的偏爱
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依恋的测量
安斯沃斯陌生情境法
设置一些依照顺序的阶段性情景，观察儿童在此情景中的反 应（如对玩具的摆弄、情绪反应、与陌生人的交往倾向等）， 以此来阐明儿童和母亲之间依恋的强度。
依恋的测量
陌生情境
1.母亲和儿童进入一个不熟悉的房间 2.母亲坐下来，让儿童自由地探索 3.一个成年陌生人进入房间，先和母亲说话，然后再和儿童说话 4.母亲离开房间 5.母亲回来，和儿童打招呼并安慰儿童，陌生人离开 6.母亲再次离开，留下儿童独自一人 7.陌生人回来 8.母亲回来，陌生人离开
依恋的影响因素
形成依恋的互动：父母的作用 文化母的亲影和依响恋：对婴儿愿望和需要的敏感是安全依恋型婴儿的母亲的共同特点。
父亲和依恋：越来越多的研究表明，父亲有关养育、温暖、挚爱、支持和关心
婴的儿某表的些达依互对恋于动模孩式子似情乎绪更和可社能会存幸在福于感特的定发的展文非化常中重的要婴。儿身上。
婴儿期的社会性发展
——依恋
目录
1 依恋的定义及关系的形成 2 依恋发展的阶段 3 依恋的测量、类型及分布 4 依恋的影响因素 5 依恋理论
什么是依恋
依恋是在儿童及特定个体之间形成的一种正性情
绪联结。
—当儿童体验到对特定的人有所依恋时，和他们在一起便 能使儿童感到愉快 —在儿童难过时，只要他们出现，儿童便会得到安慰
依恋对儿童发展的影响
20142304004 心理1403班陈小莺1、依恋的定义在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人（父母或其他看护人）所形成的情感联结，也是情感社会化的标志。
婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身体联系的一种倾向。
它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。
依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用，婴儿是否与母亲形成依恋及其依恋的性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成。
2、依恋的发展依恋行为是与生俱来的。
主要是建立在婴儿安全需求的基础上，养育条件的存在是依恋形成的首要前提，情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础，依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志。
2.1依恋发展的阶段（1）无差别的社会反应阶段:➢前依恋期➢出生~2、3个月➢以婴儿所发出的各种信号的发展为标志—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系—第二个月开始则用微笑来进行联系➢对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力—所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋➢未形成对任何人（包括母亲）的偏爱（2）有差别的社会反应阶段➢依恋关系建立期➢3~6个月➢婴儿对人的反应有了区别和选择➢在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近➢在其他熟悉的人面前这种反应则少一些➢对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生（3）特殊情感联结阶段➢依恋关系确立期➢6个月~3岁➢开始对母亲依恋，出现分离焦虑—母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议（视频）—母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地➢出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩（4）伙伴关系阶段➢依恋关系成熟期➢3岁以后➢能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大➢越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往2.2依恋理论每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。
它涵盖了人的一生中各个阶段的心理变化和发展，对于理解人类行为和心理有着重要的意义。
以下是对发展心理学中一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法1、横断研究横断研究是在同一时间点对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探讨年龄差异所导致的心理发展变化。
这种方法的优点是能够快速获得大量数据，节省研究时间和成本；缺点是无法考察个体的发展变化过程，可能会受到代际差异的影响。
2、纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行长期追踪研究，观察其心理发展的连续变化。
它能够深入了解个体的发展轨迹，但存在研究时间长、样本流失、练习效应等问题。
3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的特点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪研究。
这种方法可以在一定程度上克服横断研究和纵向研究的不足。
4、双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子在某些心理特征上的相似性和差异性，来探讨遗传和环境对心理发展的影响。
5、微观发生学研究关注个体在短时间内的细微变化，通过密集的观察和测量，揭示心理发展的机制和过程。
二、心理发展的主要理论1、精神分析理论（1）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论认为人格发展经历了口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段，每个阶段都有特定的冲突和满足方式，如果冲突没有得到解决，可能会导致心理问题。
（2）埃里克森的心理社会发展理论强调社会文化因素对人格发展的影响，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机。
2、行为主义理论（1）华生的经典行为主义主张环境决定论，认为人的行为是由外界刺激塑造的。
（2）斯金纳的操作行为主义强调通过强化和惩罚来控制行为的发生频率。
3、认知发展理论（1）皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，认为儿童通过与环境的相互作用，不断建构和调整自己的认知结构。
发展心理学中的亲子关系与依恋理论
发展心理学中的亲子关系与依恋理论随着社会的变迁和家庭结构的改变，亲子关系逐渐成为发展心理学研究的热门话题。
亲子关系对个体的发展和健康具有重要影响，而依恋理论被广泛应用于解释和理解亲子关系的建立和发展。
本文将探讨发展心理学中的亲子关系和依恋理论，并进一步探讨其对个体发展的影响和意义。
一、亲子关系的定义和特征亲子关系是指父母与子女之间的情感联系和相互作用。
它是一个动态的过程，涉及到亲子之间的情感交流、亲子互动、依赖和依恋等方面。
亲子关系的特征包括亲密性、相互依赖性、亲子互动性和情感沟通性。
亲密性是亲子关系的核心特征，它表现为父母与子女之间的情感联结和亲昵的互动。
相互依赖性意味着父母和子女在物质和情感上互为依赖，相互支持和帮助。
亲子互动性指的是父母和子女之间的相互作用和交流，包括言语交流、行为互动等。
情感沟通性是指父母和子女之间通过情感交流来表达彼此的情感和需求。
二、依恋理论的基本原理依恋理论是由约翰·鲍威尔特（John Bowlby）提出的，它主要用来解释个体与主要照顾者（通常是父母）之间的依恋关系。
依恋理论认为，婴儿和幼儿在成长过程中形成的依恋模式对其日后的情感健康和社会关系产生深远影响。
依恋理论分为安全依恋、回避依恋和焦虑依恋三种类型。
安全依恋意味着婴儿有信心和依赖他们的主要照顾者建立亲密的关系，并相信他们会提供安全和保护。
回避依恋意味着婴儿避免与主要照顾者建立亲密的情感联系，可能是因为他们对主要照顾者的可靠性没有信心。
焦虑依恋意味着婴儿对主要照顾者的亲密关系存在一种不确定的焦虑和依赖感。
三、亲子关系与依恋理论的关系亲子关系和依恋理论是相互关联的，它们相互影响并同时受到多个因素的影响。
首先，亲子关系的质量会影响婴儿和幼儿的依恋模式的形成。
良好的亲子关系有利于婴儿建立安全的依恋模式，而不良的亲子关系可能导致回避依恋或焦虑依恋的形成。
其次，依恋模式会对亲子关系的发展产生反馈作用。
安全依恋模式的婴儿更容易与父母建立良好的亲子关系，而回避依恋和焦虑依恋的婴儿更容易出现亲子关系的紧张和冲突。
发展心理学依恋的名词解释
发展心理学依恋的名词解释发展心理学依恋是对人类在成长过程中形成并维持亲密关系的一种心理模式的研究。
依恋理论最早由英国心理学家约翰·鲍尔比和玛丽·爱因斯沃斯基提出，在此之后，许多学者对依恋理论进行了扩展和发展。
本文将对发展心理学依恋的一些重要概念和研究结果进行解释和探讨。
1. 依恋：依恋是指一种个体与重要他人之间的情感和行为系统。
它是人类天生的，从婴幼儿期开始形成并在整个生命周期中发展。
依恋对人类的生理和心理发展至关重要，它不仅影响个体的幸福感和心理健康，还与人际关系、情感调节能力、自我认同等诸多方面密切相关。
2. 依恋样式：发展心理学研究发现，人们在形成和维持亲密关系时，往往展现出三种不同的依恋样式：安全型、回避型和焦虑型。
安全型依恋的个体通常有信任和亲密的感觉，愿意与他人分享自己的情感和需求，能够理解他人的感受和需求，并能更好地处理关系中的冲突和问题。
回避型依恋的个体往往避免与他人建立亲密关系，他们常常独立自主，不情愿展示自己的情感和需求，可能经常试图独自解决问题。
焦虑型依恋的个体对亲密关系感到不安和担忧，他们经常需要他人的确认和接受，担心被抛弃或背叛，常常需要他人的关注和反馈。
3. 依恋对生活的影响：依恋对个体的生活有着重要的影响。
安全型依恋的人更能享受稳定的亲密关系、稳定的情感和较低的心理压力，并在面临挑战时更具弹性和适应力。
相反，回避型和焦虑型的依恋往往导致个体的心理困扰、人际关系紧张和情绪不稳定。
此外，依恋还与个体的自我认同和情绪调节紧密相关。
研究表明，安全型依恋的人更容易感受到爱与被爱的情感，有稳定的自我认同和较佳的情绪调节能力。
而回避型和焦虑型的依恋往往伴随着自我怀疑、情感不稳定和自我认同的问题。
4. 依恋的形成与发展：依恋形成和发展是一种动态的过程，始于婴幼儿期，随着个体成长和亲密关系的发展而不断变化。
在早期婴幼儿期，主要依靠父母或主要照顾者满足生理和情感上的需求，建立起基本的依恋关系。
发展心理学的重要阶段和理论
发展心理学的重要阶段和理论发展心理学是研究人类在不同年龄阶段内的心理发展的学科。
它关注个体从婴儿到成年人的认知、情感、社会和关系等方面的发展，并提供了许多重要的阶段和理论，帮助我们理解人类的心理成长过程。
本文将详细介绍发展心理学的重要阶段和理论。
一、儿童发展1. 皮亚杰认知发展阶段理论- 传感期：婴儿通过感觉和运动经验来认识世界。
- 操作期：儿童开始使用符号进行思考和表达。
- 具体操作思维期：儿童开始具备具体的逻辑思维能力，但只限于具体的对象和事件。
- 形式操作思维期：儿童具备抽象和逻辑思维能力，能处理抽象的概念和推理问题。
2. 爱因斯坦情感发展阶段理论- 依恋阶段：婴儿形成基本的信任与依恋关系。
- 自我和情感的认识阶段：儿童逐渐认识自己的情感和情绪，并懂得调节。
- 自我和他人关系的建立阶段：儿童学会与他人建立互动和合作的关系。
二、青少年发展1. 克里斯滕森身份认同理论- 冒险和探索期：青少年开始探索自我身份和价值观。
- 混乱期：青少年在身份形成中经历困惑和矛盾。
- 责任感和成熟期：青少年逐渐接纳自我身份，有明确的目标和责任感。
2. 弗洛伊德性心理发展理论- 性激情期：青少年面对自我身份和性欲望的内外冲突。
- 困境和抗拒期：青少年逐步形成性别角色和性倾向，面对性取向的挑战。
- 成熟期：青少年建立稳定的性身份。
三、成年期发展1. 马尔科夫区域辅助性习得理论- 探索阶段：成年人开始探索个人和职业发展道路。
- 满足和参与阶段：成年人逐渐找到生活和工作的满足感，并融入社会。
- 责任和责任阶段：成年人承担起家庭、工作和社区的责任和义务。
2. 中年转折期理论- 抗拒和否定阶段：成年人面对生理和心理变化，可能会抗拒和否定自己的年龄。
- 探索和调整阶段：成年人努力探索新的兴趣和生活目标，并调整自身的价值观和身份认同。
- 接受和成就阶段：成年人逐渐接受自己的年龄，并感到满足和成就。
以上是发展心理学的重要阶段和理论的详细介绍。
依恋的名词解释心理学
依恋的名词解释心理学
依恋的名词解释心理学：在发展心理学中，依恋特指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者（主要是母亲）之间的一种强烈持久的情感联系。
也就是说，依恋是儿童与抚养者相互作用的过程中，在感情上逐渐形成一种联结、纽带或持久关系。
这种情感联结，使得个体在与依恋对象相互作用时感到安全愉悦，在面临压力时通过接近依恋对象获取安慰。
作为一种社会情感，依恋的形成与维持既有其内部心理机制，也有其外部行为表现。
在婴幼儿阶段，儿童的依恋主要表现为一系列固定倾向的行为：（1）想接近某人；（2）与该人分离时紧张不安；（3）重逢时高兴或轻松起来；（4）即使没有紧密接触，也喜欢朝向此人，听其声，观其行，与之交往（Macobby）。
总的来说，寻求亲近是儿童依恋的核心与基本的外在行为表现，而强烈的相互依存的情感则是依恋基本的内在心理表征。
学前儿童发展心理学重点
名词解释1.关键期,2.依恋3.最近发展区4。
道德感5。
观察法6.思维:7.意志8。
性格、心理特征9.能力10。
社会行为11.攻击性12。
情绪13。
深度知觉14。
想象15.同化答案1。
关键期：是指人或动物的某些行为或能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
2.依恋:婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向.3.最近发展区:是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的智能范围,即一种儿童无法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范围。
4.道德感：是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
5。
观察法：是有目的、有计划地观察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的研究方法.6.思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
7.意志：是有意识的支配+、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。
8。
性格：是个性中最重要的心理特征.它表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征.9。
能力：是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。
10。
社会性行为：是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。
11。
攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。
攻击性行为泛指违背、破坏、触犯、损坏等行为的性质，但攻击性行为未必是反社会行为的.12. 情绪:心理生活中的一个重要方面，它是对客观事物与个人需要之间的关系的反映。
13。
深度知觉：立体知觉,是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉.14。
想象是对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的过程15. 同化.是把环境因素纳入有机体已有的图式或认知结构以适应客观环境的变化.解答题1。
依恋发展的四个阶段
依恋发展的四个阶段依恋是指人类与他人之间存在的情感关系，并且是人类在发展过程中最基本的需求之一、根据心理学家约翰·鲍尔比和玛丽·安斯沃斯基的研究，依恋发展可以分为四个重要的阶段：前依恋阶段、依恋形成阶段、依恋巩固阶段和独立探索阶段。
第一阶段：前依恋阶段（出生至2个月）第二阶段：依恋形成阶段（2个月至7个月）依恋形成阶段是指婴儿从大约2个月至7个月的时间。
在这个阶段，婴儿开始形成对特定依恋对象的情感依赖，通常是母亲或主要照顾者。
婴儿会表现出对特定对象的喜欢和亲近，通过笑、眼神交流、和声音的互动来表达自己的情感。
婴儿还会在与特定对象分离时表现出焦虑和不安。
第三阶段：依恋巩固阶段（7个月至2岁）依恋巩固阶段是指婴儿从大约7个月至2岁的时间。
在这个阶段，婴儿的依恋关系变得更加明确和稳定。
他们能够意识到自己和照顾者之间的分离和连接，开始发展出一种基本的信任感。
婴儿会主动与照顾者互动，并且表现出对照顾者的偏爱和需求。
当与照顾者分离时，婴儿会表现出焦虑和不安，并且会通过哭泣、哀求等方式来寻求安慰。
第四阶段：独立探索阶段（2岁至6岁）独立探索阶段是指儿童从大约2岁至6岁的时间。
在这个阶段，儿童开始独立探索和与他人建立其他关系。
他们渐渐学会独立行动和表达自己的意见，并且对于照顾者的依赖程度逐渐减少。
儿童在独立探索的过程中会面临一些挑战，例如分离焦虑和对新环境的适应。
然而，他们通常会通过建立良好的依恋关系来消除这些焦虑，获得必要的支持和安全感。
总结来说，依恋发展可以分为前依恋阶段、依恋形成阶段、依恋巩固阶段和独立探索阶段。
这些阶段代表了人类在依存和独立之间不断变化和发展的过程。
了解这些阶段有助于我们更好地理解依恋的本质以及如何建立健康的依恋关系。
依恋理论四种类型
依恋理论四种类型引言依恋理论是由约翰·鲍威尔（John Bowlby）和玛丽·艾恩斯沃斯（Mary Ainsworth）共同发展的一种心理学理论，用于解释人类和其他动物之间的依恋关系。
该理论认为，依恋是人类生命早期的基本需求，它与个体的安全感、快乐感和心理健康密切相关。
根据依恋理论，人类的依恋类型可以分为四种不同的类型：安全型、回避型、焦虑型和混合型。
本文将详细解释这四种类型并讨论其特点和影响。
安全型依恋安全型依恋是依恋理论中最健康和稳定的一种类型。
拥有安全型依恋的个体通常有着良好的自我认同和自信，能够建立稳定、互相支持和信任的关系。
他们在过去的依恋经历中很可能得到了持续的关心和爱。
安全型依恋的人在面对压力和困难时能够寻求并接受支持，而且在与伴侣或亲密关系中表现出积极的交往模式。
回避型依恋回避型依恋是一种相对独立和独立的依恋类型。
回避型依恋的人往往害怕依赖和依赖别人，倾向于独自处理问题和情感，并试图保持与他人的疏离。
他们可能有过被忽视或被拒绝的依恋经历，导致他们不相信依恋关系，并选择与他人保持距离。
回避型依恋的人可能表现出冷漠、不为他人考虑和难以接近的特点。
焦虑型依恋焦虑型依恋是一种具有高度依赖性和担心被拒绝的依恋类型。
焦虑型依恋的人通常担心被爱的人抛弃或不爱自己，常常表现出过度关注和依赖，希望通过控制他人的行为来获得安全感。
他们可能有过不稳定和不一致的依恋经历，导致他们对依恋关系保持不安全的信心。
焦虑型依恋的人经常需要他人的确认和关心，并可能在关系中表现出嫉妒、依赖和情绪不稳定。
混合型依恋混合型依恋是指同时具有回避型和焦虑型依恋特点的人。
这些人可能在不同的情况下表现出不同的依恋模式，即有时候回避和独立，有时候又非常紧张和依赖。
混合型依恋的人经常在关系中体验到紧张和不安全感，可能需要更多的支持和安全感。
结论依恋理论的四种类型提供了一种理解人类依恋关系的框架。
安全型依恋是一种健康和稳定的类型，回避型依恋是相对独立和独立的类型，焦虑型依恋是具有高度依赖性和担心被拒绝的类型，混合型依恋是同时具有回避型和焦虑型特点的类型。
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依恋如何形成
依恋行为是与生俱来的
主要是建立在婴儿安全需求的基础上 养育条件的存在是依恋形成的首要前提 情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础 依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋 形成的标志
依恋发展的阶段
无差别的社会反应阶段
有差别的社会反应阶段
特殊情感联结阶段
伙伴中所划分的回避及矛盾型 儿童，在日后的表现也相当好。
依恋的影响因素
形成依恋的互动：父母的作用
母亲和依恋：对婴儿愿望和需要的敏感是安全依恋型婴儿 文化的影响 的母亲的共同特点。 某些依恋模式似乎更可能存在于特定的文化中的婴儿身上。 父亲和依恋：越来越多的研究表明，父亲有关养育、温暖、 婴儿的互动 例如，加拿大和中国儿童的比较显示，比起加拿大儿童， 挚爱、支持和关心的表达对于孩子情绪和社会幸福感的发展 中国儿童在安斯沃斯陌生情境中表现得更加拘谨。 非常重要。 互动调节模型：在此模型中，婴儿和父母学着沟通彼此的 情绪状态，并作出适当的反应。 交互式社会化：婴儿的行为引起父母及其他照看者做出进 一步的反应，而它反过来会引发孩子更进一步的回应的过 程。
Thank you!
儿童说话 4.母亲离开房间
5.母亲回来，和儿童打招呼并安慰儿童，陌生人离开
6.母亲再次离开，留下儿童独自一人 7.陌生人回来
8.母亲回来，陌生人离开
依恋的测量
陌生情境法包括：
3个主要的行为主体变量：母亲、婴儿和陌生人；
2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用和与陌 生人的相互作用；
3种焦虑源：陌生的物理情境、与养护者的分离和与陌
第一阶段：无差别的社会反应阶段
前依恋期 出生~2、3个月
以婴儿所发出的各种信号的发展为标志
—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系 —第二个月开始则用微笑来进行联系
对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力
—所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋
未形成对任何人（包括母亲）的偏爱
第二阶段：有差别的社会反应阶段
依恋关系建立期 3~6个月 婴儿对人的反应有了区别和选择
—在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近
—在其他熟悉的人面前这种反应则少一些
—对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生
第三阶段：特殊情感联结阶段
依恋关系确立期 6个月~3岁
开始对母亲依恋，出现分离焦虑
依恋理论
依恋理论 精神分析 理论 学习理论 依恋形成的基础 喂养和对婴儿的反应 遵循基本的学习原理， 照料者成为次级强化物 依恋相关行为 照料者对婴儿饥饿和其他基本需要 的反应性 喂养行为和对婴儿的反应性为婴儿 提供愉悦和奖赏的经验
认知发展 理论
习性学理 论
认知发展水平
婴儿区分出陌生人和照料者；婴儿 获得客体永久性，知道即使照料者 不见了他也是存在的
依恋的类型
分类标准 标签 回避型 安全型 寻求接 近照看 者 低 高 保持与照看者 的接触 低 高（如果很难 过） 高（通常在分 离前） 不一致 避免接近 照看者 高 低 抗拒与照看 者的接触 低 低
矛盾型
混类型
高
不一致
低
不一致
高
不一致
依恋的类型
依恋的质量对儿童的人际关系有重要的影响： 安全依恋型儿童 更少的心理困难；更善于交往；更积极
动物中的印刻现象；婴儿有唤起照 料者依恋的特征
天生的行为倾向保证了 依恋的形成，依恋也保 证了婴儿的存活
每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。每种理 论都能帮助我们更好的解释依恋的复杂性。
内部工作模型
内部工作模型是个体婴儿期依恋经历与其后来 的感觉和行为的连贯性的主要来源。 它是对早期依恋经验的内部表征，个体的客观 看法与经历通过心理表征所提供的一种机制，影 响个体的行为与发展。 Bowlby认为，依恋风格的个体差异最好通过内 部工作模型来理解。Bartholomew等研究发现， 四种依恋类型是积极自我和消极自我、积极他人 和消极他人交叉结合的结果。
婴儿期的社会性发展
——依恋
目录
1 2 3 4 依恋的定义及关系的形成 依恋发展的阶段 依恋的测量、类型及分布 依恋的影响因素
5
依恋理论
什么是依恋
依恋是在儿童及特定个体之间形成的一种正性情 绪联结。
—当儿童体验到对特定的人有所依恋时，和他们在一起便 能使儿童感到愉快 —在儿童难过时，只要他们出现，儿童便会得到安慰
—母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议 （视频） —母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地
出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警 惕、戒备和退缩
分离焦虑
怯生
第四阶段：伙伴关系阶段
依恋关系成熟期
3岁以后
能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐 加大 越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不 熟悉的人进行交往
10
依恋的测量
安斯沃斯陌生情境法
设置一些依照顺序的阶段性情景，观察儿童 在此情景中的反应（如对玩具的摆弄、情绪反 应、与陌生人的交往倾向等），以此来阐明儿 童和母亲之间依恋的强度。
依恋的测量
陌生情境
1.母亲和儿童进入一个不熟悉的房间 2.母亲坐下来，让儿童自由地探索
3.一个成年陌生人进入房间，先和母亲说话，然后再和
生人的联系； 4种主要情境：亲子分离、亲子团聚、陌生人在场、陌
生人退场。其中亲子分离和亲子团聚是两个主要情境，
也是测量的关键场景。
依恋的类型
安全依恋型（三分之二）
回避依恋型（20%）
矛盾依恋型（10%~15%）
混乱依恋型（5%~10%）
安全依恋的幼儿当母亲在场的时候急于探索游戏室。但母 亲离去时表现出不安。当母亲回来时，幼儿会主动发起与母 亲的互动，寻求与母亲的身体接触，很快从不安中平静下来， 回避型依恋的幼儿和母亲进入游戏室后立即开始玩耍，没 接着开始探索行为。 有注意或很少注意到母亲的离去，在母亲离去后仍能继续玩 对陌生人表现出不同程度的警觉与怕生，但有时也能试图 耍。母亲回来时，表现出对母亲的回避行为，不注视母亲， 接近并向陌生人表示友好。 矛盾型的幼儿一进入游戏室就表现出“痛苦”，对新奇环 而是寻找玩具。 境相对没有兴趣。整个过程都担心着母亲的去向，母亲离 对待陌生人甚至比对待母亲的回避还少一些。 开后十分沮丧，母亲回来时表现出矛盾行为，即寻求接触 这类依恋是一种最不安全的依恋类型。在陌生情境下，其 与接触抗拒，不容易平静下来，整个过程都表现出不安和 行为表现为杂乱无章，缺乏目的性、组织性、前后不连贯。 痛苦。 在这种依恋类型中，前述三种类型的依恋行为以非同寻常的 对陌生人不主动接近，社会适应上表现消极。 方式复杂地结合起来。