语言的魅力(2)

语言的魅力

教学目标

1、知识与技能目标：

（1）有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

（2）理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

（3）练习用有魅力的语言写警示语。

2、过程与方法：

（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。

（2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。

3、情感态度价值观目标：

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。

教学重难点：

1、理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、联系生活、引导学生写警示语。

教学准备

1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

2、教学课件。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课：

1：:出示两组句子对比。你更喜欢哪一句？为什么？

（一）让一下！请你让一下！

（二）黄四娘家的花开的很繁茂。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

2.你最喜欢哪一句，为什么？出示：魅力：指能吸引人的力量。的确，这些广告语都很有魅力。师：人类的生存离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要用书面语言，即使做梦吧，也会用潜意识语言……语言是人类交流的工具，语言具有很大的魅力。这节课，让我们一起来欣赏语言的魅力吧！

3：板书：语言的魅力。“魅”是我们的生字，请跟着老师写一写。学生齐读课题。

二、整体感知课文：

1：自由读文。认识生字词。

2：出示生字词。抽声读，齐读。 3：默读.思考：课文讲述了一件什么事情？（法国著名诗人让•彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助盲老人行乞的事。）

4：根据提示将课文分为三个部分。

三、细读课文，深入体会：

（一）学习第一部分

1：那这是一个怎样的老人呢？默读第一自然段用横线勾画出。

2：生汇报。读一读你体会到了什么？指导读好这句话。

3：他和别的乞丐有什么不一样?指导体会“我什么也看不见。”读好这句话。

(二).学习2—5自然段

1：默读2—5自然段，想一想：谁帮助了盲老人？他是怎样帮助的？结果怎么样？

2：为什么结果却有如此大的不同？

四、精读体验语言的魅力

1.为什么加上这几个字后，情况会发生这么大的变化呢？

2.体会春天的美景。

（1）我们都看到过美丽的春天，在我们的眼里，春天是绚丽多彩的，请说说你心中的春天。

（2）师：春天来了，那会是怎样的一番景象呢？我们来读一读书中描写春天的这段话。（自读，指名读）

（3）这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读：其余的同学边听边想象，你看到了什么，听到了什么，又感受到了什么？带着我们对春天的赞美再读这句话？填空：是的，春天是美好的，那（蓝天白云），那（绿树红花），那（莺歌燕舞），那（流水人家），怎么不叫人陶醉呢？仿照填空：是的秋天是美好的，那（秋高气爽），那（橙黄橘绿），那（霜天红叶），那（北雁南飞），怎么不叫人陶醉呢？师：这句话让我们感受到了老人的悲伤。老人一生都不曾看见过那万紫千红的春天是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，

那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

3、师：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑。这是多么令人心酸呀！你心酸吗？为什么心酸？

（教师引读）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？

（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？

（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？这时让彼浩勒怎么样了？——摸着胡子满意地笑了。——为什么？（因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他，而是想让所有的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）——那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（伟大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆匆地离去了。这下，同学们明白了吗？

4、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化？是什么起到了如此大的作用？

——生（语言的魅力）师：（什么语言）？————春天到了，可是我什么也看不见！

5、师：是呀，“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。——“是的，……同情之心呢？”

师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？出示：当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，①怎能不对他产生同情之心呢？②一定对他产生同情之心。③不能不对他产生同情之心。师：你认为哪句话表达效果更好？为什么？谁再来读一读这句话？小结：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人陶醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑——漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到