冀教版四年级上册数学说课稿 《亿以内数的读法和写法》

《亿以内数的读法和写法》说课稿

（1）教材分析

教材的地位与作用：

本课教学内容是冀教版四年级数学上册第六单元第三课时教学内容，本节课的教学是学生已经认识和掌握了万以内数的基础上学习的。生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，是本单元“认识更大的数”的知识和逻辑起点。学好本课时内容，会为今后的学习打下基础。

（2）学情分析

这个年龄段的学生，一般具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数，本课时学习内容是万以内的数的读写法的延伸和拓展。

（3）教学目标

1）知识与技能目标：认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义；能读、写亿以内的数。

2）过程与方法目标：通过学习，感知大数，学会知识的迁移，感悟大数的意义，掌握读法。

3）情感与态度目标：

使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

（4）重点、难点

重点：能正确读、写亿以内的数，各个计数单位的名称以及相邻两个计数单位之间的进率。

难点：中间或末尾有0的数的读法，写数时中间有0,0的个数的确定。（5）教法、学法

教法：

1、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。

2、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，

让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

3、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中应

注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

学法：

1、增加动手操作的机会，帮助学生抽象和概括出更大的数。

2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，

帮助学生理解较大数的实际意义。

（6）说教学过程

1.初步感知。

课始，师生谈话，在温习和复习万以内的数的读写法的相关内容，并提出问题，比一万更大的数应怎样读，怎样写，直奔学习的主题并板书“亿以内的数的读法和写法”。

2.探索发现。

（1）结合具体的事例感知大数并认识数位顺序表。

课件出示例1图片和信息，先让学生试读，找出与学习过的数的不同，教师明确，要认识和读写这些数，需要借助数位顺序表。

教师课件出示数位顺序表，让学生从右往左读出每一个数位，认识介绍个级和万级，说明数位表是按“每四位一级”编制的。

接着师生尝试把上面信息中的的数写在数位表中。师生要明确个位上的“1”表示1个，万位上的“1”表示1万、万级上的数表示有多少万，个级上的数表示有多少个1，为写数做一个有力的“脚手架”。

说明：一万表示一个万，1要写在万位上；三十八万有三个十万八个一万，所以十万位写3、万位写8，万以内的数按照万以内的数的写法来写。

最后教师提出，写亿以内的数时，怎样写？注意些什么？

师生总结：先写万级上的数，按照个级上的写法写，再写个级上的数。

（2）亿以内的数的读法。

读亿以内的数时，先观察例1填在数位表中的数，说一说含有两级的数怎样写？怎样读?

写数从最高位开始写，哪个数位上没有就用“0”来占位,读数时，读完万级加了一个“万”字。

教师出示例2数位表，让学生自己试着读出每一个数。生对照数位表尝试读数,师指导，试读如下：

3504008读作：三百五十万四千零八

10030900读作：一千零三万零九百

6200000读作：六百二十万

教师再次提出要求，说一说各自的读数方法，交流经验，总结如下：

a将数分级，从个位起，每四位一级，分个级、万级。

b万级以上的数表示几个万，个级上的数表示几个一。如，万级：“350”读作：三百五十万；个级：“4008”读作：四千零八

c先读万级上的数，读完加“万”字，再读个级上的数。

师生共同归纳：含有两级的数，先读万级，再读个级，万级上的数按照个级上的数的读法读，读完再加一个“万”字。

3.巩固应用。

完成教材65页练一练，让学生在读数和写数活动中进一步感知大数，感知数位顺序、数位的多少和数的大小之间的关系，为后续学习打基础。

4.归纳总结。

说一说这节课的学习你有哪些收获？评一评,这节课学得怎么样？和同学交流学习心得和体会。

5.说板书。

6.3 亿以内数的读法和写法

1、2、

板书最重要的一个功能就是为学习者提供了学习的要点和结构，是课堂教学内容的一个“脚手架”，是所学内容的核心和实质所在。从某种意义上来说，板书所反映的知识内容结构就是教师自身头脑中的认知结构，是对课本内容浓缩、整合而成的“集成块”，而不是简单的机械性重复，能起到指点引路的作用。