新北师大二年级下册分苹果 教学反思
二年级数学下册一除法1.1分苹果教学反思素材北师大版
精品资料
分苹果
课后反思
1.这是本学期的第一节课，由于学生刚经历了一个假期的休整，对课堂学习还不太适应，因此本节课内容比较少。
教师在教学时，一方面要帮助学生复习以前学过的除法知识，另一方面还要让学生学会用竖式计算除法，使学生尽快地熟悉并掌握用竖式计算除法的方法，为后面的学习打下良好的基础。
2.在教学中要尽可能地为学生创设探索环境。
把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式，这样有利于培养学生的创新意识和合作意识。
教师要用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价，并充分尊重每个学生的学习愿望，提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。
北师大：《分苹果》教学反思
北师大：《分苹果》教学反思《分苹果》教学反思这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。
但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。
由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。
难过！今天是教学开放日，很多家长都有来听课，学生的反映都很好，思维很活跃，思考问题都很积极，回答问题很踊跃，连平时很少举手的学生都很积极，让我很想尽情的让他们说，让他们尽情的展现自己。
但是同时也意味着我被学生领着走了，整节课学习的内容很少，节奏不紧凑。
反思这节课的时间分配不合理，在小组活动中应减少一半的时间，在之后的汇报中应该点到为止，而不是让学生永无止境似的发现。
这样就有充足的时间来进行后面的练习，毕竟那里才是这节课的亮点。
以后要注意这个问题。
提个疑问：10分成两堆。
能不能分成0和10？《分苹果》教学反思1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。
因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。
本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。
本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。
分苹果教学反思模板
一、教学背景在本次《分苹果》的教学活动中，我主要针对二年级学生进行教学。
通过让学生参与分苹果的游戏，使学生掌握除法的基本概念，理解除法算式的含义，并能够进行简单的除法运算。
二、教学目标1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是一种分配和分割的运算。
2. 使学生掌握除法算式的书写方法，理解算式中各个部分的含义。
3. 培养学生的动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
4. 培养学生的合作意识，提高学生与他人沟通、交流的能力。
三、教学过程1. 创设情境，导入新课在课堂上，我首先通过展示一张苹果图片，引导学生观察并思考：如果有一篮子苹果，我们要如何将它们平均分给小朋友们呢？从而引出除法的基本概念。
2. 探究除法算式的含义通过让学生动手操作分苹果，引导学生发现除法算式的含义。
在分苹果的过程中，让学生学会用除法算式表示分配和分割的过程。
3. 学习除法算式的书写方法在学生理解除法算式的含义后，我引导学生学习除法算式的书写方法。
通过讲解和示范，让学生掌握除法算式中各个部分的含义。
4. 练习除法运算在学生掌握除法算式的书写方法后，我设计了多种练习题，让学生进行除法运算的练习，提高学生的计算能力。
5. 总结与反思在课程结束时，我让学生总结本次课程的学习内容，并反思自己在分苹果过程中的体会。
四、教学反思1. 教学效果本次《分苹果》的教学活动取得了较好的效果。
学生通过动手操作，掌握了除法的基本概念和算式的书写方法，提高了计算能力。
2. 教学方法在本次教学中，我采用了情境导入、动手操作、合作交流等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
3. 不足之处1）在教学中，我发现部分学生对除法算式的理解不够深入，需要加强讲解和示范。
2）在课堂练习环节，部分学生计算速度较慢，需要加强针对性辅导。
4. 改进措施1）针对学生对除法算式理解不够深入的问题，我将加强讲解和示范，帮助学生深入理解算式的含义。
2）针对部分学生计算速度较慢的问题，我将设计更多具有针对性的练习题，提高学生的计算能力。
北师大版二年级数学公开课分苹果优秀教学设计与反思
北师大版二年级数学公开课分苹果优秀教学设计与反思教学目标：结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。
能用具体操作或图示的方法进解决一些与平均分有关的简单实际问题。
通过动手分一分，使学生体会平均分的不同方法。
教学重点：通过动手操作，语言表达、独立思考，进一步体会平均分的含义。
教学准备：12个苹果学具、小正方体积木。
教学过程：一、创设情境，引入活动。
今天，我们要来继续学习平均分。
老师拿出一袋苹果，带领全班同学一起数一数：有多少个苹果？生：12个苹果。
师：现在要把苹果放在四个盘子里，小朋友们想一想，怎样分才合适？小组讨论，提出各自的想法。
教师板书：平均放在4个盘子里。
二、活动探究，感受“平均分”。
（一）、活动一：按要求“分一分”。
1、把12个苹果平均放在四个盘子里，每个盘子里放几个？（1）、学生独立示范完成，其他学生仔细观察分的过程，请3名学生上台示范。
每名学生分完后点一名学生说分的过程。
生：一个一个地放；生：先每盘放2个，在放一个;生：每盘放3个。
（2）让学生用事先准备好的小正方体积木代替苹果分一分。
（3）、展示自己分的成果。
2、12个苹果，每个盘子里放2个，需要几个盘子？（1）、让学生用学具代替苹果分一分。
（2）、小组汇报、交流。
（二）、活动二：自主“分一分”。
1上面我们把12个苹果平均分成了4盘和6盘，还可以平均分成几盘？2小组分一分，讨论交流。
小组代表汇报。
对于分法中有剩余的分法也要进行表扬。
三、巩固深化，拓展思维。
指导学生完成“试一试”的第一题、第二题、第三题和第四题。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？五、作业小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆柱体的侧面展开图是一个正方形．这个圆柱底面直径与高的比是（）A．1：πB．1：2πC．1：4πD．2：π2．把一根长6分米的长方体木料平均锯成3段，它的表面积增加了3.6平方分米，这根木料的体积是（）立方分米。
A．0.9 B．1.8 C．3.6 D．5.43．当a=3，b=1.5时，a2+2b的代值是（）A．9 B．12 C．54．下列说法正确的是（）A．射线比直线长B．含有未知数的式子就是方程C．甲、乙两人同走同一段路，所用时间的比是4：5，他们的速度比是5：4D．一个棱长为6厘米的正方体它的表面积和体积相等5．下面哪些图形是对称的？（）A．B．C．6．下面的约分，正确的是（）A．B．C．D．7．圆柱的底面半径扩大到3倍，要让体积体积不变，则高要缩小到原来的（）A．3倍B．27倍C．1 98．小明从平面镜里看到镜面对面电子钟示数的像如图所示，这时电子钟所指示的时刻是（）。
分苹果教学反思(精选3篇)
分苹果教学反思（精选3篇）分苹果教学反思（精选3篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的分苹果教学反思（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分苹果教学反思1 本节课北师大版二年级下册第一单元除法的起始课《分苹果》。
这节课的主要内容是学习除法的竖式计算。
本节课具有承上启下的作用。
承上的是，学生在二年级上册已接触到了除法，并理解了除法的意义和较为熟练的掌握了运用乘法口诀求商的方法，所以学生能过根据所学，运用数学信息，提出有关于除法的数学问题并解答。
启下的是，本节课所学习的除法的竖式计算，为学生将来学习更为复杂的除法打下基础。
所以本节的重点是引导学生结合具体的分物过程，在了解除法竖式各部分的意思的基础上学习竖式，进一步加强学生对除法意义的理解。
在这个过程中要让学生掌握除法竖式的书写格式，这也是启下的重要一环。
成功之处： 1、在上课的起始跟着学生一起复习除法的意义，运用乘法口诀求商的方法和除法各个部分的名称，为新授课做准备。
2、让学生根据主题图，找出数学信息，并根据自己选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。
3、鼓励学生运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导学生说一说，摆一摆。
不足之处： 1、在介绍除法竖式时，没有结合除法的意义来解释，只是单纯的引导学生观察，横式与竖式中被除数、除号、除数和商之间的对应关系。
2、没有介绍清楚除法竖式的书写顺序。
3、没有设置动手操作的环节，让学生摆一摆，进一步巩固除法的意义。
需要改进的地方：1、认真专研教材，把握教材中各个环节之间的关系，比如说，本节课需要着重把圆圈2中所提炼出来的除法的意义，运用到圆圈3讲除法竖式中去，学生不仅可以学习到除法竖式的书写，也可以进一步加强对除法意义的理解。
2、需学习提问的技巧，争取做到提出一个问题之后，学生能马上明白老师的用意。
分苹果的教学反思
分苹果的教学反思分苹果的教学反思分苹果的教学反思篇一：分苹果教学反思1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。
因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。
本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。
本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。
同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。
3、引导学生独立思考与合作交流。
采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。
在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。
教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。
学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。
《分苹果》教学反思
分苹果教学反思1. 引言《分苹果》是一种常见的教学活动，通常用于学生之间进行分组和分配任务。
这种教学方式以其简单实用而备受老师们的喜爱。
然而，在实际运用中，我们发现仅仅进行苹果分配不能完全满足教学的需求，因此，我们有必要对这种教学方法进行反思和改进。
2. 优点首先，让我们先来探讨一下《分苹果》教学活动的一些优点。
•简单易行：《分苹果》教学活动的准备工作简单，只需要准备足够数量的苹果即可。
而且，这种活动既可以在课堂内进行，也可以在户外进行，非常灵活。
•培养合作意识：通过让学生进行分组和分配任务，可以培养学生之间的合作意识和团队精神。
在活动过程中，学生们需要通过协商和共同努力来实现任务的完成。
•激发学生兴趣：与传统的课堂教学相比，《分苹果》教学活动更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 不足之处然而，《分苹果》教学活动也存在一些不足之处，这些问题需要我们思考和改进。
•缺乏个性化：在《分苹果》教学活动中，学生们仅仅被分到不同的组内，而无法获得个性化的学习体验。
这可能导致一些学生感到自己的特长和需求未得到充分关注。
•潜在的不公平：由于苹果的大小和数量可能存在差异，因此，某些组可能分到了更多的苹果，而另一些组则分到了较少的苹果。
这可能引发学生之间的不满和冲突，影响教学效果。
•缺乏深度学习：《分苹果》教学活动主要注重任务的分配和分组，缺乏对知识和概念的深入学习。
这可能使学生们只关注任务的完成，而忽略了对知识的理解和掌握。
4. 改进方法为了提升《分苹果》教学活动的效果，我们可以采取以下一些改进方法：•个性化分组：在进行分组时，我们可以考虑学生的特长和需求，尽量将相似的学生放在同一组，使得每个学生都能够获得更好的学习体验。
例如，对于数学优秀的学生可以放在一组，进行更具挑战性的任务。
•公平分配苹果：为了避免潜在的不公平，在分苹果的过程中，我们可以引入公平机制，确保每个组能够获得相同数量和大小的苹果。
新北师大版二年级下册数学《分苹果》教案板书设计教学反思
新北师大版二年级下册数学《分苹果》教案板书设计教学反
思
xxxx新北师大版二年级下册数学《分苹果》教案板书设计教学反思第一单元除法
分苹果（除法竖式计算方法）
教学目标:
1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
教学重点:
结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
教学难点:了解除法竖式各部分的意思。
教学过程:
一、问题引入
又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。
不过，今天老师给大家带来的是水果之王。
北师大版二年级数学下册第1课时 分苹果教案与反思
体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：
a.通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；
b.用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。
（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
“6”表示每盘 18 ……商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。
放6个苹果。 0 ……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。
说明：“丿 ”表示横式中的“÷”。
（5）练习：第2页 “填一填，说一说”的习题。
生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
第1课时 分苹果
教学内容：
课本第2页~第3页 “分苹果”“分橘子”
教学目的：
1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
四、总结（除法竖式的写法。）
【素材积累】
基本要求是做困难的事。因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。只有做困难的事，才能推动社会发展进步。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算Βιβλιοθήκη 边写边说明：横式：18÷6=3
竖式： 3
6丿1 8
1 8
0
《分苹果》二年级数学教学反思
《分苹果》二年级数学教学反思《分苹果》二年级数学教学反思《分苹果》二年级数学教学反思1教学目标：1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
重点难点：体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。
教学准备：1、教具：课件。
2、学具：小圆片教学过程：一、谈话引入淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。
学生提问题。
二、学习新课，合作探究1、想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2、算一算、议一议。
小组合作。
在小组内讨论用不同的方法解决问题。
3、学生在小组内说一说，小组汇报A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。
可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。
（直观展示给学生。
）B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0C组、利用乘法口诀：三六十八D组、利用除法竖式的方法4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。
强调除法竖式每一部分表示的意思。
6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。
7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。
师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说18÷2=63÷9=三、学中做1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。
完成第3页练一练第一题学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？2、完成圈一圈，填一填3、（）里最大能填几？3×（）＜258×（）＜367×（）＜29（）×7＜364、小黑板出示：错题解析四、质疑同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？五、课堂检测8÷4=64÷8=81÷9=集体订正答案，好的提出表扬。
XX新北师大版二年级下册数学分苹果教案板书设计教学反思
XX新北师大版二年级下册数学《分苹果》教案板书设计教学反思XX新北师大版二年级下册数学《分苹果》教案板书设计教学反思第一单元除法分苹果（除法竖式计算方式）教学目标:一、结合分物活动，熟悉除法竖式，把握其书写形式，了解除法竖式各部份的意思。
二、借助分物活动，回忆并进一步明白得除法的意义，感受除法与生活的紧密联系。
3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情形，初步进展提出除法问题的能力。
教学重点:结合分物活动，熟悉除法竖式把握其书写形式，了解除法竖式各部份的意思。
教学难点:了解除法竖式各部份的意思。
教学进程:一、问题引入又到分水果的时刻了，猜一猜教师给大伙儿带来了什么水果？看来大伙儿想吃的水果专门多。
只是，今天教师给大伙儿带来的是水果之王——苹果。
你发觉了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？二、探讨交流一、想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立试探解决。
18个苹果，每盘放6个，能够放几盘，你会算吗？二、算一算、议一议。
由具体到抽象，帮忙学生把握竖式计算的方式。
（1）先让学生独立试探上述问题（2）接着进行全班集体交流。
（3）同桌同窗合作摆18个圆片，验证推算结果。
（4）介绍除法竖式的写法：18÷6=3能够列竖式计算，试着算一算。
3、填一填，说一说。
进一步熟练把握竖式计算的方式。
讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
三、练习巩固完成第2页中的2道题。
找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。
圈一圈，填一填。
说说除法竖式中每一步的意思。
竖式计算练习。
四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么呢？板书设计：分苹果每盘放6个苹果，18个能够放几盘？18÷6=3(盘)答：18个苹果能够放3盘。
课后反思：XX新北师大版二年级下册数学《分苹果》教案板书设计教学反思第一单元除法分苹果（除法竖式计算方式）教学目标:一、结合分物活动，熟悉除法竖式，把握其书写形式，了解除法竖式各部份的意思。
二、借助分物活动，回忆并进一步明白得除法的意义，感受除法与生活的紧密联系。
《分苹果》教案与反思
《分苹果》教案与反思一、教学目标1. 让学生理解分配的概念，能够将物品平均分配给其他人。
2. 培养学生的分享意识和团队协作精神。
3. 引导学生思考分配过程中可能遇到的问题和解决方法。
二、教学内容1. 分配的概念和意义。
2. 分享意识和团队协作精神的培养。
3. 分配过程中可能遇到的问题及解决方法。
三、教学重点1. 分配的概念和意义。
2. 分享意识和团队协作精神的培养。
四、教学难点1. 分配过程中可能遇到的问题及解决方法。
五、教学准备1. 教具：苹果、刀具、篮子等。
2. 学具：作业本、彩笔等。
教案内容：一、引入（5分钟）1. 教师出示一个苹果，提问：“如果把这个苹果分给两个小朋友，你会怎么分？”引导学生思考分配的概念。
2. 学生分享自己的分配方法，教师总结并讲解分配的意义。
二、新课（15分钟）1. 教师讲解分配的基本原则，如平均分配、按需分配等。
2. 教师演示如何将苹果平均分给两个小朋友，让学生直观地理解分配过程。
3. 学生分组进行实践活动，尝试将苹果或其他物品分配给小组成员。
4. 学生分享自己的分配经验和感受，教师引导学生思考分享意识和团队协作精神的重要性。
三、拓展（5分钟）1. 教师提出分配过程中可能遇到的问题，如分配不均、争议等，引导学生思考解决方法。
2. 学生讨论并分享自己的解决方法，教师总结并给出建议。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固分配的概念和意义。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟，教师给予鼓励和评价。
五、作业布置1. 学生绘制一幅关于分配的画作，可以是分配苹果的场景，也可以是其他物品的分配过程。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考学生在分配过程中是否能够理解分配的概念，是否能够在实际操作中体现出分享意识和团队协作精神。
教师也应关注学生在分配过程中遇到的问题，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面评价学生对分配概念的理解和掌握程度。
《分苹果》教案与反思
《分苹果》教案与反思一、教学目标1. 让学生理解分配的概念，能够将苹果平均分给其他人。
2. 培养学生的分享意识和团队精神。
3. 引导学生思考公平分配的重要性，并能够表达自己的观点。
二、教学内容1. 分配的概念：将一定数量的苹果平均分给多个人。
2. 分享意识：培养学生愿意与他人分享的精神。
3. 公平分配：引导学生思考如何使每个人都能得到公平的分配。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握分配的方法，培养分享意识和团队精神。
2. 教学难点：引导学生思考公平分配的重要性，并能够表达自己的观点。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置分苹果的情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点，培养团队协作能力。
3. 反思法：让学生在课后反思自己的行为，提高自我认知。
五、教学过程1. 导入：讲述一个关于分苹果的故事，引发学生对分配问题的思考。
2. 新课导入：介绍分配的概念，让学生理解如何将苹果平均分给其他人。
3. 实践操作：让学生分组进行分苹果的实践活动，体会分享的快乐。
4. 讨论环节：引导学生思考公平分配的重要性，并分组讨论如何实现公平分配。
5. 分享环节：让学生分享自己的观点，培养团队协作能力。
6. 总结反思：让学生在课后反思自己的行为，提高自我认知。
7. 作业布置：让学生回家后，与家人一起进行分苹果的活动，培养家庭氛围。
六、教学评价1. 评价标准：（1）能够理解分配的概念，正确进行苹果分配。
（2）表现出分享意识和团队精神。
（3）能够思考并表达公平分配的重要性。
2. 评价方法：（1）观察学生在实践活动中的表现，记录其分配的准确性、分享意识和团队精神。
（2）在讨论环节，关注学生的观点表达，评估其对公平分配的理解。
（3）通过课后作业，了解学生对课堂内容的巩固程度及家庭参与情况。
七、教学反思1. 教师反思内容：（1）对教学目标的达成情况进行总结，分析学生的掌握程度。
（2）思考教学方法的有效性，是否存在需要改进的地方。
《分苹果》的教学反思范文
《分苹果》的教学反思范文
在教学《分苹果》认识“平均分”这一重要知识点时，除呈现出学生熟悉的各种情境，并大量运用理论，让学生在动手操作中互相交流，互相学习！在师生与生生互动中，学生的智慧得到了启迪，学会了把一些物体平均分成几份的方法并能用语言来描绘自己分的过程，学习效果良好。
1、创设学生熟悉的生活在情境，导入新课，让学生发现数学就在他们身边，生活中充满着数学知识，学生自然就认为他们学习是有用的（有价值的）数学，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2、指导学生个人、小组合作动手操作理论，在活动中通过分东西体验到什么叫“平均分”，体验平均分的不同分法；锻炼学生的动手操作才能，并且从感性认识到理性认识的过程中，手脑并用，开展学生“做数学”的才能；小组合作探究，能让学生学会与同伴合作、交流。
3、以学生为主，提倡课堂活动的开放性，学新的知识和根本练习都交融到活动和游戏中去，使学生学得愉快，有利于学生多种才能和创新精神的培养。
4、运用生动的多媒体课件，把学生带进创设的生活情境之中，又可以形象直观地展示教学的各个环节，有效地增强教学的效果。
小学数学分苹果教学反思(必备7篇)
小学数学分苹果教学反思（必备7篇）在这个不绝进展的时代里,我们的工作之一就是对过去进行反思,为将来做准备。
以下是我为大家收集整理的小学数学分苹果教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
小学数学分苹果教学反思第1篇本节课北师大版二班级下册第一单元除法的起始课《分苹果》。
这节课的重要内容是学习除法的竖式计算。
本节课具有承上启下的作用。
承上的是，同学在二班级上册已接触到了除法，并理解了除法的意义和较为娴熟的把握了运用乘法口诀求商的方法，所以同学能过依据所学，运用数学信息，提出有关于除法的数学问题并解答。
启下的是，本节课所学习的除法的竖式计算，为同学将来学习更为多而杂的除法打下基础。
所以本节的重点是引导同学结合实在的分物过程，在了解除法竖式各部分的意思的基础上学习竖式，进一步加强同学对除法意义的理解。
在这个过程中要让同学把握除法竖式的书写格式，这也是启下的紧要一环。
成功之处：1、在上课的起始跟着同学一起复习除法的意义，运用乘法口诀求商的方法和除法各个部分的名称，为新授课做准备。
2、让同学依据主题图，找出数学信息，并依据自身选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。
3、激励同学运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导同学说一说，摆一摆。
不足之处：1、在介绍除法竖式时，没有结合除法的意义来解释，只是单纯的引导同学察看，横式与竖式中被除数、除号、除数和商之间的对应关系。
2、没有介绍清楚除法竖式的书写顺序。
3、没有设置动手操作的环节，让同学摆一摆，进一步巩固除法的意义。
需要改进的地方：1、认真专研教材，把握教材中各个环节之间的关系，譬如说，本节课需要偏重把圆圈2中所提炼出来的除法的意义，运用到圆圈3讲除法竖式中去，同学不但可以学习到除法竖式的书写，也可以进一步加强对除法意义的理解。
2、需学习提问的技巧，争取做到提出一个问题之后，同学能立刻明白老师的用意。
3、在备课时，要在需要同学动手操作的环节上，设置对同学学习该学问有帮助的操作活动。
北师大版小学二年级数学教学设计之《分苹果》附教学反思及点评
《分苹果》教学设计〖教学目标〗1. 在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。
2.体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。
3.培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。
〖教材分析〗本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。
学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。
通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。
〖学校及学生状况分析〗我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。
部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。
教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。
我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。
〖课堂实录〗(一)创设情境，激趣导入师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗?(揭示课题：“分苹果”并板书)师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。
(学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。
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《分苹果》教学反思
黄龙小学杨清在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多平均分的现象，体会学习除法的必要性，了解除法竖式每步的含义。
1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。
学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。
教材安排了“18个苹果，每盘放6个，可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。
在此基础上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。
2、在探究中理解除法的试商方法。
学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。
3、不足：这节课上得不够生动、活泼。
教学中也出现了一些问题。