高职法律专业《刑法》课程教学改革思考
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《 福建高教研究 ） ｏ 口年镑 ５期 ２ ｉ
教学改革
离职 法律 专 业 《 刑法 》 课程
教学改革思考
陈 海 燕
（ 苏财 经 职 业技 术 学院政 法 系 江 苏 淮 安 ２ ３ ０ ） 江 ２ ０ ３
摘 要 ： 文 围绕 高职 教 育“ 本 以职业核 心 能力 为导 向 ， 出技 能培ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ” 突 的特 点 ， 《 法》 程 对 刑 课 的教 学 内容设 计 、 学方 法创新 、 教 实践 教 学和评 价体 系多元等 问题进 行研 究。
８１ ・
・
（） ３ 具有 良好 的心理素质、 诚信 品格和社会责 任感 ；
（ 具 有 法律 至 上 、 实维 护法 律 正确 实施 的 ４） 切
教学 理念 ，为学生 提供 自主发 展 的时 间 和空 间 ， 努
力培养学生的创新意识和就业能力。根据职业院校 学生 的心 理特 点 和职业 成 长规 律 ， 激发 学 生 学 习兴
３ 采 用多 样 化 的应用 性 教学 模式 ， 学过 程 突 、 教 出实 践性 。
（ ） 二 高职 学生 的特征 ：
１人 生 观 、 值 观积 极 向上 。 、 价 ２形 象思 维 能力 强于 逻辑 思维 能力 。 、 ３ 动手 能力 强于 思辨 能力 。 、 ４ 依 赖性 强 ，自信 心相对 不 足 。 、
趣 ， 助学 生 树 立 学 习 的成 就 感 和 自信 心 ， 力 营 帮 努
造 宽松 、 和谐 、 民主 的学 习 氛 围 。努 力使 课 堂 职 场
崇高信仰。 ３ 方 法能 力 、 （ ） 自主 学 习法 律新理 论 、 规定 等 ； １能 新 （ 能 通过各 种媒 体资 源查 找所 需信息 ； ２） （） ３ 能独立制定 自主学习计划并进行实施； （ 具 有踏 实 肯 干 的职 业 作 风 和 热情 、 谨 、 ４） 严
中具 体罪名 的学习 ， 系完整 、 践性 强 。对 于学 生 体 实 的培养 需要 全 面创新 。
（ ） 力培养 职 业化 一 能
、
分 析 与 思 考
（ ） 一 高职 院校 的特 征 ：
１ 以第一 线应用 型专业 人才 为培养 目标 和培养 、
规格 。
对 于 学生 的能力 培 养 提 出职 业 化 的 要求 ， 将 可 能力 培养 目标分 解为 三个 方 面 ：
１专业 能 力 、
２依 据 岗位 能力 和职业 素质 的培养 要求制 订教 、
学计 划 、 置 课程 。 设
（ ） １ 明确 刑法 的研 究对 象 、 究 方法 及 其 理 论 研 体系 ； （ 掌 握有 关 犯 罪 、 事 责任 和刑 罚 的一 般 原 ２） 刑
理、 原则 和制 度 ； （） ３ 正确 判断 罪 与非罪 、 罪与 彼罪 的界 限 ； 此
律 问题 的学 习兴 趣 和学 习欲望 。
２实 案观摩 法 。通过 将学 生带 出课 堂 、 出校 、 带 门 ， 入 法 院现 场 旁 听案 件 审理 的方 式 ， 学 生 深 进 使
化所 学 法 律 知识 ， 观感 受 真 正 的法 律 职 业 ， 一 直 进 学习内容 ， 使课程内容更加符合职业教育思想和岗 步提 高学生 的学 习兴 趣和 强烈 的求知 欲望 。 位职业能力培养要求。可将刑法教学内容设计 １ Ｏ ３情景模拟法 。 、 将刑事案例通过角色分配在班 个学 习情境 ， 借助多媒体课件 、 网络资源等教学资 级模 拟 、 现 ， 学生 深 刻 体 会 到 案件 当事 人 的情 重 使 源 ， 刑 法最 基本 的理论 和法 律规 定 进行 介 绍和 技 对 感 、 观心 态 等 案 件 细节 ， 高 学生 利 用 所 学 知 识 主 提 能训 练 ，使 学 生 初 步 了解 我 国刑 事 立法 的发 展 概 解决刑 事案件 的能力 。 况 ， 识 我 国犯 罪 的构 成 、 罪 的形 态 、 罚 的 体 认 犯 刑 ４分 组讨 论法 。将具 体案 例抛 向学 生 ， 、 分组 进 系 、 罚 的 裁 量 等基 本 原 理 ， 练 掌 握 所学 基 本 理 刑 熟 行讨论 ， 后 由一 名学 生代 表本 组 阐述 观 点 。并 引 最 论及相关法律规定 ， 使学生具备学 习后续专业课程 入良性竞争氛围， 提高分组讨论的实效性 。 的专业基础能力 ， 同时注重培养学生的社会能力和 ５情 景研讨 法 。设置 一个 案件 情景 ， 、 由全班 同 方法能力。学习情境的前后排序符合学生的认知规 学进 行探 究 讨 论 ， 自由发 表 自己的 意 见 观点 ， 后 最 律 ， 分考 虑 了教 学对 象 的特 点 。也兼 顾 后续 法律 充 由老师进 行 总结 评析 。以此锻炼 学 生的思 辨能 力 以 专业课 程教学的需要 ， 力求符合教育部提 出的 “ 注 及逻辑思 维能力 。 重基 础 、 出适 用 、 加 弹性 、 选 内容 ”的要 求 。 突 增 精 只有 这样 ，才 能真正 锻 炼 出学 生 的理 解 能力 、 学 习领域 情境 划分 与 时 间 安 排 分析和解决 问题能力 ， 也有利于提高学生 的学习积
耐心 的服务 意识 。
（ ） 学 内容情境 化 二 教
化， 学生职业化 ， 并使学生听得懂 、 喜欢 听、 学得会、 用得上 ， 可综合 使用 以下教 学方法 ：
１问题 引导法 。 堂教学 通过具 体法 律 问题 的 、 课 提出 ， 引导 学 生 进 入 学 习情 境 ， 高学 生对 相 关 法 提
关键 词 ： 高职 院校 ； 法 ； 模 式 ； 刑 新 情境 化
，
千 需 治 会 建 严心执依 治 ， 呵代 法 的 善 核 的于 法 国 要律的和格 法 社 完 设， 在 行
以及 大 量
２学 生就业 的关 键支 撑 。 、
（ ） 四 专业课 程教 学 目标 ：
的法 律人 才 。 目前 法 律 人 才 的 培 养 大 多 为本 科 层
培养 突 出的职 业综 合 能力 。
二、 程 改革 实践 课
次， 专科层次则相对不足。而社会对法律人才 的需 求是多层次 的， 高深的法律事务需要高层次法律人 才， 而数量 巨大的一般法律事务则需求一般 的法律 人才 ， 在高职院校开设 “ 律事务 ” 法 专业则成为必 要 。刑法课 程 作 为法 律专 业学 生 的一 门专业 核心基 础 课 ， 高职 学 生 的课 堂 教 学上 必 须 结合 高 职 院校 在 的特点 进行 不 同于本 科 教学 的改 革 。
一
《 刑法 》 作为国家的基本法律 ， 是保护人 民、 打 击敌人 、 惩罚犯罪 、 障人权的有力武器 ， 保 在当今社 会生 活 中起 着极 为重 要 的作 用 ， 教育 部确 定 的 １ 是 ４ 门核心 课程 之 一 ， 法律 专 业 中 占有 特 殊 重要 的地 在
位 。主要 涉 及 犯罪 、 事 责任 和刑 罚 及 十大 类 罪 章 刑
（ ） 三 高职 专 业课 的 总体 认 识 ：
（ 准确分 析 和解决 实 际刑 事案 件 。 ４）
２ 社会 能力 、
（ ） 有 较 强 的语 言 表 达 、 谨 的 思 维 、 律 １具 严 法
职业 的沟 通和协 调 能力 ；
１专业知识能力的培养载体 。 、
（） ２ 具有团队合作和协作精神 ；
教学改革
离职 法律 专 业 《 刑法 》 课程
教学改革思考
陈 海 燕
（ 苏财 经 职 业技 术 学院政 法 系 江 苏 淮 安 ２ ３ ０ ） 江 ２ ０ ３
摘 要 ： 文 围绕 高职 教 育“ 本 以职业核 心 能力 为导 向 ， 出技 能培ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ” 突 的特 点 ， 《 法》 程 对 刑 课 的教 学 内容设 计 、 学方 法创新 、 教 实践 教 学和评 价体 系多元等 问题进 行研 究。
８１ ・
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（） ３ 具有 良好 的心理素质、 诚信 品格和社会责 任感 ；
（ 具 有 法律 至 上 、 实维 护法 律 正确 实施 的 ４） 切
教学 理念 ，为学生 提供 自主发 展 的时 间 和空 间 ， 努
力培养学生的创新意识和就业能力。根据职业院校 学生 的心 理特 点 和职业 成 长规 律 ， 激发 学 生 学 习兴
３ 采 用多 样 化 的应用 性 教学 模式 ， 学过 程 突 、 教 出实 践性 。
（ ） 二 高职 学生 的特征 ：
１人 生 观 、 值 观积 极 向上 。 、 价 ２形 象思 维 能力 强于 逻辑 思维 能力 。 、 ３ 动手 能力 强于 思辨 能力 。 、 ４ 依 赖性 强 ，自信 心相对 不 足 。 、
趣 ， 助学 生 树 立 学 习 的成 就 感 和 自信 心 ， 力 营 帮 努
造 宽松 、 和谐 、 民主 的学 习 氛 围 。努 力使 课 堂 职 场
崇高信仰。 ３ 方 法能 力 、 （ ） 自主 学 习法 律新理 论 、 规定 等 ； １能 新 （ 能 通过各 种媒 体资 源查 找所 需信息 ； ２） （） ３ 能独立制定 自主学习计划并进行实施； （ 具 有踏 实 肯 干 的职 业 作 风 和 热情 、 谨 、 ４） 严
中具 体罪名 的学习 ， 系完整 、 践性 强 。对 于学 生 体 实 的培养 需要 全 面创新 。
（ ） 力培养 职 业化 一 能
、
分 析 与 思 考
（ ） 一 高职 院校 的特 征 ：
１ 以第一 线应用 型专业 人才 为培养 目标 和培养 、
规格 。
对 于 学生 的能力 培 养 提 出职 业 化 的 要求 ， 将 可 能力 培养 目标分 解为 三个 方 面 ：
１专业 能 力 、
２依 据 岗位 能力 和职业 素质 的培养 要求制 订教 、
学计 划 、 置 课程 。 设
（ ） １ 明确 刑法 的研 究对 象 、 究 方法 及 其 理 论 研 体系 ； （ 掌 握有 关 犯 罪 、 事 责任 和刑 罚 的一 般 原 ２） 刑
理、 原则 和制 度 ； （） ３ 正确 判断 罪 与非罪 、 罪与 彼罪 的界 限 ； 此
律 问题 的学 习兴 趣 和学 习欲望 。
２实 案观摩 法 。通过 将学 生带 出课 堂 、 出校 、 带 门 ， 入 法 院现 场 旁 听案 件 审理 的方 式 ， 学 生 深 进 使
化所 学 法 律 知识 ， 观感 受 真 正 的法 律 职 业 ， 一 直 进 学习内容 ， 使课程内容更加符合职业教育思想和岗 步提 高学生 的学 习兴 趣和 强烈 的求知 欲望 。 位职业能力培养要求。可将刑法教学内容设计 １ Ｏ ３情景模拟法 。 、 将刑事案例通过角色分配在班 个学 习情境 ， 借助多媒体课件 、 网络资源等教学资 级模 拟 、 现 ， 学生 深 刻 体 会 到 案件 当事 人 的情 重 使 源 ， 刑 法最 基本 的理论 和法 律规 定 进行 介 绍和 技 对 感 、 观心 态 等 案 件 细节 ， 高 学生 利 用 所 学 知 识 主 提 能训 练 ，使 学 生 初 步 了解 我 国刑 事 立法 的发 展 概 解决刑 事案件 的能力 。 况 ， 识 我 国犯 罪 的构 成 、 罪 的形 态 、 罚 的 体 认 犯 刑 ４分 组讨 论法 。将具 体案 例抛 向学 生 ， 、 分组 进 系 、 罚 的 裁 量 等基 本 原 理 ， 练 掌 握 所学 基 本 理 刑 熟 行讨论 ， 后 由一 名学 生代 表本 组 阐述 观 点 。并 引 最 论及相关法律规定 ， 使学生具备学 习后续专业课程 入良性竞争氛围， 提高分组讨论的实效性 。 的专业基础能力 ， 同时注重培养学生的社会能力和 ５情 景研讨 法 。设置 一个 案件 情景 ， 、 由全班 同 方法能力。学习情境的前后排序符合学生的认知规 学进 行探 究 讨 论 ， 自由发 表 自己的 意 见 观点 ， 后 最 律 ， 分考 虑 了教 学对 象 的特 点 。也兼 顾 后续 法律 充 由老师进 行 总结 评析 。以此锻炼 学 生的思 辨能 力 以 专业课 程教学的需要 ， 力求符合教育部提 出的 “ 注 及逻辑思 维能力 。 重基 础 、 出适 用 、 加 弹性 、 选 内容 ”的要 求 。 突 增 精 只有 这样 ，才 能真正 锻 炼 出学 生 的理 解 能力 、 学 习领域 情境 划分 与 时 间 安 排 分析和解决 问题能力 ， 也有利于提高学生 的学习积
耐心 的服务 意识 。
（ ） 学 内容情境 化 二 教
化， 学生职业化 ， 并使学生听得懂 、 喜欢 听、 学得会、 用得上 ， 可综合 使用 以下教 学方法 ：
１问题 引导法 。 堂教学 通过具 体法 律 问题 的 、 课 提出 ， 引导 学 生 进 入 学 习情 境 ， 高学 生对 相 关 法 提
关键 词 ： 高职 院校 ； 法 ； 模 式 ； 刑 新 情境 化
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千 需 治 会 建 严心执依 治 ， 呵代 法 的 善 核 的于 法 国 要律的和格 法 社 完 设， 在 行
以及 大 量
２学 生就业 的关 键支 撑 。 、
（ ） 四 专业课 程教 学 目标 ：
的法 律人 才 。 目前 法 律 人 才 的 培 养 大 多 为本 科 层
培养 突 出的职 业综 合 能力 。
二、 程 改革 实践 课
次， 专科层次则相对不足。而社会对法律人才 的需 求是多层次 的， 高深的法律事务需要高层次法律人 才， 而数量 巨大的一般法律事务则需求一般 的法律 人才 ， 在高职院校开设 “ 律事务 ” 法 专业则成为必 要 。刑法课 程 作 为法 律专 业学 生 的一 门专业 核心基 础 课 ， 高职 学 生 的课 堂 教 学上 必 须 结合 高 职 院校 在 的特点 进行 不 同于本 科 教学 的改 革 。
一
《 刑法 》 作为国家的基本法律 ， 是保护人 民、 打 击敌人 、 惩罚犯罪 、 障人权的有力武器 ， 保 在当今社 会生 活 中起 着极 为重 要 的作 用 ， 教育 部确 定 的 １ 是 ４ 门核心 课程 之 一 ， 法律 专 业 中 占有 特 殊 重要 的地 在
位 。主要 涉 及 犯罪 、 事 责任 和刑 罚 及 十大 类 罪 章 刑
（ ） 三 高职 专 业课 的 总体 认 识 ：
（ 准确分 析 和解决 实 际刑 事案 件 。 ４）
２ 社会 能力 、
（ ） 有 较 强 的语 言 表 达 、 谨 的 思 维 、 律 １具 严 法
职业 的沟 通和协 调 能力 ；
１专业知识能力的培养载体 。 、
（） ２ 具有团队合作和协作精神 ；