一夜的工作课堂教学设计

课题《一夜的工作》

一、教学分析：

（一）教材内容分析：

《一夜的工作》是人教版第十二册第三单元的一篇略读课文。本组教材主要是围绕“深深的怀念”这个主题来组织教学，要求学生能把握文章的主要内容，体会作者的真情实感，了解文章的写作顺序。本课文章虽简短，但内容具体充实。语言虽平实，但感情真挚。先交代了陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。作者抓住总理一夜工作的片段，赞美了周总理一生的工作作风和精神品质。六年级的学生对略读课文的学习有一定的基础，已具备一定的通过事情了解人物品质的能力。学生学过的介绍周总理的课文有《难忘的泼水节》、《为中华之崛起而读书》，对总理有一定的认识，但从“一夜”到“一生”的感悟跨度太大，如果单凭教材所提供的学习内容，学生理解有一定的难度。因此，我利用“魔灯丰小”这个学习平台，拓展课程资源，给予学生更为广阔的学习体验空间，通过与信息技术有效地整合来突破重难点。

（二）教学对象分析：

由于课文的内容与现在学生的生活相差较远，学生对课文所描述的时代背景缺乏了解，课文中描写的生活的简朴，工作的劳苦与学生的生活距离甚远。如果运用学习平台，补充一些资料，一定会吸引学生、震撼学生，使学生对周总理留下深刻印象，拉近时空，拉近情感，从而对周总理产生敬仰之情。

我与这个班的孩子已经相处了两年，彼此之间有一定的默契。他们能抓住重点词句来品味，体会人物的品质。在朗读方面，大部分学生会依据重点词来确定朗读的重音，也知道可以通过声音的轻重、长短来表达情感。但是，基于六年级下学期的学生的年龄、心理的特点，他们在课堂上勇于发表自己意见的次数在减少，有时他们更喜欢默默地倾听。因此，可以利用整合激发他们的学习兴趣，打破交流的传统方式。

（三）教学环境分析：

1．班级中有15位学生的家里有电脑，有22个学生的亲戚家里有电脑，我们学校的两个电脑室课间是向学生开放的。

2．学生已经具有“魔灯丰小”平台——丰小迪斯尼习作乐园这个过程的学习经历，具备了信息技术的操作能力，同时六年级的学生具有一定的自学能力。

3．“魔灯”这个学习平台能提供丰富的资源，更能充分地发挥交互功能。

二、教学目标：

（一）知识与技能：

１.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“极其、审阅、咨询”等词语。

2．了解周总理一夜的工作情景，体会周总理一生工作的劳苦，生活的简朴。

3．领悟本文用朴实无华的文字，生活中的小事来表现人物高尚品质的方法。

（二）过程与方法：

1．抓住重点词句，结合上下文，通过师生合作朗读感悟周总理工作的劳苦，生活的简朴。

2．通过阅读课程资源包，借助魔灯平台的专题讨论区，感知总理的形象，升华总理的形象。

（三）情感态度与价值观：

1．进一步产生对总理的热爱和敬仰

2．愿意主动借助“魔灯丰小”平台参与学习，运用信息技术解决学习问题。

三、教学重点：

抓住重点词句，利用“魔灯丰小”平台，体会周总理一夜工作的劳苦，生活的简朴。

四、教学难点：

由“一夜”感受总理一生工作的劳苦，生活的简朴。

五、教学资源：

PPT课件；（周总理的视频录像；周总理一天的介绍等）

魔灯学习平台

六、教学过程：

(一)点击“课程”自主阅读——走近周总理

1．打开“魔灯丰小”，登录丰小迪斯尼，进入《一夜的工作》主题课程。

2．自主选择资料进行阅读，拉近距离

（设计意图：充分利用Moodle丰小平台的主题学习课程，提供不同的资料，学生根据需求选择资源进行阅读，丰富了学生的感性认识，拉近了学生和总理的距离。）

3．出示课题

（二）初读课文整体感知

1．按要求自学

（1）轻声读课文，读准字音，读通课文。

（2）想想课文讲了一件什么事？你看到了一位怎样的总理？

（设计意图：《小学语文建议30条》中的第12条指出：阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。）

2、集体交流

（三）借助平台研读感悟——走进周总理

1、默读课文，边读边划出能感受到周总理生活的简朴、工作的劳苦的词语、句子，并试着有感情地读一读。

2、全班交流

预设一：生活简朴

出示句子：

那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

（1）抓住“极其、宫殿、如此而已”等词语理解生活的简朴。

（2）通过图片的对比，加深理解，辅助体会写法。

（设计意图：充分发挥多媒体环境下的资源。在图片的对比中，给学生以视觉上的冲击。更深入地理解总理生活的简朴。）

（3）通过总理的身份再次理解生活的简朴。

（4）这就是我们的总理办公的地方，在这些极其简单的陈设中你看到了什么？

（5）小结写法：原来这里的写“物”正是为了写人。

（6）指导朗读

预设二：工作劳苦

出示句子：

他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

（1）理解“审阅”、“浏览”

（2）你从什么地方看出总理是在审阅，而不是普通的浏览？

（设计意图：利用多媒体这个平台，让字体变色、强调，感悟总理工作的一丝不苟，产生朗读的兴趣。）

（3）此时，你看到了一位怎样的总理？

（4）指导朗读

（设计意图：通过幻灯片自定义动画添加效果，渲染气氛，促使学生的情感融入文本，在朗读中感悟作者所表达的情感。）

（四）依托论坛读写结合——赞美周总理

1、默读总理一天的工作行程，谈体会

2、阅读总理最后的日子的记录

3、进入讨论区，抒写自己的感受

（设计意图：《新课标》中指出，语文课程应该拓宽语言学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率。在教学本课时，我积极运用网络、课件等，辅助学生的学习，提高课堂教学的有效性。在这一环节中，我想让更多的学生积极参与课堂，发表自己的想法，交流展示，产生思维的碰撞，受到启发。）

（五）利用网络拓展延伸——亲近周总理

1、学生进入作业超市，进行自主选择

通过平台阅读有关周总理的文章。

2、学生仿写或者创写一首歌颂周总理的诗，并发表至妙笔生花

3、学生利用课余时间进行交流

（设计意图：发挥网络课程的后续作用，为学生提供语言实践的平台，为不同层次的学生提供不同的作业，打破了时间、空间的限制。）