2020教研课题结题报告优秀范例——高中语文选修课教学模式的有效探索
高中教科研课题：《高中语文课堂教学实践探究》课题结题报告
高中课题申报\高中语文课题申报《高中语文课堂教学实践探究》高中语文课题结题报告课题名称：《高中语文课堂教学实践探究》课题计划起止时间：202X年9月1日-202X年6月1日202X年10月确立课题题目到202X年5月初，本课题由本人主导，搜集文献资料，进行调查研究，参加西安市大学区名师工作坊蓝田对接计划，逐步展开一系列教学实践研讨活动，并撰写教育教学论文及教学案例、教学反思，完成开题报告、中期报告及结题报告，在总结与反思中获得了新的认识，锻炼了自己的教学实践能力。
一、课题背景及界定(一)课题背景：当下农村普通高中不少学生在经济浪潮的冲击之下，越来越现实，失去了远大的理想和目标追求，对语文课堂教学中的情感、态度、价值观失去了兴趣，甚至表现出厌弃的态度，在理想信念和精神追求上丧失了应有的目标，使语文老师颇为苦恼。
我们知道，清代大儒章学诚，主张做学问，要选择与自己兴趣相近的和自己做得来的，可见兴趣对于成功的重要性;对于高中语文课堂教学实践也是这样，如果能有效激发学生的学习兴趣，学生便能在语文课堂学习中迎难而上。
爱因斯坦也说过：“对一切来说，热爱是最好的老师”。
因此，如何使学生从厌学变为乐学，真正的实现有效教和有效学，让学生在轻松愉快的状态下掌握知识，学生的学习主动性发挥了多少，成为我在长期的课堂教学实践中不断思考的问题。
为此，我进行了“高中语文课堂教学实践”课题研究。
(二)课题界定：在课堂学习过程中，学生的学习主动性能否得到发挥;在教师的有效引导之下，学生能不能愉快的学习，这是“先学后教，当堂达标”课堂教学模式，能否在语文课堂上成功实施的关键性因素。
因此，“高中语文课堂教学实践”应界定为师生共同利用课堂来完成教与学。
在课堂上激发学生的学习的兴趣，唤起学生学习的欲望，通过课堂教学使学生直接或间接形成学习的主动性、探究性、创造性，为其终身学习打下良好的基础。
本课题侧重于如何在课堂上有效地利用各种材料或方式，来激发学生的学习热情，将学科教学的知识与能力、情感与价值观在课堂中合理地融合，从而形成课堂教学的新模式，新思路。
高中语文课堂有效教学浅探高中语文有效教学方法研究结题报告.docx
高中语文课堂有效教学浅探高中语文有效教学方法研究结题报告1 有效备课有一首诗是这样写的:“深夜人们在梦中露出笑脸/惟有你的窗口灯火闪耀/映出你伏案备课的身影……”这是教师真实的写照。
备课要花大量的时间和精力。
备课是上好课的关键和前提。
不备课就不能走进课堂。
什么是备课?顾名思义,备课就是教师在讲课前准备讲课内容。
但是,备什么?怎样备?备课要注意三标、三点。
1.1 三标1)新课程标准。
新课程标准强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“全面提高学生的素养”。
课程标准根据“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度来设计展开的。
这里面体现了学科的性质,包含了扎实的基本功的训练和潜在的能力与创新能力的开发。
必须注重学生素养的全面提高,不能片面强调突出其中某一方面。
2)备各单元或各章节的目标。
各科教材都是按若干单元或章节编排的,各单元或章节又包含一定的知识范围。
某一单元或某一篇章只是体现一定单元或章节的一个方面。
因此,教师在备课时,不仅要了解某一篇章或某一个篇目的精神,更重要的是吃透这些知识的内在联系,全面地、整体地去把握知识,掌握这个单元或章节的目的。
3)备课时的目标。
一课时是45分钟,要设计好每一节课所要达成的目标。
课时目标应该是根据形式实情与新课标要求去定,目标不可太高,高,就不可攀;不可太低,低,学生吃不饱。
应该想挂在头顶上的苹果,踮一踮脚就能摘到。
1.2 三点突破重点、讲好难点、说明疑点。
在任何一篇教材里,都有一些在同类知识中分量大,重要的或主要的内容,这就构成了课堂教学的重点;学生难懂的,费解的,不容易掌握的就是难点;学生混淆不清且容易误解并产生疑惑的就是疑点。
2 必须协调的两对矛盾 2.1 互动的“真”与“假”一节课成功与否的重要标志就是学生思维是否活跃,学生是否真正“动”起来和在“真”动中获得教学的最大效益。
“动”不只是行动,更是“神”动。
许多课堂问与答接连不断,此起彼伏,笑声不断,掌声连连,气氛非常热烈。
高中语文课题结题报告
高中语文课题结题报告一、课题提出的背景随着社会的发展，人们对受教育者的要求除了掌握知识外，更重要的是具有独立的学习能力和主动进取的精神。
而我们的学生由于受传统的学习方法的制约，普遍存在着学习方法机械、死板、陈旧，缺乏创造性，学习被动消极，依赖性强的不良现象。
因此，指导学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，不仅对提高学生自学能力有极大的作用，而且对提高教学质量也有重要的意义。
二、课题研究的理论依据《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”三、课题研究的范围及方法本课题研究的范围是高中阶段的所有语文教学内容。
研究的方法主要是行动研究法、比较研究法、调查法、个案研究法和经验总结法。
四、课题研究的成果及分析（一）优化了学生的学习方式在课题研究中，我们发现学生的学习方式有了可喜的变化，主要表现在：1. 主动学习成为学生的主要学习方式。
学生普遍改变了过去那种要我学为我要学的学习态度，积极主动地投入到对问题的探索与研究之中。
2. 合作学习成为学生重要的学习方式。
在教师的引导下，学生已经能自觉地分工合作，共同围绕一个问题探究。
通过合作讨论与交流，学生常常能迸发出各种富有创意的思维火花。
3. 研究性学习成为学生喜爱的学习方式。
在教师的指导下，学生对自己感兴趣的问题进行探究，通过查找资料，开展社会实践活动等多种形式来解决问题。
研究性学习在培养学生的创新精神和社会实践能力上取得了显著的效果。
（二）提高了学生的学习能力通过本课题的研究，我们深深体会到：学生的学习能力得到了提高。
他们能主动地参与到学习中去，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动形式，在探究中学会了学习方法，形成了良好的学习习惯。
同时，学生的学习能力也得到了很大的提高。
（三）促进了教师的成长教师是教育教学的研究者、实践者。
《高中语文选修课程导学探究》课题
孟凡振2002年10月加入山东省教育学会中学语文教学研究专业委员会，2009年9月成为金星国际教育集团全国名师俱乐部会员。2003年指导菅广凯老师参加平邑一中青年教师课堂教学比赛获一等奖，先后被评为“课堂教学改革十佳教师”，“平邑一中教学能手”；参加全县青年教师课堂教学比赛获一等奖，参加临沂市青年教师课堂教学比赛获一等奖，2006年6月被评为平邑县教学能手；指导李丽老师参加平邑一中青年教师课堂教学比赛获一等奖，先后被评为“课堂教学改革十佳教师”，“平邑一中教学能手”；参加全县青年教师课堂教学比赛获一等奖，参加临沂市青年教师课堂教学比赛获三等奖，2006年6月被评为平邑县教学能手。2004年指导赵凯老师参加青年教师课堂教学比赛获一等奖（语文学科第一名），指导贾阴芳老师、王燕老师参加平邑一中青年教师课堂教学比赛获一等奖，被评为平邑一中第五届“课堂教学改革十佳教师”；参加全县青年教师课堂教学比赛获一等奖。2005年指导张丽老师参加平邑一中青年教师课堂教学比赛获一等奖，被评为平邑一中第六届“课堂教学改革十佳教师”（第一名）。2006年11月指导赵凯老师参加课堂教学比赛，被评为平邑一中第七届课堂教学改革十佳教师。曾祥群同年也被评为平邑一中第七届“课堂教学改革十佳教师”；参加平邑县教育局组织的全县高中语文优质课评选，荣获一等奖（课题为《将进酒》）；在临沂市教育局组织的高中语文优质课评选活动中荣获二等奖。曾祥群在教育教学工作中表现突出，被授予“先进工作者”荣誉称号；在2008—2009学年教学工作中成绩突出，获“优秀教学奖”（平邑县教育局荣誉证书0903045）；在山东省高中教师新课程全员培训中，被评为“优秀学员”；参加山东省高中教师新课程远程研修，学习成绩优秀，又被评为“优秀学员”（山东省教育厅师范教育处）。刘兆勇在2009—2010学年度下学期班级管理工作中，成绩突出，被平邑一中评为“优秀班主任”；在2010年度教育教学工作中表现突出，被平邑一中授予“先进工作者”荣誉称号。
高中教科研课题：“高中语文研究性学习的研究”课题结题报告
学生课题申报\高中生课题申报“高中语文研究性学习的研究”课题结题报告潮平两岸阔，风正一帆悬三是受“语言学”影响，中学语文课堂上还流行着“伪科学”的语言分析。
老师过于放大语文的交际工具作用，忽略艺术作品之中浸润的作者独特的生命情感，无视语文的人文内涵，把动态的情感文本看作静态的语言学材料，一味进行语言学的材料分析。
在这种语文教学思想中，学生接受了无数次的所谓科学的语言分析之后，不仅语言水平没有提高，语文能力没有增强，反而对语文永远失去了学习兴趣，语文课堂变成“你说你的，我玩我的”，彼此井水不犯河水。
因了这三种因素的影响，现代语文教育满目疮痍，步履维艰，永远的高投资低回报，高投入低产出，永远的“少慢差费”，永远的“学与不学一个样”。
这些语文课堂教学模式严重影响了当代素质教育的实施，影响了现代信息社会所需要的对创造性人才的培养，终于引发了1997年文化界关于现代语文教育的第二次大讨论。
也正因此，上海教科院1999年正式提出“研究性学习”概念，立即受到全社会的广泛关注，并成为新一轮基础教育改革的亮点。
国家《基础教育课程改革纲要》也明确指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”，并出台了《普通高中研究性学习实施指南》。
新的《普通高中语文课程标准》在“教学建设”中也明确提出“学习应当是‘接受’和‘探究’的和谐统一”，“针对我国学生目前的实际情况和教育发展的需求，特别要重视探究学习”。
高中语文研究性学习，是研究性学习在语文学科实践的需要。
随着国家新一轮课程改革的推行，研究性学习作为综合实践课的一部分正式实施起来，各学科也积极渗透研究性学习；语文学科就其性质来说应该是研究性学习的主阵地，高中语文自然应该是研究性学习的肥沃土壤。
新课程背景下实现高中语文有效教学的对策高中语文有效教学方法研究结题报告
新课程背景下实现高中语文有效教学的对策高中语文有效教学方法研究结题报告随着新课程改革的逐步深化，高中语文教师也在积极地探索新形势下的语文教学，悄然地改变了语文教学的教学思路和方法，但是由于各个方面的因素的影响，还存在很多的问题，比如部分教学思路，虽然冠名以新课改，但是仍然延续传统的教学理念，一味地强调教师的教而忽视学生的学，自然教学质量并没有较大改观。
因此，及时地思考高中语文教学中的实际问题，思考语文教学改革的对策成为高中语文教师实现教学突破的当务之急。
一、通过教师的“教”积极带动学生的“学”新形势下的语文教学虽然不能将教师放在课堂教学的主体地位，但是绝对不能忽视教师的重要性。
在具体的教学过程中，教师要积极地面对学生，通过自身的积极性和热情引领学生，从而带动学生“学”的主动性，充分调动学生的学习兴趣和创新思维，高质量地帮助学生完成学习任务和实现学习目标，使得课堂时间实现最大优化，并保证师生友好关系的建立和发展。
二、打牢基础水平，精选高标准教材，用心备好课实施新一轮的高中语文教学质量改革对高中语文教师的素质提出了更高的要求，高中语文教师需要全力以赴地思考实现有效课堂教学的措施，并要积极地实施并不断改进。
在提高高中语文质量的教学前提下，必须要抓好基础知识的掌握和巩固，并精心为学生挑选高标准的教材，使教材能够符合教学要求又能贴近学生的实际水平。
教师在选择适当的教材之前需要具有良好的语文功底，同时还要就具备敏锐的眼光和缜密的思维，只有这样才能确保语文教师高屋建瓴地组织和编辑教材。
此外，备好课不仅需要教师自身的努力，还需集体的智慧，因而要加强集体备课，改变独自专攻，缺乏交流的现象，备好课是上好语文课的前提，因此学校也应为教师创设良好的条件乃至监督措施，进而保证备课的高质量。
三、创新教学情境，尊重学生的个体差异，精心上好每堂课教师讲解、学生听的课堂已经不能适应高中语文教学快速改革的步伐。
因而教师要想在课堂充分激发学生的兴趣，需要实现教学模式的多元化，创新教学的情境，使用多媒体教学或者增添课堂游戏，促使学生动起来，积极地参与到课堂中来。
《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告（5篇模版）
《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告（5篇模版）第一篇：《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告一、课题提出的背景及意义21世纪人类将迎来崭新的经济形态──知识经济，人类面临的将是一个相互竞争、相互依赖的复杂多变的世界。
为此，时代对人才素质提出了更高的要求。
可以预言，21世纪最成功的劳动者，将是全面发展的人，将是对新思想、新机遇、新科技革命最开放的人。
未来需要创新实践者，跨领域合成者，高情商合作者，高效能沟通者，热爱工作者，积极主动者，乐观向上者。
可以断言，新世纪只会青睐那些把握住未来教育的国家，以及拥有创新精神的高素质人才。
而我们的语文教学对未来人才的培养起到至关重要的作用。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。
为此，我们要充分挖掘出语文的熏陶感染作用，体现教学内容的价值取向，树立大语文教育观，努力建立开放的课程体系。
自新课标实行以来，很多战斗在第一线的语文教师根据新课标及新教材的要求，努力运用了灵活多样的教学方法，使语文课上得生动活泼，有声有色。
但我们也看到不少语文教师有“穿新鞋走老路”的现象，课堂上还是以教师灌输为主，学生被动听课，教学效率低下，呈现花时多、收效少的不良情况。
因此，如何使我们的初中语文课成为学生喜欢的课，如何通过一节节生动、活泼、有效的语文课使学生的语文知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高。
这是新一轮课程改革中语文课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。
为了更好地实践新课改倡导的“有效教学”的重要理念，我们特设立此课题研究小组，想通过一系列的研究与实践，形成开放性课程。
运用比较系统的理论知识和动作策略，着力进行课堂教学改革，拓宽教学时空，优化教学评价，充分发挥研究的辐射作用，全面提高教学质量；促使学生能主动去理解课程，开发课程，将开放性教学与学生健全人格的培养结合起来，探寻适合自己的发展方向。
2024年高中语文教师教学研修总结(二篇)
2024年高中语文教师教学研修总结尊敬的领导、各位老师：大家好！我是XX中学的高中语文教师XXX。
在刚刚结束的2024年高中语文教师教学研修中，我有幸能够参加此次研修活动，通过全面系统地学习和交流，取得了一些宝贵的收获和心得体会。
在此，我将结合自己的实际情况，简要总结一下这次研修的主要内容和我所获得的收获。
首先，本次研修的主题是“高中语文教学改革与实践”，涉及到的内容十分丰富，包括教学理论、教学方法、教学资源等方面的研究和分享。
通过前期的学习准备和参与研修，我对高中语文教学改革的方向和方法有了更加深入的了解，并开始积极尝试相关的教学实践。
在研修过程中，我特别受益于专家的授课与点评。
专家们通过丰富的教学案例和实例，深入浅出地介绍了各类教学方法和策略，并提供了一些建设性的意见与建议。
相信通过这些宝贵的经验分享，我能够在今后的教学实践中更加得心应手，提高教学质量。
另外，本次研修还组织了一系列的小组交流和讨论，让我们有机会与其他高中语文教师进行深入的沟通和交流。
通过与其他老师的互动，我不仅从他们身上学到了一些宝贵的教学经验，还开拓了自己的思路，提高了自己的教学水平。
特别是在小组讨论环节，我们共同探讨了教学中的问题和困惑，通过集思广益，找到了一些解决方案，并可以在实践中持续地进行改进和优化。
除了研修内容的丰富多样，我也积极参与了实践教学环节。
通过实际操作，我更加深入地体会到了教学理论与实践的有机结合。
在授课过程中，我积极运用教学方法，利用多媒体资源，注重学生的参与和互动。
同时，在课后的反思中，我也对自己的教学进行了仔细的评估，并根据反馈和学生的反应，对自己的教学进行了调整和改进。
综上所述，通过参加2024年高中语文教师教学研修，我不仅拓宽了自己的教学思路，加深了对教学改革的理解，而且学到了许多实用的教学方法和策略。
在今后的工作中，我将继续不断地提升自己的教学水平，为高中语文教育事业做出更大的贡献。
谢谢！2024年高中语文教师教学研修总结（二）作为____年刚入职的新教师，我是第一次参加这样的研修活动，怀着一种渴望、迷惑的心情，我认认真真地观看着每一个视频与研修资源，小心翼翼地点击着每一个按钮生怕再错过什么有用的资源。
高中语文有效教学方法研究结题报告高中语文有效教学探析
高中语文有效教学方法研究结题报告高中语文有效教学探析摘要：高中生的经济负担繁重，语文课是一门能够让学生感到放松的学科。
作为高中语文教师，应该让学生轻松、愉快、高效地学习语文，提高高中语文的教学效率。
关键词：高中语文；有效教学；评价一、有效教学的含义随着课改不断深入，教学理念也在不断更新，但是提高教学有效性是有效性一个岂能变更的主体。
因此，在高中语文英语教学中会，教师应努力做到有效教学。
要做到有效教学，教师就应该明白，什么是有效教学。
所谓有效教学就是教师在教学活动较少的课堂时间内，运用各种有效算法，让学生掌控得更多、理解得更多、获取得更多，以收获更多的教学效果，以出色完成教学任务，完满地实现教学目标。
二、进行有效课堂教学的策略1.增强教师的对个人魅力在课堂上，教师的言行举止都是学生的爱岗敬业，为了使学生信服、认可教师，教师就应不断提高自身素质，增强个人魅力，用自己人格魅力独具的人格魅力去感染学生。
教师的个人魅力主要体现在语言的表达方式，知识水平的体现，课堂上所的讲课风格等，如果这些方面都做优异了，就可以让学生会心一笑信服教师的做法，让学生认可教师的思想，让学生崇拜教师的人格，然后把学生管得“服服帖帖”，让学生遵守课堂纪律。
崇尚文化知识，有助于课堂教学的高效开展。
2.多用心与学生交流沟通作为高中语文教师，应该热衷于教育事业，应该有一份充满“爱心”的思想。
爱学生，可以让学生在成功时感受到喜悦；爱学生，可以让学生在失意时感到温暖；爱学生，可以让学生在学习道路上并不一定不再孤单。
而爱，需要通过技术交流与交流沟通才能很好地实现，因此，在教学中，教师应该多用心学生去与师生交流沟通，花更多的心思去感恩学生，让学生感受到教师如父母那样无私的爱。
高中生处于期一个特殊的阶段，他们处于青春期，他们充满著高考的压力，难免会有思想的低谷该时期，难免会遇到这样或那样的烦心事，这时需要学生站须要在学生身边，指引学生前进的道路，让学生看到道路上的曙光，恰恰让学生感受到有人在背后总有一天的支持他、信任他，以增强学生的自信心。
[高中语文理念下的“有效教学”]高中语文有效教学方法研究结题报告
![[高中语文理念下的“有效教学”]高中语文有效教学方法研究结题报告](https://img.taocdn.com/s3/m/026546b3f01dc281e43af09a.png)
《[高中语文理念下的“有效教学”]高中语文有效教学方法研究结题报告》摘要：“听”、“说”、“读”、“写”、“思”的活动应贯穿整个课堂教学，积极、充分地进行“听”、“说”、“读”、“写”等言语表达活动, 可以促进学生个体听、说、读、写能力的全面发展，教师可以把自己定位成课堂的“导演”和“主持人”, 营造一种宽松的课堂氛围, 而不是过去课堂的“主演”, 一讲到底摘要：新课程标准也指出: “学生是学习和发展的主体。
“有效教学”理论认为, 衡量课堂有效性的标准就是“学生成长”。
教师丰厚底蕴以及备课深入挖掘，可以让学生有开阔的视野。
教学效益不在于教师而在于学生。
这可能是我们进行语文课堂教学设计时必须遵循的基本原则。
关键词：高中语文有效性课堂教学“有效教学”理论认为, 衡量课堂有效性的标准就是“学生成长”。
教学效益不在于教师而在于学生。
这可能是我们进行语文课堂教学设计时必须遵循的基本原则。
新课程标准也指出: “学生是学习和发展的主体。
教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求, 充分激发学生的主动参与意识和进取精神, 积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式, 为学生全面发展和终身发展奠定基础。
”那么, 语文教师该如何提高语文课堂教学的有效性呢? 一、明晰课堂价值课堂价值取向不明晰, 教学目标模糊, 这几乎成为一些语文课的通病, 宝贵的教学时间就在师生的一问一答的热闹中流失了。
因此, 明确课堂教学目标, 明晰价值取向, 十分重要。
一般认为, 课堂价值取向应建立在对教材、学生和课程总体目标的准确把握上。
一方面, 教师在上课之前应该对教材要有多元理解, 有效调控教学目标,以便适时引导学生, 促进学生向最近发展区发展。
另一方面, 教师对教学目标要有深刻的把握。
衡量课堂教学含金量和价值取向的标准应该是: 学生的思维水平发展、人生境界的提升、情感的升华、语文素养的积淀以及语文能力的提高等。
二、注重教学过程如果随意截取课堂教学的一个片段, 从教育学角度进行分析, 我们会发现许多教师的教学行为随意性很大, 引导学生认知时教学程序混乱, 对话交流时思想不能深化, 甚至严重脱离文本而忽略对语文本质的理解, 语文课变成了政治说教课等等。
2020教研课题结题报告优秀范例——高中语文选修课教学模式的有效探索
2020教研课题结题报告优秀范例——高中语文选修课教学模式的有效探索教研课题结题报告优秀范例高中语文选修课教学模式的有效探索“高中语文选修课教学模式及教学策略研究”课题于2009年春启动，2009年5月经省教科研规划领导小组批准立项（项目编号：JG09283）。
该课题立项以后，课题组即在六安一中、霍邱一中、舒城中学、舒城一中、叶集中学、六安中学等6所学校开展了研究和教学实验。
三年多来，经课题组成员的积极探索，大胆实验，协力攻关，目前已基本完成本课题预定的研究任务，实现了预期的研究目标。
一、课题提出的背景和理论依据（一）背景2003年教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》要求：“普通高中的课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
”随着新课程改革的逐步推广和反复实践，“展现在我们面前的不仅仅是教学内容、学习方式的更新，更多的是包括学生、教师、资源、管理等各个方面的创新”。
我市自2006年起，进入高中新课程实验，相继开设了各种选修课，并取得了一定的成绩。
但从总体看，语文选修课的教学现状不容乐观，主要存在四个方面的问题：一是选修课程的设置仍未能突破统一化的局限，各校缺乏明晰的选修课程目标，教学中存在着许多与新课程理念不一致的地方；二是缺乏体现选修课特色的教学模式，不少教师把选修课上成了必修课；三是选修课教学策略单一，未能引导学生通过选修课的学习培养必备的学习能力和创新能力；四是选修课管理和评价比较混乱，从选课、教学到评价都没有建立相对科学的管理机制。
这种状况是无法真正落实新课程精神、实现新课程目标的。
为此，本课题试图以新课程理念为指针，以“教学模式和教学策略”为突破口，用新的人才观、教学观和发展观来审视选修课程的教学过程，探究选修课实践中新的教学模式和教学策略，以指导教师合理利用现有资源，将新课程的精神贯彻到选修课的教学行为中，落实到每位学生身上，最终使学生在普遍达到基本要求的前提下实现其个性的充分发展，进而提高自己的实践能力和创新能力。
2024年高中语文教师教学研修总结模版（二篇）
2024年高中语文教师教学研修总结模版近年来，高中语文教育迎来了新的挑战和机遇。
随着教育改革的不断深化和社会的快速发展，高中语文教育需要适应新的形势和需求，更好地培养学生的综合素质和创新能力。
为了提升自己的教学水平，我积极参与高中语文教师的研修活动，并且取得了一定的收获和成效。
首先，在教学内容方面，我注意到了高中语文教材的更新和调整。
新的教材内容更加贴近学生的实际生活，更加注重培养学生的实际应用能力。
我通过参与教材研讨会和听取专家讲座，深入了解了新教材的理念和思路，并在实际教学中进行了相应的调整。
我注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过阅读经典文本和开展写作训练，提升学生的语言表达能力和思维能力。
同时，我还注重培养学生的文化素养，通过学习名著、文化经典和传统文化，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，并将其运用到实际生活中。
其次，在教学方法方面，我开始注重多种教学方法的使用和结合。
传统的讲授式教学无法满足学生的需求，因此我在教学中引入了多种教学方法，例如合作学习、案例教学、探究式学习等。
我发现，通过合作学习，学生之间的合作和交流能力得到提高，互相学习、互相促进，激发了学生的学习兴趣和主动性。
通过案例教学，学生能够更好地理解和应用知识，培养学生的解决问题的能力和分析能力。
通过探究式学习，学生能够主动参与课堂，探究问题，培养学生的独立思考能力和创新能力。
这些教学方法的应用有效地激发了学生对语文学习的兴趣和积极性。
同时，我还通过教研活动和教学观摩，不断提升自己的教学水平。
教研活动是高中语文教师的重要组成部分，通过与同事的交流和探讨，可以借鉴和吸收对方的经验和教学方法，提高自己的教学水平。
通过观摩优秀教师的课堂，可以学习到他们的教学技巧和方法，进一步完善自己的教学方式。
通过参加教学培训班和学习研讨会，可以接触到最新的教学理念和方法，不断更新自己的教育观念。
最后，在个人素养方面，高中语文教师也需要持续提高。
作为一名语文教师，我要时刻保持学习的状态，努力提升自己的学科素养和综合素质。
高中语文课题研究报告范文
高中语文课题研究报告范文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文课题研究报告一、研究背景语文作为学生学习中必不可少的一门课程，对于学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力具有重要的作用。
近年来，随着社会的不断发展和变化，高中语文课程也在不断调整和更新，以适应时代的发展需求。
深入研究高中语文课题，探索其教学方法和实践意义，对于提升学生的语文素养和学习效果具有积极的意义。
二、研究目的本研究旨在探讨高中语文课题的有效教学方法和实践策略，以提升学生的语文素养和学习效果。
具体目的包括：1. 分析高中语文课题的教学内容和特点，探讨其培养学生语文能力的作用。
2. 探讨高中语文课题的教学方法和策略，提出有效的教学建议。
3. 研究高中语文课题在实际教学中的应用和效果，并对教学实践进行总结和展望。
高中语文课题作为学生高中阶段的主要语文学习任务，其内容涵盖了语言知识、阅读能力、写作能力等方面。
通过学习语文课题，学生可以深入了解语言的运用和表达方式，培养自己的语文素养和综合能力，为将来的学习和发展打下良好基础。
高中语文课题的教学内容和特点具有重要的意义。
在教学实践中，教师需要根据高中语文课题的特点和学生的实际情况，采用合适的教学方法和策略。
结合课文内容设置生动有趣的学习活动，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高他们的语文学习兴趣和能力；通过多媒体教学手段和互联网资源，拓展语文教学的内容和形式，激发学生的学习动力和创造力。
在实际教学中，高中语文课题的教学实践应具有一定的灵活性和创新性，以适应学生的个性和发展需求。
通过调查和观察教学实践的效果，及时总结和反思教学经验，不断改进和完善教学方法，提高学生的语文学习效果和成绩。
四、研究结论通过对高中语文课题的研究和实践，我们可以得出以下结论：2. 教师应根据课题内容和学生特点，选择合适的教学方法和策略。
3. 教师需要不断改进和完善教学实践，提高学生的语文学习效果和成绩。
未来，我们将继续深入研究高中语文课题的教学方法和实践策略，探索更多有效的教学方式和模式，提升学生的语文素养和学习效果。
2024年高中语文教研活动总结范例(二篇)
2024年高中语文教研活动总结范例近年来，随着教育的改革和高考的变革，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中语文教学的质量和效果，我校开展了一系列的语文教研活动。
以下是对这些教研活动的总结与思考。
一、教研活动背景高中语文课程教材的改革和新高考改革为高中语文教学带来了新的挑战。
为了适应这一变革，提高教师的教学水平和能力，我校在去年秋季开展了一系列的语文教研活动。
这些活动以教师之间的互动交流和研讨为主，通过分享教学经验和探讨教学方法，提高了教师们的教学水平和教育教学能力。
二、教研活动内容1.教学观摩活动教学观摩活动是本次教研活动的重点内容之一。
教师们相互观摩彼此的课堂教学，通过互相借鉴和学习，提高自己的教学水平。
在观摩过程中，教师们针对教学中的难点和疑难问题进行了研讨和分析，加深了对教学内容的理解和掌握。
2.教学经验分享在教研活动中，教师们还分享了自己的教学经验和教学方法。
他们将自己在教学中的成功经验和教学心得以图文并茂的形式展示给其他教师，使大家能够更好地吸取教学中的经验和教训。
这种经验分享的方式不仅提高了教师的教学水平，也增强了教师之间的互动交流，促进了教师团队的凝聚力。
3.教学研讨会教学研讨会是教研活动的重要组成部分。
在研讨会上，教师们就教学中的难点和问题进行了深入的探讨和研究。
他们就语文教学的目标、内容、方法等方面展开了讨论，并提出了一些解决问题的对策和建议。
通过研讨会，教师们深入思考了教学中的难点和问题，激发了教师的教学创新意识和能力。
三、教研活动效果1.教师的教学水平有所提高通过教研活动，教师们得到了自我实践和反思的机会，不断提高自己的知识水平和教学能力。
他们通过观摩、研讨和分享，进一步了解了语文教学的新理念和方法，提高了自己的教学水平。
他们开始注重培养学生的综合素质和创新能力，变被动授课为主动引导，注重发展学生的思维能力和语言表达能力。
2.学生的学习兴趣和积极性有所提高语文教研活动不仅使教师们的教学水平有所提高，也使学生的学习兴趣和积极性得到了提高。
2024年高中语文教研活动总结参考（3篇）
2024年高中语文教研活动总结参考时光荏苒，充满挑战与收获的学期已然落幕。
本学期，我校语文教研组在全体语文教师的共同努力下，以学校工作为导向，深入推进教育教学改革，认真总结经验，反思现状，广泛开展教育调研，强化课程意识，探索提升课堂教学有效性的途径，着力提高语文教学质量。
我们虽未有过辉煌的成就，却始终保持着勤勉务实的态度。
一、具体工作成果1、教研组教师积极参与各类学习与教研活动，虚心汲取他人经验，广泛开展校际听课交流。
教研组教师积极参与中考复习研讨会及质量分析会，深入分析考前考后情况，为提高语文成绩奠定基础。
2、教师们积极参加读书比赛和征文比赛，取得优异成绩。
本学期，教研组共有四人获得全国赛区参赛资格，其中一位教师荣获全国比赛二等奖。
教师们还辅导学生参加小学生作文征文比赛，投稿三百余篇，多名学生获得奖励。
3、教研组教师深入研究教学方法，加强课堂教学指导，关注各年级学生，积极参与教学质量分析会，不断提升教学水平。
二、研究高考命题新方向在新课改理念指导下，教研组认真研究中考命题新方向，组织质量反馈研讨会，指导高三复习迎考工作。
积极开展课堂教学研究，关注学生需求，深入研究教材、学法和教法，充分发挥备课组作用，集思广益，提高教学质量。
三、存在的问题与不足1、课题研究参与度有待提高，研究效果尚需有效检测。
2、集体备课落实与反馈工作不够及时，作文教学存在一定的不均衡性，部分公开课流于形式。
3、教研活动开展不够制度化，常受其他因素干扰，影响活动有序进行。
总结过去，我们将继续努力，不断改进，为提升我校语文教学质量作出更大贡献。
2024年高中语文教研活动总结参考（二）一、致力于提升思想道德素养，树立正确工作作风秉持对教育事业的热爱，积极向优秀同仁学习，汲取他们的经验与智慧，以自我教育为手段，严格要求个人行为。
在工作中保持端正的态度，形成优良的教学风格，全面贯彻执行学校关于备课、教学、批改、辅导、考核等环节的规定与指导思想，精心备课，努力提升课堂教学质量。
2024年高中语文开展教研活动总结
2024年高中语文开展教研活动总结2024年，我们高中语文教研团队在语文教学方面取得了一系列的成果和进步。
本次教研活动总结如下：一、教学模式的创新与实践我们围绕“立德树人、全面发展”的教育理念，积极推进语文教学模式的创新与实践。
我们充分发挥学生的主体性和创造性，通过多元化的教学方式和教学资源，提升学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还积极探索网络教学、游戏化教学等新的教学模式，提高了教学的效果和教学质量。
二、教育教学资源的开发与运用为了促进语文教学的发展，我们积极开发和利用教育教学资源。
我们建立了一套全面的教学资源数据库，包括优秀的课件、教案、教学视频等。
同时，我们还加强了与其他学校和教育机构的合作，开展教育资源的共享与交流，充分利用互联网和信息技术，提高了教学资源的可及性和使用效益。
三、课程内容的拓展与深化我们注重培养学生的思辨能力和创新精神，通过拓展和深化课程内容，培养学生的综合素养。
我们将文学与现实生活相结合，引导学生从实际出发，深入思考和分析，提升了学生的思维水平和表达能力。
同时，我们还加强了对经典文学作品和传统文化的教育，弘扬了中华优秀传统文化，培养了学生的文化自信和国民素质。
四、评估与反馈机制的建立与实施为了提高教学质量和学生学习效果，我们建立了科学的评估与反馈机制。
我们制定了一套全面的评估体系，包括试卷设计、作业批改和学生评价等，确保了学生的学习过程和学习成果的有效评估。
同时，我们还及时反馈评估结果，并针对学生的学习问题和困惑进行个性化辅导，帮助学生克服学习难点，提高学习能力。
五、教师专业发展与培训为了提高教师的教育教学能力和素质，我们组织了一系列的教师培训和专业发展活动。
我们邀请了一流的语文教育专家和优秀的教师进行专题讲座和研讨会，分享教学经验和教学方法。
同时，我们还组织了教师互相观摩课堂，相互学习和交流，促进了教师之间的合作与共同成长。
总之，2024年高中语文开展的教研活动取得了丰富的经验和成果，为提高学生的语文素养和综合素质奠定了基础。
2024年高中语文教研活动总结模版(二篇)
2024年高中语文教研活动总结模版【总结活动名称】高中语文教研活动总结【活动时间】（具体日期）【活动地点】（具体地点）【活动目的】该次高中语文教研活动的主要目的是：1. 提高语文教师的教学能力和水平；2. 促进教师之间的交流与合作；3. 加强高中语文课程的改革与创新；4. 探讨教学具体问题并寻求共同解决方案。
【活动内容与步骤】根据活动日程安排，本次活动的具体内容与步骤为：1. 活动开场介绍：介绍活动目的、安排和规则，激发教师积极参与。
2. 分组讨论：将与会教师分为若干小组，每个小组讨论一个特定的教学主题或问题，并思考和分享相关教学经验。
3. 分享交流：每个小组派代表将讨论内容与结论分享给其他小组，促进教师之间的交流与合作。
4. 专家报告：请专家针对高中语文教学中的一些热点问题进行解析和讲解，为教师提供专业、权威的指导。
5. 教学案例分享：教师们分享自己在教学中设计的优秀案例，向大家展示创新教学思路和方法。
6. 教学观摩：选择数位教学录像或现场示范课程，供教师观摩学习，并对课程进行评价与讨论。
7. 整理总结：由各小组的代表负责将讨论和分享的内容进行整理和总结，形成活动的全面回顾。
8. 活动总结：主持人总结本次教研活动的主要成果和收获，并向教师表示感谢和鼓励。
【活动成果】通过本次高中语文教研活动，取得了以下成果：1. 教师的教学能力得到了提升，特别是在教学设计和创新方法方面有了新的启发和思考。
2. 教师之间加强了交流与合作，形成了良好的合作氛围，共同探讨和解决教学问题。
3. 语文课程的改革与创新得到了推进，教师们分享了许多优秀的教学案例和经验，丰富了课程内容。
4. 参与教研活动的教师提高了对教学工作的热情和积极性，为学生提供了更好的教学效果和服务。
【存在问题与建议】在本次高中语文教研活动中，存在以下问题：1. 活动时间过短，无法充分讨论和分享教学问题，建议增加活动时间，提供更多交流机会。
2. 部分教师参与度不高，缺乏积极性和主动性，建议加强对教师参与的引导和激励。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教研课题结题报告优秀范例高中语文选修课教学模式的有效探索“高中语文选修课教学模式及教学策略研究”课题于2009年春启动，2009年5月经省教科研规划领导小组批准立项（项目编号：JG09283）。
该课题立项以后，课题组即在六安一中、霍邱一中、舒城中学、舒城一中、叶集中学、六安中学等6所学校开展了研究和教学实验。
三年多来，经课题组成员的积极探索，大胆实验，协力攻关，目前已基本完成本课题预定的研究任务，实现了预期的研究目标。
一、课题提出的背景和理论依据（一）背景2003年教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》要求：“普通高中的课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
”随着新课程改革的逐步推广和反复实践，“展现在我们面前的不仅仅是教学内容、学习方式的更新，更多的是包括学生、教师、资源、管理等各个方面的创新”。
我市自2006年起，进入高中新课程实验，相继开设了各种选修课，并取得了一定的成绩。
但从总体看，语文选修课的教学现状不容乐观，主要存在四个方面的问题：一是选修课程的设置仍未能突破统一化的局限，各校缺乏明晰的选修课程目标，教学中存在着许多与新课程理念不一致的地方；二是缺乏体现选修课特色的教学模式，不少教师把选修课上成了必修课；三是选修课教学策略单一，未能引导学生通过选修课的学习培养必备的学习能力和创新能力；四是选修课管理和评价比较混乱，从选课、教学到评价都没有建立相对科学的管理机制。
这种状况是无法真正落实新课程精神、实现新课程目标的。
为此，本课题试图以新课程理念为指针，以“教学模式和教学策略”为突破口，用新的人才观、教学观和发展观来审视选修课程的教学过程，探究选修课实践中新的教学模式和教学策略，以指导教师合理利用现有资源，将新课程的精神贯彻到选修课的教学行为中，落实到每位学生身上，最终使学生在普遍达到基本要求的前提下实现其个性的充分发展，进而提高自己的实践能力和创新能力。
（二）理论依据1．布鲁纳的发现学习教学模式。
以乐观主义的态度相信任何人都是可教之才，认为从事物变化中发现其原理才是构成学习的主要条件，强调发现过程和主动探索。
2．布卢姆和卡罗尔的掌握教学模式。
对学习目标进行结构性分类，强调掌握学习的循序渐进，以形成性测验对学生开展评估，及时进行反馈和纠正。
3．叶圣陶先生理论和未来学理论。
叶圣陶先生认为，知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
未来学认为，“将来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人”。
4．建构主义理论和新课程理念。
建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
《语文课程标准》认为：“选修课也应该体现基础性，但更需要着力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展”，在新时期，为培养学生的自主学习、多向互动、深入探究的能力，运用相机而化的教学模式和教学策略显得特别重要。
二、课题研究的主要内容和特点（一）“教学模式”和“教学策略”的界定所谓高中语文选修课教学模式，是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，则突出教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序，则突出教学模式的有序性和可操作性。
所谓高中语文选修课教学策略，即根据选修课不同的教学内容和目标，依据教学的主客观条件、学生的实际而相机选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等。
（二）课题研究的主要内容面对丰富多彩的语文选修课程，如何灵活多变而不是墨守成规地组织教学，如何运用多样化的教学手段培养学生的自主学习能力，是本课题所研究和解决的主要问题。
具体为：1.研究与高中语文选修课相关的教育教学理论，探索语文选修课程的教学规律、教学原则及学习策略。
2.根据所开设的高中语文选修课不同的课程目标，建构不同的教学模式。
3.研究语文选修课在各种不同模式教学中的各自教学策略，总结教师因时而化的教学形式和教学方法，既摸索带有规律性特点的教学流程，又关注课堂生成的教学智慧。
4.研究学生在语文选修课学习过程中的学习策略，对学生的学习行为进行描述。
（三）本课题研究的特点1．选题的针对性强。
本选题确定于高中新课程第一个循环结束、第二轮即将开始之际，总结前一阶段的教学经验，夯实新一阶段的理论基础，对选修课的教学具有很强的指导意义。
2．革新传统的教学模式和教学策略。
课题研究中，以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外活动相结合的形式，开展语文选修课的教育教学实践活动。
3．打破过去课题研究以学校为单位，各自为阵的局面，采取市教研室统领、组织多所学校参与的形式，充分发挥市教研室的组织、调配作用。
各实验校既各负其责，又联袂合作，充分发挥集体智慧，并逐步形成立体化、网络化的研究格局。
三、课题研究的过程和方法（一）课题研究的过程本课题研究大致分为三个阶段：第一阶段为理论研究和框架构建（2009.3-2009.12）：主要是成立课题组，进行课题论证，制定研究方案，选择实验学校。
这一阶段重在组织教育理论学习，统一认识，并明确研究方向。
第二阶段为研究实验阶段（2010.1-2012.2）：了解我市高中语文选修课教学现状，确定研究重点，充分挖掘学校教学资源，进行教学实验。
主要任务是：开展问卷调查，撰写指导性论文，组织研讨课、公开课教学。
第三阶段为总结提高阶段（2012.3—2013.12）：进一步深入研究高中语文选修课教学规律，总结前两个阶段的研究成果，对于存在的问题进行回顾和分析。
主要任务是：组织全市高中语文选修课教学展示，推广优质课教学课例；收集、整理、归纳研究资料，总结并形成研究成果；撰写结题报告。
（二）课题研究的方法1．调查研究法。
各实验校通过多种途径，采用多种方式，以问卷、访谈、观察分析等方法，对高中语文选修课课堂教学进行调查研究，对学生学习选修课过程和效果进行调查研究，课题组收回调查问卷739份（六安一中320份，舒城中学124份，舒城一中165份，叶集中学130份）。
其中舒城中学、舒城一中都对问卷进行了认真的归纳和分析，这些为选修课教学模式的构建和教学策略的运用提供了必要的依据。
2．行动研究法。
根据选修课课程的性质和特点，本课题采用行动研究法。
各实验校以选修课课堂教学为主要研究对象，开展研讨课、观摩课、比赛课等活动，探讨高中语文选修课的教学模式及策略。
3．实践总结法。
各实验校对教师成功的教学案例进行相似归类，将学生学习行为进行科学归类，再根据一定的目标和序列，进行系统归纳、补充、完善，构建出体现现代教育理念、符合未来社会人才需求、适合学生个性发展的选修课教学模式和教学策略体系。
4．文献研究法。
通过查阅图书资料和利用计算机网络技术，查阅国内外有关高中选修课程教学模式和教学策略研究的文献，检索并汇总其研究成果，为构建选修课教学模式和教学策略体系提供参考。
5．个案解剖法。
各实验校收集典型材料，采用优化整合的方式，对一批较为成功的教学案例，以新课标为指针，探索其共性，解剖其特点，总结其规律，不断完善研究成果，争取使研究成果具有较大的应用价值和推广价值。
四、本课题取得的主要成果几年来，课题组老师运用现代教育思想和方法，结合语文学科特点，对各种教学资源进行挖掘、整合、优化，撰写了多篇优秀教学论文和教学设计，并在大量的课堂教学实践中积累了语文选修课的教学经验，提高了语文选修课的教学质量。
（一）理论成果1．构建了语文选修课系列教学模式及教学策略。
具体如下：模式及策略之一：“144灵动机变式”——《中国古代诗歌散文欣赏》教学模式及教学策略“144灵动机变式”，即一个中心（培育语文素养）、四个模式（“勾连整合式”“分类集约式”“以点带面式”“合作探究式”）。
每个模式均有四项策略。
（1）“勾连整合”模式及教学策略“勾连”，即勾通串联；“整合”，即整理合并。
在“勾连整合”过程中，注重“选”和“组”。
所谓“选”，即选择与课文相关联的资源，在满足不同基础、兴趣的学生对选修课涉猎的广度与深度要求的前提下，注重对教材进行重新处理，或增或删，或详或略，或调整次序，以优化教学构成。
所谓“组”，就是对选择的内容从更有利于学生发展的角度进行必要的重组，以使学习内容得以优化，使学习进程更具吸引力，学习时间安排更为科学，从而让学生在选修课程学习中进一步感受语文魅力，更积极地投入学习，有效提高语文素养。
其主要教学策略有：①整合主题：确定鉴赏知识的重点，教师跳出一般的教学视野，站在更好地促进学生发展的高度，积极进行课程参与，确定教学主题。
②整合资源：指导学生对相关学习要点进行因人而异的调整或改编，创造性地重组、灵活使用教材，多层次、全方位地建构学生的知识。
③整合教学：依据教学目标对教材的某一专题进行拓展、补充以重新组元。
或就同类文本或反差较大的文本的共性进行比较阅读赏析，或选择相关篇目另行组成单元或专题进行阅读赏析。
④能力迁移：通过对教材内容的勾连重组，使学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉渗透中开阔视野，熏陶情感，发展思维，提高能力。
（2）“分类集约”模式及教学策略运用“分类集约整合”法，即运用分类梳理、整合流转、合并转换等方法，在某一单位“板块”中集合最大化的信息，并对零散的信息系统梳理，最终形成一个线索明、密度大、配置好的整体，从而提高学习效率。
换言之，即对教材进行二次改造，将大量的知识点进行分类，确定一个个相互有机联系的“集成块”。
从教学目的要求看，着眼于一组文章；从教学设计环节看，将几篇课文视为一个整体，通盘考虑教与学、讲与练、读与写、听与说的具体内容和方法。
这样通过对个体、部分的领悟，发现共性，统筹整体，触类旁通，体现出教学的连续性、阶段性。
其主要教学策略有：①分类组块：将单元内外具有内在联系的知识点或多篇文章串联起来，或对教材内容进行重组，或直接构建新的课程，把原先散落、孤立的知识内容整合成具有相同主题的“集成块”，使学生从多角度获取更为丰富的信息，感悟更为深刻的文化内涵。
②典型引路：教师以某篇文章为切入口，进行典型引路，精讲巧讲，讲清重点、难点和疑点，讲清知识的联系性，讲明基础性知识和结构性知识，内容丰赡的辅陈多讲，内容浅显的点拨少讲，意在打通学生学习关节，引领学生由此及彼，融会贯通。
③比较探究：对照阅读，分类比较。
对“集成块”中的知识、课文及补充材料，进行知识点的纵横和异同比较，在反复的比较、讨论和争辩中，由感性认识上升为理性认识，提高认知能力。
④能力迁移：或予以精练，或予以总结，或予以迁移，指导学生用“集成块”学过的知识去阅读相似、相关、相反、相类文本，然后进行综合概括，弄清知识点的内在联系，形成正确概念并运用这一概念进行拓展。