利用本土资源,促进园本特色课程的开展教学文案
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程随着社会的不断发展和变化，父母们对幼儿园的要求也越来越高。
他们希望孩子在幼儿园学到的不仅仅是知识，更希望孩子在幼儿园能够丰富自己，在亲近自然，了解本土文化的也能够得到全面的培养。
作为幼儿园教师和管理者，我们需要充分利用本土资源，丰富幼儿园的课程，给孩子们带来更多的体验和启发。
一、利用本土自然资源，让孩子们亲近自然自然是孩子们最好的老师，我们应该让孩子们有更多的机会去接触自然，了解自然，感受自然。
而本土自然资源丰富，我们可以带着孩子们去郊外野外活动，让他们在自然环境中玩耍，观察，发现，感受大自然的美好。
在这样的活动中，可以有小石子捡拾比大小、测量距离、挑选出形状、颜色不同的小石子，夏天可以做西瓜大比拼，观察让小朋友注意西瓜的颜色、形状，大小是不是都一样？然后野餐，采石后，给孩子做一个简单的野餐，让孩子们在户外感受大自然的美好，促进孩子身体和心理的全面发育。
二、利用本土文化资源，让孩子们了解本土文化每个地区都有自己独特的文化传统，有着不同的民俗风情和传统手工艺。
我们可以通过民俗展示和手工制作，让孩子们了解本土的传统文化。
比如可以在学校里展示一些地方特色的文物、图片、衣服等，让孩子们知道本地的风俗习惯，了解本地的历史文化。
学校也可以邀请当地的手工艺人来讲解传统手工艺制作过程，让孩子们亲自动手制作，让他们在游戏中了解本土的传统文化。
这样不仅可以让孩子们对本土文化有更深入的了解，还可以培养孩子们对传统文化的热爱和保护的意识。
三、利用本土故事资源，开启孩子们的想象力每个地区都有着许许多多的传统故事和民间传说，这些故事承载着民族智慧和文化传统。
我们可以通过讲故事、听故事和戏剧表演等方式，让孩子们对本土故事有更多的了解。
可以邀请当地的故事传承人来学校给孩子们讲故事，也可以让孩子们在老师的引导下表演一些经典的本土故事，让孩子们在参与和表演中感受故事的快乐和意义。
通过这样的活动，可以拓展孩子们的想象力和创造力，培养他们对本土文化传统的感情。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程1. 引言1.1 本土资源在幼儿园课程中的重要性本土资源是指与当地文化、传统、风俗等紧密相关的资源，包括自然资源、社会资源、人文资源等。
在幼儿园教育中，利用本土资源丰富课程内容具有重要意义和价值。
本土资源能够激发幼儿的学习兴趣和热情。
幼儿对自己所处的生活环境和文化更为亲近和熟悉，因此更容易产生学习的动机。
通过接触和探究本土资源，幼儿可以感受到身边环境的丰富多彩，增强对学习的好奇心和探索欲。
利用本土资源可以促进幼儿的全面发展。
本土资源的多样性和丰富性能够提供多方面的学习内容，包括自然科学、社会科学、艺术、体育等领域。
通过接触和体验本土资源，幼儿能够在各个方面得到全面发展，培养他们综合素质和能力。
通过利用本土资源丰富幼儿园课程，还可以促进幼儿的身心健康。
幼儿在感受本土资源的过程中，可以与自然和社会环境亲密接触，增强身心的健康状态，促进身心的和谐发展。
本土资源在幼儿园课程中扮演着重要的角色，能够激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展，促进幼儿身心健康。
利用本土资源丰富幼儿园课程具有不可忽视的重要性。
1.2 利用本土资源丰富幼儿园课程的意义利用本土资源丰富幼儿园课程的意义在于能够帮助幼儿建立与身边环境的联系，激发其对本土文化和传统的兴趣。
通过接触本土资源，幼儿可以更好地了解自己所在的社区和国家，培养对本土文化的热爱和自豪感。
利用本土资源还能够增加幼儿的学习乐趣，让他们在活动中感受到身心愉悦，促进学习的积极性和主动性。
利用本土资源还可以丰富幼儿园课程内容，提升教学质量，为幼儿提供更多元化的学习机会和体验，促进其全面发展。
将本土资源融入幼儿园课程中具有重要意义，可以帮助幼儿更好地成长和发展，培养他们对本土文化的认同感和价值观。
2. 正文2.1 本土资源的种类与特点本土资源是指某一地区独有的资源，具有特定的地域性和文化性。
在幼儿园课程中，利用本土资源能够帮助孩子们更好地了解和认识自己的家乡，激发其对本土文化和传统的兴趣，同时也可以促进幼儿的全面发展。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程随着中国经济的腾飞和文化的复兴，人们对于本土资源的重视和热爱也日益增加。
在幼儿教育领域，越来越多的教育者开始意识到，利用本土资源丰富幼儿园课程是非常重要的。
本土资源不仅仅是指地理上的资源，还包括了文化、历史、传统等方面的资源。
利用这些本土资源，可以更好地激发幼儿的学习热情，让他们在课堂上更加活跃和愉快地学习。
利用本土资源丰富幼儿园课程可以帮助幼儿建立自豪感和归属感。
通过了解本土资源，幼儿可以更加深刻地认识到自己的文化和历史，从而建立起对于自己国家的热爱和归属感。
在学习中华传统文化的课程中，可以邀请专业的老师来讲解中国的传统节日、民间故事、传统绘画等，让幼儿通过亲身体验和参与，感受到中国文化的博大精深，从而增强对自己文化的自豪感和归属感。
利用本土资源丰富幼儿园课程可以促进幼儿的全面发展。
本土资源丰富多彩，可以为幼儿提供各种各样的学习机会。
在学习自然地理的课程中，可以组织户外探索活动，让幼儿近距离感受自然风光和环境，培养他们对大自然的热爱和保护意识；在学习当地民间艺术的课程中，可以邀请本地艺术家来为幼儿表演，让幼儿亲身体验并参与从而激发他们的艺术天赋和创造力。
通过这些活动，幼儿可以得到更加丰富和多样的学习体验，促进他们的全面发展。
利用本土资源丰富幼儿园课程还可以提高教师的教学效果。
在教学过程中，教师可以根据本土资源的特点，开展更加有针对性和富有特色的教学活动，增加教学的趣味性和启发性。
教师可以结合本地的特色风俗文化，设计富有当地特色的手工制作活动；可以结合当地的特色风土人情，设计适合当地环境的户外活动。
通过利用本土资源丰富课程，教师可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高教学质量，增强教学效果。
利用本土资源丰富幼儿园课程是非常重要的。
可以帮助幼儿建立自豪感和归属感，促进幼儿的全面发展，增强教师的教学效果，培养幼儿的社会责任感，对于幼儿的成长成才和国家的繁荣昌盛都是至关重要的。
我们应该更加重视本土资源，将其融入到幼儿园的教育教学之中，让幼儿在健康快乐的环境中茁壮成长。
用好本土资源,彰显特色课程
用好本土资源，彰显特色课程随着中国教育改革的不断深入，特色课程建设已成为各个学校不可忽视的重要任务。
而要打造出独具特色的课程，就要深度挖掘本土资源，将其融入教学中，这样才能让学生在学习中感受到浓厚的本土文化氛围，提升对本土文化的认同感和自豪感。
本文将就如何用好本土资源，彰显特色课程进行探讨。
一、深度挖掘本土文化资源在进行特色课程建设之前，首先要深度挖掘本土文化资源。
各地方都有自己独特的文化传统、历史遗迹、风土人情等，这些都是宝贵的本土资源。
江苏苏州的园林、四川成都的文化、广东的岭南建筑、湖南的湘菜、北京的古建筑等等，都是具有代表性的本土资源。
我们可以利用这些本土资源，引导学生了解和热爱自己的家乡文化，增强对本土文化的自信心和自豪感。
挖掘本土文化资源也可以为特色课程的建设提供源源不断的素材和话题，丰富教学内容，强化学生的学习兴趣和热情。
二、融合本土文化元素在特色课程的设计过程中，要善于融合本土文化元素，使之成为课程的重要组成部分。
可以通过课程的教材内容、学习活动、教学手段等方面来融合本土文化元素。
对于语文课，可以选取当地的名著名篇作为课文，让学生在阅读中体验本土文化的魅力；对于历史课，可以结合当地的历史事件和历史人物，进行实地考察和研究，让学生深入了解自己的家乡历史；对于美术课，可以以当地的风景名胜和民俗文化为题材，进行素材的创作，让学生在艺术中感受本土文化的艺术魅力。
通过将本土文化元素融入特色课程，可以使学生在学习中不仅能够学到知识，更能够深刻感受到家乡文化的独特魅力。
三、开展本土文化活动为了加强本土文化的教育和传承，学校还可以开展各种形式的本土文化活动。
举办本土文化节、本土文化讲座、本土文化展览等活动，让学生在参与中深入了解和体验本土文化的魅力；组织学生参加本土文化实践活动，比如参观本地的历史遗迹、体验当地的传统手工艺等，让学生切身感受到本土文化的魅力和独特性；进行本土文化实地调研和考察，让学生通过实地调研了解本土文化的传承和发展，从而增强对本土文化的认同感和自豪感。
巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程
巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：乡土资源是指某一地域所特有的自然资源、历史文化、民俗风情以及所形成的传统产业和工艺等。
乡土资源是一种宝贵的文化遗产，它承载着丰富的地域文化和民俗风情，对于幼儿园来说，巧妙地利用乡土资源，可以为幼儿提供丰富多彩的教育活动，丰富幼儿的学习内容，引导幼儿了解和热爱自己的家乡，也可以彰显幼儿园的特色课程，为幼儿园教育增添一份别具一格的独特魅力。
幼儿园可以利用乡土资源开设特色课程，比如利用本地的天然材料进行手工制作活动，让幼儿亲手制作一些本地特色的手工艺品，例如利用当地的竹子、坚果、麦秆等原料制作民间工艺品，让幼儿在动手的过程中感受传统手工艺的魅力，了解和热爱自己的家乡文化。
还可以结合地方特色举办一些传统文化活动，比如端午节包粽子、中秋节赏月等，让幼儿在参与活动的过程中领略到传统文化的魅力，增强对家乡的归属感和自豪感。
利用乡土资源进行自然教育也是一个很好的选择。
幼儿园可以开展一些野外探险活动，带领幼儿到当地的山林田野进行郊游、野餐等活动，感受大自然的奇妙之处，了解植物、动物和地理环境等知识，激发幼儿对自然的好奇心和探索欲望，培养幼儿热爱大自然的情感。
结合当地的自然资源开展一些观察实验活动，比如观察当地的昆虫、植物，收集一些地方特有的植物标本等，让幼儿们亲自动手进行观察和实验，从中获得知识并培养动手动脑的能力。
通过这些活动，幼儿园可以打造出具有浓厚乡土气息的自然教育课程，让幼儿在与自然亲密接触的过程中感受到乡土资源的魅力，并从中汲取知识和乐趣。
乡土资源还可以作为幼儿园的教育资源，开展一些多元化的文化教育活动。
比如利用当地的传统戏曲、民间音乐舞蹈等形式，开设相关的兴趣班或者举办一些主题演出活动，让幼儿在享受其中的了解和学习本土的传统文化，提高对传统文化的认知和理解力。
还可以利用当地的图书馆、博物馆等文化场所进行参观和体验活动，让幼儿近距离接触各种文化资源，拓展视野，丰富知识。
幼儿园园本课程地方特色：融入当地特色文化教案
幼儿园园本课程地方特色：融入当地特色文化教案幼儿园园本课程地方特色：融入当地特色文化教案在幼儿园教育中，园本课程的地方特色是非常重要的一部分。
园本课程是指根据当地幼儿园的实际情况和特点，结合国家课程标准和幼儿发展规律，开发本地化的课程。
其中，融入当地特色文化教案是尤为重要的环节。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园园本课程地方特色的重要性，并共享一些融入当地特色文化教案的实际案例。
一、园本课程地方特色的重要性1.1 体现幼儿发展的需求园本课程地方特色的设立，是为了更好地满足幼儿的身心发展需求。
每个地方都有自己独特的文化特色和传统，融入当地特色文化教案能够更好地激发幼儿的学习兴趣，促进他们对本地文化的认知和传承。
1.2 引导幼儿形成地域文化认同园本课程地方特色的设置，有助于引导幼儿形成对当地文化的认同感和自豪感。
通过融入当地特色文化教案，幼儿能够更深入地了解当地的传统、风俗和历史，形成对当地文化的情感依恋和认同。
1.3 促进教师专业发展园本课程地方特色的建设，也促进了幼儿园教师的专业发展。
教师需要深入挖掘和研究当地文化，设计并实施与当地特色文化相关的教学活动，这既提升了教师的专业能力，也为教学活动提供了更加丰富和有趣的内容。
二、融入当地特色文化教案的实际案例2.1 以传统节日为主题进行教学针对不同地域的传统节日，幼儿园可以设计相关的教学活动。
在北方地区，可以以元宵节为主题，制作元宵、讲述元宵节的传说故事；在南方地区，可以以冬至为主题，制作汤圆、讲述冬至的习俗和传统等。
2.2 创设当地特色的环境氛围幼儿园可以在环境创设上融入当地特色文化。
在装饰幼儿园的墙壁、角落时，可以贴满当地传统手工艺品的图片，让幼儿在日常生活中自然地感受到当地的文化氛围。
2.3 开展亲子活动，传承当地传统技艺通过邀请家长参与，幼儿园可以开展一些传统手工艺品制作活动，比如剪纸、剪窗花等。
这些传统技艺的传承，不仅有助于增进家庭亲子关系，也让幼儿在参与中感受到当地文化的独特魅力。
发掘本土文化资源,丰富幼儿教育内容
发掘本土文化资源丰富幼儿教育内容一、挖掘本土故事，培养幼儿爱国情怀故事是幼儿最喜欢的文学形式，通过故事可以引导幼儿了解家乡的历史、风俗和文化。
我们可以从民间传说、历史典故、经典名著等方面挖掘本土故事，让幼儿在聆听故事的过程中，感受家乡的魅力，培养他们的爱国情怀。
例如，讲述岳飞抗金、诸葛亮草船借箭等故事，让幼儿了解历史人物的优秀品质，激发他们的民族自豪感。
二、融入本土艺术，提高幼儿审美能力本土艺术是民族文化的重要组成部分，通过艺术教育可以培养幼儿的审美能力。
我们可以在教学中引入本土绘画、剪纸、泥塑等形式，让幼儿亲自动手创作，提高他们的审美情趣。
同时，还可以组织幼儿参观本土的艺术展览、非物质文化遗产等，让他们在欣赏中提高审美能力。
三、开展本土游戏，锻炼幼儿实践能力本土游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏可以锻炼幼儿的实践能力。
我们可以根据幼儿的年龄特点，设计一些富有教育意义的本土游戏，如抓泥巴、踩高跷、踢毽子等。
在游戏中，幼儿可以感受到家乡的风土人情，培养团结协作、勇敢自信的品质。
四、传承本土习俗，培养幼儿良好习惯本土习俗是民族文化的重要体现，通过传承本土习俗，可以培养幼儿的良好习惯。
我们可以在节日期间组织幼儿参加剪纸、贴对联、包粽子等传统活动，让他们在动手操作的过程中，了解本土习俗，培养热爱生活、珍惜传统文化的品质。
五、创设本土环境，激发幼儿探究兴趣本土环境是幼儿成长的重要空间，通过创设富有本土特色的环境，可以激发幼儿的探究兴趣。
我们可以在教室墙壁上挂满本土风光照片，让幼儿在欣赏美景的同时，了解家乡的地理特点；还可以在教室角落设置一个“本土文化展示区”，展示本土特色物品，如土陶、布艺等，让幼儿在观察中培养探究精神。
发掘本土文化资源，丰富幼儿教育内容，是我们作为一名幼儿教育工作者的使命。
让我们携手共进，为培养具有民族情怀、审美情趣、实践能力、良好习惯的幼儿而努力！在挖掘本土故事的时候，我们还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿身临其境地感受故事情节，培养他们的想象力和表达能力。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程【摘要】本土资源在幼儿园课程中扮演着重要的角色，可以为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
本文探讨了如何利用本土资源丰富幼儿园课程，包括挖掘本土文化、利用本地故事和传统习俗、引入本地食材和手工艺活动、组织校外实地考察以及通过本土资源培养幼儿的民族意识和自信心。
通过这些方法，可以提高教学质量，让幼儿更深入地了解和认同本土文化，培养他们对本土文化的热爱和传承意识。
通过充分利用本土资源，幼儿园课程将更加生动有趣，有助于培养幼儿的综合素养和文化自信心。
【关键词】本土资源、幼儿园课程、本土文化、传统习俗、本地食材、手工艺活动、校外实地考察、民族意识、自信心、教学质量、认同感、热爱、传承意识。
1. 引言1.1 概述本土资源在幼儿园课程中的重要性本土资源在幼儿园课程中具有重要性，对幼儿的综合素养和文化认知起着至关重要的作用。
幼儿时期是人类认知发展的重要阶段，而本土资源正是幼儿最亲近的文化体验。
通过利用本土资源，可以帮助幼儿建立起对本土文化的认识和情感联系，促进其身心健康和全面发展。
在幼儿园课程中，引入本土资源不仅可以扩展幼儿的视野，丰富课程内容，还可以激发幼儿的学习兴趣，激发其对本土文化的好奇心和热爱之情。
通过深入了解本土资源，幼儿可以更好地了解自己的文化传统，增强自信心和民族意识，培养出更加积极向上的人生态度和价值观念。
充分利用本土资源丰富幼儿园课程，对于提升教学质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
通过本土资源的融入，幼儿园教育将更加贴近幼儿生活实际，激发其学习潜能，为幼儿的成长奠定坚实基础。
2. 正文2.1 挖掘本土文化，丰富幼儿园课程内容挖掘本土文化，丰富幼儿园课程内容是非常重要的。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，而丰富多彩的本土文化可以为他们提供更丰富的学习资源和体验，帮助他们建立起对自己文化传统的认知和自豪感。
挖掘本土文化可以让幼儿在课堂上更加感兴趣和投入。
通过引入本土传统节日、民间故事和传统手工艺等元素，可以让课程内容更加有趣、生动。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展近年来，随着社会的发展和文化的多元化，越来越多的幼儿园开始意识到本土文化资源的重要性。
有效利用本土文化资源不仅有利于幼儿对本土文化的了解和热爱，还可以促进幼儿园主题活动的开展。
本文将从改善环境、培养兴趣和激发创造力三个方面详细阐述如何有效利用本土文化资源来促进幼儿园主题活动的开展。
一、改善环境利用本土文化资源可以为幼儿园的环境改善提供有力支持。
我们可以从墙面装饰、道具和玩具等方面入手，创造一个浓郁的本土文化氛围。
例如，在墙面装饰上可以运用本土文化的图案、传统故事和诗词等，让幼儿在欣赏美丽图案的同时也能了解到本土的文化底蕴。
在教室中摆放一些本土文化的道具和玩具，例如传统乐器、传统工艺品等，可以吸引幼儿的注意力，激发他们对本土文化的兴趣。
二、培养兴趣有效利用本土文化资源可以帮助幼儿园培养幼儿对本土文化的兴趣。
我们可以利用故事、歌曲、舞蹈等方式，将本土文化融入到活动中去。
例如，可以邀请专业人士给幼儿讲解本土故事，让幼儿感受到故事中所蕴含的智慧和美好；可以放映本土动画片，通过鲜明的形象、动人的音乐和激动人心的故事情节，激发幼儿的兴趣和好奇心；可以组织幼儿园的小朋友一起学习和表演本土舞蹈，通过身体的动作和音乐的韵律，让幼儿体验到本土文化的独特魅力。
三、激发创造力有效利用本土文化资源可以激发幼儿的创造力。
我们可以设置一些以本土文化为主题的创意角落，为幼儿提供一个自由发挥创造力的环境。
例如，可以设置一个传统手工艺品制作的角落，鼓励幼儿动手制作一些具有本土文化特色的工艺品，通过制作的过程让幼儿了解到本土文化的独特之处；可以设置一个以本土文化为主题的绘画角落，让幼儿用画笔表达对本土文化的理解和热爱。
总之，有效利用本土文化资源可以促进幼儿园主题活动的开展。
通过改善环境、培养兴趣和激发创造力等方面的努力，可以让幼儿更好地了解和热爱本土文化，提高他们对本土文化的认知能力和情感体验。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程幼儿园是儿童成长的重要阶段，是他们认识世界、学习技能、培养兴趣的重要环境。
而幼儿园课程的丰富性和多样性对于儿童的成长发展至关重要。
利用本土资源丰富幼儿园课程，不仅有助于培养幼儿对本土文化的认知和骄傲感，还有助于增强幼儿的民族意识和文化自信。
本文将探讨如何利用本土资源丰富幼儿园课程，让幼儿在游戏中学习，让幼儿在体验中感悟，从而实现幼儿全面发展。
一、利用本土资源，打造多元化的幼儿园课程1. 丰富的本土民俗文化中国拥有着丰富多彩的民俗文化，如春节、端午节、中秋节等传统节日，还有龙舟赛、舞狮子、舞龙等民俗活动。
利用这些本土资源，可以设计各种有趣的活动，如制作粽子、包花灯、赛龙舟等，让幼儿在参与这些活动的过程中，了解和感受中国传统文化的博大精深，增强对本土民俗文化的热爱和认同感。
2. 丰富的本土自然资源中国幅员辽阔，山水田园，拥有着丰富多样的地理资源和自然景观。
利用本土自然资源，可以组织幼儿到郊外体验采摘、春游、秋游等活动，让幼儿亲近大自然、感受大自然的魅力和神奇，培养幼儿对自然的热爱和尊重，同时也增强对家乡的依恋和情感。
中国艺术源远流长，有着丰富的绘画、音乐、舞蹈等艺术资源。
利用这些本土艺术资源，可以开设绘画、音乐、舞蹈等各种艺术课程，让幼儿在学习中感受中国传统艺术的魅力，培养幼儿对艺术的兴趣和热爱，同时也激发幼儿的创造力和想象力。
1. 本土游戏活动利用中国的传统游戏活动，如踢毽子、跳绳、飞沙、猜灯谜等，丰富幼儿园的体育活动和游戏活动。
这些活动以浓厚的本土文化氛围，让幼儿在游戏中学习，从中感受中国传统文化的魅力和乐趣。
2. 本土手工制作活动利用中国的传统手工制作技艺，如剪纸、编织、陶艺等，开展各种手工制作活动。
让幼儿在动手实践中，了解和学习中国传统手工艺术，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 本土音乐舞蹈活动利用中国的传统音乐舞蹈形式，如古筝、笛子、京剧脸谱等，开设音乐舞蹈课程，让幼儿在音乐舞蹈中感受中国传统文化的独特魅力，培养幼儿的音乐和舞蹈兴趣。
幼儿教师如何利用本土文化丰富教学内容
幼儿教师如何利用本土文化丰富教学内容一、引言在当今世界的全球化背景下，本土文化的传承与弘扬显得尤为重要。
作为幼儿教师，我们有责任培养孩子们对本土文化的认识和热爱。
本文将探讨如何利用本土文化丰富教学内容，激发幼儿对本土文化的兴趣，培养他们的文化自信。
二、挖掘本土文化的教学资源1.利用本土故事、传说和民间故事作为教学素材本土故事、传说和民间故事是幼儿教学的宝贵资源。
我们可以通过讲解本土故事，让幼儿了解本土的历史、风俗习惯和价值观。
例如，我们可以讲解本土的神话故事、历史人物故事、民间传说等，让幼儿在聆听的过程中，感受本土文化的独特魅力。
2.引入本土艺术和传统游戏本土艺术和传统游戏是幼儿体验本土文化的重要途径。
我们可以教授幼儿本土的传统游戏，如跳皮筋、抖空竹、踢毽子等，让幼儿在游戏中感受本土文化的魅力。
同时，我们还可以引导幼儿学习本土的绘画、剪纸、泥塑等艺术形式，培养他们的审美能力和创造力。
三、创设丰富的教学环境1.布置具有本土特色的教室教室是幼儿学习和生活的主要场所，我们可以将教室布置具有本土特色。
例如，在教室的墙壁上挂上本土的绘画、剪纸等艺术品，让幼儿在视觉上感受到本土文化的存在。
我们还可以将本土的文化元素融入教室的布置中，如本土的地图、传统节日海报等。
2.创设本土文化的主题活动我们可以围绕本土文化，创设一系列的主题活动，让幼儿在活动中深入了解本土文化。
例如，我们可以组织“本土文化周”活动，让幼儿在一周的时间内，通过各种活动，了解本土的风俗习惯、历史人物、民间故事等。
我们还可以组织本土文化的知识竞赛、表演比赛等活动，激发幼儿对本土文化的兴趣。
四、注重师资培训和教学研究1.加强师资培训为了更好地利用本土文化丰富教学内容，幼儿教师需要具备一定的本土文化素养。
因此，幼儿园可以加强师资培训，组织教师学习本土文化知识，提高他们的文化素养。
还可以邀请本土文化的专家、学者来园进行讲座，让教师深入了解本土文化。
2.开展教学研究五、利用本土文化丰富幼儿教学内容，有助于培养幼儿对本土文化的认识和热爱。
巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程
巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程在当今社会，随着人们对教育的越来越重视，幼儿园教育也变得越来越受到家长的关注。
作为孩子们成长教育的起点，幼儿园教育的特色课程在孩子们的童年成长中起着举足轻重的作用。
在幼儿园的特色课程中，如何巧用乡土资源，让孩子们更好地了解家乡文化、自然环境，发展他们的创造力、审美情趣和实践能力，是值得关注的话题。
乡土资源是指乡村中的自然资源、人文资源、传统技艺等资产。
幼儿园教育中巧用乡土资源，可以让孩子们在日常生活中，更好地了解和感受家乡的文化和环境，从而形成对家乡的热爱和认同感，也可以通过乡土资源的使用，开展有趣的实践活动，促进幼儿的全面发展。
在特色课程中巧用乡土资源，可以通过走进乡村，了解自然环境。
乡村的自然环境丰富多彩，如山川河流、农田果园、草木花草等，这些自然资源可以成为幼儿园的教育资源。
教师可以带领孩子们走进乡村，开展野外探险、观察植物、动物等活动，让孩子们感受自然的美好，培养他们对大自然的敬畏和热爱之心。
在特色课程中巧用乡土资源，可以通过传统手工艺来丰富幼儿园的教育内容。
乡村中往往有着丰富的手工艺文化，如竹编、草编、面塑、剪纸等。
教师可以邀请当地的手工艺人来幼儿园进行手工制作示范，让孩子们亲自动手制作，体验传统手工艺的魅力。
通过手工制作活动，不仅可以培养孩子们的动手能力和创造力，还可以让他们了解和传承乡村的传统文化。
在特色课程中巧用乡土资源，可以通过乡村故事、乡土游戏等方式来让孩子们更好地了解家乡文化。
乡村中有着许多传统的民间故事和游戏，这些故事和游戏不仅可以帮助孩子们了解家乡的传统文化，还可以激发他们对乡村的向往和热爱之情。
教师可以通过讲故事、玩游戏等方式，让孩子们感受乡村的风土人情，增进对家乡的认同感和情感联系。
在特色课程中巧用乡土资源，可以通过举办乡村运动会、开展田园游学等活动来培养幼儿的合作精神和团队意识。
运动会是孩子们喜闻乐见的活动，在乡村运动会中，可以设置一些与乡村环境相关的比赛项目，如拔河、赛跑、采摘比赛等，通过这些比赛项目，可以让孩子们在快乐中了解乡村的风土人情，并培养他们的团队合作精神。
挖掘家乡本土资源开展特色园本教育
挖掘家乡本土资源开展特色园本教育随着城市化进程的加速，越来越多的孩子在城市长大，与自然环境的接触也越来越少。
为了让孩子们更好地了解自然，了解家乡的文化和历史，让他们在欣赏自然的同时获得更多的知识，家乡的本土资源成为了特色园本教育的重要组成部分。
首先，推动家乡本土资源的开发是促进孩子们全面发展的重要途径。
在园本教育中，家乡的本土资源可以被巧妙地运用，在活动中融合进来，让孩子在亲近自然的同时感悟家乡的文化、历史。
例如，在秋季的丰收节活动中，引入农夫画像、农民歌谣、传统饮食、民俗游戏等多种元素，让孩子们更好地了解本土文化，锻炼他们的动手能力、合作意识、观察力，有助于培养他们丰富的感性认识。
其次，开展特色园本教育时，家乡本土资源的利用能够促进园所的特色建设。
每个地方都有其独特的人文景观和自然风光，可以因地制宜，让家乡美景和文化成为特色园的标志和吸引力。
例如，广东的水乡小镇，可以引入龙舟竞渡、水上芭蕾等元素，在小镇周边的河流和水塘设置小型涉水运动组合体验项目，让孩子们通过趣味性的活动体验传统文化，让园所独树一帜。
最后，开展特色园本教育，需要家园、社会的大力支持。
在推动家乡本土资源开发时，家长可以发扬儿童鼓励家长的模式，鼓励孩子观察、体验、发现家乡的美，增强孩子们的家乡情怀。
社会也应该积极参与，举办各种形式的文化活动，让园所可以借助社区资源，引导孩子了解自己的家乡。
综上所述，家乡本土资源的开发可以成为特色园本教育的重要组成部分。
家乡的自然风光和文化历史是丰富的，而在园本教育中利用这些资源，可以让孩子更加直观地学习本土文化和历史，培养他们的人文素养和实践能力，提高园所的特色和品牌影响力，让更多的家长愿意把孩子送到这里，实现园本教育和家庭育儿的有机衔接。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程在幼儿园教育中，最重要的是要为孩子们创造一个快乐、安全、丰富的学习环境。
而对于幼儿园课程的设计和实施，也需要充分利用本土资源，为幼儿提供更加生动有趣的学习体验。
一、利用本地文化丰富课程在幼儿园中，我们可以利用本地的文化资源，为孩子们构建一个多元化的学习环境。
例如通过传统的民俗文化、节日习俗、民间故事等，来增加孩子们对中华文化的了解和体验。
可以让孩子们亲自参与活动，如传统的舞狮、手工制作传统小玩具、制作节日蛋糕、制作剪纸等等，这些活动既能培养他们的观察能力、动手能力和想象力，也能使他们更好的了解民族文化。
二、运用本地自然环境幼儿园的书房、操场、花园以及周围的自然环境是我们的宝贵资源，也是孩子们学习和成长的良好场所。
针对不同年龄段的孩子，我们可以将课程与本地的自然环境相结合，让孩子们通过活动探索自然，开阔视野。
例如，我们可以利用幼儿园内的植物园、菜园、鱼塘等，让孩子们学习植物的生长、观察鱼儿的悠游、亲身体验种植、捕捉等活动，这样既能培养孩子们的生态意识，同时又增进了他们与自然的联系。
三、利用本地的艺术特色不同地方有不同的艺术风格和特点，可以通过针对孩子们不同的年龄需求和兴趣，结合本地的艺术特色，尝试性地为孩子们打造不同形式的艺术体验。
例如，运用戏曲、音乐等表演形式让孩子们感受本地的文化底蕴，安排美术和手工活动让孩子们展示自己的创意和美感能力，培养他们的审美能力和动手能力。
四、利用与社区的关系幼儿园与周边社区是不可分离的，我们也可以利用这一关系，将社区完善的资源引进幼儿园的教育环境，从而创造更为丰富的学习内容。
例如，请社区的住户来幼儿园演讲，或邀请组织实地参观等，这样我们既能社会教育资源的汇聚，也能增强幼儿园与家庭、社区之间的联系，使孩子们在教育活动中既获取到学习知识，同时也能增进社会交往发展。
总之要想让幼儿园的课程获得更多的成功和卓越，我们不能将教育活动与社会脱离，要善于利用本地的资源，把幼儿园的教育环境与社会环境有机地融合起来，增强幼儿们的生命体验，促进孩子在认知、情感、社会交往等方面的全面发展。
利用本土资源优化农村幼儿教育活动
利用本土资源优化农村幼儿教育活动随着社会的不断发展，农村幼儿教育逐渐受到广泛关注。
然而，由于地域、经济等因素的制约，农村幼儿教育仍存在诸多问题，如教育资源匮乏、师资力量薄弱等。
在这样的背景下，充分利用本土资源，优化农村幼儿教育活动，显得尤为重要。
一、本土资源的挖掘与利用1.自然资源：农村地区拥有丰富的自然资源，如土地、水、动植物等。
教师可以组织幼儿开展户外活动，让他们接触大自然，了解自然界的奥秘。
例如，带领幼儿观察农作物生长过程，认识各种农作物，培养他们的环保意识和热爱劳动的情感。
2.文化资源：农村地区拥有独特的传统文化，如民间艺术、传统节日等。
教师可以挖掘这些文化资源，将其融入幼儿教育活动中。
例如，在中秋节来临之际，组织幼儿制作月饼、观赏月亮，让他们了解这一传统节日的意义。
3.人力资源：农村地区有很多有经验的农民、长者等，他们具有丰富的生活智慧和技能。
教师可以邀请他们走进幼儿园，为幼儿传授知识。
例如，邀请农民讲解农耕知识，让幼儿了解粮食的来之不易。
二、优化教育活动策略1.整合教育资源：充分利用农村地区各种资源，整合教育内容，让幼儿在活动中获得全面的发展。
例如，将自然、文化、社会等领域的知识融入幼儿的日常教学中，拓宽他们的视野。
2.创新教育方法：结合农村实际情况，创新教育方法，提高教育质量。
例如，采用游戏化、情境化教学方式，激发幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中成长。
3.加强师资培训：提高农村幼儿教师的专业素质，增强他们的教育能力。
例如，定期组织师资培训活动，让教师掌握先进的教育理念和方法，提高教学质量。
4.家长参与：积极争取家长的支持与参与，共同促进幼儿的成长。
例如，定期开展家长开放日、家长座谈会等活动，增进家长对幼儿园的了解，形成家校共育的良好局面。
三、构建多元化评价体系1.关注幼儿全面发展：评价幼儿时，不仅要关注他们的学业成绩，还要关注其在道德、情感、能力等方面的表现。
例如，通过观察幼儿在日常生活、游戏等活动中的表现，全面评价他们的发展水平。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展幼儿园是儿童教育的重要阶段，旨在培养孩子们的兴趣、创造力和社会责任感。
为了实现这一目标，幼儿园应该充分利用本土文化资源，开展各种主题探究活动。
本文将探讨如何有效利用本土文化资源，促进幼儿园主题探究活动的开展。
一、了解本土文化资源的意义本土文化资源是指一个地区或国家所独有的文化遗产，包括传统节日、民间艺术、非物质文化遗产等。
充分了解本土文化资源的意义对于幼儿园主题探究活动的开展非常重要。
首先，本土文化资源可以帮助孩子们更好地认识自己的家乡，增强爱国主义情感。
其次，通过了解本土文化资源，孩子们可以培养对传统文化的尊重和保护意识。
最后，本土文化资源也是培养孩子们多元文化意识和跨文化交流能力的重要途径。
二、选择适合主题的本土文化资源在开展主题探究活动之前，幼儿园需要选择适合的本土文化资源。
首先，幼儿园可以根据孩子们的年龄和兴趣来确定主题，例如春节、端午节、传统手工艺等。
其次，在选择本土文化资源时，幼儿园应该优先考虑那些能够与孩子们的生活经验和现实环境相结合的资源。
最后，幼儿园还可以通过与当地博物馆、图书馆等机构合作，获取更多的本土文化资源。
三、制定具体活动计划在确定了主题和本土文化资源后，幼儿园需要制定具体的活动计划。
首先，幼儿园可以邀请父母或社区中的有关人员来讲解本土文化知识，例如介绍传统节日的来历、习俗和庆祝活动。
其次，幼儿园可以组织孩子们参观当地的文化场所，如博物馆、传统工坊等，让孩子们亲身体验本土文化的魅力。
此外，幼儿园还可以组织手工制作、绘画、舞蹈等活动，让孩子们动手动脑，深入探索本土文化资源。
四、培养孩子们的创造力和表达能力通过利用本土文化资源开展主题探究活动，幼儿园还能够培养孩子们的创造力和表达能力。
幼儿园可以组织孩子们参与绘画、手工制作、戏剧表演等活动，鼓励孩子们发挥创意和想象力，表达自己对本土文化的理解和感受。
同时，幼儿园还应该注重语言培养，通过故事讲述、诗歌朗诵等形式，提高孩子们的口头表达能力。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程【摘要】幼儿园课程的丰富性和多样性对于幼儿的学习和成长至关重要。
利用本土资源丰富幼儿园课程是一种有效的教学方式。
本文从本土资源的角度探讨了如何丰富幼儿园课程。
本土资源包括了丰富的自然环境、民俗文化和传统故事等，可以为课程设计提供丰富的素材。
融入本土文化传统和故事能够增强幼儿的文化认同感，同时也能激发幼儿的学习激情。
利用本土故事、歌谣等传统元素丰富课堂内容，可以让幼儿学到更多本土文化知识，并增强他们对本土文化的认知和理解。
通过充分利用本土资源，幼儿园课程不仅能够更加生动有趣，同时也能促进幼儿的全面发展。
【关键词】本土资源、幼儿园课程、丰富、多样性、本土文化传统、教学设计、故事、歌谣、结论。
1. 引言1.1 引言幼儿园是孩子们学习成长的重要阶段，如何更好地利用本土资源丰富幼儿园课程是值得探讨的话题。
本土资源包括了丰富的文化传统、自然景观、历史故事等，这些资源不仅能够丰富幼儿园课程内容，也能够激发孩子们对本土文化的兴趣和热爱。
通过充分挖掘和利用本地资源，可以让幼儿园课程更加具有吸引力和趣味性，使孩子们在学习中能够更加融入到自己的生活环境中。
我们应该重视本土资源在幼儿园教育中的作用，通过创造性的教学设计和活动组织，让孩子们在玩中学，在学中玩，真正做到知识与生活的紧密结合。
本文将探讨如何利用本土资源丰富幼儿园课程，通过融入本土文化传统、利用本土故事和歌谣等方式，让幼儿园课程更加生动有趣。
让我们一起探索如何将本土资源变成幼儿园课程的宝藏，为孩子们打开一扇窗，让他们更好地了解和热爱自己的文化传统。
结束。
2. 正文2.1 本土资源是幼儿园课程的宝藏本土资源是幼儿园课程的宝藏。
幼儿园周围的环境、社区和文化都是宝贵的教育资源，可以为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
通过利用本土资源，幼儿园可以打破传统教育模式的束缚，让课程更贴近孩子的生活和成长环境。
本土资源包括但不限于自然资源、历史文化、传统手工艺等，这些资源都可以被巧妙地融入到幼儿园课程中。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程随着幼儿教育的发展，越来越多的家长开始关注幼儿园的课程内容。
幼儿园是孩子入学教育的第一站，对于孩子的成长发育和个性品质的培养起着至关重要的作用。
如何利用本土资源丰富幼儿园课程成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
下面我们就来探讨一下如何利用本土资源丰富幼儿园课程。
我们可以利用本土民间文化资源丰富幼儿园课程。
中国自古就有悠久的优秀文化传统，如汉字、传统节日、传统手工艺等。
这些都是丰富多彩的民间文化资源，可以作为幼儿园课程的重要内容。
在语言课程中，可以以传统节日为主题，教孩子学习相关的歌谣、诗词和儿歌，让他们了解传统文化的魅力；在手工艺课程中，可以邀请当地的手工艺人来教孩子制作传统手工艺品，使孩子们在动手操作的过程中体验到中华传统文化的魅力。
这样不仅可以让孩子们学到知识，还可以增强他们对传统文化的认同感，培养他们的文化自信心。
我们还可以利用本土自然资源丰富幼儿园课程。
中国幅员辽阔，地形各异，拥有丰富的自然资源，如山水、植被、动物等。
在自然科学和户外活动课程中，可以利用本土资源组织丰富多彩的课程活动。
在山水课程中，可以带领孩子们去当地的名山大川进行实地考察，让他们感受大自然的奇妙与壮美；在植被课程中，可以利用周边的田园和植物园进行植物观察和采集，让孩子们亲身体验植物的生长过程；在动物课程中，可以利用动物园和农家乐等资源带领孩子们学习动物的种类和习性。
这样不仅可以扩展孩子们的知识面，还可以增强他们对自然的热爱和保护意识。
我们还可以利用本土历史资源丰富幼儿园课程。
中国是一个历史悠久的文明古国，拥有丰富的历史遗产资源，如古建筑、古遗址、古文物等。
在人文历史和艺术欣赏课程中，可以通过参观周边的历史古迹和博物馆等资源，让孩子们了解古代文明的辉煌和智慧，培养他们对历史文化的兴趣和热爱；在美术、音乐和舞蹈课程中，可以以中国传统艺术为主题，教孩子们学习中国传统绘画、音乐和舞蹈，使他们在艺术活动中感受到中华文化的魅力。
把本土资源融入幼儿园课程园本化中
把本土资源融入幼儿园课程园本化中编辑手记在二十年的教育管理中，陆晓红园长深信：教育的力量在于爱。
她始终把“抓科研，促教改，全面提高保教质量”作为课题研究的重点，充分挖掘和利用本土资源中符合教育目标和价值的内容，大力开发园本课程。
先后荣获苏州市双十佳青年教师、吴中区学科带头人、先进园长、巾帼标兵等荣誉称号。
在国家、省、市级刊物上发表了二十多篇论文。
我园于2021年开展了《利用家乡本土资源，促进幼儿园课程园本化发展的实践研究》的课题，将本土资源融入原有课程并进行整合、创新，以拓展幼儿园课程的内容。
一、开展“本土化”的探究与实践，扩展幼儿的活动空间发掘与优化利用本地乡土资源，使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，让幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。
例如：我们充分利用本地山清水秀、花果飘香等得天独厚的自然优势，创设各种机会——“看看丰收的果园、比比枝头果树的多少与大小；找一找、量一量最粗最细的树干：爬爬陡峭的山路、挖挖田野中的野菜……”大自然处处都是幼儿玩耍的空间、学习的场所、生活的乐园；在幼儿园附近的山上建立幼儿教育基地，聘请有经验的农民指导幼儿参与果树种植与管理，包括松土、除虫、浇水、施肥等过程管理。
一系列本地特有的实践活动，使幼儿充分体验到了各种特产的来之不易及作为东山人的自豪感。
二、生成“本土化”的主题活动，充实原有的课程内容农村幼儿园拥有户外广阔的自然环境，我们经常利用自然环境中的有利条件将适宜的内容充实到健康课程中。
例如：利用雨花台的大草坪进行不同方式跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚动作的协调性：通过太湖水、污水和井水、自来水的对比来让幼儿明白卫生和环保的重要性：在小池塘里观察青蛙黑黑的圆圆的卵是怎样慢慢变成蝌蚪的，蝌蚪又是怎样变成小青蛙的，让幼儿学会坚持长时间细致地观察，并在观察中学会记录；选择幼儿熟悉的话题来进行讲述活动，比如“我家的小动物”、“说说家乡的小巷”这样的话题孩子们百讲不厌，发展了他们的语言表达能力。
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利用本土资源,促进园本特色课程的开展
利用本土资源，促进园本特色课程的开展
——以XX幼儿园园本课程的开展为案例
王惠
【摘要】本土资源在所有的教育资源上有其独特的优势、特点和价值，更是农村幼儿园得天独厚的教育资源。
本文通过挖掘本土的自然环境、社会资源、人文资源来开发、丰富幼儿园特色课程内容，开展生趣盎然的游戏活动，提高农村幼儿园教育教学质量，激发幼儿对家乡的热爱之情，以实现幼儿发展的适宜性和多元化。
【关键词】幼儿园本土资源农村游戏
在现今课程资源开发利用的过程中，儿童不再只是被动地接受书本知识，而是在与“人”和“物”的对话中不断进行意义的建构，在个体游戏与角色游戏活动中，促进儿童的认知发展与个体成长。
作为一名农村幼儿园教师，如何利用本土资源，因地制宜地开展原本课程，已是每位教师的必备技能。
一、充分挖掘本土自然环境的教育价值
陶行知先生曾说过“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。
我园地处以生态出名的江中绿洲，具有美丽的江岛自然风光、田园景色和滩涂湿地资源，有数不尽的半开半放的花花蕊蕊，有捎不来的又娇又嫩的紫紫红红；有地方传统农业优势，且由于净水、净土、净气的独特优势，使她既有“滩八样”野生蔬菜、四季不断的无公害时令水果，吸引着一批又一批的游客来访，也为我们幼儿提供了宝贵的教育资源，深受孩子们的喜爱。
我们还在“柑橘
节”这一大背景下生成了以“橘子”为主题的特色课程。
如，通过小班科学活动《酸酸甜甜的橘子》、小班音乐活动《橘子船》、中班数学活动《有趣的橘子宝宝》、大班体育活动《橘子熟了亲子活动》、亲子游活动“橘园寻宝”等活动，玩中学、学中玩，充分调动幼儿的各个感官系统，从了解橘子的外形特点到品尝橘子，从说一说有关诗歌到唱一唱有关橘子的歌曲，从发现橘子外的世界到探索橘子里的小世界，让幼儿从认知、情感、技能上得到全面、适宜的发展的同时也油然而然地升起对家乡的热爱之情。
除了让幼儿在广阔的大自然中攫取丰富的知识经验之外，就地取材，充分利用自然材料，对农村幼儿园各项活动的开展也是极为重要的。
收集生活中的泥土、沙粒、形状各异的石头、树皮、树叶、农作物等，并通过指导幼儿亲自加工处理，都能便成了美观实用的游戏玩具，如指导幼儿将捡到的各种石头做成棋子、在石头上画画、用石头盖房子；砂砾粘贴画；用泥巴捏成的小动物、小泥人；用麦草扎成小人，装饰麦草帽子等，这些本土资源材料的创造性使用，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣，都能成为幼儿最喜爱的游戏器材。
二、充分利用当地社区资源的教育价值
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。
”幼儿园附近的绿色蔬菜基地、各个果林场、大片地农田、各种风格各异的农家庄园、本洲最大的船厂、江
豚保护基地等都是我们丰富的社区资源。
我们定期的组织孩子们参观蔬菜基地、了解了各种蔬菜的生长过程，知道农民们劳动的辛苦，从而更加懂得珍惜粮食；我们还与本地无花果生态园联系，带领孩子们实地参观无花果的生长过程，了解无花果干、无花果蜜饯以及无花果汁的制作方法，并自己学习动手DIY制作果脯。
参观船厂，了解船的构造，延伸关于“船”的课程，了解船的演变史；组织孩子们乘坐当地观光车游玩各个农家庄园，画一画我们的庄园，在建构游戏中体现庄园的建筑特点；让孩子们用稚嫩的眼睛去观察家乡的变化，产生热爱家乡的美好情感。
三、挖掘本土资源中的深层资源——民间文化
本园所处绿洲是国家级农业生态旅游景区，民间特色文化的传承和积淀相对薄弱，但文化的积淀始于每一个今天。
随着经济的发展和人们对美好环境的向往，当地形成了以旅游为特色的新时代文化，根据时节举办不同的节日庆典。
如“无花果节”、“荷花节”、“柑橘节”等等。
特别是一年一度盛大的“柑橘节”，整个镇都热闹了起来。
开幕式中，各种明间艺术汇聚表演，我们的小朋友也会参加演出，感受节日氛围。
还有属于本地特色的百人大鼓表演“鼓舞飞扬”，我们把这一特色音乐“鼓舞飞扬”融入园本教学，根据难度，定为大班歌曲活动和打击乐活动，传承本土文化特色。
除了本土特色文化，农村特有的民俗风情也是我们农村幼儿园可利用的教育资源。
例如，中秋节组织幼儿做“博饼”、“月
饼”；元宵节组织幼儿到街上参观花灯，做元宵；端午节组织亲子活动包粽子；孩子们在享受民间传统活动带来快乐的同时，也为传承民族文化传统奠定了良好的基础。
四、积极调动家长教育资源
《纲要》明确指出：家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。
家长的教育观念、知识结构等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可代替的作用。
农村家长的教育观念在不断的转变，培养目标也在悄悄地发生变化，家长不同的职业、不同的知识都是幼儿园重要的教育资源。
因此充分发挥家长的教育资源作用，能为我们的教育活动起到事半功倍的作用。
如在开展幼儿民间游戏时，我们需要家长配合制作一些体育玩具。
在游戏开展前我们发放调查表，收集游戏主题，经过筛选，运用到我们的区域中，对于一些游戏的玩法还可以通过家长和孩子们一起玩，来让孩子们掌握。
同时我们建议家长带领孩子在适宜的时节里外去郊游。
在家长中有许多心灵手巧的能手，我们和家通过家长会、微信群等做好沟通交流，一起回忆自己小时候的游戏内容，收集民间的一些手工艺制品的制作方法，带领孩子们一起利用自然材料制作各种玩具，带领孩子利用这些玩具进行各种各样的游戏活动。
如：滚铁圈、翻麻花、推小车等，有的家长和孩子一起利用山上采来的野果子制成了小陀螺，带到我们的区域活动中，让孩子们玩起了陀螺竞技场的游戏；有的家长和孩子用蟹壳做成了京剧脸谱等，这些游戏既丰富了孩子的游戏材料，锻炼了孩子的动手能力，
而且开阔了孩子们的视野，激发了孩子们的创造思维，给孩子们带来了无穷的乐趣。
冯季林在《论农村幼儿园乡土课程资源的开发和利用》中从幼儿、幼儿教师的角度出发进行研究，认为乡土课程资源的开发改变了课程只是教学科目总和的传统课程观，让师幼认识到课程是一种“跑”的过程，从而促进动态课程观的形成。
因此，园本课程是一种动态活动，不能只停留在课程表面，需要我们教师有一双敏锐的双眼，善于发现、捕捉、创新，不断推进、深入园本课程的开展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2002年4月。
[2]冯季林《论农村幼儿园乡土课程资源的开发和利用》，《教育导刊(下半月)》，2010年11期。
[3]王虎《农村幼儿园如何有效利用本土资源》，《教育学文摘》2013年8月总第94期。