小学科学课堂教学多元化评价之我见

小学科学课堂教学多元化评价之我见

彭阳县第一小学张雅莉

在基础教育课程改革的滚滚洪潮中，老师们所关注的就是教育评价制度改革。如何建立起“与素质教育相吻合，即关注学生的成绩，又能发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，激发可持续发展的评价体系”是我们课题小组一年来一直努力探索的的工作重点。我们立足校情，以改革课堂教学评价为突破口，在“实”字上下功夫，努力在课堂教学评价改革中探索出行之有效的途径和方法。下面我就结合自己的理解来谈谈自己的一些看法：

所谓教学评价，就是对教师和学生的教与学的活动进行的评价。所以教学评价本身就是一种教学活动。在这种活动中，它可以使学生对先前学过的内容进行复习、强化、巩固、和整合，也有利于教师整合调控自己的教学进度和选择教学内容。

新课标指出：评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习的过程。在传统的科学教学活动中，科学学习的评价主要集中在基础知识的掌握上，评价注重近期的、显性的效果，衡量指标是刚性的、偏于理性的，评价方法单一，强调定量分析，大多以笔试题、客观题为主，把学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，这大大压抑了学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下的牺牲品。

真正意义的科学评价应该是多元化、全面化、多样化和全程化的。在评价中应从学生的认知规律，能力培养以及促进其发展的角度出发，充分开放时间和空间，让学生到大自然中去观察、收集资料，自

己解决问题，用自己喜欢的方式进行表达。以此来培养他们的观察能力、合作意识和创造精神，激发他们去关注生活，关注社会问题。在评价时也要根据不同的教学内容采取不同的评价方法。

在教学过程中，教师还要随时关注学生的表现与反应，及时捕捉学生发展过程中的信息，注意让学生在交流的过程中对自己、对同伴的表现进行评价。除外，教师还要及时进行中肯、真诚的口头评价，切忌滥用“你真棒”“很好”等形式化的模式语言机械地评价学生。对于个性开朗、急性子的学生，老师一句“老师喜欢大胆发言的同学，更喜欢坐得端正认真听讲的同学。”使学生在缓和激情的同时又能进入倾听状态；对于十分把握的优秀学生，一句“老师知道你会了，请把机会让给其他同学好吗？”在不被冷落的同时感受到被肯定的愉悦；后进生最明显心理障碍是缺乏自信，所以，教师的激励评价就显得尤为重要，教师要善于从学生的反馈中，敏锐地捕捉到闪光点（如坐得好、今天特别有精神，字写得好……）给予及时表扬，把爱的阳光洒向易被遗忘的角落，让他们看到自己的进步而增强信心，逐渐从后进生向优等生迈进。还有“我相信你一定能做得更好”等鼓励性的语言，同时辅以一些发自内心的动作和表情，以此来激发学生学习科学的兴趣，为学生的发展提供空间。

课后还可以布置一些作业，如观察日记、资料的收集、小制作等，同时还可以用问卷调查和家访的形式让家长也参与评价，让学生探究活动的时间和空间和开放也得到了有效地扩展。评价方法的开放，使

学生没有考试负担，对科学探究充满兴趣，科学素养也逐步得到了提高。

在教学中，对于学生的评价，教师不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。新课程所倡导的教育评价是一种发展性评价，它的基本理念是以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展。一句话，就是为学生的终身学习精选必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力；让学生最大程度地接受评价结果，从而让评价的功能得到充分的发挥。

就教学评价的主体而言，学生和教师都是不可忽视的主体。教师要在教学前对学生的课前知识的习得状况和情感、态度、价值观的群体取向做出评价，即我们通常意义的备课中备学生的环节。教师要在教学过程中针对学生的表现和发言中潜在的能力和闪光点给予及

时适中的肯定，还要针对学生之间进行的中肯的、积极的评价进行评价。课堂教学后，教师还要对自己的教学策略、教学问题和课程的理解和开发情况以及对学生的发展优势和存在的问题加以评价，已形成反馈、监控和调整教学安排的科学性。

新的评价体系改变了单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，通过自评、互评、个体评、小组评，将评价变为多主体共同参与的活动。要以动态生成的眼光，给予主体多次评价机会，注重对个体独特性的认可，以科学评价促进每个主体

在原有基础上有新的进步与发展。在教学中，教师除了做好导评工作外，还应为学生自评、互评方面提供一些有效的信息和评价的语言。使学生在交流的过程中对自己、对同伴的表现进行评价时有话可说。多元化的评价活动，不仅培养了学生科学探究能力，同时也使学生养成了尊重事实，相信科学的情感、态度、价值观，促进了学生科学素养的提高，发展了学生自主学习、自主发展的能力。因此，要实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，我们必须要创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。

正是由于教学评价这些特点，作为教师的我们绝对不能忽视教学评价。所以在平时的教学中，对于教学评价这个环节，才让我经常感觉到困难。因此，我们的教学评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。这也是我认为它是最难理解的原因。

总之，科学的教学评价会让教师和学生获得准确的信息，并根据评价反馈信息及时做出相应的调整，有利于学生和教师的全面发展。同时科学的教学评价还可以有效的调动教师和学生的探究自然科学积极性，主动参加到教学改革的实践中来，为完善教学评价的注入丰富的给养和感受，使评价走向科学化，真正发挥导向、激励、发展的功能。