心理学研究的对象
心理学的研究对象
心理学的研究对象:心理学是研究心理现象发生、发展规律的科学。
一般把心理分为两个方面:心理过程与与个性心理。
心理过程:心理过程是人的心理活动的基本形式,也是人的心理表现的重要方面。
包括:认识过程:接收、储存、加工和理解各种信息的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。
情感过程:人在认识事物时决不会麻木不仁、无动于衷的,总要对它采取一定的态度,并产生某种主观体验。
意志过程:人们不仅在不断认识世界,产生情感体验,而且还要在实践中改造世界,在社会实践活动中,拟定实践计划、作出决定、执行决定以及为达到目的而克服困难等心理活动,在心理学中称之为意志过程。
三者关系:一是人的情感和意志总是在认识基础上产生和发展起来的。
所谓“知之深,爱之切”(一见钟情)。
二是人情感和意志对认识也有重要的影响。
因为情感和意志既在人的认识中起着过渡和动力作用,又是衡量人的认识水平的一个重要标志。
所以只有强烈的情感和坚强的意志力,才能积极地认识客观事物。
个性心理:它由个性倾向性和个性心理特征构成。
个性倾向性:包括需要、动机、兴趣、信念和世界观等,它决定着一个人对事物的态度和积极性。
个性心理特征:它包括能力、气质和性格等方面的差异。
如有的人思维呆板,有的人灵活;有的人记忆敏捷,有的人迟缓。
这是能力上的差别。
第二节心理学的过去、现在心理学的产生与发展1、心理学的萌芽:心理学是一门既古老又年轻的科学。
说它古老,是因为它大约有2400多年的历史,最早阐述心理现象的专著是古希腊学者亚里士多德的《灵魂论》,那时心理学还属于哲学范畴,研究心理学的都是哲学家和医生,所用的方法与哲学一样都是思辩的方法;说它年轻,是因为心理学真正成为一门独立的科学,是近百年的事情。
2、科学心理学的诞生:1879年德国心理学冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,才使心理学从哲学中分化出来,成为一门独立的科学。
3、心理学的发展:1.学派不断涌现2.队伍逐渐壮大3.体系日趋完善西方心理学的主要派别1、构造主义奠基人:冯特著名代表人物:铁钦纳,主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。
论述心理学的研究对象。
论述心理学的研究对象。
心理学是一门研究人类和动物的行为、思维和情感的科学,其研究对象包括以下几个方面:
1. 行为:心理学研究人类和动物的行为,包括行为的发生、发展和解释。
行为心理学家研究不同行为模式的影响,以及人类和动物在不同情境下的行为反应。
2. 思维:心理学研究人类和动物的思考过程,包括感知、学习、记忆、判断和决策等方面。
思维心理学家研究思维的不同类型和如何影响人类的行为和情感。
3. 情感:心理学研究人类和动物的情感,包括情感的强烈程度、持久性和表达方式等方面。
情感心理学家研究情感是如何影响人类的认知和行为,以及情感障碍和控制的方法。
4. 个体和群体心理学:心理学还研究个体和群体的心理行为,包括个体差异、社会认知、文化和社会因素对行为的影响等方面。
个体和群体心理学家研究人类和动物在不同情境下的心理行为,以及如何协调和适应个体和群体之间的互动。
心理学的研究对象涉及人类和动物的行为、思维、情感和个体和群体心理等方面,旨在研究和理解人类和动物的行为和情感,为人类社会和个人提供有益的指导和帮助。
心理学(天水师范学院)智慧树知到答案章节测试2023年
第一章测试1.心理学的研究对象()A:心理现象B:心理过程C:个性D:心理概念答案:A2.在心理学的历史上,下列人物中,属于精神分析学派的代表人物的()A:巴甫洛夫B:华生C:弗洛伊德D:冯特答案:C3.实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下,研究()的关系和变化的规律。
A:因变量B:人脑C:客观世界D:自变量答案:AD4.在自然情境中对被试的行为做系统的观察、测量和记录,以了解其心理研究的方法,属于()。
A:测验法B:实验法C:访谈法D:观察法答案:D5.实验法可分为( ) 。
A:实验室实验法B:自然实验法C:情景实验法D:参与试验法答案:AB6.心理是客观现实的反映,因此有怎样的客观现实必定会产生怎样的心理。
()A:错B:对答案:A7.脑干是脑的最复杂部分。
()A:对答案:B8.人本主义心理学的创始人是马斯洛()A:错B:对答案:B第二章测试1.弗洛伊德认为,人的心理由意识、前意识和()三部分构成。
A:潜意识B:后意识C:零意识D:有意识答案:A2.维果斯基提出了()应走在发展的前面的观点。
A:研究B:认知C:学习D:教学答案:D3.根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论,2~7岁儿童的思维处于( )。
A:前运算阶段B:感知运动阶段C:具体运算阶段D:形式运算阶段答案:A4.童年期思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以()思维为主。
但这种思维仍然与()相联系的,具有较多的具体形象性。
( )A:直观动作;理性经验B:抽象逻辑;理性经验C:抽象逻辑;感性经验D:直观动作;感性经验答案:C5.儿童在集体生活中能培养哪些良好的品质?()A:发展了友谊,形成了良好的人际关系B:增进与同伴的感情C:形成坚强的意志和坚韧的性格D:学会承担责任答案:ABCD6.心理发展是一个逐渐的由量变到质变的过程,当新特征逐渐占据优势地位时,心理发展也就达到了一个新的阶段,表现出心理发展的不平衡性。
()B:对答案:A7.本我是人格中最原始、与生俱来的潜意识结构部分,是人性中最接近兽性的一些生物性冲动和欲望的贮存库。
心理学的定义和作用
心理学的定义和作用心理学,是研究人类心理活动和行为的科学。
它通过研究人类感知、思维、情感、意识等内在过程,以及与外界环境的相互作用,来揭示人类行为和心理活动的规律。
心理学的作用十分广泛,涉及人类生活的各个方面,如教育、医学、社会等。
一、心理学的定义心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科。
它关注个体的内心世界,包括认知、情感、动机、意识等方面。
心理学通过科学的实验方法和观察研究,旨在揭示人类行为背后的原因和规律。
心理学的研究对象包括人类感知、思维、记忆、学习、社会行为等方面。
通过实验室实验、问卷调查、临床观察等方法,心理学家能够深入了解人类的心理活动。
二、心理学的作用1. 临床心理学的作用临床心理学是心理学的重要分支之一,致力于研究和诊断人类精神障碍。
心理学家可以通过评估和诊断患者的心理状况,提供治疗计划和心理辅导,帮助患者解决心理问题。
临床心理学对于心理健康和心理治疗具有重要意义。
2. 教育心理学的作用教育心理学关注学习和教育过程中的心理因素。
心理学在教育领域中的应用,可以帮助教师更好地理解学生的学习特点和需求,制定相应的教学策略和方法。
通过教育心理学的研究,可以提高学生的学习效果和兴趣,促进其全面发展。
3. 组织心理学的作用组织心理学研究组织中的个体行为和心理过程,以及如何提高组织的效率和人员的满意度。
心理学在组织管理中的应用,可以帮助企业解决员工的工作压力、沟通问题等,提高员工的工作积极性和组织的整体绩效。
4. 社会心理学的作用社会心理学研究人与人之间的互动和群体行为。
它关注群体决策、社会认知、亲社会行为等方面。
社会心理学的研究成果可以帮助解决社会问题,例如减少歧视、促进团队合作、提高社会互信等。
5. 健康心理学的作用健康心理学研究心理因素对健康的影响,以及如何促进心理健康。
心理学在健康领域中的应用,可以帮助个体应对疾病和压力,提高生活质量和快乐感。
同时,健康心理学也涉及心理治疗、康复等方面,对于心理健康的维护和恢复起到重要作用。
第一章 心理学的研究对象方法及其学科发展
心理学导论第一章心理学研究的对象、方法及其学科发展第一节心理学研究的对象一.心理学的含义1.世界上存在两种现象:物质现象和精神现象2.心理学是研究人的心理现象及其规律的科学,具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。
3.心理学研究的行为:外显行为(可以观察到的行为反应),内显行为(内部心理过程)。
4.心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的边缘学科或中间学科。
二.心理学研究的对象㈠.心理:指人的一切精神活动,包括感觉、知觉、记忆、思维、情感。
意志、气质、性格、能力等心理现象。
㈡.心理现象:心理过程和人格⒈情感过程反作用于认知过程,情绪情感过程与意志过程也具有密切联系。
⑴认知过程(最基本):人认识客观事物的过程,或者对信息进行加工处理的过程●始于感觉(直接认识)和知觉(感觉经验和知识经验的有机结合,其中知识经验起着重要作用)。
●记忆:积累和保存个体经验的心理活动过程。
●思维:个体运用已有的知识经验间接、概括地反映客观事物、接受客观事物本质特征和内在联系的心理过程。
⑵情绪情感过程:人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验,它是人对客观事物要求的反映,包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。
⑶意志过程:人自觉地确定目的,克服内部和外部困难,力求实现预定目的的心理过程。
●意志行为:发动和制止。
⑴心理动力:人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向,是人从事活动的指向性和基本动力。
●主要包括需要(引起活动的基本原因)、动机(心理动力)、兴趣(对事物认识的倾向)、理想、价值观、人生观、世界观等。
●儿童——兴趣青少年——理想青年后期和成年期——人生观、价值观、世界观。
●它制约着心理活动的性质和变化,并且对人的行为习惯起着最高的调节作用。
⑵心理特征:人在认知过程、情绪情感过程和意志过程中形成的稳定而经常表现出来的心理特点,是个体多种心理特点的独特结合,集中反映一个人的心理面貌,主要包括能力、气质和性格。
心理学研究对象是什么
心理学研究对象是什么
心理学是一门研究人的心理活动和行为的科学。
它的研究对象主要是人类的心理过程、认知活动、情绪体验、社会行为和个体差异等方面。
下面将详细介绍心理学的研究对象。
1. 心理过程:心理过程是指个体在对不同刺激作出反应时所发生的系列心理活动。
心理过程包括知觉、注意、记忆、思维、想象、解决问题和决策等。
通过研究这些心理过程,心理学可以揭示人类对外界刺激的感知与认知机制。
2. 认知活动:认知活动是人类在接收、加工、存储和利用信息时的心理过程。
它包括知觉、注意、记忆、思维、推理、判断、语言和智力等。
心理学通过对认知活动的研究,可以了解人类思维和知识获取的方式,揭示人类的学习和智力发展过程。
3. 情绪体验:情绪是人类情感体验的一种表现形式。
心理学关注个体在不同情绪状态下的感受、表达和调节过程。
它研究情绪诱发的因素、情绪的生理和心理机制、情绪的表达方式以及情绪对个体行为和健康的影响。
4. 社会行为:社会行为是指个体在社会环境中的行为表现。
心理学研究社会行为的动机、社会认知和交往模式。
它关注个体在社会交往中的态度、意见、价值观和行为表现,并研究个体在群体中的角色和动力。
5. 个体差异:个体差异是指不同个体在心理上的差异表现。
心理学研究个体差异的原因和表现。
它研究个体的性格特征、智
力水平、心理发展、心理健康和人格类型等。
综上所述,心理学的研究对象主要包括心理过程、认知活动、情绪体验、社会行为和个体差异等方面。
通过对这些对象的研究,心理学可以揭示人类的心理机制,并提供对个体心理健康和发展的指导。
心理学的研究对象
一、心理学的研究对象1.研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。
2.对象:心理现象二、心理学研究的基本原则1、客观性原则2、系统性原则:整体性; 等级结构性; 动态性。
3、实践性原则4、发展性原则5、教育性原则6、伦理性原则三、心理学研究的方法1、心理学的实证研究方法:相关研究因果研究2、心理学的描述研究方法观察法调查法测验法实验法(个案法)四、心理是客观现实的能动反映1、客观现实是心理的源泉:一切的心理活动都是反射活动,都是对各种内外刺激的规律性反应。
2、心理是客观现实的主观映像:心里的内容是客观的,但是心理的表现形式是主观的。
3、人的心理在社会实践中产生和发展的:人类的发展和意识起源的研究表明,人的心理是在社会实践中产生和发展的。
五、感觉的概念与分类1、概念:感觉是刺激物作用于感觉器官,经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映。
(人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应)2、分类:外部感觉:视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉内部感觉:平衡觉、运动觉、内脏感觉﹡视觉适应:适应指的是在刺激物持续作用下感受性发生的变化,适应既可以提高感受性,也可以降低感受性。
六、感受性和感觉阈限感受性:是指人对刺激物的感觉能力。
感觉阈限:是人感到某个刺激存在或刺激发生变化时所需刺激强度的临界值。
(一)绝对感受性和绝对阈限刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对阈限(或称绝对阈的下限)。
刚刚能觉察出最小刺激强度的能力叫绝对感受性。
E=1/R(二)差别感受性和差别阈限刚刚产生差异感觉所需刺激的最小变异量叫差别阈限。
区别出同种刺激最小差异量的能力就称为差别感受性。
韦伯定律七、知觉及其特征(一)知觉的概念:知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程,是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。
知觉是在感觉基础上产生的,是对感觉信息的整合和解释。
(二)知觉的分类:根据知觉对象的不同物体知觉、社会知觉——个人知觉人际知觉、自我知觉(个体对自己的认识)(三)知觉的基本特征:1、知觉的相对性:人在知觉事物时,首先要从复杂的刺激环境中将一些有关内容抽出来组织成知觉对象,而其他部分则留为背景。
梁宁建基础心理学第三版课后习题答案
梁宁建基础心理学第三版课后习题答案习题:第1章:心理学与教育【本章重点】1、心理学的研究对象;2、心理学研究的理论意义和实践意义;3、心理学的任务及其与教育学的关系;4、心理学研究的方法及基本原则。
答案:一、心理学研究的对象:心理学是研究心理现象的科学1、心理现象心理现象不仅人有,动物也有。
探明动物产生这些心理与行为的原因与机制是动物心理学的任务。
这不仅可以供人利用其规律去训练动物的行为,使之为人类服务;而且可以通过对比来探明某些与人相似的心理活动的奥秘与规律性,更好地了解人的心理及其特殊性。
2.心理学人有了意识就会对外界事物产生越来越多的理解、情感与态度,并且可以察觉和调节、控制自己的心理与行为,出现意志与性格,表现出个人的能力,使自己成为现实中有个性的能动的主体。
人与动物的根本区别就在于人有意识,有自觉能动性。
人的这些心理现象表现在他的各种活动当中。
人在现实生活中之所以能做出各种各样的行为,都有其深远的社会渊源,但外因必须通过内因而起作用,其最直接的内部动因就是各种心理活动。
为了揭开其奥秘,以促进人的心理的健全发展,就需要对它进行专门而长期的研究。
探索上述这些心理现象及其活动的规律,并将其研究成果加以体系化的学问,就是心理学。
(二)心理学是研究心理活动的形式及其规律的科学1、人的心理有内容与形式两个侧面(1)心理内容指的是来源于现实并为每个人所意识到的各种映象本身,而心理形式是指这种映象存在的方式及其组织、结构。
(2)内容与形式实际上是统一不可分的。
没有内容就无所谓形式,无形式的内容也是不存在的,但是两者又有相对独立的意义。
同一内容可以采取不同的形式,同一形式也可以表现许许多多不同的内容。
心理的内容往往有阶级、群体、个体间的区别,而心理的形式对于所有的人来说是一视同仁的。
2、心理学不专门研究心理内容而着重研究心理形式的原因(1)心理内容是外界事物反映在脑中的映象。
外部世界有多少事物,人的心理也就有多少内容。
心理学的研究对象
影响因素:肌肉线索——调节、辐合
单眼线索——对象重叠;线条透视;空气透视;相对高度;纹理梯
度;运动视差与运动透视。
双眼线索——两眼视差
4、时间知觉
(1)时间知觉的形式——时间的分辨;时间的确认;持续时间的估量;时间的预测。
(2)时间知觉的各种依据——根据自然界的周期性现象;根据有机体各种节律性的活动;借助于计时工具。
1、被试——主试
2、变量——刺激变量
机体变量
反应变量
3、抽样——样本
4、信度与效度
可信性与准确性
(二)具体的研究方法
1、观察法——隐Байду номын сангаас式观察法
公开式观察法
描述观察法
取样观察法
2、调查法——问卷法
访谈法
3、实验法:注意实验对象的选择与分配
第二章:认知理论
一、认知过程概述
(一)概念:认知是指感觉输入受到转换、简约、加工、储存、提取和使用的全部过程。
(2)缺点
A降低了社会生活环境在人的需要发生发展中的重要作用
B没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用。
二、动机理论
(一)动机的概述
1、动机的含义:动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。
学习动机:引起、维持学生学习活动朝某一目标进行的内在动力和心理倾向性。
2、动机的作用:激发;指向;维持;强度——解释动机与效果之间的关系。
2、大脑中要储备与原型相关的知识经验。
3、得出的结论必须超出原型。
心理状态
心理状态是指心理活动在展开时刻与活动过程中,所具有的独特状况和相对稳定的状态。
个性心理
1、个性心理趋向性——需要、动机和价值观。
心理学的研究对象
心理学的研究对象(一)定义:心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
(二)心理学的研究对象:社会心理现象根据概念即可得知:心理学的研究对象是人和动物的心理现象――个体心理现象心智过程――言心理过程情绪情感过程――情意志过程――意个体心理心理状态个性心理倾向性个性心理个性心理特征自我心理心理过程1、心智过程:就是指感觉输出受切换、简约、加工、储存、抽取和采用的全部过程包括感知觉、记忆、想象、思维和言语。
2、情绪情感过程:就是人对客观事物的态度体验,以人的须要为基础的。
3、意志过程:人自觉确定目的,有意识地组织、调节行为,并与克服困难相联系的心理过程。
想象:1、要有原型的存在。
2、大脑中要储备与原型有关的科学知识经验。
3、得出结论的结论必须远远超过原型。
心理状态心理状态是指心理活动在展开时刻与活动过程中,所具有的独特状况和相对稳定的状态。
个性心理1、个性心理趋向性――需要、动机和价值观。
2、个性心理特征――气质、性格和能力。
气质类型:多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。
3、自我心理――自我认知、自我体验和自我控制。
二、心理的实质广义:专指人和其他动物的心理,它是脑对客观现实的反映。
心理狭义:专指人的心理,它是人脑对客观现实主观能动的反映。
(一)心理就是脑的机能1、脑是心理的器官(1)物种演化的证明。
(2)脑受损的证明。
2、心理是脑的机能人的一切心理活动,就其方式来说,都就是脑的散射活动,其环节存有:已经开始环节――中间环节――终末环节(二)心理是对客观现实的反映1、客观现实就是人的心理内容的源泉。
2、社会生活条件是人的心理基础。
如:野生儿。
(三)人的心理就是积极主动、无声的充分反映1、人对外部现实的反映具有目的性与选择性。
2、人对外部现实的反映要求揭示事物的本质。
3、人能调节自己的反应活动。
三、心理学的产生与发展(一)科学心理学诞生的历史背景1、科学心理学的哲学源头(1)亚里士多德:《灵魂论》。
(2)笛卡尔:身体的一切活动都就是由生而具备理性的心所掌控的――理性主义。
论述心理学的研究对象。
论述心理学的研究对象。
心理学的研究对象是人类和动物的心理过程和行为。
心理学研究的内容非常广泛,包括发展心理学、社会心理学、认知心理学、人格
心理学、神经心理学、生物心理学等方向。
在研究心理过程中,心理
学主要使用的研究方法包括实验、观察、问卷调查、访谈等。
发展心理学研究人类从出生到死亡的整个心理发展的过程,重点
关注婴儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期的心理发展。
社会心理学研究人类在社交环境中的心理和行为,重点关注个体与他人的
关系、群体行为和群体心理。
认知心理学研究人类思维、知觉、记忆、语言和问题解决等认知过程。
人格心理学研究个体的个性特征和心理健康,重点关注个体的性格特征、情绪稳定性和心理健康水平。
神经
心理学研究大脑的结构和功能,重点关注神经传递物质和神经可塑性。
生物心理学研究动物的心理状态和行为,重点关注动物的认知、情绪
和行为。
论述心理学的研究对象
论述心理学的研究对象心理学是一门探究人类心理活动的学科,它关注人类内部的思想、情感、行为以及其与环境的关系。
心理学的研究对象涉及广泛,主要包括认知、情感、社会行为等方面。
本文将对心理学的研究对象进行详细讨论。
一、认知心理学1.知觉知觉是指人类通过感官接受外界信息,形成心理印象的过程。
视、听、嗅、味、触等感觉都是知觉的来源。
认知心理学运用刺激-反应理论和感知过程理论,研究知觉的发生机制,如光的传递、声波的传播、物体的形状和颜色等。
2.记忆记忆是指人类对过去事件的获取、存储、提取以及使用。
认知心理学研究记忆的作用、记忆过程的机制、记忆能力的变化和记忆障碍等,如短期记忆、长期记忆、工作记忆等。
3.思维思维是指人类在获取信息后加工、整理、判断、推理、解决问题的过程。
认知心理学研究思维的基本形式、思维过程的特点、思维策略的选择和思维偏差、创造性思维等。
4.语言语言是人类交流的基本工具,也是思维和文化的表达形式,它具有规则性、通用性和表达性的特征。
认知心理学研究语言的心理过程,如语音知觉、语义理解、语法产生、语言发展等。
二、情感心理学1.情绪情绪是指基于个体的需求、价值、态度和情况而触发的主观体验。
情绪与行为紧密相关,如高兴会导致微笑、愤怒会导致暴力等。
情感心理学研究情绪的产生、调节和表达,如情绪的分类、情绪与认知之间的关系、情绪的调节方法等。
2.心理健康心理健康是指个体对自身情感、思维、行为方面的状况健康,在某种程度上可以反映个体的适应能力。
情感心理学研究心理健康的影响因素、心理健康评估方法、心理健康的干预方法等。
三、社会心理学1.社会认知社会认知是指个体对社会的知觉、评价、解释和记忆。
社会认知关注个体对自己、他人和群体的印象和认知过程,如偏见、公正性、社会比较、自尊等。
2.群体行为群体行为是指个体在群体中的行为和互动。
社会心理学关注群体行为的形成、演变和影响因素,如群体效应、社会规范、领袖影响等。
3.社会交往社会交往是指个体之间的互动和交流。
心理学研究的对象
心理学研究的对象心理学研究的对象心理学是研究人的心理现象的科学,具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。
人的心理活动和适应环境的行为之间相互作用。
心理学通过探讨人的心理活动对其作出科学解释;通过对行为的观察,调节与控制人的心理活动。
它是一门兼有自然科学和社会科学特征的中间学科。
人的心理现象纷繁复杂,表现形式丰富多彩,它与人的一切活动及成果分不开。
心理学把人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分:心理过程和个性。
一心理过程人的心理过程分为认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。
(一)认识过程认识过程是指人认识客观事物的过程,是人由表及里,由现象到本质地反映客观事物特性及其内在联系的心理活动,认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
注意是伴随在心理活动过程中的心理特性。
(二)情绪情感过程情绪情感过程是指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的态度体验。
它反映的是客观事物同人的需要之间的关系,包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。
一般来说,凡是符合并满足人的某种需要的,会使人产生积极、肯定的情绪情感;反之则会产生消极、否定的情绪情感。
(三)意志过程意志过程是指人自觉地确定目的,克服内部和外部困难,力求实现预定目的的心理过程。
意志过程是人的意识能动性的体现,表现在发动和制止两个方面,发动行动去实现目的,制止与预定目的不相符合的言语或行为。
人的认识过程、情绪情感过程和意志过程统称为心理过程,它们相互联系、相互作用而构成一个有机整体、人的认识过程是人的情绪情感和意志产生的基础,没有人的认识活动,人既不会产生情绪情感,也不可能有坚强的意志。
情绪情感和意志又反作用于认识过程,没有人的情绪情感的推动或者缺乏坚强的意志,人的认识活动就不可能发展和深入。
可见,人的认识过程和意志过程总是伴随着情绪情感活动,意志过程又总是以一定的认识活动为前提,而人的情绪情感和意志活动又促进了人的认识的发展。
人的认识过程、情绪情感过程和意志过程都有其发生、发展及其变化的过程,研究人的心里活动过程发生、发展的规律是心理学研究的对象之一。
心理学研究的对象
心理学研究的对象心理学研究的对象是人类的心理活动和行为。
心理学的研究对象包括个体心理和群体心理两个层面。
个体心理包括认知、情感、意识、动机等心理过程,以及个体的行为表现。
认知心理研究个体的知觉、注意、记忆、思维等认知过程,例如研究认识到的信息是如何被处理,以及个体如何记忆和思考。
情感心理研究个体的情感体验、情绪表达以及情感调节,例如研究不同情绪对个体行为和决策的影响。
意识心理研究个体的意识状态、自我意识和觉醒程度,例如研究梦境的意义和意识与行为的关系。
动机心理研究个体的需求、欲望和目标,例如研究个体的内在动机和外在激励对行为的影响。
群体心理包括社会心理、发展心理、健康心理等内容。
社会心理研究群体中的互动和相互影响,例如研究人们对他人行为的解读和期望、群体中的集体决策和合作等。
发展心理研究人类在不同生命周期阶段的心理发展,例如研究婴儿的感觉和运动能力逐渐发展,儿童和青少年的学习和社会适应能力的变化,以及成人的智力和情感成熟等。
健康心理研究心理因素对身体健康的影响,例如研究压力和情绪对免疫系统和心血管系统的影响,以及心理疾病的预防和治疗。
除了研究个体心理和群体心理,心理学还研究心理学原理和机制。
心理学原理研究心理过程和行为的普遍性规律,例如研究记忆的遗忘曲线、感知的错觉和学习的条件反射。
心理机制研究心理过程和行为的具体机制,例如研究学习和记忆的神经基础、情绪和动机的生理机制。
总体来说,心理学的研究对象是人类的心理活动和行为,包括个体心理、群体心理、心理学原理和机制。
通过研究这些对象,心理学可以揭示人们的心理过程、行为表现和心理健康问题,为社会提供有关人类行为和社会互动的科学依据。
(完整word版)普通心理学思考题答案
第一章心理学的研究对象和方法1.心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面?在学习这门学科之前,你是怎样认识心理学的?答:(1)心理学的研究对象心理学是研究心理现象与行为的科学,要解释心理活动的规律.它既研究动物的心理,也研究人的心理,而以人的心理现象为主要的研究对象。
既研究个体心理,也研究团体和社会心理。
(2)人的心理现象包括以下几个方面:认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理现象的三个重要方面,这三个方面相互联系、互相依存。
分别介绍如下:①认知。
认知是指人们获得知识或应用知识的过程,或信息加工的过程,是人的最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和语言等。
②情绪和动机.心理、行为调节与控制系统,是人们的共性。
情绪是指人在加工外界输入的信息时,产生对事物的态度,引起的主观体验。
情感在认知的基础上产生,又对认知产生巨大的影响,成为调节和控制认知活动的一种内在因素。
动机是指推动人的活动,并使活动朝向某一目标的内部动力。
动机的基础是人类的各种需要.③能力与人格。
心理特性系统,反映了心理的差异性。
个体在信息加工的过程中,会形成一些稳固而经常出现的心理特性,称作个性心理特性或个性。
它包括能力和人格两方面。
心理特性使一个个体的心理活动与另一个个体的心理活动彼此区别开来.(3)在学习这门学科之前,我对心理学的认识在学习这门学科之前,我只是在电影和电视作品中接触过心理学。
那些心理学家们能够一眼看出你的心里在想些什么,能够催眠,分析梦.心理学在我看来,是很神秘的一门学问。
2.心理与行为、意识与无意识的关系怎样?答:(1)心理与行为的关系:行为不同于心理,但又和心理有着密切的联系.①区别:心理是脑对客观事实的主观能动的反应。
属于精神现象,是内隐活动,而行为却具有显露在外的特点,它可以用客观的方法进行测量.②联系:行为总是在一定的刺激下产生的,而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程,就难以理解外部行为;心理支配行为,又通过行为表现出来。
第一章心理学研究的对象、任务和方法
第一章心理学研究的对象、任务和方法考核知识点:1(心理的含义心理学研究的对象是心理现象。
心理现象又称心理活动,简称心理,它反映的是不同于物质现象又与物质世界相联系着的人的内心世界,心理现象是人脑对客观事物的反映,它是物质世界发展到动物阶段以后开始出现的,人的心理是心理发展的最高阶段。
2(心理的两大组成部分及其相互关系人的心理由心理过程和个性心理两大部分组成。
心理过程和个性心理是人的心理活动的基本形式,也是人的心理表现的重要方面。
(心理的知、情、意过程及其相互关系 3心理过程即人的心理活动过程,它是在人脑中发生、发展和完成的,人的心理过程就其性质与功能的不同,分为认识过程、情绪过程和意志过程三个既有区别又有联系的过程。
认识过程是人接受、存储、加工和理解各种信息的过程,即人脑对客观事物的现象和本质的反映过程。
认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
注意则是伴随在心理过程中共有的一种心理特征。
情绪情感过程是人对于新认识或新操作的事物的态度的主观体验过程,如喜、怒、哀、乐、爱、憎、恶、惧等等。
意志过程则是指为达到预期目的并与克服困难相联系的心理活动过程。
认识过程、情绪情感过程和意志过程都有各自发生、发展和完成的历程,并且在他们之间还存在着一定的时间延续,故称之为心理过程。
上述三个过程既互相联系又相互制约。
人的情绪情感和意志是在认识的基础上产生和发展起来的,认识是情绪情感和意志的前提;反之,人的情绪情感和意志对认识又有重要影响。
只有强烈的情感和坚强的意志力,人才能积极主动地认识客观事物,意识和情感对认识有着调节和控制作用。
认识过程、情绪情感过程和意志过程所构成的心理过程及其相互联系,相互制约的关系是心理学研究的重要内容之一。
4(个性倾向性和个性心理特征人的心理活动不仅有各种各样的心理过程,而且在具体人生上产生时,还要表现出各个人的特点。
这些不同的特点构成了人与人之间在心理上的差异,称为个性差异。
个性差异主要体现在两个方面:个性倾向性和个性心理特征。
心理学笔记
心理学笔记1 心理学研究对象:心理活动(心理过程和个性心理).心理学是研究心理过程发生发展的规律性,研究心理形成和发展的过程,以及研究心理过程与个性心理上相互关系的规律性的科学.心理学研究的任务:理论任务\实践任务心理学研究的原则:客观性原则\发展原则\系统性原则\教育性原则心理学研究的方法:观察法(按时间:长期系统观察\定期观察;按内容:全面观察\重点观察;按有无控制:有控制观察\非控制观察.优点:所得信息较真实;缺点:研究者消极等待有关研究信息的出现;所得资料较松散,难量化.);实验法(实验室实验法\自然实验法);测验法科学的心理观:从心身关系看:心理是脑的机能(特种发展史;人类个体发展史;脑科学发展史.);从心物关系看:心理是人脑对客观现实的反应(客观现实是人的心理活动内容的源泉;社会生活实践对人的心理起制约作用;心理是客观现实的主观映象;心理是客观现实的能动反应.)知识点:人脑是神经系统的中枢部分.大脑皮层\边缘系统\基底神经节与人的心理活动密切相关.人的心理是高级神经系统活动的产物,其基本过程是兴奋和抑制,其基本活动方式是反射.食物性反射:吞咽和消化食物过程的反射活动无条件反射防御性反射:趋利避害,以适应环境性反射:繁衍后代的反射活动反射经典性条件反射:俄国,巴甫洛夫条件反射操作性条件反射:美国,斯金纳条件反射的系统性:信号系统概念:反射:指在中枢神经系统参与之下,有机体对内外环境刺激所发生的规律性的反应.反射弧:是反射的实现形式,包括从刺激到反应的五个部分:感受器\传入神经\神经中枢\传出神经\效应器.无条件反射:在种族发展过程中形成的对每个个体来说是先天遗传的,不学而能的.条件反射:有机体在后天的生活过程中学得的行为,其神经联系是暂时的.经典性条件反射:巴甫洛夫根据其实验得出结论:条件反射形成的神经机制是在在脑皮层上建立暂时神经联系,即无条件刺激的皮层代表点或兴奋灶与条件刺激(由中性刺激转化而成)的兴奋灶之间暂时联系的接通.形成条件反射的基本条件是无关刺激性与无条件刺激在时间的结合,即强化.(狗的实验)操作性条件反射:其特点是用奖励性的手段强化有机体的某种反应行为.(白鼠实验)动力定型:由一系列刺激按照一定的先后顺序和强弱程序作用于有机体而形成的暂时神经联系系统或条件反射的链索系统.具有定型化\自动化\概括化的特点.第一信号系统:用具体事物作为条件刺激所形成的条件反射系统.第二信号系统:用语词作为条件刺激所形成的条件反射系统.两种条件反射的区别和联系:共同点:都以无条件反射为基础,以神经系统的正常活动为条件,都要强化.不同点:经典条件反射建立条件是被动的,强化与刺激有关,出现在反应之前,无奖励性质,适合情绪(情感)学习;操作条件反射是主动的,强化与操作有关,出现在反应之后,有奖励的作用,适合行为学习.2 心理过程:相对于个性心理来说,是不断变化着的暂时性的心理现象.包括认识过程\情感过程\意志过程三个方面.认识过程: 指人在认识客观事物的过程中,为了弄清客观事物的性质的规律而产生的心理现象,包括感觉\知觉\记忆\想象\思维.情感过程: 指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的基本态度的体验和感受.如愉快\满意\热爱\厌恶\欣慰\遗憾.意志过程: 指由认识的支持与情感的推动,使人有意识地克服内心障碍与外部困难而坚持实现目标的过程. 个性心理: 每个个体所具有的稳定的心理现象,包括个性倾向性和个性心理特征两个方面.指在一定的社会历史条件下的人所具有的个性倾向性和个性心理特征的总和.个性倾向性:是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统,是具有一定的动力性和稳定性的心理成分.如需要\动机\兴趣\理想\信念\世界观.它是个性心理的重要的组成部分,它对相关的心理活动起着支配和控制作用.个性心理特征:是个体心理特征身上经常表现出来的本质的稳定的心理特征.主要包括能力\气质\性格,以性格为核心.能力是表现在完成某种活动的潜在可能性方面的特征:观察\思维\记忆气质是表现在心理活动的动力方面的特征:脾气\内外向性格是表现在完成活动的态度和行为方式方面的特征:待人处世及克服困难的决心和毅力3 个性和个性倾向个性概述:个性是指一个人的整个心理面貌即具有一定倾向性的各种心理特征的总和.个性的基本特征:一,个性的整体性;二,个性的稳定性和可塑性;三,个性和独特性;四,个性的社会性和生物性. 个性的心理结构:一,个性倾向性:是人进行活动的基本动力,是个性结构中最活跃的因素.它决定着人对现实的态度和对认识活动的对象和趋向和选择.包括需要\动机\兴趣\理想\信念\世界观.个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统. 二,个性心理特征:是指一个人身上经常地稳定地表现出来的心理特点.主要包括气质\性格和能力.需要:需要是人脑对生理需求和社会需求的反映,是个体行为积极性的源泉,是个体认识过程的内部动力,是个性倾向性的基础,通常以动机\兴趣和信念等形式表现出来.分类:生理性需要和社会性需要;物质需要和精神需要(认知需要\审美需要\道德需要\创造需要).马斯洛的需要层次理论:超级需要自我实现的需要满足一个人独特潜能的需要自我实现的需要审美需要认知需要尊重需要心理需要归属和爱的需要安全需要基本需要生理需要评价:把人类的需要分成由低级到高级不同的层次,并把它们纳入到一个连续的统一体中,形成一个按层次组织起来的系统;但他混淆了生理性需要和社会性需要的界限,忽视或否定了人类基本需要的社会性.;缺乏实验依据和客观指标.动机:动机是为实现一定目的而行动的原因.引起动机的内在条件是需要,外在条件是诱因.动机的功能:引发功能\指引功能\激励功能;动机的分类:生理性动机\社会性动机(成就动机和交往动机是两种主要的社会性动机)长远的概括的动机和暂时的具体的动机高尚动机和低级动机主导动机和辅助动机意识动机和潜意识动机影响成就动机的因素:童年所接受的家庭教育;教师的言行;经常参加竞争和竞赛活动;学习成绩;个人对工作难度的看法;个性因素;自然环境和社会文化条件.兴趣:是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向.表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应.作用:是引起和保持注意的重要因素,使人精神集中注意,产生愉快\紧张的心理状态,对认识过程产生积极的影响;对智力发展起促进作用;是人们从事活动的强大动力.分类:物质兴趣和精神兴趣,直接兴趣和间接兴趣.兴趣的品质:兴趣的广度\倾向性\持久性\效能.理想\信念\世界观:世界观对人的心理活动的作用表现在:决定个性发展的趋向和稳定性;影响认识的正确性与深度;制约情绪的性质与变化;调节人的行为习惯.4 注意注意概述:注意是心理活动对一定的对象的指向和集中.指向性与集中性是注意的两个基本特征.,这表明注意具有方向和强度的特征.注意是一切心理活动的共同特征,注意本身不反映任何事物.注意的功能:选择功能\保持功能\对活动的调节和监督功能.注意的生理机制:就其发生来说是有机体的一种定向反射.优势兴奋中心的转移是注意转移的生理机制.注意的外部表现:适应性运动(人在注意时伴随的运动),无关运动的停止(紧张注意的一种特征);呼吸运动的变化(貌似注意\似不注意).注意的种类:无意注意:事先没有预定的目的,也不需要作意志的努力的注意,原因:刺激物的特点(强度\对比关系\活动和变化\新异性)和人本身的状态(人对事物的需要和兴趣\人的情绪状态和精神状态).有意注意:有预定目的,需要作一定意志努力的注意.是人所特有的一种心理现象.引起和保持警惕有意注意的条件和方法:加深对活动的目的和任务的理解;培养间接兴趣;合理地组织活动;用坚强意志与干扰作斗争.有意后注意:事前有预定目的,不需要意志努力的注意.注意的特征:注意的稳定性:在同一对象(狭义,存在注意起伏周期;正时相\负时相)或同一活动注意所能持续的时间.人的注意的稳定性存在个体差异和年龄差异.注意的广度:也叫注意的范围,是指同一时间内能清楚地把握对象的数量.影响因素:知觉对象的特点\个人知觉活动的任务和知识经验.分同时广度和继时广度(一个人把握在时间上连续出现的刺激物的数量.)注意的分配:是指在同一时间内把注意指向于不同的对象.注意的分配是有条件的:同时进行的两种活动中必须有一种是熟练的;同时进行的几种活动之间的关系也很重要.注意的转移:被认为是注意的动力特征.与个体的神经过程的灵活性有关.其快慢与难易取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象新活动的性质.5 感觉和知觉感觉概述:感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映.是最简单的一种心理现象.第一个感觉剥夺实验:加拿大,赫布\贝克斯顿,1954.感觉的种类: 视觉\听觉\嗅觉\味觉,肤觉(温觉\冷觉\触觉\痛觉),平衡感觉,运动感觉,内脏感觉.影响感觉的主要因素:刺激强度\刺激时间\感觉相互作用.感受性:各种分析器对适宜刺激的感受能力.感受阀限:能引起感觉的持续了一定时间的刺激.绝对感受性:感觉最大刺激量的能力.绝对感受阀限:刚刚能引起感觉的最大刺激量.差别感受性:对最小差别量的感觉能力.差别感觉阀限:在感觉上能觉察出两个同类刺激物之间差别的最小差别量.韦伯定律:在可感觉的范围内,感觉到随刺激强度的增减而发生变化,但是如果刺激强度变化过小则不能被感觉到. I/I=K.I为原刺激强度, I为可辨别差值,K为常数(即差别阀限).感觉的相互作用:同一感觉中的相互作用:适应:由于刺激物对感觉器持续作用从而使感受性发生变化的程度.视觉适应:暗适应(感受性提高)\明适应(感受性降低);听觉适应的最大特点在于选择性.肤觉适应很明显,但是一个逐渐缓慢的过程.内脏感觉适应有关键期.痛觉是不能适应的.感觉的后效:刺激停止作用后,感觉到并不立刻消失,而是逐渐减弱,这种感觉残留的现象叫感觉的后效.感觉的适应:在刺激的连续作用下(刺激强度不变),感觉会随刺激时间的延续而逐渐发生变化(多数为感受性降低,甚至消失).对比:同一感觉器官在不同刺激物的作用下,感觉在强度和性质上发生变化的现象.在空间上产生同时对比,在时间上产生继时对比.融合:两个以上的刺激同时作用而产生一个新的感觉的现象.联觉:一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时,又产生另一种不同的感觉.知觉概述:知觉是对作用于感觉器官的客观事物的各种属性和各个部分的整体反应和直接反应.知觉和感觉比较:相同点:都是对客观事物的直接反映不同点:反映的内容不同(感觉反映个别属性,知觉反映整体)分析器活动不同(感觉单个分析器,知觉多个分析器活动)感觉主要受生理特征的影响,知觉主要受知识经验的影响.知觉的基本特征:整体性(知觉有接近\相似\闭合\好的连续\好的形态等组织原则)选择性(影响知觉选择性的因素:客观(刺激的变化\对比\位置\运动\大小程度\强度\反复\);主观(经验\情绪\动机\兴趣\需要))理解性(对事物的理解是知觉的必要条件)恒常性(知觉表现出相对的稳定性,包括形状\亮度\颜色)定势:心理活动的准备状态.几种主要的知觉:空间知觉(后天学习而得,视觉起主要作用.包括形状知觉\大小知觉\方位知觉\深度知觉\);时间知觉(对客观现象的延续性和顺序性的反应);运动知觉(对物体空间位移的知觉,包括真动知觉\似动知觉\运动幻觉)运动幻觉:诱导运动(是实际不动的静止之物因周围物体运动而看上去在运动的知觉现象,是一种错觉性的运动幻觉.); 自主运动(如果个体在暗室中注视一个静止的光点,过一段时间便会感到它在不停地动来动.这是飞机失事的原因之一.)错觉:对客观事物的不正确的知觉.它不同于幻觉,是在客观事物刺激作用下产生的一种对刺激性的主观歪曲的知觉.最常见的是视错觉.记忆概述:记忆是过去经验在人脑中的反映.,是一个独立的心理过程,包括识记\保持\恢复三个基本环节.分类:按内容:动作记忆(动作\运动\活动),情绪记忆(体验),形象记忆(事物形象特征),语词逻辑记忆(语言\符号\规律\概念)按记忆活动特点和信息加工阶段:瞬时记忆(又叫感觉记忆,2秒以内,具有鲜明的形象性,有大量潜在信息,使之转化为短时记忆),短时记忆(又叫工作记忆,不超过一分钟的记忆,复述是其重要保持机制),长时记忆(一分钟以上的记忆).识记:有意识记和无意识记:无意识记是事前没有确定识记目的,也不用任何用助于识记的方法的识记具有很大的选择性.有意识记明确了识记目的并运用一定方法的记忆.意义识记和机械识记:意义识记是主要通过对材料的理解而进行的记忆;机械识记是主要依靠机械重复而进行的识记.整体识记\部分识记与综合识记.记忆的生理机制:巴甫洛夫学派认为是大脑皮层上暂时神经联系的形成\巩固和重新活动.保持与遗忘:保持进程(记忆恢复现象:儿童比成人普遍,学习困难材料时比学习容易材料时更为常见,学习不充分时比学习纯熟时更易出现并且记忆恢复的内容大部分处于学习材料的中间部位,学习程度:低度学习\适度学习\过度学习);记忆内容的变化(保持原内容显著特征但更简略);遗忘的原因:衰退\干扰\压抑\认识.遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆,或者表现为错误的再认和回忆.再认和回忆:再认:指经验过的事物再度出现时,能把它认出来.其速度和确定性主要取决于两个条件:一,对旧事物识记的巩固程度;二,当前出现的事物与以前识记的有关事物的相似程度.在再认发生困难的情况下,就转化为回忆:指经验过的事物不在面前时,能把它重新回想起来.回忆的分类:按照预定的目的任务:有意回忆(又叫随意回忆,有回忆的目的任务,自觉地去追忆以往的某些经验.心理学中把那种根据有关线索使用一定的策略,通过不断的推论和探索,在意志努力下完成的有意再现称为追忆.无意回忆指没有预定目的和任务,只是在某种情景中自然而然地想起某些经验.根据中介:直接回忆(不需要以其它事物为中介即可提取有关信息.),间接回忆(需要以其它事物为中介并经过一系列推理过程提取有关信息,含有积极的思维成分.联想:回忆的基础.分为接近联想\相似联想\对比联想\因果联想几种形式.再认和回忆的关系:都是对过去经验的恢复,即提取信息的两种形式.再认是比较简单的记忆现象,回忆包括从长时间记忆存储中对信息的搜索和再认两个阶段.二者不能截然分开.能回忆的一般都能再认,能再认的不一定能回忆.要达到回忆程度,一般先要能再认,但不能停留在再认的水平上.回忆是记忆效果的更有力的证明. 表象:感知过的事物不在眼前,头脑中再现出来的形象.具有直观性\概括性.艾宾浩斯遗忘曲线:因其纵坐标代表保持量,也称艾宾浩斯保持曲线.它表明了遗忘发展的一条规律:遗忘进程不是均衡的,在识记后的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,而一段时间过后,几乎不再遗忘了,即遗忘的发展是”先快后慢”.遗忘进程的制约因素:时间因素;其它因素:识记材料的意义和作用\性质\学习程度\识记材料的系列位置.前摄抑制和倒摄抑制:是干扰效应的两种表现.先学习的材料对记忆后学习的材料所发生的作用叫前摄抑制;后学习的材料对记忆先学习材料所发生的干扰作用叫倒摄抑制.研究表明,倒摄抑制受前后两种学习材料的类似程度\难度\时间安排以及识记的巩固程度等条件所制约.复习:及时复习\合理分配复习时间\反复阅读和试图回忆相结合\采用多样化的复习方法,动员多种感官参加复习.想象概述:想象是在人的头脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程.基本材料是表象.它是一个独立的心理过程.特点:形象性\新颖性.想象的功能:预见\补充\替代.想象加工改造的方式:粘合\夸张\典型化\联想.想象的种类:有意想象:带有目的性自觉性的想象,又分再造想象和创造想象.幻想是创造想象的一种特殊形式.幻觉\梦是无意想象.无意想象:没有预定目的和计划而产生的想象.再造想象和创造想象:再造想象是根据别人的描述或图样,在头脑中形成相应的新形象的过程.形成的条件:要正确理解词与图样标志的意义;丰富的表象储备.创造想象是根据预定目的,通过词对已有表象进行选择\加工\改组而产生的可以作为创造性活动”蓝图”的新形象的过程.它的评价标准:是否新\是否有价值.发展条件:创造动机;扩大知识范围;思维的积极活动;灵感和艰巨劳动.幻想:是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象.积极的幻想是学习和工作的巨大的动力,是构成创造想象的准备阶段.8 思维思维概述:思维是对客观事物间接的概括的反映,所反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系.思维和感知觉比较:反映的内容不同,反映的方式不同.语言和思维的关系:语言离不开思维,思维离不开语言.语言为思维带来了新原则,思维活动总是借助于语言完成的,语言是思维的物质外壳.区别:语言是交流思维的工具,思维本身不具有这上特点;思维与客观事物是反映与被反映的关系,其间有本质的必然的联系,而语言与客观现实的关系是标志与被标志的关系;语言中的词与思维中的概念并不完全等同;不同民族的语言的语法结构不全相同,但思维的规律是相同的.思维的种类:动作思维\形象思维\抽象思维;非形式逻辑思维\形式逻辑思维;集中思维和分散思维(也就是聚合思维与发散思维):分散思维的主要功能是求异和创新;特点:流畅性\变通性\独特性.习惯性思维\创造性思维思维过程:分析\综合\比较\抽象\概括\具体化概念及其掌握: 概念是人脑反映客观事物关键的本质属性的思维形式.掌握概念的途径主要有两条:一是通过日常交际和积累个人经验获得;一是在教学过程中有计划使学生熟悉有关概念内涵条件下掌握概念.整个思维过程就是积累概念的过程,教师在帮助学生掌握概念时必须注意以下几点:一,提供必要的感性材料;二,运用变式对概念加以说明;三,突出本质特征,减少或消除非本质特征四,适时给概念下定义五,在实践中运用概念解决问题的思维过程:阶段划分:认识问题和明确提出问题;分析问题的特点和条件;提出假设,考虑解答方法;检验假设.影响解决问题的因素:迁移的作用:迁移是已学过的东西在新情境的运用,也就是已有经验对解决新课题的影响,分正迁移和负迁移.原型启发:对解决问题起到启发作用的事物叫原型.定势的作用:定势是指心理活动的一种准备状态,影响着解决问题的倾向性.情感与动机状态:动机愈有意义,为解决问题所做的探索就愈积极,愈顽强.个性:个性特征是解决问题的内部动因.创造性思维:是指有创见的思维,揭示客观事物的本质及其内在联系,指引人们去获得新知识或以产未曾有过的对问题的解释,从而产生新颖的前所未有的思维成果.要求个体具有灵活性\独创性\敏捷性的发明能力.创造性思维的特点:一,既需要分散思维,又需要集中思维;二,没有现成答案;三,迷恋和目的指向性是其重要成分;四,灵感状态是其典型特点;五,需要创造性想象的参与.创造性思维的培养:激发学生的学习动机和好奇心;培养分散思维和集中思维;发展直觉思维;培养创造性人格. 直觉思维:是指没有完整的传统逻辑过程,迅速对问题的答案作合理的猜测\设想或突然领悟的思维.9 情绪和情感情绪和情感概述:情绪情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验.情绪与情感的区别和联系:1 概念不同:情绪是由生理需要引起的体验;情感是由社会性需要引起的体验;情绪更具有情境性,表出于外的,是不稳定的;情感通常跟认识有关,既有情境性,又有稳定性;情绪的体验更强烈,情感的体验较弱.2 情绪依赖于情感,情感也依赖于情绪;情感的形成依赖于多次情绪体验;情感的表现依赖于情绪.情绪学说:詹姆士---兰格的情绪学说;巴甫洛夫的情感学说;强调认识作用的情绪学说;普拉契克的情绪进化学说.情绪状态:是情感在实践活动中的表现,对人的生活有重大的意义.分为心境\激情\坚强\焦虑四种.心境:是一种比较持久的微弱的影响人的整个精神活动的情绪状态.不具有特定的对象,最重要的调节方式有知足\退步\看淡.激情:是一种强烈的短暂的暴发式的情绪状态.产生的方式是重大事件的积累.应激:在出乎意料之外的情况下产生的情绪状态.活动完全控制或完全紊乱,集中起来使心理活动激进起来应付应激活动.在应激状态下,一个人的行为如何取决于两个因素:知识经验\个性经验.焦虑:是一种伴随着某种不祥预感而产生的令人不愉快的情绪,是一种复杂的情绪状态.特质焦虑:相当稳定的个性心理倾向或个性特质.状态焦虑:在特定情境中所表现出来的焦虑.适度的焦虑有利于任务的完成.几种高级情感:道德感:有明显的社会性的阶级性,是道德意识的具体表现.三种形式:直觉的情绪体验(缺乏自觉性,是比较低级的道德感,与社会舆论有关);与具体的道德形象相联系的情绪体验;意识到道德伦理的情绪体验.理智感:在人的智力活动过程中产生的情感体验,是和人的认识活动\求知欲\认识兴趣的满足\对真理的探求相联系的.美感:美感是对事物的美的体验,是根据美的需要,是按照个人所掌握的美的标准,对客观事物(包括内容和形式)进行评价时所产生的情绪体验.两个明显的特点:具有愉悦的体验;带有倾向性的体验.具有直觉性,受社会生活条件的制约.情操:是带有理智性的与正确的价值评价结合在一起的各种高水平的情感的综合体.高尚的情操主要包括理智的情操\道德的情操\美的情操.10 意志。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第一节心理学研究的对象一、心理学是研究心理现象的科学心理现象不仅人有,动物也有。
人的心理比动物的心理更加复杂,两者有着本质上的不同。
心理学是一门科学。
科学不同于人们日常生活中所拥有的零散经验,它是人类社会长期实践(包括实验)所获得的知识的结晶,其最大的特点是有自己研究的独立对象、围与体系,能发现客观规律,从而成为人们改造世界的定向工具。
心理学当然也是如此。
二、心理学是研究心理活动的形式及其规律的科学人的心理有容与形式两个侧面:心理容指的是来源于现实度为每个人所意识到的各种映象本身,而心理形式是指映象存在的方式及其组织、结构。
心理学在考察人的心理现象时虽然也常涉及到一些容,甚至有时也不得不去分析一些容,但主要是从发生与发展的角度研究心理活动的形式(包括其机制,过程等)及其规律。
为什么心理学不专门研究心理容而着重研究心理形式呢?这是因为:第一,心理容是外界事物反映在脑中的映象。
第二,心理容千变万化,情随事迁,因人而异,它带有相当大的情境性与主观性。
第三,科学研究的重要特点是分析与概括。
心理学暂时撇开浩繁的心理容而就其构成的心理形式展开研究,本身就是一种分析与概括。
三、心理学的容与基本结构心理学通常从两个方面去研究人的心理:一是共同的心理过程,即个体意识形成及其活动表现的一般过程;二是个性差异,即人与人之间在意识倾向和稳定的心理特性上的个别差异。
任何学科的体系都不是绝对的和固定不变的,它将随着科学研究的进展与人们言听计从对象的深化而发展。
第二节心理学的任务及其与教育的关系一、心理学的基本任务(一)心理学的理论任务心理学中有许多理论问题需要解决,而它的最根本的理论任务是通过对自己对象的研究,不断深入地提示心理、意识与外部世界及脑的关系及其起源的奥秘,从而以最新的科学成就对辩证唯物主义的基本原理起到论证与充实的作用。
(二)心理学的应用任务它要求心理学通过对心理活动及其规律的揭示,去解决各个实践领域中凡是与人的心理活动密切关联的问题。
二、心理学分支的发展及其意义心理学发展的一个明显标志是分支学科的不断出现与成熟,它们都在完成上述两项任务中作出各自的贡献。
普通心理学是心理学的基础学科或总学科。
它的主要任务是依据并归纳心理学在各个方面的研究成果,阐明心理现象中各种最基本的事实与最一般的问题,探索心理活动的普遍规律。
发展心理学主要包括动物心理学与儿童心理学两门学科。
前者是研究动物在演化过程中心理发生、发展的事实及其规律的学科。
后者是研究儿童从出生到成年心理发生、发展的规律及各年龄阶段心理特点的学科。
教育心理学是研究教育过程中的心理活动及其规律的学科。
社会心理学是研究个人及群体在相互交往中出现的各种社会心理现象及其产生、变化规律的学科。
由于许多实践领域要求运用心理学的知识去探讨与解决各自的具体问题,近一个世纪来,相继出现了不少应用心理学,如医学心理学、咨询与临床心理学、工业心理学、管理心理学、运动心理学、艺术心理学、军事心理学、法制心理学等等。
三、心理学与教育的密切关系如果说心理学是教育的理论依据之一,那么教育也是促进心理学发展的一种主要的动力来源。
心理学与教育的关系非常密切。
(一)要提高教育工作的自觉性,必须了解心理学。
(二)结合教育实际开展研究,有助于心理学的发展。
(三)心理学与当代教学改革教改势在必行,提出教改方案必须有心理学的依据,而心理学本身也会在教改试验的问题研究中获得进一步发展。
第三节心理学研究的方法一、研究心理现象的方法论原则心理学的研究方法很多,但都应遵循一定的原则。
(一)客观性原则:按照客观事物的本来面目予以揭示而凭空臆测加以歪曲,是一个切科学都就遵循的基本原则。
(二)分析与综合的原则把复杂事件分解为简单的组成部分和把各部分联合成为统一的整体。
(三)教育性原则结合教育实际研究心理学;从教育实践中发现所要研究的心理问题;心理学的研究成果要应用于教育实践。
二、几种主要的研究方法(一)观察法(二)实验法1、实验室实验:它是在特设的心理学实验室借助于专门的仪器设备进行的心理实验。
2、自然实验:这是在日常活动的情境中所进行的心理实验。
3、问卷调查及相关法:是将所要了解的容)如兴趣、态度、归因倾向、思维方式、创造力水平、价值观等等)及其表现归结为若干有代表性的,要求被试回答的问题或项目单,然后依据取得的样本进行评分或评级,以测知被试的心理状态或特性。
第二章心理及其发展与学习第一节心理的实质大量的科学事实证明:心理是头脑的机能,是客观世界的反映;而人的心理则是人脑对客观世界的能动反映。
一、心理是客观世界的反映(一)反映是物质的普遍特性反映是指一种物体在与其它物体相互作用时能留下外部影响的痕迹并对它作出回答的功能。
(二)心理是客观世界的主观映象肯定心理是反映,包括两个含义:第一,心理是客观世界的主观映象;第二,心理是以特殊方式组织起来的物质--神经系统、特别是脑的反映机能与产物。
二、心理是脑的机能(一)神经系统的结构与功能神经系统主要由无数神经细胞(即神经元)组成。
神经系统分为中枢神经系统(脊髓和脑)颁布分布全身的外周神经系统(包括连接感受器官与中枢的传入神经,和连接中枢与效应器官的传出神经)两大部分。
(二)无条件反射与条件反射1、无条件反射无条件反射也叫做生来的反射或种族反射。
它是由固定的刺激才能引起的、刻板的反射,也称作本能。
它是靠低级中枢由种系发展而形成并趵遗留下来的固定神经联系(直通的联系)来实现的。
2、条件反射条件反射也叫做获得的反射或个体反射。
它是在无条件反射的基础上经后天学习而产生的反射。
它是由高级中枢(大脑皮质)在后天建立的暂时神经联系来实现的。
(三)大脑皮质的功能与心理生理心理学的许多研究表明,大脑皮质是心理活动最重要的器官。
大脑分为左右两半球,其上覆盖着六层由大量神经元组成的皮质。
皮质按其功能可以相对地分为各种感觉区,运动区以及起联络作用的联合区。
三、人的心理(意识)的能动性人的心理往往被称作意识。
其实,人在出生后的一段时间虽有心理,却还谈不上有意识,意识是个人心理发展到一定阶段才出现的现象。
意识不同于一般的心理之处在于它有如下特点:第一,意识是借助于整个认知过程特别是抽象思维,在人脑中形成关于外部世界的较完整的图景、经验与知识的总和。
第二,意识是一种能对自身及其心理活动进行审察的功能。
人不仅从别人的言行表现和对自己的反应中产生“镜子自我”,而且也会凭借一定的语词来认识、描述自己的感受和心世界的活动。
人对自己头脑中产生的认知的认知,叫元认知。
人运用无声言语去标示、回顾或确认自己部的心理活动状态和对“我”的认识,也叫作自我意识。
第三,意识也是以情感、态度的方式体现个人与社会之间关系的一种带倾向性的心状态。
第四,意识是使人的行动具有目的性(意图)并促其实现的部调节与控制力量。
人的这种确立目的、制定计划、调节行动以支配环境的能力,也叫做意志力。
总之,意识是人所特有的一种对现实系统化了的、自觉的、伴随着体验且有能动性的反映形式。
所谓人具有自觉能动性,其全部奥秘都在于人有意识。
第二节个体心理的发展一、心理发展的规律与年龄特点:(一)心理发展的概念:从广义上说,个体的心理发展就是指从受精卵开始到衰老的心理发生、发展和变化的过程。
从狭义上说,心理发展只是指个体从出生到成年期间所发生的心理变化,换句话说,它是个体从不成熟到成熟的发展过程,是个体对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程。
这个发展变化主要表现在四个方面:第一,反映活动从未分化向分化、专门化发展;第二,反映活动从被动的、不随意的向主动的、随意的方向发展;第三,认知机能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的部本质发展;第四,对周围事物的态度和情感从不稳定向稳定发展。
(二)心理发展的基本规律:心理发展具有以下一些基本规律:首先,心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程,是一个逐渐的数量不断积累和在些基础上出现质变的过程。
其次,心理发展具有方向性和顺序性。
再次,各种心理机能相互关联协调发展。
最后,心理发展具有个别差异。
(三)年龄阶段与心理年龄特征:年龄阶段:现在,一般都以人在一段时间具有较多共同的心理年龄特点和主导活动为依据,将个体心理发展分为下面几个主要时期:①乳儿期:0-1岁②婴儿期:1-3岁③幼儿期:3-6、7岁④童年期:6、7-11、12岁⑤少年期:11、12-14、15岁⑥青年期:14、15-25岁左右⑦成年期:25-65岁⑧老年期:65岁以后。
由于上述各阶段与人的年龄联系,因而被称之为年龄阶段。
心理年龄特征:在个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征,称为心理年龄特征。
二、遗传与环境在心理发展中的作用:决定心理发展的因素有哪些?(一)遗传因素的作用(二)环境的作用(三)遗传因素与环境因素的相互作用。
相互作用论的基本思想如下:第一,遗传与环境对心理发展的作用是相互制约、相互依存的,某一因素的作用大小、性质依赖于另一因素。
第二,遗传与环境的作用是相互渗透,相互转化的,遗传可以影响环境,环境可以影响遗传;遗传中有环境、环境中有遗传。
第三,遗传与环境对心理发展的相对作用不是始终不变的,在不同的发展阶段、不同性质的心理机能上是有所不同的。
三、成熟与学习对准备的影响:(一)成熟与学习的关系成熟一般指不依靠后天经验、自然发展起来的身体和行为方面的变化。
学习指那些由个体经验和训练所引起的行为变化。
成熟和学习相互依存。
(二)学习的最佳时期学习最佳时期指学习某项容最有效的时期,成熟与学习之间相互依存关系在学习最佳时期的研究中也得以证实。
(三)准备的容与了解的方法准备是学习的部条件,是教育和教学的起点。
根据对学校中各科学习的分析,可以把学生的准备概括成生理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础这样六个方面:生理机能的发展:主要指感觉器官、运动器官和神经系统的发展,它是在其他方面准备的基础。
智力的发展:指感知、记忆、想像、思维和言语能力的发展。
情趣的发展:指在学习活动中是否具有稳定的情绪和兴趣,是否对学习抱有积极的态度。
社会性的发展:主要指社会交往需要的水平和技能。
学习策略的发展:指学生完成学习任务的手段和途径。
与新学习容有关联的知识与技能:(略)四、教育与心理发展的关系第一、教育容和教师的要求必须学生心理发展水平和既有能力并且提出略高一些的要求,从而促进他们心理的不断发展。
第二、教育虽是学生心理发展的主要,制约着学生的心理发展,但其作用并非是万能的、惟一的和无条件的。
第三、教育对心理发展的作用,不是一种机械的、简单的、直接的“授予”过程,而是通过学生的积极活动实现的。
第四,儿童心理发展过程虽然有共同性、但是在发展速度、水平、各种心理机能的优势表现以及个性心理特征等方面,都存在着相当大的个别差异。