学校领导之学校管理艺术

论学校领导之学校管理艺术

摘要：学校领导是学校管理的中坚力量，良好的学校管理是学校发展的生命力量之源，学校管理促进学生学习、教师发展。本文从学校管理的理念、规章制度、管理策略和管理者的人格艺术三个方面对新时期学校管理进行探究。

关键词：学校管理的理念；规章制度；管理策略和管理者的人格艺术

管理，作为在实施教育过程中保障学生学习、教师发展的重要手段，其作用不言而喻。一所学校的管理水平直接关系到一所学的发展前景。从当前的学校管理方面看，虽然健全了相关的制度，把学校的各项工作量细化、分工到人，落实了责任制，但是这种枯燥的数字化管理使得校园人文气息淡薄，缺乏教育的生机活力和人文情感；很多时候引发了教师间的明争暗斗，或是造成了“个人自扫门前雪”的工作情况。作为教育的管理者，应该是教育资源的整合者，包括学校教育的物质资源和人力资源。如何才能最大优势地发挥有限资源的价值，提高学校管理水平呢？我认为，作为一个管理者，要做好下列四方面工作：

一、以先进的教育理论武装头脑

先进的办学理念是治校之本。“在学校管理的价值选择过程中，校长不仅是主导者也是最主要的建设者。学校发展的主要目标是育人，教师发展是推动学校发展、实现育人目标的主要动力，学校领导集体的核心任务是为教师的发展搭台铺路”。[1] 由此看出校长

的办学理念对一所学校的影响是深远的，它是形成学校风格的重要力量，良好的校风是一所学校崛起的基石，领导者办学思路就是一所学校的灵魂。因此，应确立科学的学校教育观、管理观、教师观、学生观和质量观。正如霍姆林斯基说的——“学校领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”作为管理者，校长应该是现代教育理念的倡导者；是促使教师转变教育观念的引路人；是学校教育教学改革的组织者、实施者、催生者；是带领学校改革发展的首席专家。所以说，学校的办学思想和理念决定着学校的办学水平和发展方向。校长作为学校的管理者，必须要以先进的教育理念武装自己，认真学习理论、深入研究教育，要树立“以德立校、科研兴校、特色办校、质量强校”的办学指导思想；要紧紧围绕“以人为本、创设和谐、求真务实、科学发展”的管理理念，把学校教育教学由“量”的普及引入到“质”的提升；要淡薄名利“静下心来搞教学，潜下心来抓管理”，做好管理者应该做的事，实实在在地引导学校发展，坚持用先进的理念和超前的意识组织和指导学校教育教学改革，形成积极和具有一定特色的校风。

二、切实可行的规章制度是有序管理学校的保证

对于一个学校来说，管理的制度化才是实施有序管理的基本保障，“没有规矩不成方圆”，作为学校管理者，校长必须对全校各方面的管理制度要了然于心，做到思路清晰，有条有理。“学校管理的出发点，即其所要解决的根本问题，就是要保证学校作为教育组织的性能的充分展现，也就是保证教育活动的顺利进行。”[2]校长

要领导自己的管理团队建立健全规范的管理方案，并在建制过程中，不仅要体现制度化，又要体现“人性化”，做到严而不死、活而不乱；要坚持从教师中来，到教师中去，既服务教学又服务教师，使制度具有民主性和统一性；在涉及内容上，具有合法性和全面性，与上级管理相一致；在发展思路上，具有时代性和科学性，不滞后、不盲目；在实施中具有可行性和实效性，做一件成一件，不纸上谈兵。学校的管理制度是多方面的，每一个方面都不能流于形式，不能只说在口上、写在纸上、贴在墙上，要让制度具有管人、管事、管物的作用，由制度化向自主化、规范化发展，形成一种共同制订管理制度，共同遵守管理制度，让制度成为学校文化的重要组成部分，成为一种师生行为的潜在约束力，让制度成为全校教职工共同的财富——一种平等的维护自身利益的工具。学校的制度要民主制订，平等享有，始终坚持谁违反就按制度办事，不搞私情，不搞特殊，这样学校制度就能走向民主和产生实效。

三、用情感管理学校，凝聚老师们的智慧

“感人心者，莫过于情”。在当下各种轰轰烈烈的完善制度管理的形势下，以情管理渐渐被一种责任淹没，老师们在繁文缛节的各种制度下身心疲惫。学校在开发教师这一最宝贵的资源时很难激发他们的创造力。因此，对于学校管理者来说，用情感去感染教师，点燃他们的激情显得尤为重要，“人是学校中的主体，学校中的所有活动都是人进行的。学校的运转与发展不仅需要学校管理者的积极努力，同时也需要学校全体教师、学生以及学生家长等各方面人

员的共同参与和努力。”[3]对于领导者来说，实施以德立校是根本，其核心就是用情感治校，团结教师力量，这就要坚持“以人为本，创设和谐”，做到“从大局出发、以事业为重，对未来负责、为师生着想”的思想境界，尽力为教师做一些特别的事情，让教师有一种光荣感和幸福感。与此同时，要体贴下属，关心他们的需求，竭力为老师们提供一个舒适的工作环境和心理环境。“任何管理工作的实施，任务的完成，目标的实现都是‘人’所为，而非‘物’所为，‘工具’所为。因此，人是一切管理工作的核心，调动人的主观能动性、主体积极性是管理的最直接的目的和最根本的需求”。

[4]为此，管理者应有爱师之心、用师之道、荐师之德，在学校有序和舒适的管理中激发教师的才华。领导者要给予老师工作上的支持、思想上的促进、学习上的帮助，为老师的专业化发展搭建平台，做到多服务、少得到、无亲疏。在管理中时时事事注意发现一线教师和领导班子成员的闪光点，把闪光的镜头留给辛苦的一线教师们，让他们看到自己的成绩，愉悦地工作和付出。管理者不是来给学校“看病”的医生，而是发掘教师才华的“伯乐”。因此，作为管理者的校长要善于发现教师的长处，用人之长避人之短，以关爱之心点燃教师的工作热情，以科学的安排发挥教师的长处。

四、用管理者的人格魅力去影响带动学校发展

从现实意义上讲，“一个好管理者就是一所好学校”。管理者的人格魅力就是学校最好的名片，管理者的人格魅力应该具有四个优点：一是应有较高的政治素质、人文修养、政策水平和决策能力。

二是充满强烈的事业心和责任感，让教师和学生看到一种积极向上的工作状态，使老师、学生心生崇敬之感。三是做到勤政、廉政，不以权谋私，不居功自傲。四是让教师感受到管理者的教学领导力，教学领导力是管理者领导力的核心，是制定决策、把握方向、实施战略、引领学校发展的最有效的能力。学校领导者切忌守着办公桌、拿着a4纸、翻着各种文件指点教学，一定要坚持走进班级、走进课堂、走进老师，通过听课评课研究教学、指导教学，以教学领导教学，恪守毛主席的“实事求是”的工作作风。四、管理者要学会欣赏人，具有包容的心胸带动教师们去探索、去创新，引导全校教师把教学改革的力气使到一根绳上。校长应该改变“管理者”是官员的传统思维，而是要认识到管理者仅仅是教育资源的开拓者和教学活动的组织者，做着如同星探一样的“伯乐”的工作。

总的来说，学校的管理者，要敢于用新知识武装自己，敢于走在教育改革的前列；要有管理的艺术思维，既不死板，也不紊乱；要有勇有情，管理中既有刚性、亦含柔情。教学管理是一种物质资源和人力资源的整合，领导者应该具有宏大的战略眼光，细致的工作思路，巧妙的四两拨千斤的领导艺术，领导者是一位集知识、能力与艺术为一体的优秀人才。

参考文献：

[1]吴国通.以教师发展为本创新学校管理现代境界.中国教育

学刊.2008.01

[2]刘丙元.教育性：学校管理的始点与旨归.教育发展研