1新苏教版小学科学六年级下册.消失了的恐龙 (2)
最新小学苏教版科学六年级下册3.1.消失了的恐龙公开课教学设计 (2)
第三单元进化
消失了的恐龙
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
过程与方法
•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识
•对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观
•感悟到人应与环境和谐相处。
教学重点：
组织学生围绕某个主题展开研讨活动
教学难点：
学生自主交流
板书设计
四、教学后记（反思）
学生调查相关资料
四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?
学生采用自主、合作的学习方式进行学习
二、搞一个恐龙博览会
每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因
要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼
指导学生收集、整理与恐龙相关的资料
二、课前准备
教师：
有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生：
纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
三、教学过程（含课后活动）
教学环节
教恐龙有关的问题。
充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。
六年级下册科学_消失了的恐龙苏教版(39张)精品课件
高大而雄伟，从头顶到尾尖全长达22米，身高为3．5米， 估计它活着的时候体重可达26吨。合川马门溪龙的最大特 点就是颈部特别长，达9米，是现生的长颈鹿的颈部长度的
在海洋中能与鱼 龙匹敌的是蛇颈 龙，在水中能快 速捕捉鱼类和其 它水生动物，它 的整个模样仿佛 是一条长蛇和一
1.消失了的恐龙
在很久很久以前，大约距离今天有2 亿到7千万年的时候，我们的地球上生活 着一个庞大的家族，它们统治着海洋、 陆地和天空，其他一切动物都无法和它 们对抗，它们是名符其实的霸主。
何为恐龙？
• 恐龙（Dinosaur）是指生活在距今大约2亿 3500万年至6500万年前的一类爬行类动物， 支配全球生态系统超过1亿6千万年之久。 一般认为大多数恐龙已经全部灭绝，仍有 一部分适应了新的环境被保留下来，如鳄 类、龟鳖类；还有一部分沿着不同的进化 方向进化成了现在的鸟类和哺乳类。
包头龙有尖刺装甲及巨大的棍棒尾巴，
身体低。
细颚龙在恐龙中体型最小，和鸡的大小
差不多。
剑龙生活在北美洲的侏罗纪晚期。它身上长有
许多尖刺，专门用来对付敌人。但是剑龙的行 动迟缓，十之八九会成为食肉恐龙的美食。
冠龙长着像鸭子一样的脸。头顶上有个中
空的冠子，行走时用两条腿，前臂短一些，
它的尾巴又长又胖.
最重的恐龙，总长22.5米，体重78吨。
异齿龙
生活在侏罗纪的南非，同时也是最小的鸟脚 类，体长只有0.9-1米，杂食动物。
恐龙化石从发现到还原成恐龙骨架的过程： 恐龙一般分为肉食类和草食类。 细颚龙在恐龙中体型最小，和鸡的大小差不多。 生活在侏罗纪的南非，同时也是最小的鸟脚 （挖掘-搬运-清理-拼装） 包头龙有尖刺装甲及巨大的棍棒尾巴，身体低。 拼装：http://v. 冠龙长着像鸭子一样的脸。 因为有了这么好的环境，恐龙们一般都长得巨大无比。 棱背龙生活在侏罗纪早期，身体披着厚厚的甲板， 恐龙（Dinosaur）是指生活在距今大约2亿3500万年至6500万年前的一类爬行类动物，支配全球生态系统超过1亿6千万年之久。 前肢短小，后腿大而有力，每个手指和每个脚趾都带有爪子。 恐龙化石从发现到还原成恐龙骨架的过程： 还均匀地密布着一排排尖刺，身体大约有一只小牛那样大。
消失了的恐龙课件PPT下载 苏教版六年级科学下册课件
• 梁龙是目前世界上确认的最长 的恐龙。恐龙四肢如柱，后肢 略长于前肢，它的脖子很长， 脑袋较小，脸部较长，鼻孔位 于眼眶上方。梁龙的尾巴又长 又细，是自卫的武器。梁龙没 有咀嚼齿，无法咀嚼食物，为 了消化食物，梁龙只有吃些石 块。
• 剑龙生活在北美洲的侏罗纪晚期。它身上 长有许多尖刺，专门用来对付敌人。但是 剑龙的行动迟缓，十之八九会成为食肉恐 龙的美食。 • 剑龙的剑板在同类中是最大的。迄今为 止发现的最大的一块剑板高78厘米，宽78、 5厘米。剑龙的剑板上面分布着很多血管， 能够调节体温。剑龙的头很小，为了弥补 这个缺陷，剑龙的臀部上方长有一个被称 为“第二脑”的神经结，这个神经结是剑 龙控制四肢和尾巴的神经中枢。
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（除沙-包装-清理-还原）
Байду номын сангаас
如果你是一位科学家，得到了一枚恐 龙头骨的化石，你能够从中获得哪些 信息呢？ （霸王龙头骨）
• 考考你：你能给恐龙找出 与它相应的骨架吗？ （实验册26页）
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重， 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
1新苏教版小学科学六年级下册精品课件.消失了的恐龙
自我检测
1、第一块恐龙化石是在（ 1822 ）年被发现。 2、恐龙是一种巨大无比的（ 爬行 ）动物。 3、我们现在看到的一具具完整的恐龙骨架是
经过（ 挖掘 ）—（搬运 ）—（ 清理 ）— （ 拼装 ）等步骤还原出来的。 4、恐龙化石的成功还原，离不开（科学家）的 辛勤劳动。
恐龙化石的发掘
回望历史，不管恐龙是何种原因灭 绝的，当中都有一个很重要的原因—— 那就是当时的 环境不再适应恐龙的生 存，对照我们人类今天的所作所为和所 处的环境，你会想到哪些？
希望课后你能把自己的思学研究中有哪些作用？ 发掘还原恐龙化石有何重要价值？
研究恐龙化石可以推测出地球演变的 历史、古生物时代地球的气候气象、古生 物生存的环境以及古生物种类形态等；研 究恐龙化石还具有开发旅游价值和文化价 值。
恐龙灭绝带给我们人类的思考
地球存在已经有46亿年，恐龙于2 亿3千万年6500万年前雄霸地球，但无 论它们怎样凶霸，最终还是突然消失了， 今天，我们人类取代了恐龙，成为了地 球霸主。
小学六年级下册科学第三单元《消失了的恐龙》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元（1．消逝了的恐龙）教案教学设计1．消逝了的恐龙（教学目标）1．了解一些有关恐龙的知识。
2．能依据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
3．能依据学习的需要，从多种渠道查阅和搜集有关资料。
了解科学家们是如何进行研究恐龙化石的，并模拟考古过程。
4．了解恐龙化石在科学研究中的价值。
5．关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
（教学重点）组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
（教学难点）指导学生搜集整理与恐龙有关的资料。
（教学打算）教师材料：课件、（恐龙）视频。
学生材料：学生搜集恐龙资料和研究问题记录单。
（教学时间）1-2课时（教学过程设计）一、导入，引入“化石概念〞并了解关于恐龙的知识1．播放恐龙视频。
要求：从这段视频中，你可以获得哪些信息？2．你都了解哪些恐龙？学生交流汇报。
3．同学们很不简单，自己通过自学，了解到这这么多恐龙的知识，老师这里也为同学们搜集了一些的恐龙图片，大家想看吗？教师补充关于恐龙的图片〔课件〕。
二、了解恐龙化石被发觉的历史，以及恐龙骨架被复原的过程1．刚刚看到的图片和短片中的场面是真实的吗？对，我们都了解恐龙是早已灭绝的，我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。
这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。
2．既然恐龙已经灭绝了，这些恐龙模型、图片和影片又是依据什么复制出来的呢？我们所了解的恐龙知识来自哪里？3．学生答复，局部学生是了解依据化石复制的。
4．关于化石，你都了解些什么？学生汇报自己对化石的了解。
5．同学们的答复让我想起了关于第—块恐龙化石的小故事：出示书上“大约200年前在英国一个叫做刘易斯的小地方，住着一位名叫曼特尔的乡村医生，这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜欢搜集和研究化石。
1822年3月的一天，天气非常的严寒，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。
夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。
苏教版六年级下册科学第3单元第1课《消失了的恐龙》教学设计
（2）似鸡龙：它看起来像一只大鸵鸟它以植物为食，但也吃小昆虫，它甚至还能捕食蜥蜴。
（3）三角龙：是角龙的一种。它的鼻子上有一只角，像犀牛，眼睛上有两只角，又像牛。这三只角都有1米长，是它们打架的有力武器。
（4）雷龙：是恐龙中最大的一种，有的身长达30米以上，有6层楼那么高。它们都是食草或树叶的动物。我们在博物馆见到的一些恐龙化石，大多就是这种恐龙。
（5）霸王龙：霸王龙是白垩纪晚期统治北美洲大陆的最强的恐龙，被称为“恐龙世界的暴君”。它身长12米，高5、5米，重约6吨，专门捕食其它恐龙。从霸王龙张开的血盆大口中可以看到，口的上下排列着像尖刀一样的牙齿，足以撕裂任何恐龙的厚皮。它头盖骨上的颚肌肉非常有力，能帮助它咬碎坚硬的骨头。但令人不解的是，霸王龙的前肢又细小原因的猜想。说说你的想法。
一种说法是：由于地球上突变寒冷，植物大量死亡，以植物为食的恐龙就难以生存了，冷血的恐龙也受不了严寒而死亡。 另一种说法是：宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了还有种种说法：不断发展的哺乳动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后；突然出现的传染病，使恐龙灭绝；全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……当中都有一个很重要的原因-------那就是当时的环境不再适应恐龙的生存，所以我们人类一定要与环境和谐相处！
二、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。
1.恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来呢？
化石是指地质历史时期形成并赋存于地层中的动物、植物等遗体化石或者遗迹化石。包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的鉴证，是研究生物起源和进化等的科学依据。
(苏教版)六年级科学下册课件 消失了的恐龙 2
霸王龙头 骨化石
我们人类只有200万年的历史，可是恐龙在地球上生 活了大约1亿4000万年，比人类的历史长多了。可是， 它们为什么会突然神秘地消失了呢？一种说法是：由 于地球上突变寒冷，植物大量死亡，以植物为食的恐 龙就难以生存了，冷血的恐龙也受不了严寒而死亡。 另一种说法是：宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住太阳 长达三个月，恐龙因此灭绝了还有种种说法：不断发 展的哺乳动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后；突然 出现的传染病，使恐龙灭绝；全球气温下降，使恐龙 蛋只能孵出雄性的小恐龙…… 各种说法不一，都 不足以使人信服，至今没能解开这个谜，希望同学们 将来能解开它。
Байду номын сангаас
异 齿 龙
翼 龙
鸭 嘴 龙
梁 龙
霸王龙
• 化石是指地质历史时期形成并赋存 于地层中的动物、植物等遗体化石 或者遗迹化石。包括植物、无脊椎 动物、脊椎动物等化石及其遗迹化 石。它是地球历史的鉴证，是研究 生物起源和进化等的科学依据。
• 第一块化石是在1822年被发现的。后来， 古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和 牙齿的化石进行了研究，最终得出了一个 令人难以置信，但又不得不接受的结论： 这是一种以往从未变而发现过的巨大无比 的爬行动物。一位科学家将它命名为“恐 龙”，随着对恐龙化石的不断发掘和研究， 才有了我们今天丢恐龙更全面的认识。
苏教版小学六年级下册科学第三单元《1.消失了的恐龙》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元《1．消失了的恐龙》教
案教学设计
一、教学目标
•了解恐龙的历史和生命周期。
•理解恐龙为什么会灭绝。
•学会使用百度、图书等资料来获得知识。
二、教学重点
•恐龙的历史和生命周期。
•恐龙为什么会灭绝。
三、教学难点
•如何使用百度、图书等资料来获得知识。
•引发学生对恐龙的兴趣。
四、教学方法
•听讲、观察、探究、讨论。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师向学生简单介绍恐龙的历史和生命周期，引发学生对恐龙的兴趣。
2. 学习（30分钟）
学生通过百度、图书等途径，了解恐龙的生命周期和历史，以及恐龙为什么灭绝。
3. 深入探究（10分钟）
老师展示一些恐龙的化石图片，让学生评论并猜测这些化石属于哪些恐龙。
4. 讨论交流（10分钟）
学生自由组成小组，讨论自己了解的恐龙知识，并向其他同学分享。
5. 总结提高（5分钟）
老师引导学生总结本课学到的知识，并帮助学生想办法应用这些知识。
六、作业布置
学生回家写一篇关于恐龙的文章，要求用自己的语言阐述恐龙的历史和灭绝原因，文章篇幅不低于300字。
可以使用所学过的知识和材料来辅助自己写作。
七、教学反思
通过这次教学设计，学生们能够了解到恐龙的历史和生命周期，以及恐龙为什么会灭绝。
在这个过程中，学生们通过自己的努力和探究，掌握了许多搜索和研究恐龙知识的方法，同时也引发了他们对恐龙的兴趣，激发了他们的学习热情。
在幼小的年纪，要帮助学生形成良好的学习习惯并激发他们的兴趣爱好，是非常重要的一点。
最新苏教版小学科学六年级下册《消失了的恐龙》公开课教学设计2
《消失了的恐龙》教学设计教学目标：1、知道恐龙化石是制作各种恐龙制品的依据。
2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。
3、知道恐龙化石在科学演讲中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。
教学重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
教学难点：指导学生收集整理与恐龙有关的资料。
学情分析1、学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。
2、学生对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的解释。
3、本课的教学，学生获取知识信息的渠道较多（书本、画报、网络等）因此，可以就一些内容让学生进行自学。
教学过程一、创设情境，导入新课1、播放几分钟有关《恐龙》视频后交流：刚才我们看的电影片段是关于什么的？生：恐龙师：关于恐龙你都了解哪些知识呢？你都知道有哪些恐龙？生1：恐龙种类很多生2：我知道翼龙在天上飞生3：我知道霸王龙最凶残……2、老师向学生介绍恐龙3、过渡师：今天，老师也为大家带来了一些恐龙朋友，其中，有我们认识的，也有我们不认识的，下面就请出它们给大家见面。
4、幻灯片出示恐龙图片向学生介绍几种恐龙二、了解恐龙灭绝的原因1、让学生分小组讨论恐龙灭绝的原因2、盛及一时的恐龙曾经是我们这个星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飞的也有，但是在大约6500万年前，恐龙却在一场空前的浩劫中在地球上灭绝了，留下了一个千古难解的迷！至今我们还不知道恐龙灭绝的真正原因，只是做了种种假说，那你都知道哪些恐龙灭绝的假说呢？3、幻灯片出示科学家的猜想4、提问：我们现在还无法确定哪种解释恐龙灭绝的假说是正确的，但我们可以从恐龙由兴盛到灭绝的事实得到哪些启示呢？5、师：不论以上的事情是否真的发生过，恐龙的全部灭绝都将是一个奇特的事情。
好在我们现在获得了一些珍贵的恐龙化石，使科学家们的研究工作能够进行。
我们希望不久的将来，这个谜一定会解开。
六年级下册科学教案-3.1 消失了的恐龙苏教版
班级：六年级 1、消失了的恐龙[来源:]教师: [来源:ZXXK][来源:ZXXK]教学目标：过程与方法：能根据不同恐龙的形态找出与他们相对应的化石模型；能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
科学知识：了解一些有关恐龙的知识；知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。
情感、态度与价值观：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值；关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
教学重、难点: 重点：道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。
能根据不同恐龙的形态找出与他们相对应的化石模型。
难点：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值；关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
教学过程:一、激趣导入：1．出示有关恐龙的视频，让学生观看。
（1）提问学生视频中出现的是什么动物？进而引入课题《消失了的恐龙》。
二、自主探究：（一）了解恐龙的相关知识。
1.刚才影片中的恐龙你认识哪一种？在小组里相互介绍。
2.出示各种恐龙图片，让学生更多地认识恐龙。
3.恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来的？4.学生进行交流。
5.小结：恐龙已经灭绝了，人们对恐龙的认识和模拟都来源于对化石的研究。
（二）了解恐龙化石的发现和作用。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
六年级科学下册优秀ppt_消失了的恐龙2苏教版(34张)精品课件
梁龙是有史以来陆地上最长的动物之一, 豚极为相似，具有鳍状构
龙，到地球上曾出现
的最大型生物，例如
风神翼龙与哈特兹哥
翼龙。
三角龙：草食性恐龙
三角龙是最晚出现的恐龙之 一,
约6800万年前到6500万年前。
鱼龙是一种类似鱼和海豚
的大型海栖爬行动物。身
长最大的近20米最早出现
鱼
于约2.5亿年前，比恐龙稍 微早一点，约9000万年前
它们消失，比恐龙灭绝早
龙
约2500万年。它体型与海
3、不断发展的哺乳动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙 绝了后…… 4、突然出现的传染病，使恐龙灭绝…… 5、全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐 龙……
各种说法不一，都不足以使人信服，至今没能解开 这个谜，希望同学们将来能解开它。
·恐龙已经灭绝了这些图片是根
据什么复制出来的呢？ 它的体型有非常大的差距.
是第一种飞行的脊椎动物。 3、不断发展的哺乳动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后…… 性恐龙，有二足、身长约13米，体重 ·是化石指引我们认识恐龙的过去。 不足道了,然而它却另有叫敌手生畏的
·是化石指引我们认识恐龙的 三角龙是最晚出现的恐龙之一,
长最大的近20米最早出现 体形前肢短，后肢较长。
过去。 造与流线形的头，十分适
吻弯曲似鹦鹉的喙，故而得名。
剑
它们消失，比恐龙灭绝早
约6800万年前到6500万年前。
梁龙是有史以来陆地上最长的动物之一, 它们消失，比恐龙灭绝早 体形前肢短，后肢较长。
六年级下册科学说课稿《3.1消失了的恐龙》2苏教版
六年级下册科学说课稿《3.1 消失了的恐龙》2苏教版一. 教材分析《消失了的恐龙》这一课是苏教版六年级下册科学教材中的一课。
本课的主要内容是让学生了解恐龙的灭绝原因，以及恐龙在地球历史中的地位。
通过本课的学习，学生可以对恐龙有更深刻的认识，同时也能培养他们的科学探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的科学知识基础，他们对恐龙有一定的了解，对于恐龙的灭绝原因也有一定的认识。
但是，他们对恐龙灭绝的详细过程和地球环境的变化可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，适当引导他们深入探讨这些问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解恐龙的灭绝原因，知道恐龙在地球历史中的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们保护环境、珍惜生命的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：恐龙的灭绝原因，恐龙在地球历史中的地位。
2.教学难点：恐龙灭绝的详细过程，地球环境的变化。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用自主学习、合作探讨的教学方法，同时结合多媒体教学手段，以生动形象的方式呈现教学内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示恐龙的图片，引导学生回顾已知的恐龙知识，激发他们对本课的兴趣。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解恐龙的灭绝原因，同时引导学生思考恐龙灭绝对地球的影响。
3.合作探讨：分组让学生讨论恐龙灭绝的详细过程，以及地球环境的变化。
教师在这个过程中给予适当的引导和帮助。
4.知识拓展：通过多媒体展示，让学生了解恐龙灭绝后，地球上的生命是如何演化的。
5.总结反思：让学生谈谈对本课内容的理解和感悟，引导他们珍惜生命，保护环境。
七. 说板书设计板书设计如下：消失了的恐龙1.灭绝原因2.恐龙地位–生命演化关键八. 说教学评价本课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对恐龙灭绝原因和恐龙在地球历史中地位的理解程度。
小学科学 六年级下册《消失了的恐龙》PPT课件
中国鸟脚龙
中国鸟脚龙，是一种小型的似伤齿龙类的兽脚类，可 以算是中加考察队在鄂尔多斯盆地中，白垩纪早期伊 金霍洛组地层中挖掘到最珍贵的标本了。这件标本原 来被认定是晚期鹦鹉嘴龙的骨架。由于当时出露部份 很少，显然认定错误。二年之后，在加拿大博物馆中 打开包裹的外层石膏保护层，技术人员仔细的清除外 围的砂岩，终于出现了一只纤细的足，饰以尖锐弯曲 的爪子。整室弥漫兴奋之情，它不是鹦鹉嘴龙家族， 而是属于伤齿龙科成员！ 它是伤齿龙类有史以来最
蜥鸟龙
3单元 进 化
1、消失了的恐龙
出现及灭亡时间
恐龙最早出现在 约2亿4千万年前的三叠 纪，灭亡于约6500万年 前的白垩纪所发生的中生代末白垩 纪生物大灭绝事件。恐龙最终灭绝。 6300万年前的新生代第三纪古新世。
恐龙
恐龙是生活在距今大约2亿 3500万年至6500万年前的、能以 后肢支撑身体直立行走的的一类 动物，支配全球陆地生态系统超 过1亿6千万年之久。大部分恐龙 已经灭绝，但是恐龙的后代—— 鸟类存活下来，并繁衍至今。是 生活在几亿年以前的古动物，现 已灭绝。
完整的一件标本，同时也是最古老的一个种属！伤齿 龙化石早已从白垩纪晚期的加拿大、蒙古及中国发掘 到。中国鸟脚龙具有硕大脑子，构造复杂的足和前肢， 以及像鸟一样的骨架。加拿大恐龙专家深信它和鸟类 有亲缘关系。
中国鸟脚龙
Байду номын сангаас 蜥鸟龙
蜥鸟龙又名似鸟龙(似鸟龙科)蜥鸟龙前肢很 小，没有牙齿，长2米，又称之为蜥鸟龙。一听 这个名称，你就知道这是一种长得很像鸟的恐龙， 甚至有些科学家认为它们还长有羽毛，而且还能 飞呢！蜥鸟龙出现得很晚，可以说刚好赶上恐龙 时代的末班车。它全长约1.5--2米，臀部高0.8米。 双眼很大，双腿细长，前肢短，奔跑时前臂紧贴 在胸部两侧。整个体型、体态很像现在的鸸鹋。 尽管属于食肉恐龙，却更喜欢吃植物。它还练就 了疾速奔跑的本领，能甩掉所有想追逐它的食肉 者。聪明的蜥鸟龙是所有恐龙中行为最活泼幽雅 的类群中的一种。
苏教版小学科学六年级下册《消失了的恐龙》PPT
40
消失原因
1、6500万年前陨石撞击
让我们来想象一下陨石降临那一天发生了什么事情。当那颗直径约10公里的陨石 掉进大海的时候，巨大的热量把周围的一切都气化了。地壳中的岩石被熔化然后大量抛 向空中。冲击波和带着100米巨浪的海啸迅速杀死了距离陨石1000公里内的所有动植物。 熔岩碎块冲出了大气层，环绕地球运行然后回到大气层。几个小时以后，它们造成了覆 盖了整个地球的火雨风暴。整个地球表面都成了烈火炼狱。烈火燃烧掉了全球的植被， 同时杀死了无处躲避的动物。这时候，地球上70%的生物已经死亡了。 幸存下来的生物面临一连串严峻的考验。首先是6到8个月的黑夜。大量的灰尘直 冲云霄，进入平流层，蔓延覆盖 全球，并遮住了阳光。依赖光合作用的植物陆续死亡。 其次是酸雨。尤卡坦半岛是一个十分糟糕的陨石着陆点，因为这里的地层中含有大量的 硫。陨石的冲击产生了大量二氧化硫，在全球范围内造成了持续的酸雨，又一次造成了 残余的植物大量死亡。食物链彻底崩溃了。食草动物和食肉动物陆续遭到了灭顶之灾。 最后的打击是全球变暖。陨石同时也释放出了地层中大量的二氧化碳。在冬天过去 之后，开始了强烈的温室效应，让气温很快升高了20度。这一次的全球变暖持续了数 百年。它的后果是生态圈的完全崩溃。地球上的多数地方成为了荒漠。到了这个时候， 恐龙，已经完全灭绝了。
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消失原因
通古斯大爆炸 1908年6月30日上午7时17分
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消失原因
600万棵树被焚毁 8000万棵树倒下
2100 KM2
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消失原因
稍后爆炸产生的冲击波将附近650公里内的窗户玻璃震碎， 并且观察到了蘑菇云的现象，这个爆炸被横跨欧亚大陆的地震 监测点所记录，其所造成的气压不稳定甚至由在当时英国刚被 发明的气压自动记录仪所侦测。在事发后数天内，亚洲与欧洲 的夜空呈现出暗红色；有假说认为这是由于光线穿过在高纬度 地区的极度低温中形成的冰晶颗粒造成的，这种现象常在航天 飞机返回地球大气时出现。在美国的史密松天体物理台和威尔 逊山天文台也观察到大气的透明度至少数个月有降低。
六年级下册科学教学设计《1、消失了的恐龙》苏教版
六年级下册科学教学设计《1、消失了的恐龙》苏教版一. 教材分析《1、消失了的恐龙》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。
本课主要让学生了解恐龙的生活习性、种类以及恐龙的灭绝原因。
通过学习，学生能够对恐龙有更深入的认识，同时培养他们的探究精神和科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对恐龙有一定的了解。
在学习本课之前，学生可能已经学习过一些关于恐龙的知识，如恐龙的种类、生活习性等。
但他们对恐龙的灭绝原因可能了解不多，通过本课的学习，学生可以进一步拓展这方面的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的生活习性、种类以及恐龙的灭绝原因。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究科学问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：了解恐龙的生活习性、种类以及恐龙的灭绝原因。
2.教学难点：理解恐龙灭绝的原因，培养学生的科学思维。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的探究精神。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括图片、视频等。
2.教学素材：准备一些关于恐龙的图片、文章等，用于课堂讨论。
3.课堂作业：设计一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示恐龙的图片，引导学生回忆已知的恐龙知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放关于恐龙的短视频，让学生了解恐龙的生活习性和种类。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如“恐龙为什么会灭绝？”学生通过小组合作，共同探讨问题，培养他们的探究精神。
4.巩固（10分钟）教师总结恐龙的灭绝原因，学生通过课堂作业，巩固所学知识。
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1．消失了的恐龙
【教学目标】
1．了解一些有关恐龙的知识。
2．能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
3．能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
知道科学家们是如何进行研究恐龙化石的，并模拟考古过程。
4．知道恐龙化石在科学研究中的价值。
5．关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
【教学重点】
组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
【教学难点】
指导学生收集整理与恐龙有关的资料。
【教学准备】
教师材料：课件、《恐龙》视频。
学生材料：学生收集恐龙资料和研究问题记录单。
【教学时间】
1-2课时
【教学过程设计】
一、导入，引入“化石概念”并了解关于恐龙的知识
1．播放恐龙视频。
要求：从这段视频中，你可以获得哪些信息？
2．你都了解哪些恐龙？学生交流汇报。
3．同学们很不简单，自己通过自学，了解到这这么多恐龙的知识，老师这里也为同学们搜集了一些的恐龙图片，大家想看吗？教师补充关于恐龙的图片（课件）。
二、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程
1．刚才看到的图片和短片中的场面是真实的吗？对，我们都知道恐龙是早已灭绝的，我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。
这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。
2．既然恐龙已经灭绝了，这些恐龙模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？我们所知道的恐龙知识来自哪里？
3．学生回答，部分学生是知道根据化石复制的。
4．关于化石，你都知道些什么？学生汇报自己对化石的了解。
5．同学们的回答让我想起了关于第一块恐龙化石的小故事：出示书上“大约200年前在英国一个叫做刘易斯的小地方，住着一位名叫曼特尔的乡村医生，这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜爱收集和研究化石。
1822年3月的一天，天气非常的寒冷，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。
夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。
后来，曼特尔夫人实在坐不住了，就带上一件丈夫的衣服出门向着他出诊的方向去迎接他。
她走在一条正修建的公路上，公路两旁新开凿出的陡壁暴露出一层层的岩石。
她习惯性地边走边观察两边新裸露出来的岩层，忽然，一些亮晶晶的东西引起了她的注意。
走上前去仔细观看，哇！原来是一些样子奇特的动物牙齿化石。
这些化石牙齿太大了，曼特尔夫人从来没有见到过这么大的牙齿。
发现的兴奋使得曼特尔夫人忘记了给丈夫送衣服这件事。
她小心翼翼地把这些化石从岩层中取出来带回了家里。
晚些时候，曼特尔先生回到了家中。
当夫人将新采集到的化石呈现在他眼前的时候，他惊呆了，于是他到处寻找科学家希望知道这些牙齿化石是属于哪种动物的。
6．如果你是科学家，当拿到这些化石后，如何确定它是哪种动物的牙齿呢？（与现有的动物比较）
7．那现在就请同学们比比这块牙齿的化石与哪种动物最相近？这些是马、猩猩、鳄鱼的牙齿图片（ppt），看看它与哪种动物比较相近？鳄是什么类型的动物？那会有什么可能？
8．你是怎样比较出它与鳄鱼牙齿比较像的？（形态）我们除了比较它的形态之外，还可以比较什么？（大小）科学家测量后知道这颗化石有14cm，请大家拿出直尺看看14cm是多长？科学家调查研究知道现存最大的爬行动物是鳄鱼，这种食肉动物成年后可有8米长，1000公斤重，牙齿大约有5厘米，根据这个数据，请大家来推算一下有这么长牙齿的动物会是什么样子呢？
9．仅靠牙齿来推测这种已经灭绝了的动物准确吗？科学家会做什么？（继续寻找新的化石证据）随着科学家的调查研究，发现了越来越多的这个动物的化石。
10．发现恐龙化石后，考古学家是怎样把它们整理成便于科学家观察、推断的恐龙化石骨架呢？
11．教师出示科学家发现并处理化石的视频流和程图。
12．学生观察，明确恐龙考古流程。
三、自己动手，亲身模拟体验恐龙化石被还原的过程
1．了解这么多，你们想成为一位考古学家参与到恐龙化石的挖掘、整理以致还原的工作吗？2．那么我们就来进行一次恐龙考古之旅，（板书：“考古”）。
为什么考古两个字要打上引号呢？3．学生回答：我们的考古不是真的，是一个模拟。
4．教师：那现在我们就用沙盘就模拟恐龙考古现场，实验桌就模拟实验室，我们需要怎样做？
考古前你有什么建议？
5．学生回答，教师出示考古要求：
（1）寻找本组的考古位置，用刷子除去恐龙化石上面的沙土。
（2）包装好化石，运输到实验室。
（3）在实验室进行仔细清理并还原恐龙骨架。
（5）根据恐龙化石骨架推断、复原。
（拼装后用彩笔描出恐龙化石骨架的轮廓，用语言描绘它的样子，推测这种恐龙的食性及其它生活习性、生活环境等并说说理由）
6．学生分组活动。
7．教师：各位小专家展开了一次意义重大的恐龙考古活动，下面我们举办“国际恐龙化石考古交流会”，希望大家踊跃发言。
8．各个小组根据自己挖掘的恐龙化石，初步还原轮廓推断这只恐龙的体形和食性并谈谈自己的考古体会。
9．教师提问：这是一次模拟考古活动，那么我们的考古和科学家的考古有什么区别呢？10．学生回答，教师适当点拨，消除学生对恐龙考古中的错误认知。
11．小结：我们今天了解的恐龙知识，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。
四、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型，引发对现有恐龙知识的思考
1．出示各种恐龙的骨架图片（书中图片用ppt出示）。
先让学生用自己的语言来描述各种恐龙骨架的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。
2．科学家们就是根据这些化石骨架绘制了众多的恐龙图片，出示恐龙图片。
（书中恐龙图片用ppt出示）
3．作为一名小考古学家，请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。
分组活动。
4．交流、汇报，说说这样对应的理由。
五、总结拓展
1．教师：通过本节课的学习，你有了哪些收获？还有哪些问题想继续研究？
2．利用课余时间查找其它化石的资料与同学交流。
3．了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。
说说你的想法。
【板书设计】
1．消失了的恐龙
化石恐龙。