写一件亲身经历的事情教案教学设计
六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案
人教版小学人教版六年级上册语文第三单元习作教学——关爱设计理念：新的《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。
基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。
教学目标：1、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。
教学难点：尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。
教学过程：课前播放公益广告的视频一、画面引入，生谈感受，确立主题。
师：看完视频大家感动吗？生：感动。
师：再大声一点。
生：感动。
师：看了这些图片，你最想说什么？请大家谈一谈。
生：只要人人献出一点爱，世界将会更加美好生：爱是无私的。
生：……师：是的，爱是人类永恒的主题。
今天咱们就来写写有关关爱的习作。
二、读题审题，明确要求。
师：课件出示习作要求，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？（生读“习作”）生：要写清楚事情发展在怎样的环境里，及发展变化的过程。
生：写人与人之间相互“关爱”的事，生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。
（老师根据学生的汇报，边出示板书。
）师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？生：关爱。
生：人与人。
生：写事。
师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。
你们真会抓住题目的关键字眼。
请同学们读习作要求。
（生读习作要求。
）三、联系生活，拓宽思路，指导选材。
师：课件出示一组图片，请同学们联系自己亲身经历的事，用一两句话概括内容并交流。
写日记教学设计及反思
写日记教学设计及反思这是写日记教学设计及反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
写日记教学设计及反思第1篇教学目的：1、通过选择辨析一天生活中发生的一件事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。
2、了解写一件事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。
3、培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
教学重点、难点：在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。
教学准备：ppt教学过程：1、场景导入播放视频，教师引导学生归纳这个故事的主要内容。
2、指导审题（1）教学日记格式（2）了解日记的选材：一．指导选材：请同学们观看录像，看看发生在我们小主人公一天发生的事，同时思考每段录像的主要内容和中心是什么，然后回答。
二、教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事；写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料必定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
三、讨论发言，开拓思路，指导选材。
4、写作指导（1）出示幻灯，简介内容。
（2）出示例文，师生评析。
A、例文出示运动会的例文B、同学们看了例文后觉得好不好？为什么？再加些什么就好了？C、引导学生明确怎样才能把文章内容写具体的方法，记叙一件事，总离不开必定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、动作、语言和心理，使作文内容更加具体。
5、练习写作（1）给学生5分钟的准备时间，运用教师教给大家的方法，把自己的一件事口述下来。
（2）请学生说说自己的一件事，大家一起评析。
6、教师小结今天，我们共同学习了写日记，知道了日记的格式，选材要真实，文章的内容要写具体，只有这样，才能更好地体现文章的中心。
部编人教版小学语文六年级下册教学设计第三单元-习作(教案)
部编人教版小学语文六年级下册教学设计让真情自然流露1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。
2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。
3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
一、激发兴趣,导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。
上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。
板书:让真情自然流露二、回忆经历,拓展思路。
1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。
(学生自由交流)2.教师展示表示情感的词语。
畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰……惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧……3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。
(表示“好”与“不好”)三、联系生活,思考题材。
1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。
2.说说是什么事让你产生了这种情感。
3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?四、交流感受,总结写法。
1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。
2.各抒己见,细说自己的感受。
(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路。
(2)集体交流,互相评议。
3.教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。
如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导:(1)精描细绘见真情。
用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。
(2)万事求实显真情。
注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。
(3)直抒胸臆见真情。
采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。
(4)巧妙地安排结构。
亲身体验小学活动——大班社会教案活动
本人亲身体验小学活动中的一次大班社会教案活动，让我对如何培养孩子的团队合作能力、自我认知、沟通技巧和观察能力有了更深刻的认识和感悟。
以下是我对此次活动的详细描述和分析。
一、活动介绍此次活动的主题是“区别于其他人，让你的产品获得成功”。
班级被分成六个小组，每个小组负责开发一种产品，并设计相应的广告宣传。
活动分两个阶段进行。
第一阶段：引导学生进行创意思维。
教师放置一个未知的物品（塑料袋、纸巾盒、小瓶子等）在桌面上，要求每个小组从局外人的角度出发，利用该物品设计一款产品。
教师鼓励学生尽可能地发挥自己的想象力和创造力，并提供必要的提示和引导。
第二阶段：学生开发产品并设计广告宣传。
教师提供必要的材料和工具，并鼓励学生进行合作和协作。
每个小组要在规定时间内完成产品的制作和广告宣传的设计。
完成后，每个小组进行产品的展示和宣传，并接受其他小组的点评和评价。
二、活动体验整个活动十分有趣和充满挑战性。
刚开始，我们的小组对如何利用一个物品进行产品创意设计十分茫然，但随着时间的推移，我们开始逐渐找到了突破口。
我们对该物品进行了多方面的思考和探索，将它赋予了新的功能和价值，最终设计出了一款简单而有趣的产品。
在制作和设计广告宣传的过程中，我们展开了充分的合作和协作。
我们互相帮忙，提供必要的意见和建议，并共同克服难关。
最终，我们成功地完成了项目，展示了我们的产品，并且赢得了其他小组成员的赞扬和认可。
三、活动评价作为一位教育工作者，我认为这次活动是非常成功的。
该活动充分利用学生的想象力和创造力来促进他们的团队合作、沟通和自我认知能力的发展。
通过该活动，学生了解了产品开发和设计的概念和流程，并学会了如何从不同的角度来思考问题和解决问题。
此外，该活动还有利于学生发展观察能力，了解市场趋势和消费者需求。
最重要的是，该活动能够帮助学生学会如何以团体的利益为先，发展团队精神和合作意识。
作为一位家长或教育工作者，我非常推崇这样一种活动，它不仅给学生带来了乐趣，而且还有助于他们的身心发展和个人成长。
初中写人记事教案
初中写人记事教案课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 让学生掌握写人记事的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
教学内容：1. 写人记事的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 写人记事的要求：真实、生动、有感情。
3. 写作实践：以身边的人或事为例，进行写人记事的练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的写人记事的文章，让学生分享自己喜欢的段落或人物。
2. 提问：你们觉得写人记事的文章有哪些特点？二、讲解写人记事的基本方法和技巧（15分钟）1. 外貌描写：介绍如何通过描绘人物的外貌特征来表现人物的性格和特点。
2. 动作描写：讲解如何通过描述人物的动作来表现人物的心理状态和性格特点。
3. 语言描写：介绍如何通过人物的言语来展示人物的性格和情感。
4. 心理描写：讲解如何通过描绘人物的内心活动来表现人物的个性特征。
三、写作实践（15分钟）1. 让学生选取身边的人或事，进行写人记事的练习。
2. 提醒学生运用学到的描写方法和技巧，力求写出真实、生动、有感情的文章。
四、展示和评价（10分钟）1. 让学生将自己的作品展示给同学和老师。
2. 鼓励学生互相评价，给出建设性的意见。
3. 教师对学生的作品进行评价，表扬优点，指出不足，给予指导。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结写人记事的基本方法和技巧。
2. 强调写作的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习，提高写作水平。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了写人记事的基本方法和技巧。
在写作实践中，学生能够运用所学知识，写出真实、生动、有感情的文章。
但在评价环节，部分学生对自己的作品评价不够客观，需要教师进行引导和指导。
在今后的教学中，我将注重培养学生的批判性思维，提高他们的自我评价能力。
同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习，提高写作水平。
小学六年级语文教案——《记亲身经历的一件事》教学设计
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------小学六年级语文教案——《记亲身经历的一件事》教学设计教学目标：指导学习课文，特别是审题，明确这次作文的要求，范围、内容，指导学习参考片段学生选材作文教学重点、难点：明确作文要求进行选材作文教学过程：一、谈话导入：同学们，在我们的生活中，每天都有许多的事发生着，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家1 / 6二、审题1、黑板出示：《记亲身经历的一件事》、《记一件难忘的事》2、审题：共同点：所记的是一件事，而不是两件事，要集中写好一件事发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的地点：可以在学校，也可以在街头巷尾不同点：《记一件难忘的事》可以是听到、看到的《记亲身经历的一件事》必须是自己做到三、学习习作提示，确定写作材料1、默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？2、交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------3、回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来四、教学参考片段明确写作要求1、齐读习作要求审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体2、学习参考片段《难忘的一件事》（1）、默读思考：文章从几方面把一件事写具体？（2）、交流：写一位同学向老师报告：语言、动作写了老师的动作、神态和语言]写了我的心理活动（重点）3 / 6还有同学的反映（3）、归纳方法把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体五、学生口叙作文老师作指点，哪些地方要补充内容，把经过写具体课后小结：亲身经历的事都能写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。
习作《生活万花筒》教案教学设计
教学目标】1.学习按事情的起因、经过、结果写一件印象深刻的事，能按一定的顺序把事情的经过写清楚。
2. 尝试用描写人物动作、神态、语言、心理等细节描写和调动五感把事情写具体。
3. 乐于将自己的习作与他人分享，互相提建议，再修改自己的习作。
【课前准备】学生：认真阅读《小木船》《爬天都峰》，完成预学单。
教师：课件、学习单。
【教学过程】一创设情境，明确写作任务1.每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，有些是我们听说的。
这些事情有的令人高兴；有的令人烦恼；有的令人愤怒......这些感受会让我们对这些事印象深刻，说说你印象最深的事，看看能不能让别人和你有相同的感受。
2.抽生交流自己印象最深的事。
3.指导学生阅读教材的习作要求，思考要怎样把一件事说清楚、写清楚。
4.抽生汇报交流。
5.根据学生汇报提炼出：按事情的起因、经过、结果把事情写清楚，尤其要把经过写清楚。
【设计意图：用聊孩子们平时真实的生活来创设表达情境，激发孩子们的表达欲望，明确写作任务，让孩子们心中有清晰的读者意识。
并通过阅读教材要求，初步感知把一件事写清楚的基本方法。
】二反馈预学，知道如何写清楚一件事（一）《小木船》1.抽生汇报课前预学情况，教师用课件依次出示。
事情“我”和陈明的友谊因小木船从破裂到和好。
起因“我”和陈明是形影不离的好朋友。
经过“我”不小心弄坏了陈明的小木船，友谊破裂；几个月后，陈明给了我只新的小木船，我们俩和好了。
结果陈明家搬走了，我们再也没有见过面。
2.引导孩子继续思考，作者是怎样把经过写清楚的。
3.根据学生的汇报得出：作者是按破裂前——破裂后——和好时的顺序来把事情的经过写清楚的。
（二）《爬天都峰》1.抽生汇报课前预学情况，教师用课件依次出示。
事情爬天都峰。
起因假日里，爸爸带“我”去黄山爬天都峰。
经过“我们”遇到了老爷爷，互相鼓励着爬天都峰。
结果“我们”成功地爬上了天都峰。
2. 引导学生进一步思考，作者是怎样把“经过”写清楚的。
部编人教版四年级上册语文 习作：生活万花筒 教学设计
创新教案习作：生活万花筒【教学目标】1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
【教学重点】1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
【教学难点】1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法写习作。
教学过程一、激发兴趣，导入新课师：同学们，今天和大家一起上这节作文指导课，相信今天的习作指导课会给我们留下一段难忘的美好的回忆。
师：今天的主题是“生活万花筒”，接下来大家就一起来讨论一下生活中发生的令自己难忘的事。
（板书：生活万花筒）二、解题，理解本次习作重点师：请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”，大家能从题目中了了解到我们这次习作是写什么吗？生：写事，印象深刻的事师：没错，印象深刻的事，你们觉得应该是什么样的事情才叫印象深刻呢？生：日常生活中发生的事，令人难忘的、感动的事师：对，可是为什么一件平常的事却又令人难忘呢？那肯定是这件小事当中大有玄机，小故事当中含有大道理，我难忘，是因为从这件小事中我明白了_______道理。
我们每个人生活当中肯定发生过很多难忘的小事，老师也有件难忘的小事想跟大家分享。
（老师讲故事）师：大家觉得老师这个故事说得怎么样呢？生：详细、生动。
师：为什么你们会觉得生动呢？生：从动作、语言、表情上感觉到的。
师：对，老师之所以能讲述得那么生动，就是因为老师很清楚地记得当时的场景，记得事情发生时我的语言、动作、表情。
要是老师把这件事情写成一篇作文的时候，肯定也能写得很生动的，所以我们要想把一件事情写得很生动、很吸引人的话，肯定是要注意事件过程的描写。
三、提出写作要求1.事件的叙述结构，文章写得清楚明白，有头有尾；2.注重事件过程的描写，把事情的前因后果，来龙去脉写清楚；3.对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
从身边小事开始：五年级下综合实践活动教案手把手教
五年级下综合实践活动教案手把手教在当代社会中，综合实践活动成为了新时代教育的关键环节。
此环节非常有利于学生的发展和成长。
综合实践活动是一种以学生为中心的教育方式，通过亲身实践进行学习，以锻炼和提高学生的实践能力、思维能力和创新能力。
综合实践活动的执行需要教师用心策划、认真指导、认真检查、认真评估，以便使得学生真正从中受益。
这次综合实践活动的主题为“从身边小事开始”。
活动目标：1.通过综合实践活动培养学生的实践能力和创新能力2.提高学生的思维能力和逻辑思维能力3.从身边小事入手，让学生感受社会生活的多样性，培养学生的共情能力4.激起学生对科学技术的热爱和探索欲望教学活动流程：1.开场：4分钟，教师介绍这次活动的主题、目标以及所需材料。
同时提醒学生一定要注意安全。
2.活动1：“身边小事的发现与解决”20分钟，让学生们可以在日常生活中发现不舒适，不方便的事情，并围绕这些事情提出解决方案。
例如：- 教室里总是有垃圾没被扔进垃圾桶，该怎么办？- 地上总是有袜子、鞋子、课本散落，课后怎么清理？- 垃圾桶经常被狗扒翻，导致垃圾洒得满地，该如何避免？教师可以根据学生的实际情况安排不同的讨论话题，并指导学生提出更加合理、更加实用的解决方案。
3.活动2：“简单机械的设计与制作”30分钟，让学生们分组，设计并制造一些简单的机械结构或者机械设备。
例如：拓展铅笔盒、自动交叉道闸等等。
在这个过程中，教师需要分享一些简单机械结构的知识，引导学生对机械设备的原理进行深入的探讨和理解，同时让学生使用物理知识解决实际问题。
4.活动3：“数字游戏——数学的综合应用”25分钟，设计一些数字游戏，引导学生进行数字的深度思考和综合应用，增强他们的数学能力。
例如，教师可以设计以下数学游戏：- 1 - 100中没有3的倍数、不含3的数字的个数有多少个？- 一张纸要对折10次，折叠后的厚度是多少？这些数字游戏不仅能够让学生在玩闹中学习，而且能够让学生积累一些数学应用技巧。
一件难忘的事作文教案
一件难忘的事作文教案【篇一：作文讲评课《一件难忘的事》教学设计】作文讲评课《一件难忘的事》教学设计课前谈话交流：1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。
有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。
一、说一说那件难忘的事：1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。
2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。
师：你一定有一些总也忘不了的事。
这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育??总之让你非常难忘。
课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？生：??师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？生：??师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？生：??（师相应的板书）2、教师提供一些素材：（1）、评上优秀学生，受到表彰。
（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了。
师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。
注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。
生：?。
（3）大家交流一下你的素材。
从素材中选择难忘的。
三．指导方法：1、回忆一下写事的习作的要求。
2.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
就像范文《一件难忘的事》。
请你们大声朗读。
习作写得好不好，好在哪里了。
边读边画。
师：小结：希望你的习作有更多的像范文那样的优点。
你也可以把你认为更好的表达应用到你的习作里。
3.对开头的指导。
有自然式开头，按事情的起因来写。
开头还有很多。
经过：写事一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。
四年级上册语文第八单元习作：我的心儿怦怦跳教案教学设计
习作“我的心儿怦怦跳”教案班级：______ 课时：______ 课型：______一、学情分析本次习作要求学生叙述一件让自己“心儿怦怦跳”的事，重点写内心感受。
因此，在教学中需要引导学生结合自己的生活体验去选材构思，把事情写清楚，写出真情实感。
还需调动学生已有的知识，培养学生自觉运用已有知识的意识，提高学生知识运用迁移的能力。
四年级的孩子，有了一定的生活经验和习作经验，在成长过程中一定经历了几件让自己心儿怦怦跳的事情，他们能够把事情写出来，大部分能把事情的过程写完整，所以，教学的重点、难点应放在写事的过程中，写出自己的真实感受。
二、教学目标1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。
2.写清楚想法和身体的状态。
能自己修改习作，并誊写清楚。
三、重点难点【教学重点】能多角度按顺序叙事，借助有关的词语写清内心感受，表达准确，突出“心跳”的瞬间。
【教学难点】在叙事中描写出“心儿怦怦跳”的感受。
四、教学过程（一）故事导入1.故事导入：教师简述《沈从文第一次登讲台》节选的故事，以此引出本单元习作主题。
同时，让学生明白名人也会紧张害怕，以此消除学生心理障碍，大胆表达真情实感。
提问：你有过类似的感受吗？2.习作话题：教师：“我的心儿怦怦跳”重点写内心感受。
说一说你遇到过哪些让你心儿怦怦跳的事情？事例：坐过山车、玩碰碰车、登上领奖台、第一次当众讲故事、一个人走夜路……教师：每个人的喜怒哀乐都不同，那些让人心儿怦怦跳的事情里，都藏着特别的自己。
3.审题意，明要求：根据习作内容，提取关键信息。
（1）习作类型：叙事（2）习作任务：写一件让你心儿怦怦跳的事情（3）习作要求：①写清楚事情的经过和当时的感受；②写完后先修改，再誊写清楚。
教师：题目可以直接为《我的心儿怦怦跳》，也可以以事情来命名。
（二）交流分享1.唤醒记忆：哪些方面的事情让我们有过心儿怦怦跳的经历呢？点拨：让学生知道可以写校园生活、家庭生活、社区生活、社会生活或者自然现象、景观等让我们心儿怦怦跳的事情。
部编版三年级(上)习作八那次玩得真高兴教案完美版
习作8 《那次玩得真高兴》教学设计（第一课时）教材分析本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。
这是本套教材第一一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
教材第部分以问题激趣，引出本次习作的话题。
还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。
活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。
教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。
教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。
在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
教学目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
教学重难点：能简单地写一次玩的过程教学准备1、课前制作PPT课件，微课、设计并打印作文纸。
2、课前熟悉学生，师生互动游戏。
教学过程板块一用好教材，广泛选材1、活动设计一：看图说话（1）出示图片。
（2）说一说：什么时间？什么地点？和谁一起？玩什么？师相机点评，暗示选材的多样性。
（3）出示选材表格，师总结：一次快乐的玩耍可能发生在课间，也可能发生在假期，可能是跟小伙伴一起，也可能是跟亲人朋友一起。
玩的内容也非常丰富多彩！板块二：依托游戏，说清过程过渡：今天，我们就一起来学习写一篇习作——那次玩得真高兴。
1、板书课题——那次玩得真高兴（ppt同时出示课题）2、审题（1）齐读题目（2）审题师：说说，这次习作要写什么？（生围绕课题自由说）3、聚焦玩得最高兴的那一次。
师总结：从众多的项目中选择玩得最高兴、印象最深刻的那一次来写。
习作5 记一件亲身经历的事情_教案教学设计
习作5 记一件亲身经历的事情教学目标1、从学习写作的角度看懂四幅图片，体会面部表情中的含义。
2、根据作文的要求，自拟题目，体会情感写一篇叙事作文。
教学重点通过读懂四幅图片，体会激发情感。
教学难点注意叙事的写法，把事情写具体、完整、有层次。
课前准备1、请学生回顾自己的事情，找寻照片，选择自己喜欢的事情先说一说。
2、课件准备。
3、四幅面部表情图示。
教学过程一、激活情感，激发表达欲望。
1、以课件出示四个表情，激发兴趣。
2、请学生在下面分小组讨论一下自己看到这些表情的感受。
3、指名回答，全班讨论。
二、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。
1、结合自己的照片，在小组里或是跟学生的好朋友之间讲讲自己照片中的表情，以及这个表情背后的故事。
2、请学生上台把自己的照片分类，贴在四幅面部表情的下方。
3、全班交流：一起来看看这些照片分别是怎么样的？4、请学生上台，讲讲自己的故事，每种表情挑选一幅照片。
5、小结：师生共同归纳这些故事。
三、学习例文，感悟如何写出“细腻”的情感。
1、出示一篇写的比较好的写事情的文章。
2、七嘴八舌夸一夸：学生仔细的自读文章，说一说你觉得哪里写得好。
3、火眼金睛话细节：学生自己说说在文章中的哪些细节描写写得好，值得借鉴。
4、小结：为什么别人的作文写的好？怎样才能写好叙事的作文？师生共同讨论。
四、拟订提纲，写作文草稿。
五、反复修改：千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！（鼓励学生自改、互改。
）六、誊抄作文。
[1][2]下一页学生习作范例一：一件快乐的事湖北省黄梅县黄梅县小池镇一小４０３班罗岚在我的生活中，一件件事多如繁星，然而，使我最快乐的要算暑假期间我和爸爸到武汉动物园游玩的事。
那天下午我和爸爸来到武汉动物园，刚进门看到动物园广场上有一座很大的海豚雕像。
哗啦啦……突然一群鸽子飞来了。
这些鸽子羽毛洁自而丰满，一对朱砂眼闪亮闪亮的，两个隆起鼻孔端正地摆着嘴上的根部。
颈项上还长着一撮紫银色的羽毛，形成一个美丽的凤头。
小学三年级记事作文教案
小学三年级记事作文教案重视在习作训练中培养学生的个性。
首先要求学生选择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有鲜明的个性色彩。
下面我为大家整理了关于小学三年级记事作文教案，供大家参考。
小学三年级记事作文教案11.能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2.能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。
难点：注意表达真情实感。
教师日记本。
1课时一、激发兴趣，导入新课。
1.出示日记本四本：猜猜这是什么?2.知道它有什么作用吗?3.学生传看。
4.交流你看到了什么，有什么收获?(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。
)5.清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。
)6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?(不，应该选择有意义的材料。
)7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。
今天，我们就来学写日记。
二、阅读例文，感知写法。
1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。
2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。
3.学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事?(2)作者是按怎样的顺序写的?(3)表达了作者怎样的心情呢?4.检查阅读思考情况。
5.巧作点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1.学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2.四人小组讨论。
3.检查学生讨论情况。
4.明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
5.学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏，引导选材。
1.引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容：写一篇日记。
要求：(1)选择生活中一件使自己动情的事。
统编部编版小学语文四年级上册语文习作：生活万花筒教案
3.我们在写事的过程中，一定要认真观察，观察的时候既要调动视觉还要调动听觉、嗅觉、触觉等，必要时还要展开想象与联想，认真观察对于写好作文有着重要的作用。
本次习作的重点是掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
四、思路导航
1.要想把我们亲身经历的各种各样的事情写下来，应当怎么做呢？
事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因、经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚。
一件事情不要用一个长长的段落写完，要把一件事情分成几个小的阶段，一个阶段一个阶段，分段来写。
做什么事，学什么事，看到什么事，都要弄清事物的发展过程，才能知道事物是怎样发展变化的。如：在《麻雀》一文中，作者仔细观察了小麻雀、老麻雀、猎狗的外貌、动作、神态等。
（4）还有就是情节要曲折。
“文似看山不喜平”，怎样才能把情节写曲折呢？这就需要锻炼从生活实际中发现波折的眼力。日常生活本来就是丰富多彩的，只要留心，就会发现许许多多的差异。人有心情舒畅的时候，也有懊恼的时候，舒畅与懊恼的情绪变化就是差异。由于不理解，经常产生各种各样的误会和矛盾，这就是事情的波折。
（1）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。
写清楚了。课文这样写详略得当，详写“我”和陈明的关系破裂和关系和好，略写矛盾持续这段时间的情况，交代清楚了事情的过程。
写清楚一件事的起因、经过和结果教学设计
《写清楚一件事的起因、经过和结果》教案设计一、教案背景：《写清楚一件事的起因、经过和结果》是苏教版语文八年级上册第一单元的写作内容。
八年级学生在表达一件事时常常会出现这样一些问题：事情不写起因或起因写得啰嗦；经过局部虽然能表达清楚，但缺乏细致的描写，显得不够具体生动；结果常常和经过混在一起写……为了能让学生更好的掌握写清楚一件事的起因、经过和结果的方法和技巧，我特意结合学生的一篇问题作文设置本节课。
二、教学课题：作文训练：写清楚一件事的起因、经过和结果三、教材分析：因、经过和结果。
在工作、学习和生活中，因为时空限制和交流沟通的需要，我们常常需要向别人介绍自己或某一件事、物，记叙文写作训练成为我们学习写作的起步。
本单元训练内容隶属于记叙文的写作训练，是其他文体写作的基础。
记叙文写作可分为写人、记事、状物三种，究其实质，事件表达清楚是记叙文写作的基础。
所以，安排本课为八年级写作课的开篇，理应予以重视。
四、教学方法：自主、合作、交流、实践五、教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）知识与技能：1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。
2、学会把事情的经过写得详细生动。
过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。
情感态度价值观：学会感悟生活。
五、教学资源1、利用学过的文章和修改的经典片段让学生明白记叙时要将经过写得详细生动。
2、多媒体课件。
六、教学重点：把事情的起因、经过和结果记叙清楚。
七、教学难点：把事情的经过写得条理分明、具体生动。
八、教学过程：【一】、课前准备：自己作好口头准备，完整地叙说一件事情，要求将事情的起因、经过和结果说清楚。
教师抽查课前准备。
【二】、目标解析：1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。
2、学会把事情的经过写得详细生动。
【三】、自主学习：大屏幕上显示打乱了次序的三句话，请按照自己的理解，重新把这几句话排一排次序，并说说这样排序的理由。
她笑了，笑得那么甜，那么美。
她把钱包交给了老师，老师在全班同学面前表扬了她。
《生活万花筒》教案
部编版统编教材语文四年级上册《生活万花筒》教学设计学校：课题：《生活万花筒》年级：四年级类型：语文习作课姓名：电话：《生活万花筒》教案【教学目标】1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2. 能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学重点】1.围绕自己亲身经历的、或看到的、听到的印象深刻的事去写习作。
2.学会审题、选材、能围绕中心内容去写，能按照一定的顺序写清楚把重点内容写清楚。
【教学难点】1.通过表格搭建写作框架。
2.把事情发展过程中的重要内容写清楚，把看到的、听到的、想到的写下来。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
【教学课时】1课时【教具准备】课件、习作清单【教学过程】课前谈话：我们刚刚学过的第五单元是一个习作单元，我们在《麻雀》和《爬天都峰》两课中学会了写一件事，要把事情的起因、经过、结果写清楚，还学习了怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道了在写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的想到的。
读写不分家，今天我们就要把本单元学习的知识运用到我们的这节课当中去。
好吗？好，那我们开始上课了。
一、激趣导入，变乏为趣1.今天，老师给大家带了一个礼物，拿出万花筒，玩过吗？（简单介绍：只要往筒眼里一看，就会出现一朵美丽的“花”样。
将它稍微转一下，又会出现另一种图案。
不断地转，图案也在不断变，瞧——播放课件）2.万花筒里的花纹丰富多彩，变化多样，有人说，生活也是一个万花筒，你们同意吗？3.是呀，生活中每天都会发生各种各样的事，就像一个万花筒。
板书：生活万花筒，齐读课题二、整合资源，拓宽思路1．对于这万花筒中的点点滴滴，热爱生活的人们总是喜欢记录着并分享着。
我们一起来看看吧。
2．出示小视频（有趣的、难过的，和家人的、和伙伴的，生活的、学习的、竞赛的……）教师讲解：这位同学在爸爸的帮助下体会了一把腾云驾雾的感觉;你是否也有搞怪的时候呢;如果家里有弟弟妹妹，你们的相处是这样的？还是这样的？生活中许多的第一次总是难忘的，第一次背上书包，第一次上台表演。
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写一件亲身经历的事情教案教学设计
本次习作的重点是写一件亲身经历的事，并把事情写具体。
这件事必须是“亲身经历”的，而不是道听途说、胡编乱造的。
这件事发生的时间可以是过去的，也可以就发生在最近一段时间的，甚至可以是今天。
这件事的内容很广，可以是深深内疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，还可以是日常生活中的新鲜事、高兴的事等。
这件事发生的地点也不受限制，可以是发生在马路上，也可以发生在学校里、家里、公园里等。
本次习作的难点是如何引导学生选择一些有意义的小事，作为写作材料，并把这件事写具体。
训练目标
1．初步学会审题，能根据题目要求写作文。
2．会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。
3．感受事倩所表达的意义和教训。
教学时间 2课时
第一课时：指导学生学习课文，引导“审题”，明确习作要求、范围、内容。
学习“参考片断”，指导学生选材并开始作文。
第二课时：学生作文，教师巡回指导，选择部分作文评讲指点，然后学生修改作文，完成习作。
课前准备
1．复习第十册习作《记一件难忘的事》。
2．每个学生准备三件亲身经历的事。
3．预习《记亲身经历的一件事》。
第一课时
一、导语。
同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。
比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。
今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。
相信同学们一定能写好这篇作文。
二、学习“习作要求”。
1．学生自读思考：这次习作有什么要求?
2．讨论明确。
要求：1，审清题意。
2.把经过写具体。
三、引导审清题意。
1．选一件亲身经历的事。
2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。
（１）出示幻灯片，区别下面两个题目
《记一件难忘的事》
《记亲身经历的一件事》
思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。
(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几
件事。
不同点：前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。
当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。
后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。
举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。
但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。
）
（２）出示幻灯片，辨析下面四位小作者选择的事例，哪些符合这个题目，哪些不符合，为什么？
幻灯片１：不明打算写外婆告诉他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。
幻灯片２：小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。
幻灯片３：小玲打算烧一桌菜宴请客人。
三、学习“习作提示”，明白亲身经历的事可以写哪些？１、默读习作提示，思考：文中列举了哪几种内容的事？用“——”把它划出来。
２、交流：
a、可以是好事。
b、也可以是应吸取教训的事。
c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。
３、你再想想，还可以写哪几种内容的事？（动脑的事、伤心的事、气愤的事等）
４、“习作提示”中列举了哪几件有意义的事？读这些有意义的小事。
四、学生交流自己“亲身经历”的一件事。
１、每位同学独立思考，教师提示，你做过错事吗？你做过有益他人的事吗？你经历过伤心的事吗……
２、四人一组交流，教师巡回指导。
３、集体交流，学生评议，教师评价。
五、明确要求，指导写具体。
１、再读习作要求。
刚才，我们讨论了习作要求中审清题意这一点，选一件亲身经历的事，第二个要求是把事情经过写具体。
２、联系《飞夺泸定桥》一文，想想文章是如何写具体的？（先写抢时间，再写攻天险。
在写的过程中，作者抓住了战士们的语言、动作、神态）
３、学习“参考片断”（见课本）。
（１）读片断，思考：这个片断是从几个方面把事情写具体的？
（２）交流。
a、写了一位同学向老师报告“中队长”改卷；写了他的语言，
“大声喊起来……”；写了他的动作“一边喊，一边向办公室奔去”。
b、写了老师的动作、神态、语言，如“走进教室”、“她严肃地说”等。
c、写了我的心理活动。
如“我心里乱极了”、“我怀着忐忑不安的心情等着挨批评”、“这目光像是惊奇，像是不满”……
d、还写了同学们的反映：“议论纷纷，都把目光投向我。
”（３）朗读片断。
小结：要把一件事写具体，应抓住事件中人物语言、动作、神态、心理活动来写，这样才能把事情写具体。
４、欣赏佳作。
资料提供者：。