走进童话世界——主题背景下的小舞台

走进童话的世界

——主题游戏背景下的小舞台

1.主题活动的由来

小舞台一直是大班幼儿在角色游戏中喜欢去的地方，在这个游戏区孩子们可以自由自在的表演自己想表演的节目，无论是小演员还是小观众在小舞台里都是那么的快乐。小舞台到底演什么？是由孩子自己决定，还是老师说了算？华爱华老师曾说过：“只有孩子感兴趣的，应发性的东西才能形成孩子的表演游戏，在表演的过程中又巩固了他的已有经验。”借鉴到我们的小舞台中，我们表演内容大都是孩子们近阶段熟知的故事和绘本，当游戏主题确定为《11只猫做苦工》的时候，孩子们对于故事中的情节有了浓厚的兴趣，孩子们都跃跃欲试要参与到表演中来，于是通过一系列的活动，我们和孩子们一起走进童话的世界，最终绘本的表演在小舞台进行了呈现。

2.主题活动脉络活动方案

寻找素材确定绘本

共同探讨商量剧本

讨论道具分组制作

分配角色合作排练

发现问题及时调整

3．主题活动实录

（一）经验准备

表演游戏对于大班的孩子来说并不陌生，通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品，能丰富幼儿的想象力和创造力，加深幼儿对故事的理解，发展幼儿的口语表达能力，并培养幼儿活泼的性格，促进幼儿集体观念的形成。在角色游戏区我们开设了为小舞台服务的区角，如：道具组、摄影组、剧本组、鲜花店、建筑工地。

（二）开展活动

活动一：寻找素材、确定绘本

表演作品的选择是小舞台游戏顺利开展的前提条件，孩子喜欢故事，喜欢扮演故事角色。这为幼儿选择游戏作品提供了相应的启示，在选择适合大班幼儿年龄特点的作品基础上，我们首先注意表演作品应具特定的情景、性格明朗的角色、生动有趣的情节、简明形象的语言。其次表演作品应具有表演性，幼儿易于掌握和表演，有一定的场面和适当的动作，最好适合多人表演，鼓励幼儿在表演时能适当合作交流。在听过《11只猫做苦工》后，孩子们纷纷对里面的情节产生了浓厚的兴趣，可见幼儿喜欢生动活泼、健康善良的作品。而且绘本里面的元素都符合上述对于幼儿表演作品的描述，于是我们展开了该绘本的童话之旅。

活动二：共同探讨、商量剧本

绘本确定以后，重要的一个环节就是剧本的产生。虽然故事比较长，但是在语言活动中我们和孩子们一起给情节进行了梳理，在角色游戏时，剧本组的孩子们用自己的画笔把情节图画下来，我们把绘本中难的语句转换成了重复的、幼儿能够理解并且朗朗上口的语句，并用图文结合的方式画下来并装订成册，这样在小舞台表演的幼儿就可以根据里面的台词内容进行排练，整个故事内容被大家各自分担，大家分别承担部分语句，保证整个表演故事能顺利进行。

活动三：讨论道具、分组制作

《指南》艺术领域指出：具有初步的艺术表现和创造能力，能大胆表演，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。表演材料的投放为小舞台游戏的开展推波助澜，大班幼儿角色扮演意识比较强，对于装扮自己和使用什么道具往往有自己的想法。于是根据幼儿兴趣需要，我们在表演区向幼儿提供半成品或一物多用的材料，有助于幼儿主动性、创造性的发挥，如，魔法棒变话筒、毛笔变刷子、圆纸筒变木桶都是孩子发现的，我惊讶于他们敏锐的观察力和对已有经验的迁移，并大力支持，在之后的活动中更积极地为孩子们提供了各种操作材料，创设探索空间，让幼儿对材料的原有经验在表演区中得到不同程度的调动、丰富、建构和巩固。在小舞台中，我们结合绘本主题将游戏材料分为以下几类：

1.简易的舞台与布景

小舞台场景以简单为主，利用纱布和气球来体现舞台的场景，地上铺上红地毯更容易吸引幼儿的注意，在上方空间我们和幼儿一起制作了“猫剧场”的吊饰，引起幼儿游戏的兴趣。

2.服装与道具

服装与道具是表演游戏中不可缺少的物质材料，它能激发幼儿游戏的意愿和兴趣。幼儿表演游戏用的服装和道具，可象征性地表现角色所具有的标志，在幼儿动手准备材料的过程中，我们结合绘本讨论出需要的道具并画下来，道具组的幼儿就根据所需道具进行制作，材料结合了美工活动或使用废旧材料，在一次次游戏过程中，幼儿故事情节中的规则标志、表演的服装、猫头饰、鲜花、木桶、大树等等在道具组幼儿的手里就产生了每一次游戏之后让幼儿在评价中相互启发、学习，使道具的设计与准备水平逐步提高，更能表现出幼儿在活动中的主动性、积极性、创造性。

活动四：分配角色、合作排练

小舞台也给大班孩子在合作上提出了更高的要求，即自主分配角色，解决表演中的矛盾。引导幼儿学会和同伴协商合作是很重要的。孩子们有时会用“石头、剪刀、布”的游戏，有时听大家公认的“导演”分配。在表演中相互合作、理解，体验到了合作表演的快乐。在一次次排练中，幼儿对于剧本中的台词都熟记于心，加上音乐，动作，道具幼儿在小舞台中尽情的发挥着自己的表现力，有时候孩子们还会对故事情节进行改编和续编。这样做既巩固了大班孩子的认知经验，又延续了故事的内容，满足了孩子自主编故事的愿望。观众们也被感染，热闹的景象吸引了好多孩子过来观看。

活动五：发现问题及时调整

1.剧务组的产生

当然在排练的过程中也会出现很多的问题：为了能使童话剧顺利进行，孩子们还讨论出需要一个专门负责摆放道具的工作人员，于是剧务组就产生了。剧务组的幼儿需要熟悉童话剧的流程，在主持人上场报幕的时候，需要摆放接下来一幕所需的道具和规则图，这对孩子的专注力和观察能力是个考验。

2．节目单的产生

在表演的过程中幼儿发现有时候小演员们都想上场表演，经过讨论幼儿觉得如果有了节目单，演员们就会有序，于是道具组就来制作节目单，果真有了节目单以后立竿见影，小演员们都会随着顺序来做准备。我们在小舞台旁边一块空区域给演员候场，有候场区能使小舞台演出更真实、整个演出过程更有秩序，同时也能让演员了解自己担任的情节。在游戏结束后，可利用这块候场区摆放表演时用的道具或材料，鼓励幼儿自己寻找整理的方法。

3.在观看中学会互相尊重，

刚开始小舞台游戏时，观众和演员是两个分隔开来的个体，而不是一个整体，个体与个体之间没有交流互动，显得游戏十分生硬，这时，教师就应参与到游戏中，带领幼儿学习安静地倾听观看，利用掌声来鼓励演员们，经过指导幼儿会渐渐养成这样的习惯，还能够和小演员进行互动，在游戏的过程中，社会性得到提升。

4.收获感悟

幼儿园教育“以游戏为基本活动”，表演游戏相较其他游戏，是一种主动的再现活动，不是以演给别人看为目的，是为了让幼儿满足表演的愿望和快乐，表演作品的选择及材料的投放对表演游戏的成功进行起着决定性的作用。通过主题游戏的开展，绘本《11只猫做苦工》故事的内容更加精彩、表演的童话剧更好看。老师精心准备，和孩子们一起创编出了许多新的情节。在表演中幼儿的语言表达、协商合作、解决问题等能力都得到了提高，老师也放下“不教不会”的想法，担任起同伴或者观众，细心观察孩子的一言一行，及时给予肯定和回应。有了良好的心理环境和丰富多变的物质材料，孩子们在小舞台里才会“有事可做，有话可说”，积极大胆地探索身边的人和事在表演过程中，从而也实现了“让幼儿会阅读，能创编，善表演”的发展目标。小观众们通过观看表演童话剧，不仅欣赏到了文学作品，也学习了多种表达表现的方式。孩子们天真灿烂的笑容，是老师们最大的欣慰。我们一起走进了孩子们的童话世界。