浙科版 必修一光合作用教案

八光合作用的原理和应用

【指导思想】

以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念为指导方针，以有助于学生较深入地理解生命活动中物质的变化、能量的转换；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观为目的来设计教学过程。

【教学背景分析】

1、教材分析

光合作用是整个第五章乃至整个必修一教材中处于重要地位。本章节内容按照课标建议安排2课时完成，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”。第二课时学习光合作用原理的应用和化能合成作用，其中还要完成探究“环境因素对光合作用强度的影响”。

2、学情分析：

学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。这些知识、经验是学好本节内容的重要基础，在教学中不要忽视学生已有的知识经验。但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力，思考分析的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。而且光合作用的原理学生感到抽象难懂，光反应和暗反应的内在本质理解比较困难，因此在介绍光合作用过程之前首先让学生了解光合作用研究的历史，注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。因为教材上介绍的历史非常经典，所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法，学生认真了解其重要过程，等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究，这对于学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的。

【教学目标】

课标要求：说明光合作用以及对它的认识过程

具体教学目标：

分析光合作用探究历程中各实验过程及结论，了解经典实验的方法，说明光合作用概念，

比较光反应与暗反应过程，并总结光反应与暗反应的区别和联系；

进行小组内的讨论交流，解决自己自学过程中解决不了的问题，体验小组合作学习的乐趣；

认同科学技术发展对生命科学研究的促进作用。

【教学重点】

光合作用的发现及研究历史，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

【教学难点】

光反应和暗反应的过程以及二者之间的联系，光合作用中的物质和能量变化。

【教学准备】

多媒体课件、学案。

【教学方法】

讨论法、比较法、分析法、讲授法等相结合。

【教学策略】

首先，老师以自学学案方式给出阅读思考问题，让学生课下自学光合作用研究历史，沿科学家的发现思路作一次思想的探究，课上先解决学生自学过程中解决不了的问题，并通过讨论、归纳、总结得出光合作用的概念和反应式。接着，引导学生自学光合作用的具体过程。给出自学任务：1.完成光反应与暗反应比较表格，注重光反应和暗反应的联系与区别，特别是物质和能量的变化的过程、发生的部位和条件。2.结合光合作用过程的一系列思考问题。结合学生的自学情况，帮助学生解决学生无法完成的问题。严格按照五步教学法组织教学。【教学过程】

【板书设计】

光合作用的原理和应用

一、光合作用的探究历程

二、光合作用的概念和反应式

1.概念

2.反应式（略）

三、光合作用的过程

【教学设计特色】

本节教学设计严格按照五中所提出的五步教学法实施教学，学生由被动学习变为主动学习，真正改变了学生的学习方式，强调了自主学习过程和方法的培养，光合作用的探究历程通过课前自主学习和课上讨论交流，培养学生分析解决问题的能力，交流与合作的能力，语言表达能力。光合作用过程的学习也充分调动学生的积极性，学生能自学的，老师一定不讲，改变了以往以教师讲授为主的教学方式，这是本节的显著特色。