中学历史教学的备课

基本课文——补充文 补充文 基本课文
——对与正文相关的基本历史事实的补充叙述，使之 对与正文相关的基本历史事实的补充叙述， 对与正文相关的基本历史事实的补充叙述 更加形象具体。 更加形象具体。
作用：浅化教材，增加教科书的可读性； 作用：浅化教材，增加教科书的可读性； 提高学生的历史学习兴趣； 提高学生的历史学习兴趣； 扩展学生的知识，拓宽历史视野； 扩展学生的知识，拓宽历史视野； 为探究学习提供切入点和依据； 为探究学习提供切入点和依据； 帮助学生理解正文。 帮助学生理解正文。 教学要求：根据三种情况确定是否突出讲： 教学要求：根据三种情况确定是否突出讲：一看是否涉及 到重难点内容； 到重难点内容；二看是否有利于活跃学生的思 培养学生能力； 维、培养学生能力；三看是否能满足学生的求 知欲。原则上史料类的都要用。 知欲。原则上史料类的都要用。
3.教案编写要求 3.教案编写要求 科学、实用、 科学、实用、独创性 科学：内容科学、 科学：内容科学、设计科学 实用： 实用：课堂教学中切实可行 独创性： 独创性：体现个人特色 符合五条标准： 符合五条标准：
目标具体、内容恰当、过程有序、方法有效、 目标具体、内容恰当、过程有序、方法有效、时间合理
绪论文 在一个新的学习阶段开始时，对有关学习内容、 在一个新的学习阶段开始时，对有关学习内容、 学习方法、学习特点等的介绍说明。 学习方法、学习特点等的介绍说明。 作用： 作用： 对学生即将开始的学习内容作总的学习指导； 对学生即将开始的学习内容作总的学习指导； 沟通新旧知识； 沟通新旧知识； 帮助学生对即将开始的学习内容做好心理准备。 帮助学生对即将开始的学习内容做好心理准备。 教学要求： 教学要求： 目标明确、深入浅出、形式多样。 目标明确、深入浅出、形式多样。
课前提要（导入语） 课前提要（导入语）
指位于每一个单元和每课开始前的一段导入语。 位于每一个单元和每课开始前的一段导入语。 导入语
类型： 某一历史阶段的时代特征及发展脉络； 类型： 某一历史阶段的时代特征及发展脉络；
简述学习目标与内容，陈述预习或学习的重点； 简述学习目标与内容，陈述预习或学习的重点； 与本课有关的一些经典故事、传说、诗文、旅游胜地。 与本课有关的一些经典故事、传说、诗文、旅游胜地。
① 课堂教学中教师和学生的活动时间； 课堂教学中教师和学生的活动时间； 分配好教学过程各环节、各具体内容的时间； ② 分配好教学过程各环节、各具体内容的时间； 设计内容间的过渡。 ③ 设计内容间的过渡。
基本要求：节奏紧凑、思路清晰、 基本要求：节奏紧凑、思路清晰、环环相扣
（五）编写教案和学案——教案 编写教案和学案 教案
1. 教案类型 根据教案形式分： 根据教案形式分： 详案：详细全面的教案。 详案：详细全面的教案。 简案：文字简炼的教学提要。 简案：文字简炼的教学提要。 微案：最基本的教学步骤和必要板书。 微案：最基本的教学步骤和必要板书。
2.教案的基本内容 2.教案的基本内容
基本信息：授课时间、班级、课时、 基本信息：授课时间、班级、课时、课型等 授课题目 教材分析 教学目标（三个维度） 教学目标（三个维度） 教学重点、难点、疑点及解决方法 教学重点、难点、 教学方法和手段（含教具） 教学方法和手段（含教具） 板书设计 教学过程（教案的主体部分） 教学过程（教案的主体部分） 教学后记
钻研课程标准 了解学生 分析教材 教学设计 编写教案（学案） 编写教案（学案）
（一）钻研课程标准
1.了解课程标准关于中学历史教学的基本要求和 1.了解课程标准关于中学历史教学的基本要求和 规定。 规定。 2.了解课程标准关于特定教学内容的具体规定。 2.了解课程标准关于特定教学内容的具体规定。 了解课程标准关于特定教学内容的具体规定 3.研究课程标准中的文字表达， 3.研究课程标准中的文字表达，弄清基本意图和内 研究课程标准中的文字表达 涵。
（二）了解学生
学生年龄特点
重分析 说理
生动形 象 低年级学生形象思维成份较重 多活动
高年级学生抽象逻辑思维有较大发展 基础较好学生 基础较差学生
讲透重点、 讲透重点、增 大知识密度 知识密度不宜大、 知识密度不宜大、 注意巩固
学生的总体素质
班风
冷静型班级： 分析讲解为主， 冷静型班级： 分析讲解为主，注意克服死气沉沉
第二步：内容定位 第二步： 确定方法：根据课程标准来确定； 确定方法：根据课程标准来确定；
将内容放到历史知识体系中去分析。 将内容放到历史知识体系中去分析。
第三步：拟定教学目标 第三步： 确定依据： 确定依据： 中学历史教学目的、教学内容、学生特点。 中学历史教学目的、教学内容、学生特点。 教学目标的内容：确定三个维度的目标。 教学目标的内容：确定三个维度的目标。 第四步：确定重点、难点、疑点、 第四步：确定重点、难点、疑点、亮点 重点 疑点： 疑点： 教学中，学生容易发生疑问的内容。 教学中，学生容易发生疑问的内容。 亮点：精彩的、富有个性和创新的教学设计。 亮点：精彩的、富有个性和创新的教学设计。
第七讲
中学历史教学的备课
备课是教师为了进行课堂教学而进行的一 切准备活动。 切准备活动。备好课是上好课的先决条件 和基本保证
一、备课的类型
广义备课 按备课内容广度分 狭义备课 集体备课 按参与人数分 个人备课 学期备课 学期备课 按备课内容涵盖的时单元备课 单元备课 间长短分 课时备课
二、中学历史备课的基本环节
课后习题 类型： 类型： 巩固性习题 发展性习题 作用： 帮助学生复习、巩固、运用所学知识； 作用： 帮助学生复习、巩固、运用所学知识； 有助于维持学生有意注意，诱导学生的求知欲； 有助于维持学生有意注意，诱导学生的求知欲； 能为学生的自主学习引导方向。 能为学生的自主学习引导方向。 教学要求： 教学中观照习题； 教学要求： 教学中观照习题； 落实巩固性习题，但侧重解决发展性习题。 落实巩固性习题，但侧重解决发展性习题。
绪论文 基本课文 探究活动课 阐释丰富课文 巩固深化课文
其他
正 补 充 文 文
图 表
课 前 提 要
课 文 注 解
导 读 问 题
课 旁 题 注
课 目 附 后 后 习 录 录 记 题
3．具体课文内容的分析 ． （1）教材分析要求 明确本节内容的地位； 明确本节内容的地位； 清楚知识点的构成，确定重、 清楚知识点的构成，确定重、难、疑及亮点； 疑及亮点； 理清知识间的逻辑联系； 理清知识间的逻辑联系； 科学整理教材内容。 科学整理教材内容。
活动与探究课
一类意在指导学生独立地开展自主探究活动， 一类意在指导学生独立地开展自主探究活动， 培养学生多种能力的课文。 培养学生多种能力的课文。其内容一般包括活动任 活动目标、活动准备、活动建议、活动说明等。 务、活动目标、活动准备、活动建议、活动说明等。 功能： 功能： 学生通过主动参与、主动探索、主动思考、 学生通过主动参与、主动探索、主动思考、 主动实践，培养参与意识、 主动实践，培养参与意识、合作精神和自主 学习的能力，培养创造性思维和实践能力， 学习的能力，培养创造性思维和实践能力， 同时学会学习历史的方法和技能。 同时学会学习历史的方法和技能。
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… … 学期末 小结
教研组长意见： 教研组长意见：
单元备课： 针对一个教学单元而展开的备课活动。 单元备课： 针对一个教学单元而展开的备课活动。 单元备课的基本步骤： 单元备课的基本步骤： ①钻研课程标准中有关该单元的内容； 钻研课程标准中有关该单元的内容； ②明确单元主要学习内容、基本线索、重难点； 明确单元主要学习内容、基本线索、重难点； ③确定单元教学目标，划分课时数； 确定单元教学目标，划分课时数； ④确定各课时的主要教学方式及教具； 确定各课时的主要教学方式及教具； ⑤制定单元教学计划。 制定单元教学计划。
学期教学计划格式示例
年级＿＿＿ 年级＿＿＿ 班＿＿＿ 20＿＿至20＿＿学年 ＿＿至 ＿＿ ＿＿学年 ＿＿ 第＿＿学期 ＿＿学期
＿＿＿＿＿＿＿＿＿课学期教学计划 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿课学期教学计划
一、说明 二、教学计划进度表 周次 教学内容 课堂类型 制表人＿＿＿＿ 制表人＿＿＿＿ 教学方法 教具和教学手段 备注
（2）教材分析步骤 第一步： 第一步：阅读教材ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 通读所有内容； 总体把握内容、弄清知识联系） 通读所有内容； 总体把握内容、弄清知识联系） “读”的要求： 读 的要求： （ 逐字逐句地精读； 读懂内容、找出隐含意思） 逐字逐句地精读； 读懂内容、找出隐含意思） 边读边列出主要知识点。 边读边列出主要知识点。
加强师生互动， 活跃性班级： 加强师生互动，注意内容紧凑 活跃性班级：
（三）中学历史教材分析
宏观层面： 宏观层面：中学历史课程的构成 教材分析 中观层面： 中观层面：教科书的基本结构和组织形式 微观层面： 微观层面：具体教学内容分析
2．中学历史教材结构分析 ． 教
课 文 系 统
材
结
构
课 文 辅 助 系 统
作用： 对讲授的课文起提纲挈领的作用； 作用： 对讲授的课文起提纲挈领的作用；
帮助学生建立起知识的联系； 帮助学生建立起知识的联系； 激发学生的兴趣。 激发学生的兴趣。
课旁题注 类型：学习提示； 类型：学习提示； 对内容的注解、总结、补充等。 对内容的注解、总结、补充等。 作用： 促进学生积极思维； 作用： 促进学生积极思维； 帮助学生自学； 帮助学生自学； 帮助学生理解领会新知识。 帮助学生理解领会新知识。
课文系统
（1）体现内容标准的基本要求； 体现内容标准的基本要求； （2）属于教材的主体内容； 属于教材的主体内容； （3）具有一定的稳定性； 具有一定的稳定性；
课文辅助系统
（1）课文的支持性内容，从属于课文系统； 课文的支持性内容，从属于课文系统； （2）内容和形式灵活多样； 内容和形式灵活多样； （3）虽只起辅助作用，但必不可少。 虽只起辅助作用，但必不可少。
基本课文——课文图表 基本课文 课文图表 作用： 使教材内容形象化、浅显化； 作用： 使教材内容形象化、浅显化； 进一步补充正文内容； 进一步补充正文内容； 部分图表直接呈现课文的重要内容。 部分图表直接呈现课文的重要内容。 教学中的运用要求： 教学中的运用要求： 将正文与图表结合使用； 将正文与图表结合使用；对于本身即是重要内容 的图表，教学中应充分重视。 的图表，教学中应充分重视。
重视对教案的理解和熟悉
（五）编写教案和学案——学案 编写教案和学案 学案
学案内容 学习目标 学习重点和难点 学习方法 课前自主学习要求：主要针对基础知识，以填空形式呈现。 课前自主学习要求：主要针对基础知识，以填空形式呈现。 课堂探究的问题 学习总结 课堂练习巩固
学期备课： 新学期开始前， 学期备课： 新学期开始前，针对学期教学内容及任务的 备课活动。 备课活动。 学期备课的基本步骤： 学期备课的基本步骤： ①阅读课程标准，通读教科书； 阅读课程标准，通读教科书； ②了解任课班级学生情况； 了解任课班级学生情况； ③制定学期教学计划。 制定学期教学计划。
第五步： 第五步：科学整理教材内容 分析教材内容的结构形式。 分析教材内容的结构形式。 整合教材呈现的内容。 整合教材呈现的内容。 增减教材内容。 增减教材内容。 注意历史知识的联系。 注意历史知识的联系。
（四）教学设计
1.教学方法设计 1.教学方法设计 2.教学用具设计 2.教学用具设计 3.板书设计 3.板书设计 4.教学思路设计 4.教学思路设计
基本课文——正文 正文 基本课文
——关于基本历史事件、历史人物、历史现象的较完整、系 关于基本历史事件、历史人物、历史现象的较完整、 关于基本历史事件 全面的概括、叙述。是教科书的核心部分。 统、全面的概括、叙述。是教科书的核心部分。
作用： 叙述概况、揭示线索，突出重点。 作用： 叙述概况、揭示线索，突出重点。 教学要求： 这部分内容在教学中都要有体现； 教学要求： 这部分内容在教学中都要有体现； 重难点内容要充分利用资料讲清楚、讲透彻， 重难点内容要充分利用资料讲清楚、讲透彻， 非重难点内容按教材叙述讲清楚即可。 非重难点内容按教材叙述讲清楚即可。