事物联系的普遍性
事物普遍联系所具有的特征
事物普遍联系所具有的特征
事物普遍联系所具有的特征包括以下几个方面：
1. 客观性：联系是客观存在的，不以人的意志为转移。
无论是自然界、人类社会还是思维领域，事物之间的联系都是客观存在的，它们的存在和发展不受人的主观意识影响。
2. 普遍性：联系是普遍存在的。
世界上的任何事物都与其他事物存在着联系，没有任何一个事物是孤立存在的。
这种普遍性体现在各个领域和各种事物之间，包括无机自然界、有机自然界、人类社会和思维领域。
3. 多样性：联系的形式是多种多样的。
事物之间的联系可以是直接的，也可以是间接的；可以是必然的，也可以是偶然的；可以是本质的，也可以是现象的。
不同的联系形式在事物的发展过程中起着不同的作用。
4. 条件性：联系是有条件的。
事物之间的联系不是随意的，而是受到一定条件的制约。
条件是指与某一事物相关联的、对它的存在和发展起影响作用的诸要素的总和。
具体而言，条件可以分为内部条件和外部条件，必要条件和充分条件等。
5. 系统性：联系构成了一个复杂的系统。
在事物的普遍联系中，各个事物并不是孤立地存在，而是相互作用、相互影响，共同构成了一个有机的整体。
这种系统性体现在各个领域和各个层面，如生态系统、社会系统、人体系统等。
总之，事物普遍联系的特征体现了唯物辩证法的基本原理，对于我们正确认识事物、把握事物的发展规律、解决实际问题具有重要的指导意义。
马原-联系和发展的普遍性
1.事物的普遍联系 事物的普遍联系
联系的特点
首先，联系具有客观性 首先，
联系的客观 性是说联系是客 观世界自身固有 的，不是臆想出 来强加给事物的。
各种动物之间 看似毫无相干， 看似毫无相干，但 它们处于相互联系 当中
其次， 其次，联系具有普遍性
联系的普遍性， 联系的普遍性，是说联系是自然 界、人类社会和人的思维中普遍存在 的，而不是个别领域的特殊现象。
逻辑与历史的统一
• 历史 是指客观对象的发展过
程以及人们认识客观对象的思 想发展过程， 想发展过程 ， 是指理性 思维和抽象思维的规律， 思维和抽象思维的规律 ，它是 人们以理论的形态反映客观事 物的规律所必须遵循的 物的规律所必须遵 循的
逻辑
• 然而，逻辑与历史还 然而， 是有差别的， 是有差别的，因为逻 辑是历史的理论再 经过修正”的 经过修正 现，是“经过修正 的 历史。 • 逻辑与历史统一，是 逻辑与历史统一， 说客观现实的历史是 逻辑的基础和内容， 逻辑的基础和内容， 逻辑行程终归要由历 史进程来决定
化 学 物 理
物 理 化 学
再则， 再则，联系具有多样性
–联系的多样性，是说联系在内容和形式上是复杂多样的。 联系的多样性，是说联系在内容和形式上是复杂多样的。 联系的多样性
（1）直接联系与间接联系 ）
（2）本质联系与非本质联系 ）
（4）必然联系与偶然联系 ）
本质联系与非本质 联系
豌豆 豌豆 角 豌豆结 果
（二）事物的永恒发展
事物发展的根本 规律是对立统
一规律
一、矛盾的同一性和矛盾的斗争及 其在事物发展中的作用
• 矛盾是反映事物内部和事物之间对立统一 关系的哲学范畴 • 矛盾的斗争性和矛盾的同一性在事物发展 过程中是相互结合共同发生作用的。 过程中是相互结合共同发生作用的。
世界的普遍联系
世界的普遍联系一、联系及其客观性、普遍性、多样性。
1、所谓联系，是指一切事物、现象、过程之间及其内部诸要素之间的相互依赖、相互制约、相互影响、相互作用。
2、事物的联系具有客观性。
联系的客观性是指，事物的联系是事物本身所固有的，观念的联系是对事物联系的反映。
事物联系的客观性要求我们从客观事物固有的联系去把握事物。
3、事物的联系具有普遍性。
联系的普遍性是指，联系不是个别事物的个别现象，而是一切事物的共同本质；联系不是某一事物局部的、暂时的现象，而是贯穿于该事物发展始终的普遍本性。
整个世界就是由无数相互联系的事物构成的统一整体，任何个别事物都是这个统一整体中的组成部分或环节。
事物的联系的普遍性要求我们用联系的观点认识和处理一切问题。
4、事物的联系具有多样性。
联系的多样性是指，具体事物的联系多种多样、各具特点、各不相同的。
在事物多样的联系中，应该特别注意原因与结果的联系、必然性与偶然性的联系、本质与现象的联系等这类一切事物都具有的普遍性的联系。
客观世界中的事物、现象普遍存在着一种引起与被引起的关系，即因果关系。
其中，引起现象的现象是原因，被现象引起的现象是结果。
在事物复杂的因果联系中，有一部分原因与结果之间的关系是确定不移的，这种确定的关系被称为必然性；也有一部分原因和结果之间的关系是不确定的，这种不确定关系称为偶然性。
事物的种种内在联系、根本性质构成事物的本质；事物的各种外部联系和表面特征则成为事物的现象。
在原因与结果、必然性与偶然性、本质与现象之间存在这复杂的辩证关系，必须具体的研究事物的具体联系，才能不断提高人类认识和实践活动的自觉性。
二、联系的观点与系统的观点。
事物是普遍联系的，我们要树立联系的观点。
客观事物普遍联系的重要表现就是它的系统性。
我们要树立系统的观点。
所谓系统是指相互依存、相互作用的若干要素按一定方式组成的具有特定功能的整体。
系统性是事物的普遍属性。
系统具有如下特点：1、系统具有整体性：系统的整体性主要揭示系统与要素的关系。
事物联系的普遍性与多样性教案(详案)
事物联系的普遍性与多样性教案（精选详案）第一章：引言1.1 教学目标让学生理解事物联系的普遍性与多样性的概念。
引导学生认识到事物之间的联系是复杂而多样的。
1.2 教学内容引出本节课的主题：事物联系的普遍性与多样性。
解释普遍性的含义：事物之间的联系无处不在，无时不有。
解释多样性的含义：事物之间的联系形式多样，丰富多彩。
1.3 教学活动教师通过举例说明事物之间的联系，如人与环境、人与社会等。
学生进行小组讨论，分享自己发现的周围事物之间的联系。
第二章：自然界的联系2.1 教学目标让学生了解自然界中事物联系的普遍性与多样性。
培养学生对自然界的观察力和思考能力。
2.2 教学内容介绍自然界中的一些基本联系，如动植物之间的相互关系、人与自然的关系等。
引导学生思考自然界中联系的普遍性和多样性的表现。
2.3 教学活动教师带领学生进行户外观察，让学生亲身体验自然界的联系。
学生进行小组讨论，总结自然界中联系的普遍性和多样性。
第三章：人类社会的联系3.1 教学目标让学生了解人类社会中事物联系的普遍性与多样性。
培养学生对人类社会的认识和思考能力。
3.2 教学内容介绍人类社会中的一些基本联系，如人与人之间的相互关系、人与社会制度的关系等。
引导学生思考人类社会中联系的普遍性和多样性的表现。
3.3 教学活动教师通过案例分析，讲解人类社会中联系的普遍性和多样性。
学生进行小组讨论，分享自己对人类社会联系的认识。
第四章：科技与生活的联系4.1 教学目标让学生了解科技与生活之间联系的普遍性与多样性。
培养学生对科技与生活的认识和思考能力。
4.2 教学内容介绍科技与生活之间的一些基本联系，如科技对生活的影响、科技与人类发展的关系等。
引导学生思考科技与生活联系的普遍性和多样性的表现。
4.3 教学活动教师通过展示科技产品和生活场景的图片，引导学生思考科技与生活的联系。
学生进行小组讨论，分享自己对科技与生活联系的认识。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾本节课所学的内容，巩固对事物联系的普遍性与多样性的理解。
马克思主义原理 第一章第四课事物的普遍联系
（三）必然性与偶然性
2．必然性与偶然性的辩证关系
第三，必然与偶然的相互转化
相对于某一过程来说是必然的东西，对另一 过程就可能成为偶然的东西，反之亦然。
问题：在牛顿发现 万有引力的传说中，偶 然性在哪里？必然性在 哪里？
（三）必然性与偶然性
3．把握这对范畴的方法论意义
重视事物发展的必然性，把握事物发展的总 趋势；
由果溯因，探索事物发展的规律性； 由因测果，增强人们活动的预测性。
（三）必然与偶然
1．什么是必然和偶然？
必然是指事物联系和发展过程中确定不移的 趋势，在一定条件下具有不可避免性。偶然是指 事物联系和发展中不确定的趋势。
（三）必然性与偶然性
2．必然与偶然的辩证关系
第一，必然与偶然相互区别
必然是指确定的趋势，偶然是指不确定的 趋势。
第二，原因与结果是相互依存和相互转化的
相互依存：任何原因都必然会引起一定的 结果，任何结果都是由一定的原因引起的，没 有“无果之因”，也没有“无因之果”。
相互转化：一种现象在一种联系中是原因， 在另一种联系中是结果。
因果关系的复杂性：一因多果、一果多因、 多因多果等。
（二）原因与结果 3．把握这对范畴的方法论意义
（三）必然性与偶然性 2．必然性与偶然性的辩证关系
第一，必然与偶然相互区别
不能把希望寄托 在侥幸的偶然事件上。
守株待兔
（三）必然性与偶然性
2．必然性与偶然性的辩证关系
第二，必然与偶然的相互依存
没有脱离偶然的必然：必然寓于偶然之中， 必然通过偶然表现出来，并为自己开辟道路；
没有脱离必然的偶然：偶然性背后隐藏着必 然性，在似乎是偶然起支配作用的地方，实际上 是必然起着决定性作用。
马原第二章第二节
第二章第二节事物的联系和发展普遍联系和发展变化的观点是唯物辩证法总观点和总特征。
一、联系和发展的普遍性（一）事物的普遍联系1. 联系的定义：事物内部各要素和事物之间的相互影响、相互制约、相互作用的关系。
辩证的联系是以事物之间的区别为前提，区别的事物又通过联系相互过渡。
要求在区别中看到联系，联系中看到区别。
2.联系特点（1）客观性。
事物的联系是事物本身所固有的。
坚持联系客观性，就是坚持联系观点上的唯物论世界上没有孤立存在的事物，每一种事物都是与其他事物处于相互联系之中。
使用主观臆想的联系代替事物本身真正的联系导致唯心主义。
离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观任意联系，是诡辩论。
要求我们从事物的固有联系之中把握事物（2）普遍性事物内部各个组成部分和各个要素相互联系，体现了事物的内在结构性；无孤立存在的事物，与其他事物相互联系；整个世界是一个相互联系的整体联系通过中介来实现，中介是事物相互联系的媒介、桥梁和环节。
而实践，是人类所特有的、联系人类社会与自然界、联系社会中的人与人的基本途径和方式。
世界的普遍联系，世界物质性统一的内在体现（3）多样性事物多样，那么联系也是多样的。
具体：内部外部、直接间接、本质非本质、必然偶然不同的联系构成事物内部结构和事物之间的存在状态与发展趋势，对事物的存在、发展起到不同的作用。
其中，内部、本质、必然的联系，决定事物的基本特性和发展趋势；外部、非本质、偶然的联系可以起到加速、延缓事物发展的作用，有时也有关键的作用。
（4）条件性条件的定义：条件是对事物存在和发展起作用的诸多要素的总和。
条件对事物存在、发展的作用：条件对事物的发展和人的活动起到支持或者制约的作用，有利条件会支持、促进事物的发展和人的活动，不利条件会制约、阻碍事物发展和人的活动；条件是可以改变的，人们通过努力可以化不利条件为有利条件，推动事物发展；但是，改变、或者创造条件不是任意的，要尊重事物发展的客观规律，否则阻碍事物发展。
高中政治知识点辩证法
高中政治知识点辩证法辩证法是高中政治学科重要知识点，需要学生掌握并记忆。
下面店铺给高中生带来政治知识点辩证法，希望对你有帮助。
高中政治知识点辩证法：联系1、联系的普遍性、客观性。
(理解)一、事物是普遍联系的。
1、：联系指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
2.事物的联系具有普遍性。
第一，任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。
第二，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。
第三，整个世界是一个相互联系的统一整体。
二、事物的联系具有客观性。
事物的联系是客观的，是不以人的主观意志为转移的。
但人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
总之世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。
事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的联系，就必须具体地分析事物之间的联系。
2、因果联系(理解)•在两种现象中，具有引起和被引起关系的才叫因果联系。
因果联系的特点有两个：一是因果联系是具有先行后续的关系。
二是因果联系是引起和被引起的关系。
•原因和结果的区别：一是含义不同。
二是时间顺序不同。
三是地位作用不同。
•原因和结果的联系。
首先，二者互相依存，没有无因之果，也没有无果之因。
其次，二者的区别是相对的，在一定条件下能互相转化。
必然联系。
认识和掌握因果联系的方法论意义：首先，承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。
其次，正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。
3、整体和局部的联系(理解)•整体和部分的关系——既互相区别又互相联系。
(1)区别：首先，含义不同。
二者不能混淆。
其次，地位和功能不同。
一般来讲整体处于统帅的决定地位，部分从属于整体。
功能不同有三种情形：第一种情形是，整体具有部分根本没有的功能。
第二种情形是，整体的功能大于各个部分功能之和。
第三种情形与第二种正相反。
(2)联系：一是二者不可分割，互相依赖，各以对方存在为前提。
事物是普遍联系的教案
事物是普遍联系的一、教学目标：1. 让学生理解事物之间存在普遍联系的概念。
2. 培养学生观察、分析事物联系的能力。
3. 引导学生运用联系的观点解决问题。
二、教学内容：1. 事物联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。
2. 事物联系的普遍性：自然界、人类社会、思维领域都存在联系。
3. 事物联系的多样性：直接联系、间接联系、内部联系、外部联系等。
4. 事物联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
5. 运用联系的观点解决问题：分析事物之间的联系，找出问题的根源，提出解决问题的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：事物联系的定义、普遍性、多样性、客观性。
2. 教学难点：运用联系的观点解决问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解事物联系的概念、特点和应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生认识事物联系的普遍性和多样性。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 实践操作法：让学生亲自动手，体验联系的客观性。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考事物之间是否存在联系。
2. 讲解概念：详细讲解事物联系的定义、普遍性、多样性、客观性。
3. 案例分析：分析具体案例，如自然界中的生态链、人类社会的发展等，让学生认识事物联系的普遍性和多样性。
4. 小组讨论：布置讨论题目，如“身边的联系”、“联系在生活中的应用”，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5. 实践操作：让学生亲自动手，如观察植物的生长过程、调查社会现象等，体验联系的客观性。
六、教学拓展：1. 联系与发展的关系：联系是事物发展的基础，发展是联系的必然结果。
2. 联系与矛盾的关系：联系是矛盾的表现，矛盾是联系的动力。
3. 联系与实践的关系：实践是认识联系的基础，联系指导实践。
七、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对事物联系概念的理解和掌握。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析的深度和广度。
事物的普遍联系
达尔文《物种起源》
猫、田鼠、丸花蜂、三叶草和 牛肉看似毫不相干，但它们处于相互 联系之中。
一.Байду номын сангаас系的概念
联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互 影响、相互制约和相互作用的关系。
二.联系的特点
首先，联系具有客观性。事物的联系是事物本身 所固有的，不是主观臆想的。世界上没有孤立存在的 事物，每一种事物都是和其他事物联系着而存在的， 这是一切事物的客观本性。
内部联系与外部联系
本质联系与非本质联系
豌豆
豌豆结果
豌豆开花
种瓜得瓜、种豆得豆--本质联系 一秧几瓜、一荚几豆--非本质联系
必然联系与偶然联系
苹果熟透了要掉到地 上，这是苹果与地球 之间的必然联系；但 恰好掉在某人的头上， 则是苹果与人的偶然 联系。
三.联系观的方法论意义
• 联系是客观的，坚持联系的客观性,反对主观主义乱联系 • 联系是多样性的，要具体问题具体分析 • 联系的普遍性要求用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
直接联系与间接联系
北齐杜弼《为东魏檄蜀文》：“但恐楚 国亡猿，祸延林木，城门失火，殃及池 鱼。”
城门----火----水----鱼
二.联系的特 点 其次，联系具有普遍性。事
物联系的普遍性有三层含义： 第一，任何事物内部的不同 部分和要素是相互联系的，也就 是说，任何事物都具有内在的结 构性。 第二，任何事物都不能孤立 存在，都同其他事物处于一定的 相互联系之中。 第三，整个世界是相互联系 的统一整体。
六度分隔理论 ( Six Degrees of Separation )
20世纪60年代由社会心理学 家米尔格伦提出
论述事物的普遍联系
论述事物的普遍联系摘要：万事万物都是客观实在的，存在在直接或者间接的联系，他们的联系是多种多样的，是客观存在的，是普遍存在的，在这些联系之中，它们有着统治与被统治的关系，同时，它们是相互支持，随着条件的变化，两者之间的决定关系是相互转化的。
关键字：三特性；三领域；方法论一、联系的三特性（一）联系的普遍性联系：就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
联系的普遍性：它有两个方面的含义：一是之每一事物都处在普遍联系之中。
从内部构成要素看，是普遍联系的；从与周围其他事物的联系看也是普遍的；从事物的发展历史发展趋势看，该事物与过去、将来的联系也是普遍。
二是指联系这种关系在世界万事万物中都是普遍存在的，因而具有普遍性。
（二）联系具有客观性联系的客观性是指：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
人们既无法否定某一事物与周围事物的人客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的联系。
联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性。
具体来说，事物的联系就其与实践的关系来说可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。
自在事物的联系在人类产生之前就存在了，当然不以人的意志为转移。
人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。
因为人为事物的联系只是反映了客观的联系才具有真实性，并经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。
所以，人类社会所创造的一切事物的联系，就其本质而言都是不以人的意志为转移。
联系的客观性要求我们，要从事物固有联系中把握事物，不可犯主观随意性。
离开事物的真实性，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是其诡辩论的一个重要特征。
因为，事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。
人们虽然不能否定固有事物的联系，但可以根据事物固有的联系改变事物状态，建立新的具体联系。
充分体现了人的主观能动性，它使联系的具体形式更加多样化。
事物的普遍联系
• 联系的普遍性 第一，任何事物的不同部分和要素是相互联 系的，任何事物都具有内在的结构性。 第二，任何事物都不能孤立存在，都同其他 事物处于一定的相互联系之中。 第三，整个世界是相互联系的统一体
• “六度分离”理论（Six Degrees of Separation）：“你和任何一个陌生人之间 所间隔的人不会超过五个，也就是说，最多 通过五个人你就能够认识任何一个陌生人。”
恩格斯在谈到事物普遍联系的 “辩证图景”时指出：“当我们深 思熟虑地考察自然界或人类历史或 我们自己的精神活动的时候，首先 呈现在我们眼前的，是一幅由种种 联系和相互作用无穷无尽地交织起 来的画面”。（《马克思恩格斯选
集》第3卷，人民出版社1995年版， 第359页。）
如果手是这样？
割下来的手就失去了它的独立的存 在，……只有作为有机体的一部分，手才 能获得它的地位。
——黑格尔
（一）事物的普遍联系
1、联系的涵义
联系是指事物之间 以及事物内部诸要 素之间的相互影响、 相互制约和相互作 用。
2、联系具有一系列特点：
联系具有客观性
联系具有普遍性 联系具有多样性
联系的客观性
联系的客观性 是指，联系是事 物本身所固有的 客观本性，是不 以人的意志为转 移的。
承认联系客观性的意义
承认联系的客观性是批判唯心主义、反对 封建迷信的基本要求。
康
德
黑格尔
你的幸运数字 是……
幸运数字一定能带给你幸运吗？
联系的普遍性
事物联系的普遍性有三层含义：第一，任何事物内部的 不同部分和要素是相互联系的，也就是说，任何事物都具有 内在的结构性。第二，任何事物都不能孤立存在，都同其他 事物处于一定的相互联系之中。第三，整个世界是相互联系 的统一整体。
事物联系的普遍性
身心健康与工作 表现：健康的身 体和心理状态有 助于提高工作效 率和创造力，减 少因病假和心理 问题导致的缺勤。
身心健康与人际 关系：身心健康 的人更容易建立 良好的人际关系， 增强社交能力和 情感支持。
身心健康与个人 成长：身心健康 是个人成长和发 展的重要基础， 有助于提高自我 认知和自我管理 能力。
提高分析判断能力
掌握事物联系 的普遍性原理， 能够更好地认 识和理解世界。
分析事物之间 的联系，判断 其相互影响和 作用，有助于 做出正确的决
策。
不断学习和积 累知识，提高 分析判断能力， 更好地应对复 杂多变的情况。
分析判断能力 是一种重要的 思维能力，对 于个人和社会 的发展都具有
重要意义。
运用联系的普遍性解决实际问题
天体之间的物质 联系：天体通过 物质的交换和转 移，形成了宇宙 中的物质网。
自然现象之间的联系
气候变化与自然灾害之间的联系 生物链中各物种之间的相互联系 自然资源的有限性与人类需求的无限性之间的联系 自然现象与人类活动之间的联系
社会现象之间的联系
经济与政治：经 济发展影响政治 格局，政治稳定 促进经济发展
教育与科技：教 育水平提高促进 科技创新，科技 创新反过来提升 教育质量
文化与历史：文 化传承反映历史 演变，历史事件 影响文化发展
人口与环境：人 口增长给环境带 来压力，环境保 护需要人口政策 的配合
文化交流的联系
文化交流是普遍存在的现象，它通过各种形式和渠道，将不同文化、不同民族联系在一起。
增强跨学科知识整合能力
掌握联系的普遍 性原理，能够更 好地理解不同学 科之间的联系和 交叉点。
增强跨学科知识 整合能力，能够 更好地解决现实 问题，提高创新 能力。
事物的普遍联系的含义
事物的普遍联系的含义
事物的普遍联系指的是各种事物之间存在着某种共同、普遍的联系或者共性。
这种联系可以是一种本质上的联系、结构上的联系、功能上的联系等。
事物的普遍联系意味着事物之间不是孤立存在的，而是相互影响、相互制约的。
事物的普遍联系具有以下几个特点：
1. 共性性质：事物之间的普遍联系存在于它们的共性特征中。
即使事物在表面上看起来有很大的差异，但它们都有一些共同的属性、特征或者规律。
2. 相互影响：事物之间的普遍联系是相互交融、相互作用的。
一个事物的变化或者发展可以引起其他事物的变化或者发展。
3. 相辅相成：事物之间的普遍联系不是简单的互相独立存在，而是相互依存、相互支撑的。
即使事物之间存在差异，它们的存在和发展也是相互促进、相互补充的。
通过理解事物的普遍联系，我们可以更好地认识和理解事物的本质、规律和发展趋势。
这对于科学研究、社会管理、经济发展等各个领域都具有重要的意义。
高二政治《哲学常识》第二课2.1.1、事物是普遍联系的
高二政治《哲学常识》第二课2.1.1、事物是普遍联系的〖重点〗为什么事物的联系具有普遍性。
〖难点〗事物联系的客观性与人的主观活动的关系。
〖素质要求〗知识方面：识记：联系的概念。
理解：①事物的联系既是普遍的，又是客观的。
联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。
②事物联系的客观性与人的活动的关系。
联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。
但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理改革、发展、稳定的关系；正确认识和处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系等。
能力方面：⑴培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。
⑵培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。
觉悟方面：⑴通过联系的普遍性和客观性的教学，引导学生懂得事物本身是普遍联系的，只有正确认识事物之间的相互联系，才能有效地去认识世界和改造世界，才能逐步树立辩证唯物主义的世界观。
⑵学习运用联系的观点去认识和处理自己的学习和生活中的问题，为将来走上工作岗位，自觉地贯彻执行党的路线、方针、政策打下基础。
【重点解决办法】1、事物联系的普遍性。
普遍联系的观点，是马克思主义哲学的重要观点，是唯物辩证法的一个总特征是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。
学好这个观点，对于理解和掌握辩证法的其它观点，具有重要的奠基作用。
因此，它成为本课的重点。
分析这一观点，需要从以下三个方面来进行:(1)从事物内部构成要素看，它的各个部分、要素、环节是互相联系的。
(2)从与周围其它事物的联系看也是普遍的，不仅表现为横的方面的左邻右舍的联系，也表现为纵的方面的古往今来的联系。
(3)从总体上讲，整个世界是二个相互联系的统一整体。
【难点解决办法】1、事物联系的客观性与人的关系。
教材一方面说，事物的联系是客观的，另一方面又说，人们可以改变事物联系的状态，建立新的具体联系。
事物的普遍联系原理
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西方的民谣 中国成语 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；
差之毫厘，失之千里
坏了一只蹄铁，折了一匹战马； 折了一匹战马，伤了一位骑士； 伤了一位骑士，输了一场战斗； 输了一场战斗，亡了一个帝国。 一招不慎，满盘皆输 见微知著
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（四）联系具有条件性
条件是对事物存在和发展发生作用 的诸要素的总和。 如果一粒微尘被破坏了，整个宇宙就 会崩溃。
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（二）联系具有客观性。 事物的联系是事物本身所固有的， 不是主观臆想的。
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联系的客观性，要求我们在实际工作中，必须从事物 固有的联系去把握事物，切忌主观随意性。“拍脑袋”决 策，“拍胸脯”保证，想当然办事，都是用主观臆想的联 系代替事物固有联系的表现。
联系的特点
（一）联系具有普遍性
任何事物内部的不同部分和要素是相互联系的。
普 遍 性 任何事物不能孤立存在，同其他事物处于相互联系中。
整个世界是相互联系的统一整体。
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总之，人类的实践经验和科学发展证明了，从宏观世界到微观世界，从无 机界到有机界，从自然到人类社会，任何事物都处在普遍联系、交互作用中， 不存在完全孤立的东西。
建筑业 建材
政府
房地产
金融业
服务业
销售业
Company Logo
空间意义上的横 向联系
时间意义上的纵 向联系
事物内部各 要素间的联 系
事物间的 联系
世界整 体
共时性的结构联系
历时性的过程联系 事物自身 转化为他 事物 的过程
世界是 过程的 集合体
中国有句俗话说：“乌鸦叫，祸事到。”
事物联系的普遍性的含义
事物联系的普遍性的含义
事物联系的普遍性的含义是指任何事物都处于普遍联系之中。
联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的关系。
任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。
事物联系的普遍性包括两重含义：
1、世界上一切事物的现象和过程都不能孤立地存在，都与周围的其他事物、现象和过程这样或那样地联系着，整个世界是相互联系的统一整体。
2、任何事物、现象、过程内部的各个部分、要素、环节也是互相联系、互相作用着的。
从具体上讲，是指每-事物都处在普遍联系之中。
从内部构成要素看，是普遍联系的；从与周围其它事物的联系（横向）看也是普遍的；从事物发展的历史和趋势（纵向）看，该事物与过去和将来的联系也是普遍的。
从总体上讲，是指联系这种关系在世界万事万物中都是普遍存在的，因而整个世界就是一个普遍联系的有机整体。
总之，联系是事物存在和发展的客观条件，没有联系就没有世界。
唯物辩证法认为，联系具有普遍性，无论是自然界、人类社会还是人的思维，都处在联系之中，孤立存在的事物是没有的，世界上一切事物都与周围其他事物有着相互联系，每一事物内部各要素之间也是相互联系的。
这一世界观在方法论上要求我们必须坚持用联系的观点看问题。
事物联系的普遍性的表现：
第一，任何事物内部的各个部分、要素是相互联系的；
第二，任何事物都与周围的其他事物相互联系着；
第三，整个世界是一个相互联系的统一整体。
总之，世界上的一切事物都处在普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。
普遍联系是事物存在和发展的基本条件。
高二政治坚持联系的观点知识点
高二政治坚持联系的观点知识点高二政治坚持联系的观点知识点联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
以下是店铺精心整理的高二政治坚持联系的观点知识点，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、联系的普遍性，事物的联系是普遍的客观的1、联系：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
2、联系的普遍性⑴任何事物内部各个部分、要素、环节是相互联系的。
⑵任何事物都与周围其他事物有条件地相互联系着。
⑶整个世界是一个相互联系的统一整体。
3、联系的客观性⑴联系是客观事物所固有的属性，是不以人的意志为转移的，而不是外加给事物的或主观臆想的。
⑵任何联系都是具体的、现实的，而不是任意的虚构的和抽象的。
⑶联系的根本原因在于客观世界的物质统一性，而不是思维的结果和某种神秘力量的产物。
⑷总之：事物的联系是事物本身固有的，而不是人们强加的，它不以人们的意志为转移。
人们既无法割断横向的邻右舍的联系，也无法割断纵向的古往今来的联系。
1、平时学习中，普遍联系的对立面是孤立的观点，全面地看问题的对立面是片面地看问题。
而在一些题目中，却恰恰将普遍联系和片面地看问题结合进来。
许多考生只能答出其中一点。
其原因在于没有把握联系和矛盾的`关系，没有把握矛盾是联系的核心内容这一基本观点。
可见，在复习中，把握概念间的联系，是理解和运用的体现和基础。
2、注意：联系是普遍的，但绝不意味着任何两个事物之间都存在着联系。
因为联系虽然是客观的、普遍的，但具体事物之间的联系都是有条件的，无条件的联系是不存在的。
二、把握因果联系的重要性1、事物间的联系具有多样性。
因果联系是事物诸多联系最常见、最重要的形式之一。
2、因果联系的含义：任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。
这种引起和被引起的关系，叫做因果联系。
其中引起某种现象产生的现象叫原因，被某种现象引起的现象叫结果。
3、在一个具体的因果联系中，原因和结果是先行后续的。
联系的普遍性的世界实例
联系的普遍性的世界实例
联系的普遍性的例子有：
1、城门失火，殃及池鱼。
表明世界上一切事物与它周围的事物都有着这样或那样的联系。
2、蛇和庄稼存在食物链：蛇吃田鼠、田鼠糟蹋庄稼、蛇保护庄稼。
体现自然界的联系性。
3、一招不慎，满盘皆输。
体现人类社会的联系性。
4、知识之间是有联系的，我们做数理化题目需要运用语文知识审题；做物理、化学题目需要运用数学公式运算。
学习文科知识需要运用理科的逻辑思维方法。
体现思维内部的联系性。
5、从宏观天体到到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中，世界上找不到同周围事物毫无联系、孤立存在的事物。
事物联系的普遍性与多样性教案(详案)
事物联系的普遍性与多样性教案（精选详案）第一章：引言1.1 教学目标让学生理解事物联系的普遍性与多样性的概念。
培养学生观察和思考事物联系的能力。
激发学生对事物联系的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍事物联系的普遍性与多样性的概念。
探讨事物联系在日常生活中的例子。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生通过观察和思考，发现事物之间的联系。
利用图片、案例等教学资源，帮助学生理解概念。
1.4 教学步骤1.4.1 导入利用图片或案例，引导学生思考事物之间的联系。
提出问题，激发学生的兴趣和好奇心。
1.4.2 讲解介绍事物联系的普遍性与多样性的概念。
通过举例说明事物联系在日常生活中的应用。
1.4.3 互动学生分组讨论，分享自己发现的事物联系的例子。
邀请学生上台展示并解释他们发现的事物联系。
1.4.4 总结总结本节课的重点内容。
强调事物联系的普遍性与多样性在生活中的重要性。
第二章：事物联系的普遍性2.1 教学目标让学生理解事物联系的普遍性。
培养学生观察和思考事物联系的能力。
激发学生对事物联系的兴趣和好奇心。
2.2 教学内容介绍事物联系的普遍性的概念。
探讨事物联系在日常生活中的例子。
2.3 教学方法采用问题引导法，让学生通过观察和思考，发现事物之间的联系。
利用图片、案例等教学资源，帮助学生理解概念。
2.4 教学步骤2.4.1 导入利用图片或案例，引导学生思考事物之间的联系。
提出问题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.4.2 讲解介绍事物联系的普遍性的概念。
通过举例说明事物联系在日常生活中的应用。
2.4.3 互动学生分组讨论，分享自己发现的事物联系的例子。
邀请学生上台展示并解释他们发现的事物联系。
2.4.4 总结总结本节课的重点内容。
强调事物联系的普遍性在生活中的重要性。
第三章：事物联系的多样性3.1 教学目标让学生理解事物联系的多样性。
培养学生观察和思考事物联系的能力。
激发学生对事物联系的兴趣和好奇心。
3.2 教学内容介绍事物联系的多样性的概念。
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世界上的事物千差 万别，事物的联系 也是多种多样的。
1.要从事物固有的联系中 把握事物，切忌主观随意 性；2.人们可以根据事物 的固有联系，改变事物的 状态，建立新的联系。 注意分析和把握事物存在和 发展的条件； 一切以时间、地点和条件为 转移。
由于人类对自然的不合理的利用，导致生态环境 遭到严重的破坏，荒漠化、水土流失、生物多样性减 少，水资源缺乏等诸多问题日益严重。据报道，由于 乱砍滥伐及其他人为的破坏，导致京津周围地区植被 稀少，前些年，京津地区只要大风一起，就天昏地暗 、沙尘四起。现在京津地区绿化工程累计造林种草 4000多万亩，森林覆盖率比13年前增加16.68%，首都 绿了，风沙少了。
考考你——你认为以上这些是联系吗?
方法论要求
要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观 随意性。
想 一 想
联系是客观的，是否意味着 人对事物的联系无能为力呢？
想一
想
联系是客观的，是否意味着
人对事物的联系无能为力呢？
联系具有客观性，但并不是说人们对事 物的联系是无法改变的。人们可以根据事物 的固有联系，改变事物的状态，建立新的具 体联系。 （如：人工降雨、南水北调、西气东输、西电 东送、互联网络等。）
(1)从联系的普遍性看，人类为了眼前的经济利益破 坏性利用自然，导致生态环境恶化，与人类没有重视 事物之间相互影响相互作用、不是孤立存在的有直接 关系。 (2)从联系的客观性看，地球生态系统是不以人的意 志为转移的客观联系。要处理好人与自然的关系，就 必须从事物客观联系中把握事物，不能肆意掠夺、破 坏自然 (3)从联系的多样性看，生态环境问题的表现千差万 别，人们往往从短期利益出发，只看到直接的、表面 的、眼前的联系，忽视间接的、本质的和长远的联系 ，这加剧了地球生态环境的危机。
原理
内容（世界观）
要求（方法论）
联系的 1.世界上的一切事物都与 普遍性 周围其他事物有联系 2.每一事物内部各部分、 要素之间是相互联系的 3.世界是一个普遍联系的 有机整体 联系的 联系是客观的，是事 客观性 物本身所固有的，不 以人的意志为转移
用联系的观点看问题，反 对用孤立的观点看问题
联系的 多样性
2、自在事物的联系和人为事物的联系指 的是什么？为什么人为事物的联系也是客 观的？ 3、联系是客观的是否意味着人们在联系面前 是无能为力的？
破坏雨林
水土流失
思考：人可以通过自己的活动影响和改变生态平 衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么？ 漫天浮尘扬沙笼罩下的北京城
(二)联系的特点
2、联系的客观性
上述材料是如何体现联系的观点？
（1）由于植被稀少使沙尘四起，绿化工程的实施使风 沙变小，说明事物是普遍联系的。 （2）由于人们的乱砍滥伐等人为破坏，导致植被稀少， 进而引起京津地区沙尘四起，说明联系具有客观性， 是不以人的意志为转移的，人为破坏人与自然的客观 联系的行为是要受到惩罚的。 人们通过绿化工程提高森林覆盖率，使首都变绿，风 沙变小。说明人们发挥主观能动性，能够利用事物的 固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系，为 人类造福。 （3）乱砍滥伐及其他人为的破坏，从而造成生态环境 的恶化。说明联系具有多样性。在改造自然过程中， 人们只看到那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽 视那些间接的、本质的和长远的联系。
一个概念，三个特征
1.联系的概念
2.联系的普遍性：要求我们用联系的关系去看问题
联系的客观性：要从事物固有的联系中把握事物，切
忌陷入主观随意性和诡辩论 联系的多样性：把握事物存在和发展的条件，一切以 时间、地点为转移。
（09广东卷)根据下述材料，运用《生活与哲学》知 识回答问题。 材料1：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但2l 世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济 利益破坏性地利用自然；乱砍乱伐导致森林破坏，水土 流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消 费加剧空气污染，物种退化。 结合材料1运用联系的观点分析生态问题。(9分)
◇课堂探究之一： 1、联系的普遍性表现在哪些方面？ 2、联系是普遍的，是否表明：世界上 的任何两个事物之间都是相互联系的？ 为什么？
(二)联系的特征
1、联系的普遍性
联 系 的 普 遍 性
事物之间 事物内部
一切事物都与周围 其他事物联系着 每一事物内部的各个部分、 要素是相互联系的 自然界 人类社会 人的思维 相互联 系的统 一整体
【拓展】用全面的观点把握联系的客观性
一方面，联系是客观的，不以人的意志为转移，
人们不能随意创造事物的联系。
另一方面，人有主观能动性，可以根据事物固有
的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新
的具体联系。
◇课堂探究三：关于联系的多样性 1、为什么联系具有多样性？多样性表现在 哪些方面？ 2、把握联系的多样性有什么意义？ 3、如何把握联系的多样性？
朴泰桓游泳馆
为什么人为事物的联系也是客观的？
（1）人为事物联系的产生需要一定的客 观条件和遵循客观规律，离开了客观条件 就不可能存在这种人为联系；
（2）人为联系产生的过程需要经过人类的 实践活动； （3）结果：人为事物的联系形成之后便独立 于人的意识之外
1. 有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为 不祥的数字. 2.人的命运由指纹手像决定 3.左眼跳喜，右眼跳灾 4、2013年1月4日结婚＝爱你一生一世 5、招聘中的姓名歧视：裴－赔
一般自然降水的产生是需 要一定的条件的，比如，0℃ 以上的暖云中要有大水滴； 0℃以下的冷云中要有冰晶， 没有这些条件，天气形势再 好，也不会下雨的。 此时，如果人工向云中播 撒人工冰核，使云中产生凝 结或凝华的冰水转化过程， 再借助水滴的自然碰并过程 ，就能使降雨产生或使雨量 加大。
米的妈妈是花， 米的爸爸是蝶， 外婆是妙笔， 因为妙笔生花 。 因为蝶恋花。 因为花生米。
3.联系的多样性
（1）原因： 世界上的事物千差万别，具有多样性，事 物的联系也是多种多样的 （2）表现形式：
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧 城门失火，殃及池鱼 唇亡齿寒 种瓜得瓜，种豆得豆 无风不起浪 牵一发而动全身 必然联系 直接联系 间接联系 内部联系和外部联系 整体与部分的联系 因果联系
注意分析和把握事物存在和发展的条件， （3）方法论： 一切要以时间、地点、条件为转移。
蝴蝶效应：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，
偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。
一、世界是普遍联系的
（一）什么是联系？
联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的 相互影响、相互制约和相互作用的关系。
哲学上的联系与具体联系有什么关系？
哲学上讲的联系是对万事万物具体联系的抽象与概 括，是一种抽象联系。 它与具体联系的关系是：抽象联系是具体联系的抽 象与概括，具体联系是抽象联系的具体表现。简单 地说就是一般与个别或共性与个性的关系。
整个世界
2、方法论要求：
Байду номын сангаас
坚持联系的观点看问题，反对形而上学的孤立观
1、世界上任何事物都处在联系之中？ 2、世界上任何两个事物之间都有联系？
注意：
世界上没有任何事物可以孤立存 在，联系具有普遍性，是绝对的、无 条件的， 但是，对于具体的两个事物而言， 联系是却是具体的、有条件的。
◇课堂探究二：阅读教材55页内容，探究 1、人们可以通过自己的活动影响和改变生 态平衡，但人又不能破坏生态平衡。 这是为什么？
原理内容：联系是客观的，是事物本身所固有的， 不以人的意志为转移。 A、自在事物的联系 B、人为事物的联系
①②⑤
都是客观的
③④⑥
①地震 ② 海啸 ③美国派出航空母舰赴日本救灾 ④东京电力公司用钢墙拦高放射性污水 ⑤地震引发日 本岛部分沉没 ⑥中国政府对日本紧急援助2万吨燃油
想一想
人为事物的联系为什么也是客观的？
米的妈妈是谁？ 米的爸爸是谁？ 米的外婆是谁？ 米的外公是谁？
外公是苞米花， 因为又抱米 又抱花。
1、从刚才的视频中我们可以看出，鹿晗解 约的原因是什么呢？
2、鹿晗提出解约带来了哪些影响？从哲学 角度看，体现了什么哲学观点？
其原因在于：蝴蝶翅膀的运 动，导致其身边的空气系统 发生变化，并引起微弱气流 的产生，而微弱气流的产生 又会引起它四周空气或其他 系统产生相应的变化，由此 引起连锁反映，最终导致其 他系统的极大变化。