(完整版)小学语文教学案例分析

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教师课堂教学实践案例分析(3篇)

教师课堂教学实践案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入,阅读教学在小学语文课堂中占据了越来越重要的地位。

阅读教学旨在培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力,提高学生的语文素养。

本案例以小学语文阅读教学为例,分析了一位教师在课堂教学中如何有效实施阅读教学,提高学生的阅读能力。

二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容是小学语文三年级下册《丑小鸭》一文。

文章通过讲述丑小鸭的成长历程,表达了“只要努力,就能实现梦想”的主题。

2. 教学过程(1)导入新课教师通过提问“你们知道丑小鸭吗?”引导学生回忆课文内容,激发学生的阅读兴趣。

(2)整体感知教师带领学生朗读课文,让学生初步了解文章内容,感受丑小鸭的成长历程。

(3)细读课文教师引导学生抓住重点段落,分析丑小鸭在成长过程中遇到的困难和挫折,以及它如何克服困难,最终实现梦想的过程。

(4)拓展延伸教师组织学生进行小组讨论,让学生谈谈自己在成长过程中遇到的困难,以及如何克服这些困难。

同时,鼓励学生分享自己的梦想,并探讨如何实现梦想。

(5)总结归纳教师引导学生总结丑小鸭成长过程中的优秀品质,如勇敢、坚持、乐观等,并强调这些品质对实现梦想的重要性。

三、案例分析1. 注重学生主体地位在本节课的教学过程中,教师始终关注学生的主体地位,引导学生主动参与阅读教学活动。

通过提问、讨论、分享等方式,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。

2. 重视阅读策略指导教师在教学过程中,注重对学生阅读策略的指导。

例如,引导学生抓住重点段落,分析人物心理,体会文章主题。

这种策略指导有助于学生更好地理解文章内容,提高阅读效果。

3. 创设情境,激发阅读兴趣教师通过导入新课、拓展延伸等方式,创设情境,激发学生的阅读兴趣。

例如,在导入新课时,教师提问“你们知道丑小鸭吗?”激发学生的好奇心;在拓展延伸环节,鼓励学生分享自己的梦想,让学生感受到阅读与自身生活的联系。

4. 注重阅读效果评价教师在本节课的教学过程中,注重对学生阅读效果的评估。

小学语文教学案例分析50篇

小学语文教学案例分析50篇

[语] 小学语文教学案例分析50篇小学语文教学案例分析———假假设你是扁鹊……笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课,在总结全文的时候,问学生:“学完了本课,你有什么收获和感受?〞学生小手林立,争着答复下列问题。

A 生说:“我学会了文中的生字词,知道了‘讳疾忌医’的含义,就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。

有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改正。

〞B 生说:“我知道扁鹊的医术高超,不用任何检查就知道你的病情,比现在的医生强多了,他真了不起。

〞C 生说:“我知道蔡恒公太骄傲了,听不进别人正确的劝告,我们要虚心承受别人正确的意见。

〞……,……〔学生们都各抒已见,说得都很好。

〕突然,学生 D 站起来说:“我跟大家想法不一样,我认为扁鹊不该跑到国去。

因为救死扶伤是医生的天职。

即使不能挽回蔡恒公的命,总可以延长蔡恒公的寿命吧!生命无价!〞听了 D 的发言后,学生们都把手举得更高了,有的甚至站了起来,或离开座位,有的则和旁边的同学私语起来,似乎在小声讨论扁鹊的对与错。

此时,我想这是个让学生充分展示自我,表达他们个性的时候。

于是,便稍稍做了个安静说“同学们,扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发自己的见解,并说明理由。

〞〔学生稍稍安静〕有的说:“扁鹊应该跑到国去,不然他不但不能救回蔡恒公,说不定还会搭上自已的小命。

〞马上就有人提出反对意见:“虽然蔡恒公开场不听扁鹊的劝告,但现在他道错了,肯定会配合治疗,说不定会治好呢!〞紧接着,一学生反驳说:“蔡恒公的病已深入骨髓,就像现在的癌症,肯定是不能救活了。

〞又有一生说:“扁鹊在初遇蔡恒公时,就应想法设法让蔡恒公配合治疗。

这样,扁鹊不但救了蔡恒公的命,也许还会得到好多珍宝呢。

〞……,……〔就这样你来我往的,下课的铃声响了。

〕作为教师,我并没有到此为止,急于下结论,而是趁热打铁,让学生在课后去把自己的想法写下来,写话题目就叫“假假设你是扁鹊……“[ 分析与反思 ]以上教学片段真可谓“一石击起千层浪〞,也是我没有预料到的。

小学语文案例分析(精选15则)完美版

小学语文案例分析(精选15则)完美版

《小学语文案例分析》小学语文案例分析(一):小学语文教学案例分析――赞赏鼓励的魅力《语文课程标准》(实验稿)指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

在新理念的指导下,教师在强化阅读教学的同时,还要注重对学生的评价,及时调动起学生学习的用心性。

我在教学中逐步地实施师生之间互动评价,透过丰富的课堂阅读教学形式,引导学生在学习过程中正确地关注自我,认识自我。

经过一段时间的实践,收到了必须的效果。

例:我在上《生命生命》时,在阅读教学过程中有这样一个片段:师:小朋友,此刻请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听,把快乐与大家分享,好吗?生1:我认为冲破坚硬的外壳,在没有阳光茁壮成长这句话最令我感动!师:为什么呢?生1:我从不屈向上,茁壮成长能够感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏,所以我很感动!生2:你说得真好,我同意你的意见,香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长,的确令我们感动。

生3:你们都说得有理,但我要给你们补充一点,那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致!师:同学们,你们真聪明,能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。

哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢?(一学生朗读)生1:你读得真不错,我也想读一读。

师:你们俩读得真好,让老师感受到了香瓜子对生命的渴望!生2:老师,他们读得语气很美,我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面,我想和他们比一比。

生3:你的朗读水平进步了许多,把句子中的几个重点词语读出不同语气了。

师:同学们不但读得好,而且评得也很到位,你们都很了不起!还有没有句子令你们感动呢?生4:即使它仅仅只活了几天这句话也写得好。

师:你的眼力不错,我也认为这句话写得好。

可好在哪里呢?生4:我认为即使这词用得好。

师:为什么呀?说给大家听听。

生1:我说不清楚,可我就是觉得即使用得好。

师:说不清楚是正常的,你能觉察到即使用得好,就已经十分了不起了。

小学语文教学案例分析5篇

小学语文教学案例分析5篇

小学语文教学案例分析5篇小学语文教学案例分析5篇教育案例分析之1:“打架事件”的处理今天学生打架了,为了一个小小的圆珠。

两个男孩子纠缠到了一起,一个流出了牙齿血。

等我出来发现的时候,两个男孩子都挂满了泪水。

我真的不知道该怎么了,很生气地拉开了他们,其中一个还虎视耽耽地看着对方。

“为什么?”“他拿我的圆珠!”“很令老师失望,你们站在那里好好想想,我今天看到你们很失望,而且很难过!”他们就这样站到了教室后面,这时候正是放学期间,小朋友都走了,我拿了条凳子坐在他们前面看着他们。

大概等了五分钟,他们的气消了,我也是!我拉过他们的小手,说:“知道老师为什么难过吗?”一个小孩子说:“打架!”“一半对了!”“还有一半!”他们相视无语。

我就这样看着,忽然眼里有了泪花,不知道为什么,因为这两个小朋友平时很乖,真的不是那种往死里打的人,我忽然觉得自己教育的失败。

“你是哪里人啊?”我问。

“安徽!”“你呢?”“湖北!”“知道吗,最多也只有三年的时间在一起学习了,也许他爸爸说明年就要转学,你们还能见面吗?”“不会!”小孩子异口同声地说。

“圆珠比同学之间的友谊更重要吗?”小孩子不说话,却哭了。

我看他们哭了,心里真的感动了。

“该谁说对不起?”小朋友握住了双手,笑了!多么可爱的孩子!很多时候,小朋友打架,总会让我很难过,我第一句话都是说:“老师看到你们这样很失望,真的,很难过!”因为总是教育孩子别打架,珍惜同学之间的友谊,孩子间的真情总会让我感动!有时候开始还打着,过会儿就和好了,多么单纯的心!希望他们永远能这样!我的分析和思考:教育过程就这样结束了,孩子们都认错和表示和好了,老师也觉得成功了。

然而我们还是要问问,老师这样的处理发生的是真正的教育吗?打架是正常的,不怕出现这样的问题,只怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。

在这里孩子们为什么认错和和好了?有好多种可能的情况:比如,第一,这个老师很爱孩子,我们能在她写的案例里感受到,而且她在孩子们的心里很有威信,以至孩子们不愿意看到老师难过,所以只要老师说你们的表现让老师失望和难过,学生就立即会就范并表示自己错了和愿意改正。

小学语文教学案例 小学语文教学案例(优秀11篇)

小学语文教学案例 小学语文教学案例(优秀11篇)

小学语文教学案例小学语文教学案例(优秀11篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

那么优秀的教案是什么样的呢?下面是作者给大家整理的11篇小学语文教学案例,希望可以启发您对于小学语文教学案例的写作思路。

小学语文教学案例篇一《彩虹》教学目标1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法,认识12个生字,会写7个字。

2、能借助拼音,正确朗读课文;读好读懂长句子,注意分句间的停顿,并试着读出问句的语气。

3、能入情入境地朗读课文,在读中感受语言的优美和纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。

4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”,并仿照拓展。

教学重点:理解句子的基础上,读好多个分句组成的长句子,读出问句的语气。

感受想象的美好纯真。

教学准备:写好句子的磁力贴教学时间:2课时一课时一、猜字导入,引出课文1、教师写甲骨文“虹”,学生猜是什么字,怎么猜出的。

教师讲字源。

2、板书“彩虹”,谈话:彩虹什么样?3、出示一自然段:(1)指名读,齐读。

(2)识记“座”,积累“一座……”的词语。

(3)理解“美丽的桥”就是彩虹。

指名读一自然段。

4、引出课文:你想过走上这座美丽的桥吗?这篇课文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。

二、初读课文,整体感知1、师范读课文,生边听边想:文中的“我”想走到桥上干什么?2、同桌读课文,把课文读正确。

师:别急着说,先跟同桌轮流读一遍课文,想清楚,和同桌练习说说,再举手吧。

3、指名读课文,回答问题“我”想到桥上干什么?三、读懂第二自然段1、读好一句。

(1)师:文中的“我”想象多奇妙。

课文写得也很有意思。

你能读懂吗?先来读第二自然段。

指名读第二自然段,标出句子。

出示:浇花用的水壶那把浇花用的水壶爸爸,你那把浇花用的水壶呢?学生自读,齐读。

(2)师:“我”要的是什么?她要水壶干什么?读第二句吧。

2、读好第二句(1)出示第二句。

自读齐读。

师做动作,学生齐读。

小学语文教育案例分析(3篇)

小学语文教育案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展,人们对教育的重视程度越来越高,尤其是小学语文教育,作为基础教育的重要组成部分,其质量直接关系到学生的未来发展。

为了提高小学语文教育的质量,本文以某小学五年级一个班级的语文教学为案例,分析其教学过程中的优点与不足,并提出相应的改进措施。

二、案例描述1. 教学内容本案例中,教师选取了《草船借箭》这一篇课文进行教学。

课文讲述了三国时期,诸葛亮利用草船借箭的故事,展示了其智慧与谋略。

2. 教学过程(1)导入新课教师通过提问:“同学们,你们知道草船借箭这个故事吗?”激发学生的学习兴趣,引出课题。

(2)新课教授教师按照以下步骤进行新课教授:a. 自主学习:学生阅读课文,理解故事内容,概括故事情节。

b. 合作学习:学生分组讨论,分析诸葛亮的智慧与谋略。

c. 教师讲解:教师针对学生的讨论,总结诸葛亮的智慧与谋略,引导学生思考。

(3)巩固练习教师设计了一系列练习题,让学生巩固所学知识。

(4)总结反思教师引导学生总结本节课的收获,并反思自己在学习过程中的不足。

三、案例分析1. 教学优点(1)注重学生自主学习教师引导学生自主阅读课文,理解故事内容,为学生提供了自主学习的机会。

(2)注重合作学习教师鼓励学生分组讨论,分析诸葛亮的智慧与谋略,培养了学生的合作意识。

(3)关注学生个体差异教师针对学生的不同学习水平,设计了不同难度的练习题,满足了学生的个性化需求。

2. 教学不足(1)教学方法单一教师主要以讲授为主,缺乏多样化的教学方法,导致学生参与度不高。

(2)课堂氛围不够活跃虽然教师注重学生的合作学习,但课堂氛围仍然较为沉闷,不利于学生发挥主观能动性。

(3)教学评价单一教师主要关注学生的学习成绩,忽视了学生的情感、态度和价值观的培养。

四、改进措施1. 丰富教学方法教师可以采用多种教学方法,如情景模拟、角色扮演、游戏等,提高学生的参与度。

2. 营造活跃的课堂氛围教师应关注学生的情感需求,通过幽默风趣的语言、丰富的肢体语言等,营造轻松愉快的课堂氛围。

2023小学语文教学案例分析四篇

2023小学语文教学案例分析四篇

2023小学语文教学案例分析四篇小学语文教学案例分析篇一:小学语文教学案例(人教版)一、一次妙趣横生的作文教学师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我?生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!师:大家都愿意请我,我很高兴。

但这样争也不是办法。

我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。

生:(面露难色,不知如何回答)师:这个条件可能让大家为难了。

不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。

学生:(兴高采烈)好,一言为定!〔两天后的作文课上〕师:同学们学会做菜了吗?生:(大声齐)学会了!师:呀,这么快?跟谁学的?学生1:我跟爸爸学的。

……师:感谢你们的一片诚心。

那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。

老师请了几位上讲台说给大家听。

)师:刚才这几位同学都讲得不错。

听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了。

但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢?生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗?师:这个主意真好。

这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗?生:好!师:好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示?二、评析传统的.作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化、枯燥、脱离生活。

所以作文一般拘泥于课本,从句式到__结构,模仿的居多,雷同的居多。

在传统课堂上,写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学。

学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段:一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思;二是书面表达阶段,包括起草和修改。

教学中,又由于一些教师思维定势,致使学生作文千人一面,毫无新意可言。

小学语文教学案例分析

小学语文教学案例分析

小学语文教学案例分析第1篇: 小学语文教学案例分析本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。

课前把学生按4人一小组,分成12组,以小组合作的形式,在教师的指导下,经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务,同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。

生活积累是有效的表达方式,理解容易且牢固,因而在语文学习中,有些词语就可以引导学生的生活积累来理解词语,感受文本的内涵。

这样既达到教学目的,又教给学生理解词语的方法---利用生活积累。

词语的意思往往不是靠老师讲出来的,讲出来只是被动的接受,悟出来才会受益终生。

在这一片段中,对抽出一词的理解,我没有停留在词语解释教学状态,而是置抽出一词于学生熟悉的生活中,体验中,引导学生加入适当表演,如此,抽出一词便产生了一种新的张力。

当学生生活中的相似记忆被唤起,触摸到词语所蕴含的内在含义,并感同身受时,这种词语理解的方法也便在学生的阅读中深深扎根。

二、借助字典,理解词语的意思字典、词典是阅读中遇到障碍时最好的帮手,它不仅能让学生理解生词的意思,如果能养成一种阅读习惯,更是让学生一生受益的事情。

而对于小学生来说,养成良好的语文习惯会让以后的语文学习事半功倍。

同时,在语文教学中,有时关键词语的理解,对一句话来说至关重要,它影响学生对整句话的理解。

比如这一课中早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。

理解浸这个词,成为理解小兴安岭夏日早上雾浓、犹如仙境一般美丽景色的关键词语。

我就给学生们出示字典中关于浸的解释:1.泡在液体里2.液体渗入或渗出3.逐渐。

学生结合生活体验,一下子就知道了浸的意思,指泡在液体里说明夏日晨雾很浓,小兴安岭全部在雾中,更确切地形容整个森林被包容于雾中的形态。

一个字就写出了雾浓的特点,感受作者用词的准确,体会到此时的森林就像一幅水墨画,有一种朦胧,再配上出示的浓雾的图片,在学生的赞叹声中,能感受他们被眼前的美景所吸引。

小学语文教学案例分析篇

小学语文教学案例分析篇

小学语文教学案例分析篇背景介绍小学语文教学是培养学生语文能力的重要途径,教师在教学过程中需要注意许多方面,如兴趣引导、知识点讲解和语言表达等等。

本文将针对三个小学语文教学案例进行分析,探讨如何更好地开展小学语文教学。

第一例:《荷花》的教学教学目的:通过研究《荷花》一文,了解我国传统文化和生态保护的意义,提高学生的语文阅读能力。

教学重点:理解文中含义,感受诗情画意。

教学难点:研究诗歌韵律和节奏。

教学策略:通过图片展示和诵读讲解打开学生的视野,然后结合课文内容进行理解加深记忆。

第二例:现代诗歌教学教学目的:研究现代诗歌,提高学生的阅读能力和文学欣赏水平。

教学重点:解读诗歌中的意象与感情。

教学难点:帮助学生理解现代诗歌的意义。

教学策略:以多媒体形式播放现代诗歌,通过分层次的教学让学生逐步深入理解现代诗歌的含义。

第三例:小说阅读教学教学目的:培养学生对小说的理解和创造能力,提高学生的综合素质。

教学重点:了解小说中的情节和人物。

教学难点:帮助学生理解小说的核心思想和人物情感。

教学策略:采取讲授和讨论相结合的方法,带领学生深入阅读小说,通过创意活动提高学生的创造性和综合素质。

总结小学语文教学是一项艰巨而重要的工作,需要教师注重学生的兴趣和需求,灵活运用各种教学手段,培养学生的语文能力和人文素养,让学生在培养日常语言能力的同时,更好地自我认知。

以上三个小学语文教学案例,不仅体现了教学目标的多样,也充分体现了教师的创新和探索精神。

(以上内容仅供参考)。

小学教育语文案例分析(2篇)

小学教育语文案例分析(2篇)

第1篇一、案例背景在我国,小学语文教育是基础教育的重要组成部分,是培养学生语文素养、提高学生综合素质的关键环节。

本文以一堂小学语文课为例,分析小学语文教育的现状、问题及对策。

二、案例描述1. 课堂情景某小学五年级语文课上,教师正在讲解《草原》这篇课文。

课堂上,学生们认真听讲,积极参与讨论。

教师引导学生分析课文中的重点词汇、句子和段落,并通过提问、回答等方式帮助学生深入理解课文内容。

2. 教学内容(1)课文内容:《草原》是我国著名作家老舍的一篇描写草原风光的散文,通过描绘草原的美丽景色,表达了作者对家乡的热爱之情。

(2)教学目标:①使学生掌握课文中的生字、词语;②培养学生对草原风光的热爱之情;③提高学生的阅读理解能力。

3. 教学方法(1)情境教学法:教师通过播放草原风光的视频,让学生在视觉上感受草原的美丽,激发学生的学习兴趣。

(2)讨论法:教师引导学生分组讨论课文中的重点词汇、句子和段落,培养学生的合作意识。

(3)提问法:教师针对课文内容提出问题,引导学生积极思考,提高学生的阅读理解能力。

三、案例分析1. 案例优点(1)注重学生的主体地位:教师在课堂上充分调动学生的积极性,引导学生主动参与课堂活动,培养学生的自主学习能力。

(2)教学方法多样:教师运用情境教学法、讨论法、提问法等多种教学方法,提高课堂效率。

(3)关注学生的情感体验:教师通过描绘草原风光,引导学生体会作者对家乡的热爱之情,培养学生的情感素养。

2. 案例不足(1)课堂时间分配不合理:教师在讲解课文内容时,过多地关注了生字、词语的学习,而忽视了课文主题的挖掘和拓展。

(2)评价方式单一:教师对学生的评价仅限于口头表扬,缺乏对学生学习成果的全面评估。

(3)家校合作不足:教师与家长之间的沟通较少,未能形成良好的家校共育氛围。

四、改进措施1. 合理分配课堂时间:教师在讲解课文内容时,应注重对课文主题的挖掘和拓展,同时兼顾生字、词语的学习。

2. 丰富评价方式:教师应采用多元化的评价方式,如作业、测试、观察等,全面评估学生的学习成果。

小学语文教学案例 小学语文优秀教学案例完整版精选15篇

小学语文教学案例 小学语文优秀教学案例完整版精选15篇

小学语文教学案例小学语文优秀教学案例完整版精选15篇案例,就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。

它是人们所经历的故事当中的有意截取。

下面作者为大家整理了15篇小学语文优秀教学案例完整版,希望可以帮助您更好的写作小学语文教学案例。

小学语文教学案例篇一教学目辬知识与技能:理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。

训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法:指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度价值观:感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

教学重难点品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教具准备:多媒体课时安排:2~3课时教学过程一、导入在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。

今天我们学习秋天的怀念,同学们自读课文,看一看,作者怀念的是什么?文章的主题是什么?二、初读课文,整体感知(一)根据课文内容,推断作者遭遇(二)通读课文感知主要内容,思考问题。

明确:我活着有什么劲(绝望)要好好儿活(再生)(师):是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变,并影响了作者的人生观?明确:母亲结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

3.通过读课文,你能填写出:母亲爱花,更爱双腿瘫痪的儿子吗?从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了。

母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。

央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下,一会儿站起母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……她又悄悄地出去了。

对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。

后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

小学语文教学案例分析5篇

小学语文教学案例分析5篇

小学语文教学案例分析5篇小学语文教学案例分析5篇ﻫ教育案例分析之1:“打架事件”得处理今天学生打架了,为了一个小小得圆珠。

两个男孩子纠缠到了一起,一个流出了牙齿血。

等我出来发现得时候,两个男孩子都挂满了泪水。

我真得不知道该怎么了,很生气地拉开了她们,其中一个还虎视耽耽地瞧着对方。

“为什么?”ﻫ“她拿我得圆珠!”“很令老师失望,您们站在那里好好想想,我今天瞧到您们很失望,而且很难过!”她们就这样站到了教室后面,这时候正就是放学期间,小朋友都走了,我拿了条凳子坐在她们前面瞧着她们。

大概等了五分钟,她们得气消了,我也就是!我拉过她们得小手,说:“知道老师为什么难过吗?”一个小孩子说:“打架!”“一半对了!”“还有一半!”她们相视无语。

我就这样瞧着,忽然眼里有了泪花,不知道为什么,因为这两个小朋友平时很乖,真得不就是那种往死里打得人,我忽然觉得自己教育得失败。

“您就是哪里人啊?”我问。

“安徽!”“您呢?”“湖北!”“知道吗,最多也只有三年得时间在一起学习了,也许她爸爸说明年就要转学,您们还能见面吗?”“不会!”小孩子异口同声地说。

“圆珠比同学之间得友谊更重要吗?”小孩子不说话,却哭了。

我瞧她们哭了,心里真得感动了。

“该谁说对不起?”小朋友握住了双手,笑了!多么可爱得孩子!很多时候,小朋友打架,总会让我很难过,我第一句话都就是说:“老师瞧到您们这样很失望,真得,很难过!”因为总就是教育孩子别打架,珍惜同学之间得友谊,孩子间得真情总会让我感动!有时候开始还打着,过会儿就与好了,多么单纯得心!希望她们永远能这样!ﻫ我得分析与思考:ﻫ教育过程就这样结束了,孩子们都认错与表示与好了,老师也觉得成功了。

然而我们还就是要问问,老师这样得处理发生得就是真正得教育吗?打架就是正常得,不怕出现这样得问题,只怕出现了这样得问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。

在这里孩子们为什么认错与与好了?有好多种可能得情况:比如,第一,这个老师很爱孩子,我们能在她写得案例里感受到,而且她在孩子们得心里很有威信,以至孩子们不愿意瞧到老师难过,所以只要老师说您们得表现让老师失望与难过,学生就立即会就范并表示自己错了与愿意改正。

小学语文教学设计与案例分析

小学语文教学设计与案例分析

小学语文教学设计与案例分析提前做好教案是为了,教学更好的开展,是为了教学内容更加的精确。

所以每次新的课程的时候,不能落下教案。

你的教案写了吗?下面是我整理的小学语文教学设计与案例分析5篇,欢送大家阅读共享借鉴,盼望大家喜爱,也盼望对大家有所协助。

小学语文教学设计与案例分析1教学目标:1.会认5个生字,学写12个生字。

正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝导、把式、盘缠、硬要”等词语。

2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两那么寓言故事。

3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点:了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学难点:在学生感受寓言提醒的形象、了解寓言主要内容的根底上,体会寓意。

教具打算:生字卡片、教学挂图、有关教学课件导学过程二次备课:预习提纲:1、查找关于寓言的资料。

2、初读课文,借助工具书解决生字词。

第一课时一、谈话激趣提醒课题1、同学们喜爱听寓言故事吗?2、过去我们学过哪些寓言?3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。

寓:寄予、包含的意思。

言:讲道理。

)4、“寓言二那么”的“那么”是什么意思?(相当于“篇”)5、今日我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

我们先学习第一那么寓言。

看教师写课题:《亡羊补牢》。

指名读,齐读。

二、熟字新解,理解课题1、板书“亡、牢”你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词,你知道它们通常表示什么意思?2、板书“羊、补”在亡羊补牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?谨慎读书,必须会找到答案的。

三、沟通体会,明白寓意(课件:出现一个羊圈,上面有一个窟窿)话外音:此时此刻,一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿,夜里,狼从窟窿里叼走了一只羊(板书:少了一只羊)养羊人是怎么做的?1、请同学们自己阅读这个故事,留意读准生字的字音。

2、分节朗读课文,检查自学状况。

3、学生质疑,依据学生的问题,探讨解疑。

小学语文教学案例评析(共5篇)

小学语文教学案例评析(共5篇)

小学语文教学案例评析(共5篇)第一篇:小学语文教学案例评析小学语文教学案例评析背景:中年级的片断训练,既是低年级字、词、句训练的归结,又是高年级篇章训练的基础。

片断训练对于培养学生的习作兴趣,提高学生认识和表达能力,养成良好的习作习惯,具有十分重要的意义。

《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。

全文围绕题眼“美丽、富饶”展开,行文思路条理清晰、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外,还是学生学习片段训练的典范。

针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况,结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”,我设计了这一课时的教学,重点是积累语段和仿课文写片段,目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导,让学生主动记忆,摘抄美词佳句,真正把积累语言落在实处,自觉养成积累语言的习惯。

另外是通过创设语言运用的情境,引导学生把课文中的词语、句式、段落,迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话,把内容说清楚、说具体。

案例教学片断三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》一、复习。

1.听写练习深蓝威武形状肥料懒洋洋成群结队 2.齐读课文二、新授课1.读课文,边读边想课文讲了哪几个方面的内容。

学生:海水、海底、鱼、海滩、海岛2.选择自己喜欢的段落把它背下来。

3.学生说出喜欢的那个自然段把它背诵下来。

三、理解感悟课文1.出示课文第二自然段:这段是围绕哪句话写的?学生:西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。

老师:作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美,这句话就叫做中心句。

2.出示第六自然段,生读,找出中心句:西沙群岛也是鸟的天下。

3.老师示范:根据中心句来写一段话,师出示:西沙群岛的海底物产真丰富啊!岩石上长着…… 4.出示句子让学生练习口语表达。

春天真美呀!老师:可以从哪些方面来说?学生:小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……老师:把你刚才说的围绕着春天真美呀!写下来,把段写具体,写流利。

小学语文案例分析 最全面集合3篇

小学语文案例分析 最全面集合3篇

小学语文案例分析最全面集合3篇一、案例背景《义务教育语文课程标准》(xx年版)指出,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和语言技能。

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

但是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果,经常会流于形式。

因此,合作学习的有效性需要亟待解决。

在这一背景下,我校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习能力提高的影响研究》这一课题,有效的合作学习在我校得以推广。

二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。

课前把学生按4人一小组,分成12组,以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务,同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。

【合作一】学生自由朗读第一自然段,边读边思考"为了编写这部明史,谈迁付出了怎样的努力",并用笔圈划出相关的语句,并在旁边写体会,然后组内交流,最后全班以小组汇报。

组内成员都找出来关键词语,小组汇报后,教师引导学生体会这些数字背后的艰辛,都凝聚着谈迁一腔的心血。

【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段,《国榷》原稿被盗,对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说,简直就是飞来横祸、一场厄运。

学生小组合作交流探究"是什么样的信念让他重新站立起来?""假如你是谈迁,你会对自己说些什么?"小组交流探究中,学生们想到了许多的名言警句以及面对困难决不退缩的历史人物。

如,"使人站起来的不是双脚,而是理想、智慧和创造力"等名言和对谈迁说"只要厄运打不垮信念,希望之光就会驱散绝望之云"等话语以及学生合作表演。

【合作三】学生自主学习第三自然段。

然后小组交流学习文中插图为什么要把这松树画在谈迁的背后?谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的??学生在小组活动中各抒己见,有的朗诵、有的表演、有的画图,用不同方式体会谈迁生活的艰辛,体会他这种不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊人的成就。

小学语文教学案例分析(10篇)

小学语文教学案例分析(10篇)

小学语文教学案例分析(10篇)小学语文教学案例分析(精选10篇)小学语文教学案例分析小学语文教学案例分析(精选10篇)语文是小学教育的基本课程,语文课是所有学科中的一门基础性学科,强化小学语文知识,不仅可以锻炼学生的语言表达能力,而且可以为其他学科的研究奠定良好的基础。

小学语文课教学案例有哪些呢?下面是的小学语文教学案例分析(精选10篇),欢迎阅读。

小学语文教学案例分析1一、案例背景《义务教育语文课程标准》(20xx年版)指出,积极倡导自主、合作、探究的研究方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和语言技能。

课堂中利用小组合作研究能够提高单位时间中学生研究、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。

可是合作研究在具体的实施过程中往往达不到预期的效果,经常会流于形式。

所以,合作研究的有效性需要亟待解决。

在这一背景下,我校语文教研组开展了《合作研究对小学生语文研究本事提高的影响研究》这一课题,有效的合作研究在我校得以推广。

二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。

课前把学生按4人一小组,分成12组,以小组合作的形式,在教师的指导下,经过组内学生的探究和互助活动共同完成研究任务,同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。

【合作一】学生自在朗读第一自然段,边读边思考“为了编写这部明史,谈迁支付了怎样的努力”,并用笔圈划出相关的语句,并在旁边写体会,然后组内交流,终究全班以小组汇报。

组内成员都找出来关键词语,小组汇报后,教师引导学生体会这些数字背后的艰苦,都凝聚着谈迁一腔的心血。

【合作二】学生在教师引导下研究第二自然段,《国榷》原稿被盗,对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说,简直就是飞来横祸、一场厄运。

学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁,你会对自我说些什么”小组交流探究中,学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。

小学教育教学案例分析(3篇)

小学教育教学案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进,小学教育教学改革也在不断深化。

在这个背景下,教师的教学方法、教学内容、教学评价等方面都发生了很大的变化。

本案例选取了一堂小学语文课,通过分析这堂课的教学过程,探讨小学教育教学中的问题及解决策略。

二、案例描述1. 教学内容本节课教学内容为小学语文二年级《秋天的雨》一文。

文章以优美的语言描绘了秋天的景象,表达了作者对大自然的热爱之情。

2. 教学过程(1)导入教师通过展示秋天的图片,引导学生观察秋天的特点,激发学生的学习兴趣。

(2)新课导入教师引导学生朗读课文,理解课文大意。

接着,教师提出问题:“文章中哪些句子让你印象深刻?请说出理由。

”(3)合作学习教师将学生分成四人一组,让学生在小组内讨论以下问题:①文章中哪些词语表达了秋天的特点?②作者为什么喜欢秋天?③文章中哪些句子使用了比喻、拟人等修辞手法?(4)展示交流每组选派代表进行展示交流,教师对学生的回答进行点评。

(5)总结提升教师总结本节课的重点内容,并引导学生用自己的话复述课文。

三、案例分析1. 教学亮点(1)注重激发学生学习兴趣。

教师通过展示秋天的图片、提出问题等方式,引导学生关注课文内容,激发学生的学习兴趣。

(2)倡导合作学习。

教师将学生分成小组,让学生在小组内讨论问题,培养了学生的合作意识和团队精神。

(3)关注学生个体差异。

教师对学生的回答进行点评,关注每个学生的学习情况,体现了以人为本的教学理念。

2. 教学不足(1)教学时间分配不合理。

在小组讨论环节,教师没有给予充足的时间,导致学生讨论不充分。

(2)教师引导不足。

在小组讨论过程中,教师对学生的回答缺乏针对性的引导,未能充分调动学生的思维。

(3)教学评价单一。

教师仅对学生的回答进行点评,未对学生的学习过程进行评价。

四、改进措施1. 合理安排教学时间。

在小组讨论环节,教师应给予充足的时间,让学生充分讨论。

2. 加强教师引导。

在小组讨论过程中,教师应关注学生的讨论过程,适时给予引导,帮助学生深入理解课文内容。

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小学语文教学案例分析(数十篇)小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律一、一次妙趣横生的作文教学师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我?生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!师:大家都愿意请我,我很高兴。

但这样争也不是办法。

我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。

这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示?二、评析传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化、枯燥、脱离生活。

所以作文一般拘泥于课本,从句式到文章结构,模仿的居多,雷同的居多。

在传统课堂上,写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学。

学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段:一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思;二是书面表达阶段,包括起草和修改。

教学中,又由于一些教师思维定势,致使学生作文千人一面,毫无新意可言。

长时间的传统教学中,学生一直处于被动接受的状态,以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。

从写作教学的内容和方法看,新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”,倡导学生“自主写作”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题,少写命题作文”。

从写作教学的过程看,教学不在局限与课堂,而是为学生“提供有利条件和广阔空间”,在写作前体验生活,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。

案例中的教师抓住了写作教学的规律,选用了“学烧菜”为写作内容,素材直接来自生活。

教学时,教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由,不觉中给学生布置了学烧菜的任务。

这是引导在写作前先对生活实践进行体验,在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。

到了写作课上,教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程,然后借口方便老师比较让学生书面写作。

因为每个学生都想请老师做客,所以整堂课上,虽然教师只字未提“作文”二字,可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。

从教学片段中,我们可以看到,学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表达的欲望。

可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”,“说真话、实话、心里话”。

这个案例,让我们这些语文教师明白了:写作来源于生活;写作描写生活;学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活,只有在像生活一样的环境中才“易于表达,乐于表达”。

一句话:文无定法。

小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力《语文课程标准》(实验稿)指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

在新理念的指导下,教师在强化阅读教学的同时,还要注重对学生的评价,及时调动起学生学习的积极性。

我在教学中逐步地实施师生之间互动评价,通过丰富的课堂阅读教学形式,引导学生在学习过程中正确地关注自我,认识自我。

经过一段时间的实践,收到了一定的效果。

例:我在上《生命生命》时,在阅读教学过程中有这样一个片段:师:小朋友,现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听,把快乐与大家分享,好吗?生 1 :我认为“冲破坚硬的外壳,在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动![ 分析与反思 ]新课程强调:要充分调动学生的积极性,给学生以更多的发展和表达的机会,教学要发扬民主,提倡“群言堂”,倡导多向信息交流。

在《生命生命》这一教学片段中,师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。

教师给予学生鼓励的眼神,富有激励的话语,如“你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了,你的脑子好灵活,词语真丰富!”之类的话语,受到老师真诚的赞赏,学生的积极性大大提高了,学习的空间更加广阔了,学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥,学生真正把自己当成了学习的主人。

赞赏是一种由衷的真情的表扬。

面对学生的精彩回答,教师应给予出自内心的赞赏,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。

学生互评在这一片段中运用的非常频繁,小学生喜欢模仿老师去评价别人,这种互评方式有利于学生互相学习优点,改正不足,也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力,不断地发展和完善自己。

如在朗读时,学生能对同伴的朗读作一番点评:“你读得真不错,我也想读一读。

你读得语气很美,我要和你比一比。

你的朗读水平进步了许多。

”在评价中学生学会了朗读,学会了竞争,锻炼了自己各方面的能力,促进自己全面发展。

在整个教学片段中,我非常注重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,把学生引导到评价中去,调动所有的学生关注评价、参与评价,使学生在评价中交流,在交流中学习,并且在评价中得到进步,共同提高,全面发展,从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

小学语文教学案例分析——抓导语促生成-案例:教师布置一道思考题给学生:“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字,作者在作诗过程中曾改过多次,试想想,作者可能用过哪些字?”学生的答案有“吹”“到”“来”“染”“过”……教师让学生把这些字放到诗中读一读,和原文作比较,然后问他们哪个字用得好。

有学生比较完后说自己的字比原文用得好。

教师说:“你也变成个诗人了,不过还是‘绿’字用得好。

”这样的评价是不能让学生心服口服的。

其实,教师在评价时可以加入这样的导语:“同学们都有自己的见解,这值得赞赏。

请把你选择的字放到诗句中,读一读,想一想,再读原文,告诉大家,你仿佛看到了什么,想到了什么?”让学生去读,去比较,去感悟,去发现“绿”字的美妙,也体会自己选择的字的不同凡响,而不必一定非得要学生接受“绿”字就是唯一的好答案。

笔者当时就在听课,问了坐在自己身边的学生为什么觉得自己的字用得好。

他说:“‘染’字让我想到春天就像一个画家,她把小草染成绿油油的,而让花儿开得五彩缤纷。

‘绿’字让我仿佛看到了漫山遍野的绿草,充满春的生机。

我觉得自己用的字所描绘的世界很美。

”你看,这学生说得多好,不值得肯定吗?分析:在本案例中,教师没有将隐含教育价值的生成内容转换为学生的学习活动,也就是说教师重知识目标的达成,轻过程体验与经验的积累,轻情感态度和能力的培养,课堂中的生成与预设没有有机的融合,教师即时评价的语言没有给予学生更多的时间和空间,因此就不能达到及时回应、有效回应的效果。

小学语文教学案例分析——抓争论促生成【案例】教学《金色的鱼钩》,老师让学生用一定的速度读课文,完成一道填空题:这是一个_____的班长。

小组合作讨论之后,学生代表发言。

【分析】把握课堂内与众不同的声音,教师就能让自己的课堂焕发出不能预设的精彩,在这时候,教师的即时评价成了画龙点睛之笔,课堂的亮点在教师即时评价过后出现。

当学生有争论的时候,教师不必过早地表明自己的观点,毕竟教师的“权威”在某种程度上始终存在。

学生认真研读文本,悟出了字里行间所蕴涵的前因后果,难能可贵的是,这是学生自发自觉地主动参与,因而生成的教育意义与教师的生硬解释有着天壤之别。

在这里,既要求教师对文本的熟知,又要求教师敏锐地发觉问题的价值,而且一旦问题铺展开来,教师对它的动向要把握得不偏不倚,处理得恰到好处。

否则,随意把握生发点,目标不定,或指向不明,或方法不当,都有可能导致丧失语文教学的特点,造成无效的生成。

在即时评价用得好,生成状况来得妙的课堂里,学生才能“敢于直言”“畅所欲言”,经过这样的锻炼,学生才有可能做到“言者善绘”“闻者有味”,或者“言者善辩”“闻者善断”。

小学语文教学案例分析——抓疑问促生成【案例1】教学《小英雄雨来》,课堂气氛活跃。

在谈到雨来的英勇顽强时,学生情绪都很激动。

,教师小结一下,引入下文:听到还乡河传来枪声,乡亲们都以为雨来被鬼子打死了,伤心地往河沿边跑【案例2】学习《田忌赛马》。

学生质疑,孙膑的做法不可取,【分析】案例2中这样的拓展与文本的价值趋向格格不入,而且破坏了文本原有的人文内涵。

因此,教师在即时评价的时候,要对生成点进行判断选择,不能无原则地认同,造成谬误的生成。

有些教学资源确实来自学生的无心插柳,对于案例4中的问题“日本鬼子为什么不在屋子里就把雨来枪毙,而非把他拉到河沿上去呢”,许多教师在备课时可能未曾考虑过,一些教学参考书也不见得提到过。

当学生答非所问时,教师惯有的反应是批评指责,或纠正错误,或立即制止。

在案例4中,教师发现学生有疑问,这个“疑问”又含有鬼子的目的和作者的目的,大有文章可作,因此才顺其“疑问”拓展开去。

学生根据文本由此及彼进行推理,层层递进,对作者的写作思路、写作目的做了一个透彻的分析。

这样的生成过程,应是学生学习的高一层境界。

小学语文教学案例分析——抓错误促生成【案例】在“谈天说地”课上,话题围绕《西游记》展开,从“孙悟空大闹天宫”到“孙悟空三打白骨精”,学生你一言我一语,说得津津有味。

后来,教师让学生选择自己感兴趣的人物,谈谈对他(她)的看法。

【分析】“课堂教学活动首先应该被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。

”(叶澜)教学,最重要的不是学生是否百分之百地学会了什么,而是学生是否以健康积极的情感态度参与课堂。

课堂教学应成为人与人之间心灵沟通、智慧碰撞的对话过程。

在多元解读的语文课上,学生的多元反应不一定都是正确的。

当学生的表达与一些固有观念发生矛盾的时候,教师就不应做放任自流的旁观者,或是毫无价值趋向的中立者,或是不分青红皂白一棒子打杀的独裁者。

工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。

对“贺知章是不良少年”的问题,对“白骨精也值得赞赏”的问题,教师有必要进行说服引导,让学生获得正确的价值取向,形成正确的道德观和人生观。

应该说,这样的教学是每一个语文教师必须做到的。

《赤壁之战》“火光照得满天通红,浓烟封住了江面,分不出哪里是水,哪里是岸。

哭声喊声混成一片,曹操的人马烧死的、淹死的,不计其数……”“唉——”一声叹息突然间响起,学生的读书声断断续续地停了下来。

新的课程理念认为,课堂不再是完全预设的,而应随机地以学定教。

在这个教学案例中,教师充分发挥自己的教育机智,采用课堂教学即时评价,抓住“一声叹息”做文章,巧妙引导,展示学生对文本的感悟和颇具个性的心灵体验。

西方学者有一句话:有时候我们追求意义,不需要解决问题。

在这里,教师强调的是让学生在一种情感的体验当中学习,并做深入的理性思考,谈自己对课文中人物的看法,谈自己对事件的思索。

学生的这种生成靠的就是老师的权变,还有对学生思维方向的准确把握和水到渠成般的导向。

随堂练笔是教师即兴布置的一个作业,但这绝不是心血来潮。

当学生对文本有了深刻的体会和感悟之后,完成这样的作业就有据可循,有话可说。

课堂讨论已将学生带入到一种情境之中,学生只不过将自己的所思所感所悟用文字串联起来罢了,难度并不大崔峦老师曾经说过:“在小学的阅读教学中,对于景美、情深的课文,教师要重视创设情境,使学生自然而然地入境入情,在陶情冶性的同时,品味生动、形象的语言。

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