基于云课堂的小学科学教学优势
浅析“云课堂APP”在教学中的应用
2019年7月（下）国内刊号C N61-1499/C丝路教育刘鹏（陕西铁路工程职业技术学院 陕西渭南 714000）浅析“云课堂APP”在教学中的应用摘 要：云课堂APP是智慧职教平台开发的一款手机端智慧教学软件，在“互联网+”环境下，利用手机、平板电脑等设备，教师和学生通过云课堂APP能够轻松实现线上线下互动交流，构建基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式，以提升课堂教学效果。
关键词：云课堂；APP；混合式教学一、研究背景分析随着信息技术的快速发展和智能终端的广泛普及，推动了传统教学手段的变革与进步，各种基于移动终端的教学APP也应运而生，如蓝墨云班课、雨课堂、智慧树、智慧职教云班课等等。
本文首先分析了智慧职教云班课的主要功能与特点，结合自身在教学中的实际应用，对教学效果及在使用过程中遇到的一些问题进行了总结与分析。
二、云课堂APP的主要功能特点1.签到功能云课堂APP提供手机签到功能，教师可以在手机端发起“一键签到”和“手势签到”任务，学生可以在自己手机端快速完成签到，对于没有签到的学生，教师可以对其做“缺勤”“事假”“病假”“早退”等记录。
与传统课堂相比，使用云课堂管理班级签到十分便捷，教师可以轻松掌握学生情况。
2.手机投屏利用云课堂APP投屏十分方便，只需要下载一个投屏电脑端软件即可，利用云班课APP扫一扫就能连接上，甚至可以对多个电脑同时投屏。
将手机与电脑连接后，同学们可以在大屏上看到自己的签到过程、问题的回答情况、测试题目的作答情况等等，从而能够提升学生的课堂参与感。
3.教学设计教师利用云课堂APP可以根据教学过程将课堂设计为三个教学环节，课前、课中和课后。
课前教师推送学习任务（学习任务单）、学习资源（视频、音频、图片、课件等）及测试题目，学生根据学习任务单进行自主学习并完成课前测试；课中，教师根据课前测试反馈情况，来确定本节课的重点讲授内容，帮助学生解决自主学习过程中遇到的问题，通过提问、知识点精讲、头脑风暴等教学环节，帮助学生完成知识内化的过程；课后学生巩固所学知识，教师推送知识提升的相关资料并跟踪学生学习行为，完成本次教学行为。
基于教学云平台的精准教学模式探究
基于教学云平台的精准教学模式探究摘要：时代的发展，技术的进步使得教育环境发生了不可思议的变化，教育不再是发生在同一个时间，同一个地点的活动，而是通过云计算、大数据、物联网等绘就了一幅新的教学环境格局。
因此，本文首先介绍了信息化环境变革的时代背景，并提出研究主题“基于教学云平台的精准教学模式探究”，接着，对“精准教学”和“教学云平台”进行概念界定，并提出本文对两者的定义。
然后，笔者通过整理了三个典型的基于教学云平台的精准教学案例，并对现阶段存在的困境进行简要分析。
再然后笔者从环境建设和教学设计两方面构建了基于教学云平台的精准教学模式。
根据以上研究，文章还对该模式存在的教师角色、数据安全以及学科适应性等问题进行了反思。
最后，笔者对后续研究及应用做出了展望。
关键词：教学云平台；精准教学；教学设计；大数据；模式1. 引言信息化时代背景下，随着互联网建设的覆盖，移动终端使用的普及，21 世纪的人们已经置于信息化环境中。
大数据、人工智能、云计算等新兴技术在各行各业蓬勃发展，同时也为教育领域带来了前所未有的颠覆性改变，在有形和无形之中为信息时代的教学提供了新的环境。
其中以云计算为基础构建的教学云平台就是信息时代教学环境新趋势。
在此种教学环境已经发生变化的情况下，教师应该如何调整教学方式以获得最佳的教学效果呢？笔者基于对此问题的思考以及一段时间的文献研究后，构建了基于教学云平台的精准教学模式。
2. 概念界定2.1教学云平台计算机进入教育领域要追溯到 20 世纪50 年代的计算机辅助教学阶段。
何为计算机辅助教学？张剑平等人提出计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）是指将计算机作为教师的助教，帮助教师完成部分教学任务，解决教学问题，并能够向学生传授知识和技能。
[1]后来，结合 2006 年第一次提出的“云计算”一词，黎加厚教授在 2011 年提出将云计算应用于教育教学中，并提出了“云计算辅助教学”的新概念。
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式1. 引言1.1 云课堂的兴起云课堂不仅仅是线上课程的简单堆砌，更是一种融合了多种教学资源和工具的全新教学模式。
通过云课堂，学生可以获得更加个性化的学习体验，教师也可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导和帮助他们学习。
云课堂的兴起为教育带来了全新的可能性和机遇。
随着智慧职教的不断深入推进，云课堂将在未来教育中扮演越来越重要的角色，促进教学方式和教学理念的革新与发展。
1.2 跨时空全方位教学模式的重要性跨时空全方位教学模式是指利用现代科技手段，在不受时间和空间限制的情况下进行教学活动，实现线上线下的互动与融合。
在传统教学模式中，学生只能在教室内接受知识传授，而跨时空全方位教学模式可以让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习，大大提高了学习的灵活性和便利性。
这种教学模式的重要性在于，它可以打破传统教学的时空限制，让学生可以更加自主地选择学习时间和学习地点，提高了学习的效率和质量。
跨时空全方位教学模式也可以促进师生之间更紧密的互动和交流，使教学更加生动和有趣。
随着信息技术的不断发展，跨时空全方位教学模式也为教育提供了更广阔的发展空间。
教育者可以借助智慧职教云课堂等在线教学平台，实现对学生进行全方位的教学管理和辅导，提高教学效果和学习体验。
跨时空全方位教学模式的重要性不言而喻，在未来的教育领域将会扮演越来越重要的角色，对教育教学的发展将起到积极的推动作用。
2. 正文2.1 智慧职教云课堂概述智慧职教云课堂是一种基于互联网技术的新型教学模式，通过整合各种在线学习资源和工具，为学生提供更加便捷、灵活的学习方式。
智慧职教云课堂不受时间和空间的限制，学生可以随时随地通过网络平台进行学习，实现自主学习、互动学习和合作学习的全方位教学模式。
在智慧职教云课堂中，教师可以通过在线课件、视频讲解、互动讨论等方式将知识传授给学生，同时还可以通过在线测验、作业布置等方式对学生进行考核和评估。
小学数学“云课堂”教学研究
2020年第16期教育教学3SCIENCE FANS 小学数学“云课堂”教学研究卢福勇（甘肃省瓜州县梁湖乡中心小学，甘肃 酒泉 736100）【摘 要】为了顺应信息时代的发展以及新课改的要求，在小学数学教学中运用“云课堂”是十分必要的。
“云课堂”不仅技术较为先进、操作简单方便，还能实现实时互动，是提高小学数学教学质量以及效率的重要途径。
基于此，本文针对小学数学“云课堂”教学进行分析。
【关键词】云课堂；小学数学；教学模式【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0217-02“云课堂”是一种以云计算技术为基础的，高效、便捷、实时互动的远程教学模式。
教师只需要通过互联网进行简单的操作，就能够与学生实时互动，还能传输文件数据等，从而有效提高教学效率。
在小学数学教学中运用云课堂这种新型教学方式，相对于传统的数学教学来说更加具备优势，并且能够满足随时、随地的需求。
因此在小学数学教学中，教师应注重探索“云课堂”的应用形式，采取有效的教学方式，发挥“云课堂”真正的价值。
1 “云课堂”实施前要整合教学资源在运用“云课堂”的教学过程中，教师需要将教学资源以及教学内容等上传到相应的平台中，这就对教师的课前准备提出了更高的要求。
因此，运用“云课堂”进行教学的第一个环节，就是整合有关教学资源，做好充分的课前准备。
首先，要根据教学内容以及教学目标合理设置教学计划。
其次，要根据小学生的认知水平进行教学设计，这样的教学设计才更符合小学生的学习需求。
最后，要整合教学资源，网络中有海量的教学资源，而从这些海量的教学资源中寻找与课堂教学内容相关，并且符合学生对知识的实际需求的教学资源，是“云课堂”教学的关键。
只有合理筛选出能充分发挥作用，以及符合小学生需求的教学资源，才能够保证“云课堂”教学的质量。
在整合教学资源之后，教师一定要注重引导学生观看重点内容，并明确告诉学生哪些是辅助学习资源。
基于“云”端的课堂教学探索——例谈云技术在小学语文课堂中的应用
基于“云”端的课堂教学探索 — —例谈云技术在小学语文课堂中的应用发布时间：2022-09-04T05:46:11.826Z 来源：《中国教师》2022年5月9期作者：叶莉[导读] 《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020)》中明确指出:“信息技术对教育具有革命性的影响,我们必须予以高度重视”。
叶莉重庆市巴南区鱼洞大江小学校 401321《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020)》中明确指出:“信息技术对教育具有革命性的影响,我们必须予以高度重视”。
ischool （易教智慧）平台是集课堂管理系统性、备课系统、评价系统和教学管理系统于一体的数字化学习系统。
利用这些系统进行教学，教学设计得到了创新，课堂教学效率也得到提高。
笔者以人教版教材六年级上册《藏戏》中的课堂教学为例，探索云技术在小学课堂中的应用。
一、课前学习，导之有案传统的课前预习，都是教师提醒学生预习第二天要学的知识，学习者在家里预习的情况如何，教师不得而知。
如今，教师应用多媒体技术，就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解后录制成的一段微视频（微课），并设计相关的检测作业，上传到ischool （易教智慧）平台中的导学本中。
学生用自己的账号登录后，通过在家观看视频完成预习作业，学习困难的学生还可通过反复观看，掌握学习要点后再完成相关检测作业。
教师通过导学本中的“测验监控”，跟踪学习者的学习行为——学生观看的时间段，观看时长，做了哪些练习题，通过技术分析，了解学生对知识的掌握情况，即时调整第二天的教学设计，使课堂教学真正做到“以生为本”。
应用实例：《藏戏》是人教版小学六年级下册第二组的一篇略读课文，课文对藏族传统剧种——藏戏进行了生动阐释。
基于现在的孩子对中国传统剧种十分陌生，我课前制作了一个关于中国戏剧种类的微课。
学生通过观看微课，提前感受中国传统戏剧的魅力，对第二天课堂学习充满了期待。
略读课文中字词的学习不是重点，但却是理解课文的基石。
依托智慧课堂平台提高小学科学课堂教学有效性的策略研究
依托智慧课堂平台提高小学科学课堂教学有效性的策略研究作者：刘建萍来源：《新课程》2022年第32期教育现代化深入推进的背景下，智慧课堂平台在中小学教育教学中得到了广泛运用，它能够丰富课程教学资源，创设多元教学模式，激发学生学习积极性，辅助学生理解与掌握知识，提高课堂教学的效果。
依托智慧课堂平台，可以有效提高小学科学课堂教学的有效性，据此构建科学的应用策略，总体包括课前准备、课中教学、课后巩固三大环节，每个环节包括许多细化内容。
小学科学教师可以结合基本学情，熟练运用智慧课堂平台教学，提高小学科学课堂教学效率。
一、依托智慧课堂平台，做好课前准备工作新时期小学科学课堂教学中，为了更好地提高教学有效性，教师先要充分做好课前备课，进行全方位准备。
过去的课前备课中，教师多是基于教材写教案、制作PPT等，与学生交流、互动的机会较少，不注重学生的课前预习，导致课堂教学效率较低。
依托智慧课堂平台，教师可以全面进行课前备课，加强师生互动。
（一）熟悉智慧课堂平台，打好教学应用基础在信息技术、互联网、大数据和云计算等的支持下，催生出智慧课堂平台。
智慧课堂平台集中了课程资源管理、网络课程建设、教学成果展示、在线测评、教学互动等，是“互联网+教育”背景下的信息技术教育2.0的网络教学平台。
依托智慧课堂平台实施小学科学课堂教学，可以制作与展示科学课件，布置与反馈各项作业，引入生动有趣的科学教学资源，及时答疑科学问题，综合评价学生等。
在智慧课堂平台中，可以实现在线学习、讨论、测评与分析数据，教师基于此熟悉学生学习基础和认知情况，优化课堂教学设计[1]。
因此，教师需要提前熟悉智慧课堂平台，才能打好小学科学教学的应用基础。
比如，小学科学教师通过提前自主动手操作该平台，阅读和观看智慧课堂平台的官方应用指导，去网络论坛、新媒体平台中搜集具体应用和教学指南资料，全面了解智慧课堂平台的基本特点、主要功能、应用方法等。
通过学习与研究，我们可以明确智慧课堂平台中的云平台，提供云基础设施、支撑平台、资源服务、数据处理、教学辅助等服务，构建完整的教学资源管理平台，二次开发与利用PPT、Word等各类格式的教学资源，综合运用各类教学资源。
小学科学“云课堂”的构建策略
92C12/2016◆江苏省海安县墩头镇仇湖小学 徐广宽小学科学“云课堂”的构建策略在网络信息时代，小学科学采取“云课堂”的模式是十分有效的，能弥补传统教学模式的不足，从而让小学生进行高效学习。
“云课堂”的概念有广义与狭义之分，广义的“云课堂”指的是“基于云计算技术打造的新一代计算机教室解决方案”，狭义的“云课堂”指的是教师借助网络资源的共享性，结合学科教学内容采取的“翻转课堂”模式下的课堂教学形式，具有教学内容开放、教学方法灵活、教学评价科学的特点。
在传统的课堂教学中，对于课堂的定义一般是指“四十分钟的课堂”。
在信息时代，这样的课堂定义显然过于封闭。
小学生学习平台已经不限于“课堂四十分钟”，他们在课后依托网络平台接触的学习内容是十分丰富的。
因此，小学科学“云课堂”是具有开放性的，小学生学习不是受时空限制的，获取学习内容具有更强的灵活性，关注的应该是小学生学习的全过程，并不局限于“课堂四十分钟”，要善于把小学生的学习拓展到课前自主学习、课中互动学习与课后拓展学习。
一、借助“微课”，优化课前自主学习小学科学“微课”就是指采取以视频为载体的记录方式，录制的关于小学科学某个知识点或者是课堂教学某个环节的微视频，是教师提供给学生的一种具有网络性质的课程资源，具有短小精悍、开放灵活的特点。
小学科学“微课”是辅助小学生进行课前自主学习的重要载体，能够有效优化小学生课前自主学习。
例如，“食盐在水中溶解”一课的教学关键是体验溶解的概念，对溶解的过程进行理解与把握。
但是，“溶解”是小学生看不见摸不着的。
因此，为了让小学生了解食盐的溶解过程，笔者设计了这样一个“微课”：将食盐换成高锰酸钾投入水中，学生清晰地观察到了高锰酸钾在水中逐渐消失的过程，水的颜色逐渐从无色到红色，颜色逐渐由淡到浓，颜色不断地进行扩散直至均匀地分布。
在“微课”中，一般都蕴含着学生要学习的重要知识点与能力训练点，一个好的“微课”是按照学生学习生物学知识的认知规律编排流程的，这个流程正是有效推进小学生对科学知识进行自主学习的重要辅助手段。
巧用“学乐云”，提升学生科学素养
巧用“学乐云”，提升学生科学素养摘要：小学科学相对于其他学科而言，涉及到的知识面广，内容丰富，与实际生活息息相关。
小学生普遍对科学比较有兴趣，但熟练地掌握科学知识也有一定的难度。
“学乐云”教学能够改变传统的教学方式，弥补科学教学中的不足，提高课堂教学效率，让学生对科学产生极大的兴趣。
与此同时，“学乐云”的使用培养了学生的综合能力和创新精神，提升了学生的科学素养。
关键词：小学科学；科学素养；学乐云；应用小学科学是以培养学生科学素养和感知初中物理化学地理生物等的基础性学科，同时它与实际生活密切相关，学习科学知识能够帮助学生理解一些生活中的现象和解决实际问题。
小学科学教材的编排主要是以图片为主，穿插较少的文字。
“学乐云”教学是现代信息化教育的优化模式，将继续搭建“互联网+教育”生态圈。
使用“学乐云”可以将枯燥的描述性教学转变为图文并茂、声视多元的教学模式。
关于如何合理利用“学乐云”打造高效课堂和培养学生科学素养，我将结合具体的案例谈谈自己的一些教学体会。
一、创设情景，培养学生科学兴趣在应试化升学的压力下，小学的教学也难免枯燥乏味，而多数学生往往偏爱科学。
在课堂引入时，如果教师仅仅用口头表述来创设情景，将会很难达到吸引学生注意力和活跃课堂气氛的效果。
积极引入信息化材料利用“学乐云”可以将教师口头表述创情景的方式转化为图片、声音、动画等生动形象的形式，创设的情景要与日常生活相联系，这样更能够加深学生的印象。
教师在备课时向“资源库”上传相应的信息化材料，在授课时展示给学生。
例如，在《我们关心天气》这节课的开始，教师先播放“资源库”中中央电视台天气预报的视频，在观看完视频后，可以提出一些问题：同学们在家里看过天气预报吗？刚刚视频中有哪些天气现象呢？你认识天气符号吗？然后用PPT出示视频中的城市天气预报图，对刚刚的问题答疑。
天气现象与我们的生活息息相关，用视频的方式而不仅仅是一张图片，更能够激发学生的兴趣。
引入《听听声音》这一课的教学时，教师可以准备两段各一分钟不同环境中的音频，让学生闭上眼睛聆听分别在什么样的环境下？有哪些声音？第一段在大自然中，有青蛙呱呱、蜜蜂嗡嗡、树叶沙沙、泉水叮咚、小鸟叽喳......第二段在城市中心，有人群嘈杂、汽车嘟嘟、工地咣当......这时学生的热情会被大大激发，能够积极主动地参与课堂。
浅析基于录播教室校内云课堂在教学中的运用.docx
浅析基于录播教室校内云课堂在教学中的运用随着科学技术和经济的发展。
中国教育信息化正式步入了“十三五”，“互联网+教育”将是未来教育发展方向。
利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。
创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制。
[1]信息技术与课程整合是学校信息化教育的一个重要领域，尽管课堂教学存在着一些与生俱来的缺陷，但就目前而言，课堂教学仍然是学校教学活动的主要方式，学生通过学校的正规课程学习获得必要的知识和能力是学生发展的主渠道。
传统教育教学缺点主要是学习方式单一、资源的分配不均、教育资源的利用率不高等。
[2]对云课堂的搭建与运用，在资源深度集中、学习方式灵活、智能化结合着三个方面具有不可比拟的优势。
云课堂能够通过直播能扩大优质教学资源覆盖、教师和学生可以根据需要重复观看教学内容。
从而提升教师的整体教学水平，提高学生学习效率。
推广云课堂教学，能优化校本教学资源，拓展学生的学习渠道。
一、云课堂的简述“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。
云课堂是教师共建共享的大型在线教育平台,该平台向学习者提供海量免费的、优质的在线课堂，学习者可以随时随地在线学习，师生自由交流互动；教师之间可以资源共建共享，开展个性化、翻转课堂、混合式教学方法，促进教育改革。
有学者校校内云课堂分为“优课点拨”“课题专辑”“校园直播”三大板块。
其中“优课点拨”版块搭载了有学者校精品课程，精品课经过本组成员后期剪辑，并且由本科目的教研组长和教研室主任共同审核通过后，在由本组成员上传至“优课点拨”版块。
供全校师生点播。
同时，可以按照年级或者学科进行分类查找，以便师生点播和观看。
“课题专辑”版块是一个系列课程展示区，围绕一个连锁性知识点，开设的系列课程会集中展示在这个版块。
以便师生根据自己的需求进行点播。
“校园直播”版块，开设校园直播时，需要教师在录播教室一键开启直播，师生在网页上进入平台，打开该版块即可立即进入直播课，即可实时观看。
浅析云课堂的利与弊
浅析云课堂的利与弊【摘要】2019年12月27日，湖北省中西医结合医院向武汉市江汉区疾控中心报告不明原因病毒肺炎，而2020年是被新型冠状病毒肺炎影响的一年。
1月27日，教育部正式发布《教育部关于2020年春季学期开学的通知》，要求各地学校适当推迟春季开学时间，鼓励各地利用互联网技术为学生提供云端教学，保证“停课不停教、停课不停学”。
各学校为了让孩子们停学不停课，积极利用各种软件开展云课堂，如下载腾讯QQ、微信、钉钉等软件来实现；还有的各地的电视台会根据当地教学教材做电视空中课堂，如第一课堂、同一堂课等。
云堂课就这样措不及防的进入教师与学生的生活，对于教师来说也是一种新的挑战。
【关键词】云课堂"云课堂"是一种可以方便快捷操作的软件的方式、是一种开展线上线下活动的形式；是一种可以完全突破时间，地点限制的各方位互动性学习模式；是一类面向各种培训、各种教育行业的互联网云技术服务。
使用者（培训主办方和受众方）不需要通过购买任何配件、硬件和软件，只需要通过下载通讯软件或直播互动软件的方式，就可以在全国各个有网络的地方实现高质量的网络同步和非同步的教学及培训。
"云课堂"是一种在网络计算技术基础上的实时、便捷、互动的远程教学课堂教学模式。
使用者（培训主办方和受众方）只需要通过互联网某些APP软件的功能界面，进行简单易懂的操作，便可以快速高质量地与世界各地的学生、教师、家长等不同用户同步分享文本、PPT、图片、语音、视频及其它数据文件，而在这些课堂中文本、图片、语音、视频等数据传输和处理的复杂的技术由软件服务商帮助使用者进行操作。
【正文】一、云课堂的现状互联网进入中国已有20余年，随着时代的改变，技术不断更新，互联网已经成为不可逆转的时代潮流。
随着4G网络的普及，加上手机、电脑等设备的高速发展，学生在生活中使用网络的频率极高。
根据2020年中国互联网络信息中心的第45次《中国互联网络发展状态报告》的显示，截止2020年3月，我国网民规模达9.04亿，互联网普及率已经达到64.5%。
基于云课堂的小学信息技术教学探索
教学篇•教育技术近年来，云科技快速发展，人们的日常生活、工作已经被云科技浸透。
云科技为我们的生活和工作带来了许多的便利，但同时也存在一些隐患，比如用户的私密性管理不到位。
无论怎样，云科技都切实地转变着我们的工作观念，包括教育系统。
有学者就提出了将云课堂技术运用到小学信息技术的教学中，能够很好地达到课堂教学的目的。
因此，本文在阐释云课堂概念的基础上，主要分析云课堂技术与信息技术教学的契合度。
一、云课堂概念简单地说，云课堂就是依托云计算技术，在网络上搭建一个高质量的、动态性的、超越时空性的课堂资源分享平台。
具体来说，云课堂有以下几个方面的特点或优势：1.开放性一是受众群体的广泛，只要是在同一局域网就可以享受到学习资源。
二是学习资源输入输出渠道的开放，知名教师授课资源是不断更新的。
2.优质性一是学习资源的质量高，大部分是名师教学；二是学习资源的可选择性，比如同是讲小学信息技术的资源会有很多名师教学，这也是一种竞争性。
3.互动性云课堂教学实现的互动是客户终端者、资源授予者和课堂教师三者之间对教学内容的探讨交流。
4.实时性云课堂平台是实时开放的，也就是说任何时间段都能进入平台进行自主学习。
这对课堂教学来说是一种补充，同时对课堂教学在时间上能作出灵活的安排。
当然云课堂技术还存在一些弊端，如资金投入量大，适用范围局限于有条件的城市地区，广大的农村地区资金和技术都不能支持云课堂的运用，存在使用者个人信息泄露的风险等。
近年来许多学校都在探索新兴的教学模式，那么，云课堂技术和小学信息技术教学之间有多大的契合度呢？二、云课堂与小学信息技术教学的契合度分析笔者认为一个事物与另外一个事物契合程度主要从以下几个方面分析：一是性质的共性是否存在，二是事物之间的融合程度，即事物的信度和效度如何。
云课堂作为一种优质教学资源共享平台，其性质与信息技术的教学有很大程度的共性。
笔者主要分析云课堂技术在小学信息技术教学中的信度和效度。
1.信度分析云课堂技术的信度分析主要涉及它的可接受程度、可靠性及其稳定性或者说是发展趋势。
智慧课堂在小学科学教学中的运用
智慧课堂在小学科学教学中的运用摘要：随者教育教学不断的改革与发展，在现阶段的教学环境中，传统教学模式下的科学教学已经不能满足学生的学习需求。
以往主要以课本知识教学的模式略显单一和刻板，不能很好激发和培养学生的思维及动手能力。
而小学阶段是学生学习的基础阶段，由于这一阶段学生的思维尚未被定型，所以具有很强的可塑性。
因此，教师在教学中要针对学生自身情况，科学合理地构建智慧科学课堂，从而多方面地加强对学生科学思维的培养。
本文针对智慧课堂在小学科学教学中的运用进行了以下分析，供广大教育工作者参考。
关键词：小学科学;智慧课堂;科学教学;小学阶段是培养学生学习习惯的重要阶段，也是激发学生学习兴趣的关键时期。
在科学教学中，教师不仅要向学生传递相应的科学知识，还要让学生掌握一定的学习方法，从而培养学生的科学思维，全面提升学生的科学素养。
在实际教学过程中，教师还应根据学生的差异性制订相应的教学方法，从而增强课堂教学效果。
由于信息技术得到了很大的发展，智慧教学在各个教学阶段都得到了广泛的应用与认可，并且很多学校也以智慧课堂为载体来开展相关的教学活动。
一、现阶段构建小学科学智慧课堂的重要意义教育在不同时代的背景下有着不同的认识，传递着不同层次的含义，教师在相应的背景下也摸索出了不同的教学理念、教学方法等。
智慧课堂则是在新课改背景下产生的一种新型教学模式，与传统教学模式相比不仅在教学方法与教学工具上存在着区别，教学理念也发生了很大改变。
义务教育科学课程标准中提出，科学是一门体现科学本质的综合性基础课程。
学生在学习的过程中，需要通过模型建构、推理论证、交流探究等方法逐步培养学生的创新思维和解决问题的能力。
所以，在小学科学课堂教学当中构建智慧课堂有着非常重要的意义。
（一）有利于促进学生全面发展小学阶段是学生学习的关键时期，但是这一阶段的学生年龄较小，好的学习习惯尚未养成，所以，学生在课堂学习中常常会出现注意力不集中等现象。
为了改善这一现状，教师就应该加强对学生的关注，并根据学生的表现分析和选择与之相适应的教学模式进行科学教学。
《基于智慧云课堂的互动教学研究》课题研究中期阶段性总结报告
《基于智慧云课堂的互动教学研究》课题研究中期阶段性报告一、研究的主要结论与观点伴随“教育信息化十三五规划”的出台, 依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式, 为教育领域快速开展创新与变革指明了方向。
如何重塑教育教学模式, 才能让信息化技术与教育全面深度地融合, 并进一步促进教育的创新、改革和发展, 是我们教师当前面临的问题。
传统的“知识课堂”、“应试课堂”, 其教学的最高目的是以对“课本知识”的单向习得为中心, 教师是课堂的垄断者, 课本是毋庸置疑的“权威”, 而学生的学习方式则是以知识被动接受死记硬背和纸笔机械训练考试为主。
而智慧云课堂教学平台集成了教师备课、课堂互动教学支持、课外自主学习三大功能, 支撑备课、上课、预习、互动、作业、答疑、讨论、自学、家校互动等各个教学环节, 实现了随时随地学习, 是下一代的数字化校园系统。
因此, 研究智慧云课堂将是未来教育的最终趋势。
它的趣味性的课堂表现, 可视化的师生管理和网络化的资源共享, 是最有价值的教学体现。
利用信息化平台加强互动教学环节, 有助于提高教学质量, 也是教师必备的需要掌握的教学手段。
国外“互动式”教学模式的介绍和验证, 部分是教学经验的总结和升华, 但理论基础不够明确和完善, 对照国外较成功的“互动式”教学经验, 及新课程要求对学生采用“互动式”教学势在必行。
1.通过本课题的研究, 构建学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式, 促进学生实现语文课程内容的有效学习, 提高学生自主学习的能力及信息技术能力。
2、通过本课题的研究, 形成基于移动终端技术的语文课堂教学新模式,提高教学效果的途径,积淀丰富的语文课程资源和案例。
3.通过本课题的研究, 提供完善的学习记录跟踪和评测系统。
能提供全方位的教学互动, 实现师生和生生互动, 以及老师和作者、老师和学校之间的互动。
4.通过本课题的探索实践及其成果的推广应用, 提高教师运用智慧云课堂平台进行教学的能力, 并以此推进学校信息化的进程。
“云课堂”与传统课堂深度融合的困境与突破
“云课堂”与传统课堂深度融合的困境与突破现代科学技术的发展为教学的创新与改革创造了很多的机会，在现代教学中，特别是在特殊时期，“云课堂”成为众多学校的第一选择。
在“云课堂”的帮助下，学生的学习进度能做到有序推进。
但是“云课堂”与传统课堂的融合过程并不是一帆风顺的，其中也会由于一些客观、主观原因而存在困难。
这些困境是教育改革中需要做到有所突破的方面。
本文简要分析“云课堂”与传统课堂在融合中的困境，并探讨突破的方向。
【关键词】“云课堂” 传统课堂深度融合存在困境突破方法将传统的课堂教学模式与“云课堂”进行深度融合是当前教学改革的大势所趋，这也是络迅速发展的时代的契合。
当代学生接触的网络信息十分丰富，他们的娱乐方式和学习方式都随着时代的发展而变化。
当代学生与网络工具之间结合的较为紧密。
通过网络工具的使用，人们可以传递和接收信息，可以进行思维活动，推进思想的交流。
在教学过程中，传统的课堂教学需要及时地推进相应的变革才能够及时捕捉学生们的学习需要，调整教学方法。
有很多学校、机构都很好地抓住了这样的时机，及时調整教学方法，建立传统课堂教学与“云课堂”相结合的教育模式。
例如我们常见的有慕课、学习通等平台。
在这样的数据平台中，学生们能够免费获取全国范围内知名高校、知名讲师的公开课，获取学校课堂之外更多的专业知识。
在这样的“云课堂”中，学生可以随时随地去学习教师的网络课程，即使宅家也能够学习，与老师进行交流。
此外，在“云课堂”的形式中，还可以形成多所学校之间的优良资源共享，促进教育沟通，实现共同进步。
但是在“云课堂”融入传统教学的过程中依然存在着较多的困境，这些还需要我们想办法一一突破。
一、“云课堂”与传统教学深度融合中的困境（一）教师“云课堂”教学意识较淡，缺乏专业技术传统的课堂教学存在的时间较长。
在这样的教学背景下，面对网络科学技术的迅速发展，部分教师的教学思维意识还没有得到及时地转变，受传统课堂教学的影响比较大。
浅谈小学科学课“云”教学策略
浅谈小学科学课“云”教学策略作者：姚正东来源：《中国教育信息化·基础教育》2012年第06期摘要：基于“云”教学实践，文章从小学科学课与信息技术整合策略入手展开讨论，从四个方面阐述了小学科学课与信息技术深度融合、提高教学有效性的策略。
关键词：信息化；小学科学；云教学中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）12-0053-02小学科学课要真正实现信息技术与学科教学的深度融合，教师就需要进行“云”教学实践，依托数字课堂，不断实践，不停思考，在信息化环境下指导学生进行实验设计和改进、实验模拟和操作、数据收集与处理，积极开展课堂观察与反馈，积累一些可行的做法，总结出科学课与信息技术整合的一般教学策略。
一、设计并改进信息化实验——提高教学效率信息化的科学课已经实现实验设计的无纸化。
在计算机里画好实验方案，大家讨论，进行改进，再动手试一试。
这样付诸实践，有效提高了课堂教学效率。
学生把自己的想法用简图表述出来，教师利用信息化手段，在电子屏幕上展示优秀学生的设计方案，达到资源共享、提高教学效率的目的。
笔者在教学教科版小学科学四年级下册《简单电路》时，设计了一个包涵“电池、小电珠、电线、开关……”的资源库，要求学生用2个小灯泡、2个小灯座、1个电池盒与1节干电池、4根导线连接电路。
在计算机客户端上呈现各种器材，引导学生点击小鼠标，画出各种可能的连接方法，让学生不断进行各种尝试。
学生只要点击接线柱，把导线、小灯座、小灯泡、电池等材料不断加以组合，就能组成各种各样的电路设计方案。
引导学生尽可能地表达想法，学生或正确或错误的想法都能及时呈现（见图1），利用AI程序来自动加以判断，展现了计算机的人机交互的特性。
在师生讨论时，教师可以利用电子教学系统，把一组组优秀的设计方案展现在学生的计算机屏幕上，让学生领略其他同学的精巧设计，有效实现了小学科学实验探究方案设计的改进。
通过简单的实例可以发现，在教育信息化环境下，教师完全可以改革传统的小学科学实验设计的过程，转变成在信息化环境下的实验设计和实验改进过程。
云课堂对于小学数学教学效果的促进作用及实践开展
云课堂对于小学数学教学效果的促进作用及实践开展发表时间：2020-07-29T13:13:11.467Z 来源：《教学与研究》2020年10期作者：程彩娇[导读] 在技术的支持下越来越多的先进教学模式涌现，推动了教学效果的提升。
摘要：在技术的支持下越来越多的先进教学模式涌现，推动了教学效果的提升。
个性化的学习方式、教学组织形式以及动态化的教学环境，使得学生多样化的学习需求得到了满足，学生的主体地位同样有了深刻的体现。
其中云课堂是当前应用较为广泛的一种先进教学体系，学生就此可以在独立的教学空间中自主学习，而教师可以针对性地做出指导，从而全面提升学生的理解效果，增强实际的教学质量。
本文即以小学数学教学为例，探讨开展云课堂对教学效果的影响，并相应提出实践策略。
关键词：云课堂；小学数学；教学效果；促进作用；实践技术和教学的融合成为了现代教育发展的重要特征，云课堂即为全新的教学模式。
通过网络构建虚拟教室，学生可以在不受时间、空间限制的情况下自主学习，并且彼此间交流学习经验，根据个人所遇到的问题及时寻求教师的指导。
教师同样可以在设置的云平台中和学生互动，并展开恰当的评价。
所以云课堂具有先进的技术支撑，能够实施互动，且高效快捷，对于小学数学教学效果有着重要的作用。
教师需要深刻把握云课堂实践的要领，根据学生的实际特征规范展开。
一、云课堂对于小学数学教学效果的促进作用云课堂是一种以“云端”为基础条件的移动学习课堂，它有着“一对一”的教学特征。
在平板触控技术和无线网络技术的推动下，将学生作为主体，智能化移动终端作为载体，为学生提供丰富的学习资源，并应用在课前预习、课中教学辅助、课后个性化的练习等不同的学习环节中，从而创新教学模式，优化教学过程，使学生通过丰富有趣的方式来接收知识，从根本上提升了实际的教学效果。
相较于普通课堂，云课堂具有鲜明的个性化特征，学生的压力较小，学习环境轻松、愉快，对此能够获得较好的学习效率。
小学科学线上教学
小学科学线上教学引言随着科技的不断发展，线上教育正越来越受到关注。
尤其在当前全球疫情的影响下，线上教学已成为小学教育的重要一环。
本文将探讨小学科学线上教学的优势和策略，旨在提供一些建议和指导。
优势1. 灵活性和便利性：线上教学无视时空限制，学生可以在任何地方、任何时间研究科学知识，提高研究的灵活性和便利性。
2. 多样化的研究资源：线上教学平台提供了丰富多样的教学资源，小学生可以通过观看视频、阅读材料、参与讨论等方式来研究科学知识，激发他们的研究兴趣。
3. 创新的教学方法：线上教学可以运用多种创新的教学方法，如游戏化教学、互动式教学等，使学生更加主动参与研究过程，提高研究效果。
4. 个性化研究：线上教学可以根据学生的研究情况和兴趣进行个性化的教学，满足不同学生的研究需求，提高研究效果和研究动力。
策略1. 确定清晰的教学目标：在线上教学中，教师应设定明确的教学目标，确保教学内容与目标一致，帮助学生更好地掌握科学知识。
2. 创造积极互动的研究环境：教师可以通过在线讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，促进学生之间的交流和合作。
3. 利用多种教具和教材：教师可以通过使用模型、实验视频等多种教具和教材，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
4. 注重综合应用：在线上教学中，教师应注重培养学生的实际运用能力，引导学生将所学的科学知识应用于实际生活中。
结论小学科学线上教学具有很多优势，能够提供灵活性、多样化的研究资源，采用创新的教学方法，并能够个性化教学。
为了取得良好的教学效果，教师应确立明确的教学目标，营造积极互动的研究环境，利用多种教具和教材，并注重培养学生的实际应用能力。
通过合理地运用线上教学策略，我们可以促进小学生科学研究的发展和创造力的培养。
参考文献：[1] 张某某，蔡某某. （2020）. 小学科学线上教学的优势和策略. 科教导刊，20（2），35-39.[2] 王某某，李某某. （2019）. 线上教学中的互动策略. 教育实践与研究，30（3），77-82.。
智慧教育云服务平台 在科学课教学中的应用
智慧教育云服务平台在科学课教学中的应用作者：张璐佳来源：《小学科学·教师版》2021年第03期随着社会的不断发展与进步，信息技术已深入各个领域，广泛地被人们所利用。
在我们课堂教学中，信息技术的作用也越来越大，它能把抽象的科学知识以图片、动画、3D模拟的形式展示给学生，调动学生兴趣，丰富教学资源，简化教学内容。
特别是近年来智慧教育云服务平台的产生和发展，让我们的教学方式发生了新的转变。
小学科学是一门启蒙课程，旨在培养学生的科学素养。
它倡导以探究为主的多样化学习方式，突出学生学习的主体地位，对培养学生的创新能力、实践能力有着不可替代的作用。
那么如何利用智慧教育云服务平台来辅助优化我们的小学课堂教学呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、巧用云平台，使学生兴趣浓厚小学生由于其年龄特点，较难在课堂上长时间保持注意力集中的状态。
因此，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望，对学生科学课的学习有着重要意义。
教育智慧云平台强大的功能，在调动学生学习的兴趣上，有着巨大的优势。
它有丰富的互动试题功能，如，连线、拼图、魔方盒、分类、猜词等。
利用这些功能，老师可以巧妙地设计游戏，穿插在教学中，激发学生的兴趣，让学生在玩中学，学中思。
例如，在教授教科版六年级上册《种类繁多的动物》一课时，课堂初始，我就设计了一个小游戏，让学生自己在Ipad上对动物进行分类，一下子调动了学生学习的兴趣。
在学习完脊椎动物和无脊椎动物的区别后，我又利用云平台设计了一场pk赛，让学生进行分类pk。
学生在游戏和比赛中激发了学习的兴趣，加深了对所学知识的认知，取得了非常好的学习效果。
巧用云平台，调动学生学习的兴趣，让他们在快乐的游戏中高效地学习。
二、善用云平台，让学生自主学习智慧教育云平台的运用打破了传统教学的限制和束缚。
学生可以通过云平台随时访问各种学习资源，自主学习，让学习不再局限于课堂。
为了让学生更好地利用云平台进行科学学习，老师需要做的是，为学生提供更加优质的自主学习资源。
试论基于云课堂的小学数学策略
- 241 -作者简介：林素珠，女，汉族，福建省南靖人，靖城中心小学，一级教师，研究方向：优化小学数学练习设计的策略研究。
试论基于云课堂的小学数学策略林素珠（靖城中心小学，福建 漳州 363601）摘 要：云课堂有着先进、便捷与互动性高的特点，所以在小学数学教学中引入云课堂不仅可以提高学生的学习积极性，同时也可以实现数学教学目标。
云课堂有着资源丰富的特点，能够激发出学生的学习主动性，展现出学生的主体性，使学生保持学习的热情。
关键词：云课堂；小学数学；教学一、激发学生学习兴趣云课堂不仅可以辅助教学的开展，同时也可以转变学生对数学知识的学习态度。
因此在小学数学教学中就要从充实课堂教学内容入手，在激发学生学习兴趣的基础上来帮助学生掌握数学知识。
由于数学知识有着抽象性强与逻辑性强的特点，所以在教学中教师就要结合这一阶段学生的思维特点，确保教育的有效开展。
当学生对数学知识产生出学习兴趣后，也就可以主动进入到学习中去，跟随教师的脚步来掌握数学知识与概念。
由于这一阶段学生正处于思维逐渐发展的阶段，所以在抽象思维上还存在着一定的不足，想要完全理解抽象性较强的知识点还存在着较大的难度。
因此在教学中就要运用好云课堂，充实数学教学内容，将电子终端设备等作为开展教学的载体，从而吸引学生的目光，确保学生能够对数学知识产生学习的欲望。
在网络中包含了大量的内容，加之信息技术的便捷性与生动性，在操作上也是比较便捷的，所以在教学中使用云课堂能够将抽象的数学知识直观地展现在学生的面前，确保学生能够对数学知识进行探究，产生出学习的欲望[1]。
二、展现学生的主体性在传统的教育模式中，由于教师将重点放在了提高学生学习成绩上，所以在课堂中大量向学生讲述数学知识，造成了学生的学习欲望不断降低。
加之教师习惯性采取了先教后学的模式，通过向学生讲述知识点，然后给学生布置作业，从而让学生自行巩固知识点。
但是从效果上来说，这种方法造成了学生对数学知识的抵触心理不断增加，甚至对数学产生了恐惧感。
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基于云课堂的小学科学教学优势
作者：郝安军
来源：《天津教育·中》2019年第07期
【摘; 要】随着科学技术的不断发展，信息技术已经渗透到了各个领域，而云课堂是教育信息化不断发展的产物，因其教育模式的特殊性，受到了越来越多教师和学生的青睐。
云教学平台不仅提供了海量的教学素材，还极大程度地调动了学生学习的积极性。
本文以《显微镜的使用》教学为例，将云课堂与小学科学教育相结合，讨论云课堂教育模式下，给小学科学教学所带来的诸多优势。
【关键词】云课堂;小学科学;小学四年级科学;有效性
一、云课堂研究现状综述
云计算从诞生开始就走上快车道，在教育领域的发展，更是受到社会各界的高度重视，众多的学者也在云课堂方面进行着各种不同形式的创新与探索。
世界范围内，美国、法国等国家，已经将教育云视为云计算的核心领域，并启动了教育云建设计划。
在我国，云课堂也在不断实践与推广。
例如，深圳市南山区后海小学，正在积极开展“基于iPad的云课堂构建”研究课题。
二、云课堂的研究内容与意义
以小学《显微镜的使用》为例，通过深度的探究与分析，论证了云课堂教学模式对教师的教学效果，以及学生学习效率所起到的积极作用。
研究发现，云课堂教学模式对提高小学课堂的教学效果有着积极的作用，云課堂教学的有效应用对创新教学模式，强化教学质量方面都有着正向的影响。
同时，也为云课堂的有效推广与实施奠定了坚实的基础。
三、云课堂的概念
所谓的“云课堂”指的是，以云计算技术为基础，所建设的高效、具有互动性的远程教学课堂。
学生只要通过互联网简单的操作，就可以快速且高效地与世界范围内的学生、教师等用户分享各种数据，比如视频、图片、语音以及文件等。
而数据的传输、处理过程，则由云课堂服务商代为进行操作。
简而言之，“云课堂”是在教学活动过程汇中，在覆盖有线或无线网络的基础条件，让每个学生都能持有互联网终端，并进行快速高效的主动探究，通过对所学知识的网络教学平台进行。