18.4焦耳定律导学案
18.4焦耳定律 学案
第十八章：焦耳定律【学习目标】1、认识电流的热效应，知道利用电热和防止电热的场合和方法。
2、能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
3、激发学生学习物理、热爱科学的兴趣，渗透辩证唯物主义的思想。
【探究过程】思考：观看视频，视频中发生的现象说明什么问题？一、电流的热效应：思考：生活中，都有哪些用电器都伴有热现象产生，它们的共同点是什么？思考：电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？（1）电流的热效应可能与导体的有关。
（2）电流的热效应可能与导体中的有关。
（3）电流的热效应可能与有关。
【活动一】观看视频中的演示实验，通过实验现象概括出实验结论。
（1）在电流和通电时间相同时，越大，容器内煤油温度升高多些。
（2）在电阻和通电时间相同时，越大，容器内煤油温度升高多些。
（3）在电流和电阻相同时，越长，容器内煤油温度升高多些。
二、焦耳定律1、内容：2、公式：【活动二】利用现有的公式能够解答例题，想一想还有没有更简洁的方法解答？3、推导公式：【活动三】讨论P101“想想议议”中提出的问题，二者似乎有矛盾，这是怎么回事？三、电热的利用和防止1、电热的利用：2、电热的防止：+ 甲 乙 a d + - 图甲 甲 乙 甲 甲 R 甲＞R 乙 第一组 第二组 图乙【自我检测】1、下列电器属于利用电流热效应工作的是（ ）A ．电铃B ．电热毯 C. 电视机 D ．电风扇2、如图所示，将两电炉丝R 1、R 2串联起来，接在电路中，若R 1>R 2，则先被点燃的火柴是 （ ）A ．电炉丝R 1上的火柴B ．电炉丝R 2上的火柴C ．两电炉丝上的火柴同时被点燃D ．无法确定3、如果电视机、电烙铁和电风扇上都标有“220V 60W”的字样，它们都在额定电压下工作相同时间，则三个用电器产生热（ ）A ．电烙铁最多B ．电视机最多C ．电风扇最多D ．一样多4、某阻值为4Ω的定值电阻，通过的电流为0.5A ，则1min 产生的热量是（ ）A ．2JB ．30JC ．60JD ．120J5、下列事例中，属于防止电热危害的是（ ）A ．供取暖用的电褥 B. 飞行员衣服里的电热保温装置C ．电视机机壳上开有许多小孔D ．孵化家禽的电热孵卵器 6、如图中甲所示是用来研究焦耳定律的实验装置：（1）实验采用的是 研究方法，实验的设计原理是根据电流的 效应。
18.4焦耳定律(教案)2024-2025学年学年人教版物理九年级
18.4焦耳定律（教案）20242025学年学年人教版物理九年级作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，以培养幼儿的创新精神和实践能力为核心，精心设计每一节教育活动。
一、设计意图本节课的设计采用情境教学法，以生活实际为背景，引导幼儿探索和发现18.4焦耳定律。
通过观察、操作、交流和思考，让幼儿理解和掌握焦耳定律，并能够运用到实际生活中。
活动的目的是培养幼儿的观察能力、动手能力、交流能力和思维能力。
二、教学目标1. 让幼儿理解和掌握18.4焦耳定律的内涵。
2. 培养幼儿的观察能力、动手能力、交流能力和思维能力。
3. 培养幼儿对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：让幼儿理解和掌握18.4焦耳定律。
难点：让幼儿能够运用焦耳定律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、PPT、实验器材。
2. 学具：实验记录表、作业本。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）通过PPT展示一些生活中常见的物理现象，如电灯、电视等，引导幼儿观察和思考这些现象背后的原理。
2. 探索发现（10分钟）引导幼儿分组进行实验，观察和记录实验现象。
然后组织幼儿交流讨论，共同发现18.4焦耳定律。
3. 理解与应用（10分钟）让幼儿根据焦耳定律，尝试解决一些实际问题，如为什么电灯会亮、电视会响等。
六、活动重难点重点：理解和掌握18.4焦耳定律。
难点：运用焦耳定律解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会认真反思本节课的教学效果，根据幼儿的表现，调整教学策略，以更好地满足幼儿的学习需求。
同时，我会积极拓展延伸，寻找更多的生活实例，让幼儿能够更好地理解和运用焦耳定律。
重点和难点解析在本次教学活动中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
情境引入环节的设计，是对焦耳定律的理解和应用，是课后反思及拓展延伸。
一、情境引入环节的设计情境引入环节的设计是非常关键的，因为这将直接影响到幼儿的学习兴趣和参与度。
九年级物理全一册导学案-18.4 焦耳定律2-人教版
九年级物理全一册导学案-18.4 焦耳定律2-人教版一、学习目标•了解焦耳定律的基本概念和公式•掌握利用焦耳定律解题的方法•能够运用焦耳定律解决实际问题二、学习重点•焦耳定律的公式•运用焦耳定律解决实际问题三、学习内容1. 焦耳定律的概念焦耳定律是描述电流通过导体时所产生的热量与电流强度、电阻和时间之间的关系的定律。
根据焦耳定律，当电流通过一个导体时，导体的热量与电流强度、电阻和通电时间之间成正比。
2. 焦耳定律的公式根据焦耳定律，导体的热量可以用以下公式计算：Q = I^2 R t其中，Q表示导体所产生的热量（单位：焦耳），I表示电流强度（单位：安培），R表示电阻（单位：欧姆），t表示通电时间（单位：秒）。
3. 焦耳定律的应用举例例题1一个电炉的电阻为 20 欧姆，电流强度为 5 安培，通电时间为 10 秒。
求导体所产生的热量。
解：根据焦耳定律的公式，代入相应数值进行计算：Q = I^2 R t= 5^2 × 20 × 10= 2500 J所以，导体所产生的热量为 2500 焦耳。
例题2一根电热丝的电阻为 10 欧姆，通电时间为 1 分钟，导体所产生的热量为3600 焦耳。
求电流强度。
解：根据焦耳定律的公式，代入已知数值进行计算：Q = I^2 R t将已知数值代入，并将时间转换为秒：3600 = I^2 ×10 × 60I^2 = 3600 / (10 × 60)I = √(3600 / 600)= 3 A所以，电流强度为 3 安培。
4. 注意事项•在计算热量时，要注意单位的统一，如电流强度单位为安培、电阻单位为欧姆、通电时间单位为秒。
•在计算过程中，注意数值的四舍五入和取舍。
四、学习总结通过本节的学习，我们了解了焦耳定律的基本概念和公式，并掌握了利用焦耳定律解题的方法。
焦耳定律告诉我们，电流通过导体时会产生热量，热量的大小与电流强度、电阻和通电时间成正比。
18.4焦耳定律(教案)2024-2025学年学年人教版物理九年级全一册
18.4 焦耳定律（教案）20242025学年学年人教版物理九年级全一册教案：18.4 焦耳定律一、设计意图本节课的设计方式采用理论联系实际，通过实验和日常生活实例，让学生理解并掌握焦耳定律。
活动的目的是让学生了解能量转换和能量传递的基本原理，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知道什么是焦耳定律，理解其含义和应用。
2. 能够运用焦耳定律解释一些简单的物理现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义和应用。
难点：如何引导学生从实际现象中抽象出焦耳定律的概念。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表、电源等）。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察电流通过电阻时产生的热量。
2. 讲解：介绍焦耳定律的定义，解释其含义和应用。
3. 实例分析：分析一些日常生活实例，让学生理解焦耳定律在实际中的应用。
4. 练习：让学生运用焦耳定律解释一些简单的物理现象。
六、活动重难点重点：焦耳定律的定义和应用。
难点：如何引导学生从实际现象中抽象出焦耳定律的概念。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该能够理解焦耳定律的含义和应用，并能够运用它来解释一些简单的物理现象。
在课后，学生可以进一步拓展学习，了解更多关于能量转换和能量传递的知识，尝试解决更复杂的实际问题。
重点和难点解析1. 实验引入：我选择了通过实验让学生直观地观察电流通过电阻时产生的热量。
这个实验不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们直观地感受到能量的转换。
在实验过程中，我会引导学生注意观察电阻大小、电流强度和热量产生之间的关系，从而为理解焦耳定律打下基础。
2. 焦耳定律的讲解：在讲解焦耳定律时，我会尽量用简单明了的语言解释其含义。
我会强调，焦耳定律是描述能量转换的一个重要规律，它指出，电流通过电阻时会产生热量，这个热量与电流的平方、电阻的值以及通电时间成正比。
人教版九年级物理全册：18.4焦耳定律优秀教学案例
本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究焦耳定律。具体包括：
1.提出问题：为什么烧水时水会变热？热水袋为什么能取暖？引导学生思考热能是如何转化的；
2.设计思考题：让学生结合实验和讨论，思考并回答思考题，如焦耳定律的定量关系是什么？如何运用焦耳定律解释实际问题？；
3.引导学生进行问题讨论：分组讨论实验结果，总结热量转化的规律，进一步理解焦耳定律。
在讲授新知环节，我会详细讲解焦耳定律的基本概念和内涵。首先，我会介绍焦耳定律的发现过程，让学生了解科学家焦耳通过大量实验，总结出热能转化为其他形式能量的定量关系，即每秒钟每千克物质吸收的热量是4184焦耳。然后，我会通过示例和公式，讲解焦耳定律的具体运用，让学生掌握如何运用焦耳定律分析实际问题。
（三）学生小组讨论
2.问题导向的教学策略：本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究焦耳定律。通过提出问题、设计思考题和问题讨论等方式，激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：本节课注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成实验和讨论。学生在合作中交流、分享和互补，提高了学习效果和团队合作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个简单的日常生活中的热能转化现象来引起学生的兴趣。例如，我会拿出一个热水袋，提问学生：“为什么热水袋能取暖？”让学生思考热能是如何转化的。接着，我会引导学生回顾上节课所学的能量守恒定律，提醒学生本节课将要学习的内容与能量守恒定律有关。
（二）讲授新知
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价，以提高学生的自我认知和评价能力。具体包括：
1.让学生回顾和总结本节课所学的内容，反思自己对焦耳定律的理解和掌握程度；
人教版九年级物理全一册18.4《焦耳定律》优秀教学案例
3. 简介焦耳定律的发现过程，引导学生了解科学家焦耳的贡献，培养学生的科学素养。
（二）讲授新知
1. 讲解焦耳定律的内容，引导学生理解焦耳定律的公式及其意义。
2. 通过示例，解释电流热效应的应用，如电热器、电动机等设备的能量转换效率。
（二）问题导向
1. 设计一系列问题，引导学生思考电流热效应的产生原因、影响因素等，激发学生的思维活动。
2. 在教学过程中，引导学生提出问题，培养学生的问题意识，促使学生主动探究焦耳定律的奥秘。
3. 组织学生进行讨论，让学生在交流互动中解决问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成若干小组，鼓励学生在小组内积极交流、合作探究，共同完成实验任务和解决问题。
2. 组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励学生相互借鉴、相互激励，提高学生的评价能力和自我提升意识。
3. 教师要关注学生的学习过程和结果，及时给予评价和反馈，激发学生的学习动力，促使学生持续改进和提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用电饭煲、电热水器等家用电器实例，引导学生关注电流热效应，激发学生学习焦耳定律的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1. 通过学习焦耳定律，使学生感受到物理与生活的紧密联系，增强学生学习物理的兴趣和自信心。
2. 在探究过程中，培养学生勇于质疑、善于合作、积极进取的科学精神，提高学生的综合素质。
3. 通过对电流热效应的学习，使学生认识到物理知识的广泛应用，培养学生的社会责任感和使命感。
4. 引导学生树立正确的能量观念，认识到能源的宝贵和珍惜，提高学生的环保意识。
18-4焦耳定律及其应用导学案
第十八章第四节焦耳定律及其应用班级姓名。
导学目标知识点：1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。
3、知道电热的利用和防止。
导学方法：实验探究法、讨论法课时：1课时导学过程课前导学1、，这个现象叫做电流的热效应。
2、电流通过导体产生的热量跟成正比，成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。
3、焦耳定律的表达式是：。
课堂导学一、认识电流的热效应、电热器1、电流通过导体时将能转化为，这种现象叫做。
2、电热器：利用电器为电热器。
它们有一个共同的组成部分叫.它由的材料制成。
〔思考讨论〕：电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？二、探究电热大小的影响因素1、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关。
2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取法。
3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：Array4、实验参考电路图。
5、按照设计好的实验方案进行实验。
实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。
(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。
实验表明。
(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。
6、综合得到焦耳定律：(1)这个规律叫做焦耳定律。
(2)表达式为：公式中各符号的意义及单位符号意义单位符号意义单位Q ------ ----- R ------ -----I ------ ----- t ------ ----- 理论推导焦耳定律表达式。
运用焦耳定律解释课前提问，并分析发热体为什么要用电阻率的的材料制成。
例题：一根60欧的电阻丝接在36V的电源上，在5分钟内产生多少热量？三、电热的利用和防止1、学生列举生活中利用电热的例子2、学生列举生活中我们是通过那些措施防止电热带来的危害的。
18.4《焦耳定律》教学设计-2024-2025学年九年级物理人教版全一册
18.4《焦耳定律》教学设计20242025学年九年级物理人教版全一册在进行《焦耳定律》这一节的教学设计时，我思考的是如何让学生在理解能量转换的基础上，进一步认识到能量转换过程中的能量损失，从而引入焦耳定律的概念。
一、设计意图在设计这一节课的时候，我采用了从实践到理论的思路。
让学生通过实验观察能量转换的过程，然后引导学生思考能量转换中的损失问题，引入焦耳定律。
这样的设计方式旨在让学生能够从实践中感受到理论知识的重要性。
二、教学目标1. 让学生理解能量转换的概念。
2. 让学生了解焦耳定律的内容及其应用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的公式及其含义。
难点：焦耳定律在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：实验仪器、投影仪、电脑。
学具：实验报告册、笔记本。
五、活动过程1. 实验观察：让学生通过实验观察能量转换的过程，记录下实验数据。
2. 思考讨论：引导学生思考能量转换中的损失问题，让学生尝试解释损失的原因。
3. 引入焦耳定律：在学生对能量转换损失问题有一定理解的基础上，引入焦耳定律的概念，解释其含义。
4. 公式推导：让学生通过实验数据，推导出焦耳定律的公式。
5. 应用讨论：让学生运用焦耳定律，解决实际问题。
六、活动重难点重点：焦耳定律的公式及其含义。
难点：焦耳定律在实际问题中的应用。
七、课后反思及拓展延伸课后，我让学生写了实验报告，并对自己在实验中的表现进行了反思。
同时，我布置了一道实际问题，让学生运用焦耳定律解决。
在课后拓展延伸中，我鼓励学生查阅相关资料，深入了解焦耳定律在现代科技领域的应用。
通过这一节课的教学，我发现学生对能量转换和焦耳定律有了更深刻的理解。
在实验操作和实际问题解决中，学生的能力也得到了提升。
但在教学过程中，我也发现部分学生在推导焦耳定律公式时，存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，寻找更有效的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握知识。
导学案：第18_4节 焦耳定律(原卷版)
第18.4节焦耳定律（导学案）（原卷版）【学习目标】1.通过生活实例，认识电流的热效应；2.举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法；3.通过实验探究，总结出焦耳定律，并会用焦耳定律进行计算；4.理解焦耳定律；5.会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。
【学习重点】电流的热效应跟电流、电阻和通电时间的关系，焦耳定律的应用。
【学习难点】利用焦耳定律进行电热计算。
【自主学习】预习课本第99-第102页，回答下列问题：一、电流的热效应1．定义：电流通过导体时电能转化成，这种现象叫作电流的热效应。
2．如果较长时间接打手机，你会感到手机电池部位比较“烫”，这是现象。
3．影响因素：电流通过导体产生的热量跟导体的，通过导体的和有关。
二、焦耳定律1．内容：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。
2．公式：。
三、电热的利用和防止1．家里的电热水器、电饭锅、电熨斗，养鸡场的电热孵化器等，都是利用电能转化成热来工作的，都是利用的例子。
2．电视机的后盖有很多孔，是为了。
过多的电热如果不能及时散失，会产生许多。
【合作探究】分组进行以下探究活动，最后归纳总结：探究一：电流热效应1.在我们的日常生活中，把电能转化为内能的用电器有、、等。
2.电流的热效应:电流通过一个导体时电能转化为的现象。
3.演示实验:(1)在如图甲所示的电路中，两容器中有两段阻值(选填“相同”或“不同”)的电阻丝，它们串联在电路中，则通过的电流，通电时间。
(2)实验中通过观察，来比较电流产生热量的多少。
这种研究问题的方法是。
(3)实验中观察到边U形管中液面升得高，说明Ω的电阻丝比Ω的电阻丝产生的热量多。
(4)结论:在相同、通电时间相同的情况下，电阻，这个电阻产生的热量越多。
(5)在如图乙所示的电路中，两容器中有两段阻值(选填“相同”或“不同”)的电阻丝，右边外面的电阻的作用是分流，则通过容器中两个电阻的电流，通过左边的电阻丝的电流大，通电时间。
物理人教版九年级全册18.4《焦耳定律》导学案设计
物理人教版九年级全册18.4《焦耳定律》导学案设计1 / 3新人教版九年级物理（上）第十八章第4节《焦耳定律》导学案【学习目标】：1.初步认识电流的热效应，尝试辨证看问题。
2. 通过实验知道决定电热大小的因素，理解焦耳定律。
3. 学会运用焦耳定律分析生活现象、进行简单计算。
【重 难 点】：影响电热因素的实验探究、焦耳定律的理解与运用。
一、新课导入，目标解读（2分钟）导入新课：电火灾 二、自主合作，展示交流（20—30分钟）（一）自主学习：阅读课文，了解“电流热效应”的利和弊、影响电热因素的实验究方法、焦耳定律的基本内容。
(1)、用电器在使用时为什么会发热？你认为这种发热现象是好事还是坏事？(2)、电流发热的多少与什么因素有关？你打算采取什么方案来研究？(3)、根据你对焦耳定律的理解，应用焦耳定律时应注意什么，或有什么疑惑？（二）小组合作：电流发热的多少与什么因素有关？你打算采取什么方案来研究？ 小资料：影响电热因素实验探究电路图如下图1 图2 1、研究电热与电阻的关系（1）、你选择的实验电路图是_______，研究方法是_______和_______。
（2）、实验过程：①根据你选择的电路图连接好实物图。
表1②控制________、________相同时，观察________________对应液柱高度上升变化。
③数据记录在表1中。
④实验结论：________________________________________________________。
2、研究电热与电流、时间的关系（1）、你选择的实验电路图是_______，研究方法是_______和_______。
（2）、实验过程：①根据你选择的电路图连接好实物图。
表2（电阻R2=10Ω，t=1min ）②控制______、______不变，改变______，观察___________对应液柱高度上升变化。
③数据记录在表1中。
④实验结论：________________________________________________________。
18.4焦耳定律导学案
§18.4 焦耳定律【学习目标】1、理解电流热效应的本质。
2、掌握焦耳定律，并能进行有关计算。
3、理解电功和电热的练习及区别。
【学习重点】焦耳定律【学习难点】电功和电热之间的联系和区别。
【课前预习】1.电功率的定义和意义。
2.电功率的计算。
【课内探究】学点一电流的热效应一思考：电热水器、电饭锅、电熨斗、电饼铛这些用电器有什么共同特点？二自主学习：电流的热效应。
三思考：1.电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。
为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？2.家庭电路中使用功率过大的用电器可能引起火灾，为什么？四．实验探究电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？猜想：_____________、__________________、___________________、……设计实验：1.实验时应采用______________________的实验方法。
2.实验时怎样来反映电流产生的热的多少？进行实验：教师演示实验（课本99-100页），学生观察现象，思考总结。
分析总结：1.在____________相同，________________相同的情况下，导体的电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
2.在____________相同，________________相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
3.在____________相同，________________相同的情况下，通电时间越长，这个电阻产生的热量越多。
边学边练长度和横截面积都相同的铁丝、铜丝和镍铬合金丝各一根串联在电路中，通电一段时间后，________________________产生的热量多。
学点二焦耳定律了解：英国物理学家焦耳做了大量实验，于1840年最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律：一．自学了解：1.焦耳定律的内容。
2.焦耳定律表达式。
二．公式推导：电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量（纯电阻电路），那么，电流产生的热量Q就等于消耗的电能W，即：Q = W = ____________= ___________= _____________= ___________。
【导学案】物理(人教版)九年级全册：18、4焦耳定律
九年级物理导教案课题： 18.4 焦耳定律学习目标：1．知道电流拥有热效应；2．经历焦耳定律的研究过程，知道电热跟电流、电阻、通电时间相关；4．能正确选择公式进行简单计算.学习要点：知道电流拥有热效应；能正确选择公式进行简单计算.学习难点：焦耳定律的研究过程，知道电热跟电流、电阻、通电时间相关；导学方法：议论法、讲话法、总结概括法课时：1课时导学过程：一、课前预习：1、什么是电流的热效应？2、回答以下问题(1) 同一电炉丝，接入220v电路中，通电 5 分钟和通电10 分钟，哪一种状况放出的热量多？（2）同一电炉丝，接入 200v 电路和 220v 电路中，通电时间相同，哪一种状况放出的热量多？（3）不一样电炉丝，都接入 220v 电路中，通电时间相同，哪一种状况放出的热量多？3、什么是焦耳定律？公式是什么？4、生活中人们利用电热的例子：防备电热的例子：二、讲堂导学【学点一】电流的热效应1 图 18.4-1中的四种家用电器通电时会产生什么现象？【说明】经过用电器时将能转变为能，这类现象叫。
【问题】你还可以举个生活中的例子来说明这类现象吗？【学点二】研究焦耳定律（1）猜想：电流经过导体时产生热量多少可能与相关。
（2）设计实验：A. 怎样研究电热与通电时间的关系？B. 怎样研究电热与电流的关系?C. 怎样研究电热与电阻的关系?D.怎样显示电热的多少，其物理方法叫E.整个研究过程应用的研究方法是（ 3）结论：焦耳定律内容是：。
定义式：变形式：依据欧姆定律可将焦耳定律的公式变形为（4）例一：电炉丝经过导线接到电路中，导线与电炉丝都经过相同的电流，为何电炉丝比电线烫得多呢？100 Ω，当他将这个电热器接在家庭照例二：赵强同学家中有一个电热器，已知该电热器的电阻为明电路中，通电 10 min 产生的热量是多少焦耳？【学点三】电热的利用和防备1、生活中人们利用电热的例子：防备电热的例子：三、展现反应1、各小组挨次展现，其余小组聆听。
九年级物理下册导学案：18.4焦耳定律
九年级物理下册导学案
方法：
5.实验参考电路图。
（1）按照设计好的实验方案进行实验。
实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。
(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。
实验表明
(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。
6.电炉丝通过导线接进电路中，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热的发红，而导线却不怎么热？同样的导线与灯泡串联时感觉不到发热，但与电炉丝串联时却热的烫手，为什么？
7.我们知道额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，单位时间内产生的热量越多。
可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多，二者似乎有矛盾，这是怎么回事？
8.生活中我们有哪些方面利用电热？哪些方面防止电热？
1．如图所示，下列电器中不是应用电流热效应工作的是（）
A. 电风扇
B.电熨斗
C.白炽灯
D.电饭锅
2．今有两根电阻丝，将它们接在同一电源上，分别给同一杯水加热，使水温升高到相同的温度，则（）
A．将两根电阻线串联时，水温升高得快
B．将两根电阻丝并联时，水温升高得快
C．用串联和并联的方式，水温升高得一样快
D．只用一根电阻丝时，水温升高得快
3．两个并联的电阻器，阻值分别是R
1和R
2
，已知R
1
＝3R
2
，在通电5min
内，R
1与R
2
放出热量之比是（）。
九年级物理全册18.4焦耳定律导学案含解析
第4节焦耳定律【学习目标】1.认识电流的热效应.2.通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关.3.知道焦耳定律，会用焦耳定律进行简单的计算。
4.知道电热的利用和防止。
【学习重点】实验探究电热与电流、电阻和通电时间的关系.【学习难点】实验探究电热与电流、电阻和通电时间的关系及计算.【自主预习】1．焦耳定律的内容是电流通过导体产生的热量,与电流的平方成正比,与导体的电阻成正比,与通电时间成正比。
2．焦耳定律公式为Q=I2Rt ，（式中单位Q→焦、I→安(A)、R→欧（Ω）、t→秒)3．当电流通过导体做的功(W）全部用来产生热量（Q)，则有W=Q，可用电功公式来计算Q。
（如电热器,电阻就是这样的)【合作探究】★学生活动一：电流的热效应1.让学生分析这些用电器在工作的过程中的共同特点是什么？电烤箱电炉子电熨斗电饭锅然后小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
（1）总结：电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
（2）电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
★学生活动二：焦耳定律的探究实验1．实验探究电影响电流产生热量的因素提出问题：根据导课时的问题，请同学们猜想一下，电流通过不同的导体时产生的热量为什么不同？电流产生的热量与哪些因素有关?小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。
猜想：可能与电流、电阻和通电时间有关设计实验：根据猜想,小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法、实验中电流产生的热量如何表现出来？探究分为几步完成？根据每个小组的发言和交流,师进行补充和总结,出示课件，展示内容：探究方法：控制变量法研究问题的方法:转换法。
即实验中通过U形管两边的液面的高度的变化转化为产生热量的多少.探究步骤：（1）取两个阻值不同的电阻串联起来，通电相同的时间，观察U形管两边的液面的高度的变化；(2）取两个阻值相同的电阻,让其通过的电流不同,加热相同的时间，观察U形管两边的液面的高度的变化.归纳总结：(1）在电流和通电时间相同的情况下,电阻越大,产生的热量越多。
18.4焦耳定律(导案个案)
一、引言：生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。
今天我们来学习电与热的关系。
二、温故互查：（ 3 分钟）1、电能（电功）计算公式：W= 、W= 、W= 、W= 。
2、单位：、单位符号：。
设计理由：复习电能（电功）的单位、单位符号、四种计算公式。
使用说明：教师及时关注每个学生书写电能（电功）计算公式的对错、二人小组复述情况，了解学情三、新课导入：展示学习目标：1.知道电流的热效应、焦耳定律、电热的利用和防止2.通过实验探索知道电流的热效应与哪些因素关系。
3.通过学习电热的利用和危害，学会辩证的看待问题。
通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。
四、学习探究：（ 20 分钟）设问导读：问题1.阅读课本P99第一、二两段内容、观察图18.4-11.四个用电器通电时都会产生现象，说明电流在工作过程中消耗的转化成能。
叫做电流的热效应。
2.阅读课本P99演示实验、观察图18.4-2、观看视屏。
（1）演示实验中，两个透明容器中密封着等量的空气，有两种不同阻值得电阻丝联在电源上，分别为欧姆和欧姆。
U型管中液面高度的变化反应的是的变化，密封空气温度的高低反应的是电阻多少。
（2）两个电阻丝串联，这样做的目的是使通过它们的电流。
通电一定时间后，比较两容器中空气的变化，观察实验发现甲容器中温度乙容器中的温度。
说明了（实验结论）。
实验中采用了法和法，控制的量有（符号表示）、 ,变化的量有问题2.阅读课本P100演示实验、观察图18.4-3、观看模拟实验课件。
1.两个5欧姆电阻丝并联，这样做的目的是使通过两容器中电阻丝的电流。
通电一定时间后，比较两容器中空气的变化，观察实验发现甲容器中温度乙容器中的温度。
说明了（实验结论）。
实验中采用了法和法，控制的量有（符号表示）、 ,变化的量有2.同一电阻，通电时间越长，产生的热量越。
通过实验探索知道电流的热效应与、、关系。
3.阅读课本P100内容，完成问题国物理学家总结出电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟_ 成正比。
18.4焦耳定律(导学案)九年级物理全一册(人教版)2
18.4 焦耳定律（导学案）【学习目标】1. 能通过生活实例，认识电流的热效应。
2. 能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
3. 通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。
【学习重点】焦耳定律的理解及应用。
【学习难点】焦耳定律的理解及应用。
【自主预习】阅读教材，完成以下问题：1. 电流的热效应电流通过导体时将电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。
只要有电流通过导体，因为导体有一定的电阻，就会发生电流的热效应。
2. 焦耳定律（1）焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
（2）用公式表示Q=I2Rt3. 电热的利用和防止（1）电热的利用：各种电热器都是利用电热的设备，例如电饭锅、电热水器、电熨斗等。
（2）电热的防止：如果用电器聚集的电热过多，温度过高，有可能烧坏电器，甚至引发火灾。
电脑主机里装有风扇、散热器等，都是为了加快散热。
【合作探究】探究一、电流的热效应1. 电流的热效应【想一想】寻找以下用电器的共同特点：电热毯、电水壶、电饭煲、烤箱等。
分析：这些用电器工作时都要消耗电能，都会发热，在工作过程中，电能转化为内能。
【总结】电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
2. 探究影响电流热效应的因素【提出问题】电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?【猜想及其依据】①可能与通过导体的电流有关。
因为导体在通入电流时才会发热，所以电流通过导体时产生热的多少跟电流有关；②可能与导体的电阻有关。
导线和电熨斗串联接入电路，电流是相同的，电熨斗热的温度高，而导线几乎不热，电流产生的热可能与电阻有关。
③可能与通电时间有关。
由生活经验可知，通电时间越长，电流产生的热量也会越多。
【设计实验】（1）实验装置介绍（焦耳定律演示器）两个透明的塑料容器内部密闭着等量的空气；容器内部的空气与U形管一端相连通。
两个容器中各有一段电阻丝，两个容器里的电阻丝串联在一起接入电路。
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科目
物理
课型
新授课
年级
九年级
时间
2014年11月
主备
刘浩
同伴
郭天云
备课组长签字
学习目标：1．知道电流的热效应，电热的应用和防止。2．理解焦耳定律的内容及其运用。
重难点：理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用
学习过程
备注
【预习】【反馈】
1、什么叫电流的热效应？
2、分析99页课本图18.4-1中所示电热器中工作时的主要的能量转化？
3、猜想：电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？该用什么方法研究？
认真观察以下两个演示实验：（并思考下面的问题）
实验一、研究电热与电阻的关系：
（1）在课本图18.4-2中所设计的实验图中，左右两电阻丝的连接方式是联，这样连接的目的是什么？
（2）通电一定时间后，观察到的现象是什么？
（3）得出的结论是什么？
6.自学1止”，请列举生活中利用电热和防止电热危害的实例。（口述）
【训练】计算题
1.一根60Ω的电阻丝，通过它的电流为0.3A，在5min内共产生多少热量？
2.一个功率为800W的电饭锅工作30分钟，消耗多少电能？产生多少J的热量？
实验二、研究电热与电流的关系：
（1）在课本图18.4-3中所设计的实验图中，左右的三个电阻丝是怎么连接的？这样连接的目的是什么？
（2）通电一定时间后，观察到的现象是什么？
（3）得出的结论是什么？
4、焦耳定律的内容是什么？表达式是什么？电热与电功是什么关系？
5.讨论：电炉子工作时，为什么电炉丝热得发红，而与它相连的导线却几呼不热？
3..一根500Ω的电阻丝接在200V的电源上，在5min内共产生多少热量？
【作业】
1.下列电器设备中，利用电流热效应的是（）
A.电动机B.电饭锅C.电风扇D.电视机
2.电风扇、白炽灯、电烙铁三个用电器上都标有"220V，60W"字样，正常工作时，相同的时间产生的热量（）
A.电风扇最多B.白炽灯最多C.电烙铁最多D.三者一样多
3.某导体的电阻是4Ω，通过2A的电流时，5s内产生多少J的热量？
4.挑战自我：在家庭电路中，有时导线长度不够，需要把两根连接起来，而连接处往往比其他处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾。这是为什么？
反思